學生相撞發生的糾紛

1. 有關學生糾紛，涉及賠償，法律問題。請高人指點！

您好，需要查看當天的病歷，如果病歷上顯示C並未受傷的，則兩天後發生的傷害不能確定是B造成的，B不需要承擔賠償責任。

2. 怎樣處理課內課外遇到的學生之間發生糾紛沖突的事情

樓主的問題讓人不好回答，首先我不清楚你的立場和你的角色。
如果你也是一個學生版的話，面對同學之間的權糾紛沖突，我個人覺得不怕麻煩的話還是應該主動幫助，調解一下，有時候說兩句話就能解決很多問題。但是如果覺得怕麻煩，怕惹禍上身的話，就當沒看見咯。反正學生時代，還是自己學好才是最根本的。
如果你是一個老師的話，還是應該主動上前幫忙調解吧。

3. 學生之間發生矛盾糾紛的調解原則有哪些

首先我們來分析一下我們的社會現狀：現代社會分工越來越細，需要人與人之間密切合作才能完成一項工作，而一個人若不懂得如何與他人合作，與別人相處，就無法在社會上立足。而我們現在的小學生中獨生子女越來越多，自私、做事喜歡「以自我為中心，以個人利益為半徑畫一個圓」、不關心他人，不懂得體貼父母，不善與他人合作，做錯事不願承擔責任等等的弊端就顯現出來。說到底，不就是不懂得為人處事嗎？究其原因，是因為在家中，他們是家長心中的「寶貝」，做什麼事大人都遷就，久而久之養成了這種性格。然而到了學校，和其他同學相處在一起，沒有了別人的遷就，自己再不懂得遷就別人，矛盾自然就發生了。有時因為一些雞毛蒜皮的事，就可能大打出手。更有甚者，在課堂上頂撞老師，與老師發生矛盾。因此，作為一線教師，如何幫助學生處理這些矛盾，使之學會為人處事，顯得尤為緊迫。
其次，讓我們來看看小學生的年齡特點。其實，同學之間發生矛盾是很正常的事，但由於他們還處於成長階段，對如何處理同學之間的矛盾還缺乏理性的認識，所以矛盾發生後，很容易感情用事，使起初的小摩擦發展成對立，從而使矛盾雙方的心理遭受很大的壓力。這就需要我們教師從中調解，用成年人理性的思維分析雙方的行為，使之認識事情的本質，妥善解決學生之間的矛盾。
最後，我想談談我的看法和具體做法。我認為，我們在了解學生產生矛盾的原因時，並不一定能了解到事情的真相，因為矛盾雙方會各執一詞，互相指責對方的錯誤，以掩飾自己的過失（這是學生頭腦中潛在的自我保護意識）。如果向其他同學調查，就有些勞師動眾，效果並不理想。我的做法是順其自然，就讓雙方互相指責，甚至辯論、爭吵，待雙方發泄完對對方的不滿後，心情自然平靜下來，這時，老師對事情的真相也就一清二楚了，然後再從中分析雙方的對與錯，就有了針對性，矛盾雙方也有了更深的了解，對雙方產生的矛盾也就更有清醒的認識。最後，一說兩開，矛盾也自然解決了。同時，為同學怎麼處理矛盾，也上了一堂生動的課。

4. 學生在校和同學發生糾紛，在不願當事人的情況下學生有權申訴嗎

學生在校和同學發生糾紛，學校可以調解，如果學生不願意調解的，可以要求司法機關依法處理。
學校不是司法機關，無權強制對學生進行調解或者做出處罰，學生不服的，可以不接受調解，對學生違法處理的，學生可以向上級教育主管部門反映。

5. 學生間發生糾紛該如何處理

一、背景：班上一位女同學張花懷疑男同學李小小喊她外號，打了男同學，並把其臉上抓傷。男同學的家長找到學校來，責罵女同學，恐嚇女同學，讓女同學心裡很恐懼。老師安撫好家長情緒後，調解了雙方的矛盾，讓兩同學講明情況，握手言歡。二、准備
提前布置論題，讓學生思考，擬定發言提綱
三、活動過程
1、老師宣布活動主題，並板書。
2、學生舉手發言，陳述自己的觀點。
學生2：如果自己不能解決，應該向老師報告。這不是打小報告，班幹部也應該把情況及時報告給老師。如果這次班上受傷的李小小及時把這件事報告了老師，老師肯定會處理好了，也用不著他媽媽來學校大吵大鬧，影響我們學習情緒。如果張花懷疑李小小喊了她外號，應該問清楚，不應該先動手打人。挨了罵不應該怪李小小媽媽，哪個媽媽不愛自己的孩子呢？學生3：李小小太小心眼兒了，只是懷疑，根本就沒弄清楚，就亂發脾氣。如果不是過分的自尊，就是過度的自卑。學生4（張花）：我知道錯了，以後再也不亂猜測別人了。有事當面說清楚，還應該寬容別人，也應該受得委屈。這次的事給了我很深的教訓，我再次給全班同學道歉。（掌聲）學生5：有學校發生的糾紛應該在學校處理，尤其是像這樣的小事，李小小不應該告訴媽媽。學生6：（李小小）我沒有告訴媽媽，是她自己發現的，我還說是自己撞到的。可是她不信，非要來學校。她不講理，罵了張花，大人不講理你跟她說不清。我根本就不怪張花，但是我也沒有叫張花的外號。學生7：我們班好多同學都有外號，不應該叫外號，太傷人自尊了。學生8：確實如此，我覺得外號傷人。我保證以後不叫人外號，也請大家不叫我的外號。（同學們紛紛點頭）學生9：如果學生間有矛盾，自己化解不了的就找老師，如果老師解決不了怎麼辦？如果有同學受了很重的傷……學生10：受傷有醫院，我們大家都會幫忙的。學生11：我媽媽總不來學校，我覺得家長不應該出事才來，應該多來學校了解情況。學生12：我不想家長來，他們總是罵我。學生13：我們只要努力學習，和同學搞好關系，不發生什麼大不了的事，家長就可以放心了。……教師總結：今天，大家發言積極，發表了自己的看法，非常好。我們明白了，在學校發生的事盡量在學校解決，每個同學都要寬容，「海納百川，有容乃大」，同學間應該互相尊重關心，同學間解決不了的要跟老師匯報。同學間回到家也要做做家長的工作，讓他們也跟你們一起成長，傾聽你們的聲音，只要敞開了心扉，就會有許多的朋友。你們說，我們在一個班級，是不是一個大家庭，應不應該像一家人一樣？讓我們一起來聽一首歌《同桌的你》。（學生鼓掌）活動後記：1、本次活動促使學生對同學間發生的糾紛進行思考，提高了認識，培養了學生綜合素質能力。

6. 學生相撞，其中一名學生在學校受傷，雙方家長為賠償起爭議，學校應承擔多少責任

• 兩種情況復：10歲以下屬於制無民事行為能力的：學校要證明自己盡了管理義務，才可以免除責任

  10歲-18歲屬於限制民事行為能力：要有證明學校有未履行管理義務，才能夠要其承擔責任

• 也就是學校是否承擔責任，要看其是否履行了相關的管理注意義務。一般10歲以下的學校都會承擔一定的責任（因為是學校舉證，往往舉證不能）；十歲以上，要有證據證明學校有過錯。這個證明比較難搞。

• 一般主要責任是雙方小孩，學校承擔次要責任

7. 學生發生糾紛的原因有哪些

您好！學生中發生糾紛的原因有很多，但表現形式主要有兩種：一是爭吵斗內嘴，互相攻擊，謾罵。二是打容架斗毆，爭吵不斷升級，發展為你推我拉，最後大打出手。此外還有其它一些形式，如寫恐嚇信、背後進行造謠、污衊等。
學生之間糾紛的分類如下：
1.按糾紛的主體身份,可分為同學糾紛,師生糾紛,親朋糾紛,鄰里糾紛等.
2.按引起糾紛的直接原因或糾紛的具體內容,可分為戀愛糾紛,學籍管理糾紛,生活管理糾紛,財務糾紛,公共活動糾紛.
3.按參與糾紛的人數或規模,可分為個人糾紛,群體糾紛,個人與群體糾紛,群體與群體糾紛.
4.按糾紛發生的場所劃分,可分為校內糾紛,校內與校外糾紛,內部糾紛與外部糾紛.
5.按糾紛的性質,可分為輕微刑事糾紛,治安糾紛,民事糾紛,行政糾紛.在特殊情況下,也可能發生經濟糾紛.

如能進一步提出更加詳細的信息，則可提供更為准確的法律意見。

8. 如何處理學生傷害事故後的矛盾糾紛

在我國，中小學生一直是一個備 受家長、學校以及社會各界人士所關注的特殊社會群體；但是近年來，在校中小學學生傷害事故日益發生，由此引發的法律糾紛也與日俱增，已成為了當今社會普遍 關注的熱點問題之一，同時也成為了困擾我國基礎教育發展的一大阻礙。中小學生天性好動、發育又不夠成熟，對很多隱性危害的認識能力不夠強，缺乏自我保護能 力；在生理和心理方面，自製能力比較差、好奇心強，比較喜歡探索新鮮的事物，極易發生傷害事故。事故發生後，大部分家長將事故的原因歸結為學校，從而影響 了學校教學的正常運行，給學校或老師帶來了極大的困惱。在防止事故發生方面，有的學校或家長採取了一些消極的防範措施：學校取消課外活動的開展、禁止危險 系數高的體育活動，家長則不允許學生參加各種校外活動等等；這種對中小學生實施的「圈養」方法，違背了中小學生的正常發展規律，不利於學生綜合素質的發 展，同時也制約著我國素質教育的健康發展。 如何正確地分析中小學學生傷害事故發生的原因，減少學校與家長之間的矛盾糾紛；如何才能做到真正的防患於未然，減少甚至是消除中小學學生傷害事故的發生， 成為了我們每位教育工作者面臨的一項艱巨而重大的任務，也是當前亟需解決的重要研究課題。因此，筆者試著從中小學學生傷害的現狀及原因入手，探討分析學生 傷害事故的預防對策。首先，從傷害事故的主體、時間、空間及傷害結果的界定中把握學生傷害事故的內涵，並根據中小學學生傷害事故發生的多端性、事故處理的 復雜性、事故影響的復雜性等特點將其劃分為意外事故和過錯事故兩大類型；其次，指出學生傷害事故存在發生頻率不斷上升、安全教育缺失、交通事故為主要類型 等現狀，並從學校、學生及其監護人、第三方人三個方面分析事故的原因；最後，從學校、學生及其監護人、社會等三大方面提出預防學生傷害事故的對策及建議。

9. 怎樣正確處理同學間發生的糾紛

1、首先我們應該學習如何寬容他人。人生中最美好的友誼大概就出現在同窗時期，成為同學莫不是一種緣分。因此在與同學發生糾紛的時候記住藝星的一句話：控制好情緒，退一步海闊天空。

2、心懷感恩。家長含辛茹苦將你撫養長大，藝星教會你知識，要懷揣一顆感恩之心，用你最好的成績來回報他們。而不是在發生糾紛的時候，做哪些偏激的行為傷害他們。

3、做一個有責任心的人。當糾紛發生時，任何一名同學都有責任和義務向我們藝星的老師，保衛處的保安報告，及時終止糾紛，以免事情惡化導致悲劇發生。

4、剋制自我。當糾紛一觸即發的時候，雙方一定要保持冷靜，剋制自己，想辦法如何挽救僵局。剋制是一種自我控制和調控的心理行為，是只有像人類這樣的高級動物才擁有的品質。

5、與社會青年撇清關系，並禁止攜帶管制刀具，這樣就能盡可能的避免糾紛擴大和惡化。這一條必須要嚴格遵守，否則藝星將嚴肅處分並開除。

6、加強自己的法律意識，多多了解一下法律知識，是自己明白什麼事情能做，什麼不能，哪些事情做了之後是要付出嚴重的代價。

7、發生糾紛後，如果心裡不舒服，可與藝星的老師、父母、好朋友、溝通，交流一下，也可向心理和法律服務平台求助，例如如藝星學校的心理健康教研室。

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在處理矛盾和糾紛時，人們都會經歷一系列的心理過程，這個過程需要在兒童時期學習。孩子人際交往能力建立的關鍵期，這期間要讓孩子充分地與其他同齡人接觸，孩子通過不斷地製造沖突和解決沖突，在實踐中練習和矯正，最後內化，變成自動化的行為模式。這就是我們經常看到的，孩子從單獨玩到和小朋友各玩各的，然後到合作游戲，學習互動。

面對矛盾時，我們先要認識自己和他人的感受，接著能夠識別和分析對方產生這樣感受的原因。在此基礎上，我們才能提出各種解決辦法（妥協、協商、折中、放棄等），進而對各種解決辦法的後果進行評估，挑選出最優辦法後，選擇合適的機會去實施。這個過程需要家長在日常生活中引導孩子去學習和體會。