微型課題的主要成果

Ⅰ 幼兒園微型課題以什麼方式展示課題成果

據悉，此課題於2011年6月通過「泉州市教育科學「十二五」規劃（第一批）立項研究課題」，並於2012年2月由市級推選評為「福建省基礎教育課程教學研究立項課題」。自課題立項以來，在課題負責人何玉珊副園長的帶動下，課題組成員立足本園特色，針對教師需求，扎實有效地推進課題研究，在微型課題研究中全體教師針對教育教學中迫切需要解決的問題，從班級幼兒的學習為切入點記錄、分析、反思教育實踐中有價值的教學故事，加強教學反思，提升教育智慧。 兩年來老師們以「教學敘事案例」的方式記錄課題研究的過程性成效和階段成果，在「發現問題，擬定計劃，實施研究——分析反思，尋找策略，解決問題」的過程中實施微型課題研究，匯集了一系列的優秀教學敘事案例成果，具有很好的推介價值，很好的提升了幼兒園園本教研的有效性和教育教學的有效性，得到專家組成員的一致好評。

Ⅱ 微型課題結題報告如何撰寫

微型課題的結題報告既是對研究結果的說明，又是研究的直接成果。它主要包含以下幾方面的內容：1. 問題提出：主要闡明課題產生的過程，即我遇到了什麼問題，出於一種什麼考慮來研究這個課題。它主要交待課題提出的背景，說明選題原因和理由，交待研究目的和思路。同時，它需要從目標要求、現狀分析、研究目的這三個方面來回答問題，揭示出目標要求（大背景）與現實狀況（小背景）之間的矛盾和問題，說明正是為了解決這個問題，才開展這方面研究的。2. 研究過程與方法：①研究方法：完成該課題研究任務所用到的諸如調查法、案例研究法、經驗總結法等教育研究方法，並要闡明每種方法用於研究什麼具體問題。②研究過程：就是把研究步驟具體化。研究過程要突出以下問題：一是研究工作一步一步怎麼做的，但千萬不能報流水賬，不能把「研究步驟」復制一遍。二是如何運用微型課題研究方法開展研究的，即怎麼進行調查研究、案例研究和經驗總結的，要充分體現是如何運用教育研究的方法來解決教育教學實際問題，遵循教育規律進行理性思考的這樣一個過程。如採取問卷調查法，那就要闡明問卷是怎麼設計的、在什麼時間向哪些人做了調查、問卷回收情況、調查統計與分析、調查結論及報告等，最後需要把問卷附在報告後面作為佐證材料。總之，在闡述研究過程時，通常是先說理，後舉例。4. 研究成效：主要闡述三方面的內容：一是認識成果，即在研究過程中，研究者獲得了哪些新的認識，豐富了哪些觀點，對這個問題的感悟與思考等。二是操作技術成果，即在問題解決過程中所形成的操作技術、路徑、模式、方法等，並用高度概括的文字呈現出來。三是效果，這些問題的解決促進了學生進步、教師提高、課堂教學效益和質量的提升等。5. 微型課題形式的多樣性決定了其研究報告撰寫的靈活性，比如教學日記、教學隨筆、教育敘事等，報告的呈現形式就可能是系列文章組成，因此，以上結構僅供參考，老師們可根據需要或個人喜好產生一些變式。

Ⅲ 周茂清的研究課題及主要成果

自20世紀80年代中期以來，本人先後承擔過十幾個省部級規劃課題的研究工作，其中由本人作為主持人的課題有5個；曾參與過12本著作的寫作，其中由本人擔任主編的著作有3部；在《財貿經濟》、《中國工業經濟》、《金融研究》、《經濟科學》、《當代財經》等報刊上發表過200餘篇論文，因篇幅關系，以下重點列出在主要學術期刊發表的論文（2000年之前發表的每年略舉一、二）。
1、《試論建立以浮動利率為主的利率模式》，《財貿經濟》1985年第9期。
2、《轉軌時期我國的利率改革》，《經濟科學》1986年第4期。
3、《利率機制與經濟模式》，《南京大學學報》1986年第6期。
4、《人民幣匯率調整對我國經濟的影響及對策》，《金融研究》1986年第12期。
5、《現行利率不適應國民經濟發展的需要》，《金融知識》1987年第6期。
6、《我國利率改革的目標和任務》，《江蘇經濟探討》1987年第2期。
7、《投資結構與外匯平衡》，《青年學者》1988年第1期。
8、《亞洲「四小」的對外投資與我國的外資引進》，《亞太經濟》1988年第2期。
9、《利用外資與經濟發展》，《未來與發展》1989年第1期。
10、《香港面臨人才、資金外流的挑戰》，《國外社會科學情況》1990年第11期。
11、《利用外資與匯率、利率機制》，《國外社會科學情況》1991年第10期。
12、《海外華人資本的流動》，《亞太研究》1992年第37期。
13、《台商在東南亞與中國大陸投資環境之比較》，《國外社會科學情況》1994年第6期。
14、《在引進外資工作中必須重視防範匯率風險》，《國外社會科學情況》1995年第6期。
15、《亞洲「四小」利用外資概況》，《國外社會科學情況》1996年第5期。
16、《亞太地區經濟合作的現狀及前景》，《亞太論壇》1997年第2期。
17、《國際資本流動的新趨勢及給我們的啟示》，《經貿導報》1998年第3期。
18、《東南亞金融危機與台灣當局的「南向」政策》，《台聲》1999年第2期。
19、《歐元的啟動及其影響—兼談我國的對策》，《學海》1999年第2期。
20、《入世與我國產業的合法保護》，《中國工業經濟》2000年第5期。
21、《發達國家場外交易的發展及其啟示》，《世界經濟與政治論壇》2000年第6期。
22、《淺談中韓經貿合作》，《當代亞太》2000年第11期。
23、《試論建立我國多層次證券市場體系》，《財貿經濟》2001年第2期。
24、《發展中國家工業化資金的籌集》，《世界經濟與政治論壇》2001年第3期。
25、《經濟全球化背景下兩岸經貿合作研究》，《貴州師范大學學報》2001年第3期。
26、《入世後應重視技術性壁壘的運用》，《學海》2001年第6期。
27、《國際反傾銷趨勢與我國反傾銷對策》，《現代經濟探討》2001年第11期。
28、《加入WTO後我國政府管理職能的轉變》，《學海》2002年第6期。
29、《發展中國家國有經濟的發展》，《世界經濟與政治論壇》2002年第5期。
30、《培育我國大企業集團的戰略思考》，《當代財經》2002年第4期。
31、《不同類型國家對外開放政策的比較》，《中國工業經濟》2003年第10期。
32、《論產權交易證券化》，《財貿經濟》2003年第11期。
33、《我國中小企業融資難的現狀、成因及對策》，《學海》2003年第6期。
34、《我國股票地下交易的現狀及其治理對策》，《現代經濟探討》2003年第11期。
35、《我國非上市公司的產權交易》，《當代財經》2003年第12期。
36、《近看「草根」融資難》，《銀行家》2003年第12期。
37、《國內自發性證券交易調研》，《中國經濟時報》2003年11月19日。
38、《工業化過程中不同經濟發展模式的比較分析》，《世界經濟與政治論壇》2003年第6期。
39、《場外交易市場宜疏不宜堵》，《中國證券報》2004年4月8日。
40、《遠近結合發展場外交易市場》，《中國證券報》2004年5月29日。
41、《交易方式創新是產權市場健康發展的關鍵》，《中國經濟時報》2004年7月6日。
42、《如何看待產權市場的定位》，《證券時報》2004年8月4日。。
43、《把脈我國高儲備率問題》，《21世紀經濟報道》2004年8月5日。
44、《國有銀行的產權改革勢在必行》，《經濟參考報》2004年9月8日。
45、《產權產業探析》，《產權導刊》2004年第10期。
46、《再論產權市場的定位》，《證券時報》2004年11月5日。
47、《我國非上市公司股票交易中存在的問題》，《中國經濟時報》2004年11月12日。
48、《關於「產權交易」的幾個理論問題的看法》，《產權導刊》2004年第12期。

Ⅳ 課題最終成果 怎麼寫

先要去查閱來與本課題自有關的研究資料，主要關注（就是前任主要研究成果）：1.相關研究已經研究到什麼地步。2.相關研究進幾年來不同流派的主要觀點，進行簡要的敘述。3.前人已經得出的結論有什麼值得借鑒的和不足的。這部分要立足於你自己的課題研究，這是根本切入點，因為課題研究新穎性就在這里，需要你在前人的基礎上有創新和提高。比如前人研究的不足可以分觀點的局限性和研究手段（方法）的局限性等，這樣你可以針對前人理論中不足或者沒有涉及的方面進行研究。4.最重要的這部分既要有事實依據，也要簡明扼要。就是說要對前人觀點進行整合，分析比同流派觀點背後的價值取向，可以適當地引用重要觀點。當然不要引用太多，關鍵還是在於你的概括，你分析得越清晰，你之後課題研究的思路就越清楚，畢竟這部分只是鋪墊部分不能顯得太復雜，這樣很容易頭重腳輕。

Ⅳ 課題研究成果有哪些

課題研究成果有哪些表現形式
專利，專著，軟著 評職稱專著掛名專利申請核心論文 2018-09-04
全國教育科學規劃辦的課題立項申請書中規定課題成果的主要形式：公開發表的專著或研究論文。請根據申請的課題類別的成果要求填寫。A.專著 B.譯著 C.研究論文 D.研究報告 E.工具書 F.電腦軟體 G. 其他

全劃辦要求課題研究成果基本指論文、專著和研究報告。課題提交的成果是指研究總報告和成果公報；成果附件是指專著和已發表的研究論文。很多省份的教育科學規劃辦對課題成果的界定也都源於此，大同小異。

課題研究成果形式多樣化

對高校而言全規劃辦對課題研究成果的規定是沒有任何問題的，高校也一般就認可專著和論文。但對於中小學老師，寫一本專著、發一篇文章不是那麼容易的，大部分老師都無法達到這個要求，所以對中小學教師而言，課題研究成果除了專著、論文之外，有多樣化的呈現形式。

此外，針對中小學教師的實際情況，對課題成果的要求也適當降低。比如，研究論文不一定要正式發表才認可，因為現在的論文發表非常混亂，假期刊、垃圾期刊滿天飛，期刊質量參差不齊，魚龍混雜，很多老師在發表論文時上當受騙屢見不鮮。

而且，課題成果的形式也非限定為專著和論文。課題主要成果形式有：論文、專著、研究報告、譯著、調查報告、實驗報告、經驗總結報告、典型教育案例分析、教學改革實踐方案、校本課程實施方案、中小學已出版或未出版的校本教材、教學軟體、教學工具、其他成果。

課題研究成果和課題研究實踐效果的區別

開展課題研究、課題實驗的實踐過程中，肯定還會有一些具體的實踐效果，這些雖然不是課題研究成果，但是可以寫在結題報告的實踐成效分析里。

課題研究過程性材料和課題研究成果的區別

很多老師將過程性材料當做課題研究成果提交，這是將課題成果范圍過於擴大和成果泛化。課題研究成果必須要有一定的理論高度、研究成分，而不是一般的工作性資料，更不是一般的資料匯編，否則降低課題研究的質量，導致課題研究不科學、不規范。

在課題研究的過程中，會產生很多過程性、工作性資料，這些資料可能並沒有研究的成分或者研究的成分不高。比如課題信息變更申請表、研究日誌、研究心得、照片等，只是課題研究的過程性資料，而不能算成果。

課題研究成果表現形式多樣化，且更應該傾向於實踐性成果，並強調成果應用於教育教學實踐所產生的效果。

Ⅵ 如何表達微型課題研究的成果 教育備忘錄

教育抄研究方法與成果表達襲形式多種多樣，但並不見得所有方法或成果表達形式適合所有的教師。一般說來，便於操作、與工作實踐相輔相成、「工研」矛盾不突出的方法或形式，才是適宜於教師研究的。如果回顧教師從事教育研究的歷史，不難發現，大致走過了從20世紀80年代中期大力實施程序繁復、要求嚴格的實驗研究，到20世紀90年代末以來的倡導探尋教育意義的敘事研究等方法的歷程。這一變化，不僅僅只是意味著隨著對教育認識的變化，研究方法與成果表達形式開始從一味注重量化轉向質化，質的研究成為教師關注的焦點；而且也昭示教師在盡力探索著屬於自己的研究方式，搜尋著與教育實踐質量的提升相一致的研究成果表達樣式。應該說，這是一種可喜的變化。它可能導致教師研究形態上的根本轉變，迎來教師研究中獨特的話語方式和對教育的獨到理解。循著這一變化，一些研究方式和成果表達形式進入了我們的視野：教育日誌、教育敘事、教育反思、教育案例。這些研究方式和成果表達形式，或自由表達，或理性提升，或問題取向，或直抒胸臆，成為教師研究的基本存在形態。