『壹』 學校和學生的糾紛有哪些
最常見的就是學生在學校發生意外而產生矛盾糾紛。另外就是教師對學生管理過程中產生的糾紛。教師在管理學生時要注意方式方法，有的孩子和家長不懂事，不講理，盡量遠離這樣的人！
『貳』 大學生中糾紛的原因不包括哪些
您好！學生中發生糾紛的原因有很多，但表現形式主要有兩種：一是爭吵鬥嘴，互相攻擊專，謾罵。二是屬打架斗毆，爭吵不斷升級，發展為你推我拉，最後大打出手。此外還有其它一些形式，如寫恐嚇信、背後進行造謠、污衊等。
學生之間糾紛的分類如下：
1.按糾紛的主體身份,可分為同學糾紛,師生糾紛,親朋糾紛,鄰里糾紛等.
2.按引起糾紛的直接原因或糾紛的具體內容,可分為戀愛糾紛,學籍管理糾紛,生活管理糾紛,財務糾紛,公共活動糾紛.
3.按參與糾紛的人數或規模,可分為個人糾紛,群體糾紛,個人與群體糾紛,群體與群體糾紛.
4.按糾紛發生的場所劃分,可分為校內糾紛,校內與校外糾紛,內部糾紛與外部糾紛.
5.按糾紛的性質,可分為輕微刑事糾紛,治安糾紛,民事糾紛,行政糾紛.在特殊情況下,也可能發生經濟糾紛.
如能進一步提出更加詳細的信息，則可提供更為准確的法律意見。
『叄』 小學生常見法律糾紛
學校提出的這個做法其實還是很合理的。
限制民事行為能力人的侵權，監護人承當民事賠償責任，而且還是課間侵權，校方沒有過錯。如果校方有過錯，校方也應當承當與其過錯相適應的民事責任
『肆』 大學里的那些爭議事件都有哪些
學生會好不好啊，黑不黑啊之類的，該不該談戀愛啊；該不該和老師走太近啊；公共場所該不該和對象親熱啊
『伍』 學生發生糾紛的原因有哪些
您好！學生中發生糾紛的原因有很多，但表現形式主要有兩種：一是爭專吵鬥嘴，互相攻擊，屬謾罵。二是打架斗毆，爭吵不斷升級，發展為你推我拉，最後大打出手。此外還有其它一些形式，如寫恐嚇信、背後進行造謠、污衊等。
學生之間糾紛的分類如下：
1.按糾紛的主體身份,可分為同學糾紛,師生糾紛,親朋糾紛,鄰里糾紛等.
2.按引起糾紛的直接原因或糾紛的具體內容,可分為戀愛糾紛,學籍管理糾紛,生活管理糾紛,財務糾紛,公共活動糾紛.
3.按參與糾紛的人數或規模,可分為個人糾紛,群體糾紛,個人與群體糾紛,群體與群體糾紛.
4.按糾紛發生的場所劃分,可分為校內糾紛,校內與校外糾紛,內部糾紛與外部糾紛.
5.按糾紛的性質,可分為輕微刑事糾紛,治安糾紛,民事糾紛,行政糾紛.在特殊情況下,也可能發生經濟糾紛.
如能進一步提出更加詳細的信息，則可提供更為准確的法律意見。
『陸』 學生和學生之間的糾紛
對於不合理的要求可拒絕
『柒』 中職學生之間糾紛的常見類型有哪一些
1.內容復合化。
當前中職院校矛盾糾紛形式主要有：參與者的合理訴求與不合法方式交織在一起，經濟利益訴求與維護合法權益的要求交織在一起，多數人的合理訴求與少數人的無理取鬧交織在一起，學生的自發行為與一些別有用心的人插手利用交織在一起，這給處置工作帶來相當大的難度。
2.矛盾易激化。
一是快速激化。有些糾紛激化過程短，例如學生在運動中、用餐中一觸即發，幾分鍾，甚至幾秒鍾內激化，釀成事故。二是小事激化。有些糾紛並非利害沖突，只是為一點小事、一句話而大動干戈，發生惡性事件。三是潛伏激化。有的糾紛潛伏期較長，表露不明顯，經過矛盾集聚，積怨爆發，突然激化成大案要案。
3.調處多元化。
糾紛內容的多類型、大批量、多元化和復合化特點，決定了對其調處的多元化。復合化的糾紛，其內容涉及面廣，單靠一個部門難以奏效，需要多個部門的協調，必要時需要公安、城管、食品衛生、司法的介入。
『捌』 (簡答題)中職學生之間糾紛的常見類型有哪一些
中職生的職業生涯規劃中明確指出，中職生的短期目標是成為一名優秀的中職畢業生，需要做到：努力學好本專業，提升自身素質和能力，改進不足，同時學習商業方面的知識，增長社會閱歷。
長期目標：中職生的長期目標就是以自己感興趣的專業方面進行專研，在未來的行業內創造出屬於自己的一片天地。
『玖』 一般小學生都有哪些糾紛了
一、教師不要著急復和發火，要製冷靜地讓學生先平靜情緒。
二、告訴學生找老師不是告狀，是來解決問題，所以無休止的指責對方錯誤沒有用。
三、讓學生明白小矛盾不要斤斤計較，相信人是善良的好的多，要學會寬容，要多將心比心。
四、站在學生角度說話，讓他們知道不是老師批評他們，而是教育他們怎樣做人處事，要仔細考慮老師的 話。
五、要教育學生學會尊重別人，不能在辦公室里吵鬧、耍潑。
六、要先反思自己的問題，想明白再說。處理完了認識清了以後關系要更好，不要什麼事總和家長說讓家長操心。
七，家長先在家問明白但一定不能只聽自己孩子的說辭，冷靜的和班主任聯系問明事實，了解真相，先有班主任處理。不能家長自己到學校直接找學生處理。
八、若學生出現安全問題，先明確責任人，第一時間和家長取得聯系，和領導請假去和學生看病，然後具體了解情況，和雙方家長協商處理方案。
『拾』 學生之間發生矛盾糾紛的調解原則有哪些
首先我們來分析一下我們的社會現狀：現代社會分工越來越細，需要人與人之間密切合作才能完成一項工作，而一個人若不懂得如何與他人合作，與別人相處，就無法在社會上立足。而我們現在的小學生中獨生子女越來越多，自私、做事喜歡「以自我為中心，以個人利益為半徑畫一個圓」、不關心他人，不懂得體貼父母，不善與他人合作，做錯事不願承擔責任等等的弊端就顯現出來。說到底，不就是不懂得為人處事嗎？究其原因，是因為在家中，他們是家長心中的「寶貝」，做什麼事大人都遷就，久而久之養成了這種性格。然而到了學校，和其他同學相處在一起，沒有了別人的遷就，自己再不懂得遷就別人，矛盾自然就發生了。有時因為一些雞毛蒜皮的事，就可能大打出手。更有甚者，在課堂上頂撞老師，與老師發生矛盾。因此，作為一線教師，如何幫助學生處理這些矛盾，使之學會為人處事，顯得尤為緊迫。
其次，讓我們來看看小學生的年齡特點。其實，同學之間發生矛盾是很正常的事，但由於他們還處於成長階段，對如何處理同學之間的矛盾還缺乏理性的認識，所以矛盾發生後，很容易感情用事，使起初的小摩擦發展成對立，從而使矛盾雙方的心理遭受很大的壓力。這就需要我們教師從中調解，用成年人理性的思維分析雙方的行為，使之認識事情的本質，妥善解決學生之間的矛盾。
最後，我想談談我的看法和具體做法。我認為，我們在了解學生產生矛盾的原因時，並不一定能了解到事情的真相，因為矛盾雙方會各執一詞，互相指責對方的錯誤，以掩飾自己的過失（這是學生頭腦中潛在的自我保護意識）。如果向其他同學調查，就有些勞師動眾，效果並不理想。我的做法是順其自然，就讓雙方互相指責，甚至辯論、爭吵，待雙方發泄完對對方的不滿後，心情自然平靜下來，這時，老師對事情的真相也就一清二楚了，然後再從中分析雙方的對與錯，就有了針對性，矛盾雙方也有了更深的了解，對雙方產生的矛盾也就更有清醒的認識。最後，一說兩開，矛盾也自然解決了。同時，為同學怎麼處理矛盾，也上了一堂生動的課。