學生發生感情糾紛

⑴ 學生發生糾紛的原因有哪些

您好！學生中發生糾紛的原因有很多，但表現形式主要有兩種：一是爭專吵鬥嘴，互相攻擊，屬謾罵。二是打架斗毆，爭吵不斷升級，發展為你推我拉，最後大打出手。此外還有其它一些形式，如寫恐嚇信、背後進行造謠、污衊等。
學生之間糾紛的分類如下：
1.按糾紛的主體身份,可分為同學糾紛,師生糾紛,親朋糾紛,鄰里糾紛等.
2.按引起糾紛的直接原因或糾紛的具體內容,可分為戀愛糾紛,學籍管理糾紛,生活管理糾紛,財務糾紛,公共活動糾紛.
3.按參與糾紛的人數或規模,可分為個人糾紛,群體糾紛,個人與群體糾紛,群體與群體糾紛.
4.按糾紛發生的場所劃分,可分為校內糾紛,校內與校外糾紛,內部糾紛與外部糾紛.
5.按糾紛的性質,可分為輕微刑事糾紛,治安糾紛,民事糾紛,行政糾紛.在特殊情況下,也可能發生經濟糾紛.
如能進一步提出更加詳細的信息，則可提供更為准確的法律意見。

⑵ 學生之間發生矛盾糾紛的調解原則有哪些

首先我們來分析一下我們的社會現狀：現代社會分工越來越細，需要人與人之間密切合作才能完成一項工作，而一個人若不懂得如何與他人合作，與別人相處，就無法在社會上立足。而我們現在的小學生中獨生子女越來越多，自私、做事喜歡「以自我為中心，以個人利益為半徑畫一個圓」、不關心他人，不懂得體貼父母，不善與他人合作，做錯事不願承擔責任等等的弊端就顯現出來。說到底，不就是不懂得為人處事嗎？究其原因，是因為在家中，他們是家長心中的「寶貝」，做什麼事大人都遷就，久而久之養成了這種性格。然而到了學校，和其他同學相處在一起，沒有了別人的遷就，自己再不懂得遷就別人，矛盾自然就發生了。有時因為一些雞毛蒜皮的事，就可能大打出手。更有甚者，在課堂上頂撞老師，與老師發生矛盾。因此，作為一線教師，如何幫助學生處理這些矛盾，使之學會為人處事，顯得尤為緊迫。
其次，讓我們來看看小學生的年齡特點。其實，同學之間發生矛盾是很正常的事，但由於他們還處於成長階段，對如何處理同學之間的矛盾還缺乏理性的認識，所以矛盾發生後，很容易感情用事，使起初的小摩擦發展成對立，從而使矛盾雙方的心理遭受很大的壓力。這就需要我們教師從中調解，用成年人理性的思維分析雙方的行為，使之認識事情的本質，妥善解決學生之間的矛盾。
最後，我想談談我的看法和具體做法。我認為，我們在了解學生產生矛盾的原因時，並不一定能了解到事情的真相，因為矛盾雙方會各執一詞，互相指責對方的錯誤，以掩飾自己的過失（這是學生頭腦中潛在的自我保護意識）。如果向其他同學調查，就有些勞師動眾，效果並不理想。我的做法是順其自然，就讓雙方互相指責，甚至辯論、爭吵，待雙方發泄完對對方的不滿後，心情自然平靜下來，這時，老師對事情的真相也就一清二楚了，然後再從中分析雙方的對與錯，就有了針對性，矛盾雙方也有了更深的了解，對雙方產生的矛盾也就更有清醒的認識。最後，一說兩開，矛盾也自然解決了。同時，為同學怎麼處理矛盾，也上了一堂生動的課。

⑶ 如何處理男女學生間情感問題

沒用的，直接拒絕才是最好的選擇。

⑷ 學生如何處理感情問題

如果你愛他，那你只要為他。。。他高信你因該也高興吧
學生你們因該別說愛他不愛的他的話
暗戀也很好的哦

⑸ 情感糾紛，大二的學生有輕生的念頭！怎麼辦

感情只是生活的調節劑，但不是全部。你的生命不是用來為他輕生的。

其實身為大學生你的責任是很重的，父母含辛茹苦拉扯二十年如今你捨得丟下他們不管？

輕生可以，但是留給世人的不過就是「痴」

⑹ 和學生產生了感情我該怎麼辦

克制。你可以等他畢業後再追他，但絕不能在學習階段利用權力追他

⑺ 兩學生因感情糾紛導致喪命，家長該如何讓孩子樹立正確的情感觀

在現如今的很多學生當中，他們之間的友情也是讓人很羨慕的很多時候我們常常也在想，曾經的同桌到底是誰，或許已經物是人非，或許已經早已不在，但是曾經的辣子是回憶卻歷歷在目。所以在很多時候，作為家長的也要重視學生之間的感情，正確的引導學生之間的友情，但是現如今的很多現象就是學生期間的一些戀愛經歷過早，而且情節嚴重的還會出現生命的危險，那麼在孩子的情感經歷當中，家長應該如何樹立孩子的情感觀呢？

總之不管怎麼樣教育孩子不是一蹴而就的事情，要讓孩子真真切切的去明白，有些事情是不可以做的，有些事情是會導致危險的，這樣才會讓孩子身心健康。

⑻ 老師如何處理與學生發生沖突的問題

分析師生產生矛盾沖突的原因
一、 學生方面
現在的中學生大部分都是獨生子女，在家裡一個孩子就像一個小太陽，家裡所有其他成員都圍繞他轉，嬌生慣養、溺愛的比較多，這樣的孩子一般比較以自我為中心，做事情不考慮別人的感受，經不起挫折，教師一點批評和指責對他來說就傷害了他的自尊心，心情郁悶的幾天轉不過來。有的甚至嫉恨教師在心，故意在課堂上刁難教師，讓教師在這么多同學面前丟面子，下不來台。
二、 教師方面
教師應該進行自我反思，為什麼會出現這樣的現象，找到矛盾的根源，相信大多數矛盾在課下是可以用溝通方式來解決的。尤其是教師在教學方法和方式上是不是存在問題，每個教師都希望自己帶出來的學生個個出類拔萃，成績優異，但是如果一味的高壓灌輸，讓學生神經綳得緊緊的，上課對他們而言是在一分一秒的折磨，更談不上享受，在快樂中享受知識。這必然會引起一部分學生的逃避、反感、甚至怨恨。

建立和諧的師生關系非常重要，而且師生關系有它的特殊之處的，即學生是先喜歡這個老師才喜歡教師所提供的教育。當教師跟學生的交往過程中，傷害了他的自尊和感情，學生和教師的人際關系必然僵化，那麼，教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受了。這就像蘇霍姆林斯說的那樣，「接觸孩子的心靈世界時一門小心翼翼的藝術，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細致的工匠」。這是教師應該做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書生曾經說過，教師應該具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界對面發牢騷、嘆息，而應該在這心靈中耕耘、播種、收獲

⑼ 學生間發生糾紛該如何處理

一、背景：班上一位女同學張花懷疑男同學李小小喊她外號，打了男同學，並把其臉上抓傷。男同學的家長找到學校來，責罵女同學，恐嚇女同學，讓女同學心裡很恐懼。老師安撫好家長情緒後，調解了雙方的矛盾，讓兩同學講明情況，握手言歡。二、准備
提前布置論題，讓學生思考，擬定發言提綱
三、活動過程
1、老師宣布活動主題，並板書。
2、學生舉手發言，陳述自己的觀點。
學生2：如果自己不能解決，應該向老師報告。這不是打小報告，班幹部也應該把情況及時報告給老師。如果這次班上受傷的李小小及時把這件事報告了老師，老師肯定會處理好了，也用不著他媽媽來學校大吵大鬧，影響我們學習情緒。如果張花懷疑李小小喊了她外號，應該問清楚，不應該先動手打人。挨了罵不應該怪李小小媽媽，哪個媽媽不愛自己的孩子呢？學生3：李小小太小心眼兒了，只是懷疑，根本就沒弄清楚，就亂發脾氣。如果不是過分的自尊，就是過度的自卑。學生4（張花）：我知道錯了，以後再也不亂猜測別人了。有事當面說清楚，還應該寬容別人，也應該受得委屈。這次的事給了我很深的教訓，我再次給全班同學道歉。（掌聲）學生5：有學校發生的糾紛應該在學校處理，尤其是像這樣的小事，李小小不應該告訴媽媽。學生6：（李小小）我沒有告訴媽媽，是她自己發現的，我還說是自己撞到的。可是她不信，非要來學校。她不講理，罵了張花，大人不講理你跟她說不清。我根本就不怪張花，但是我也沒有叫張花的外號。學生7：我們班好多同學都有外號，不應該叫外號，太傷人自尊了。學生8：確實如此，我覺得外號傷人。我保證以後不叫人外號，也請大家不叫我的外號。（同學們紛紛點頭）學生9：如果學生間有矛盾，自己化解不了的就找老師，如果老師解決不了怎麼辦？如果有同學受了很重的傷……學生10：受傷有醫院，我們大家都會幫忙的。學生11：我媽媽總不來學校，我覺得家長不應該出事才來，應該多來學校了解情況。學生12：我不想家長來，他們總是罵我。學生13：我們只要努力學習，和同學搞好關系，不發生什麼大不了的事，家長就可以放心了。……教師總結：今天，大家發言積極，發表了自己的看法，非常好。我們明白了，在學校發生的事盡量在學校解決，每個同學都要寬容，「海納百川，有容乃大」，同學間應該互相尊重關心，同學間解決不了的要跟老師匯報。同學間回到家也要做做家長的工作，讓他們也跟你們一起成長，傾聽你們的聲音，只要敞開了心扉，就會有許多的朋友。你們說，我們在一個班級，是不是一個大家庭，應不應該像一家人一樣？讓我們一起來聽一首歌《同桌的你》。（學生鼓掌）活動後記：1、本次活動促使學生對同學間發生的糾紛進行思考，提高了認識，培養了學生綜合素質能力。