閱讀成果計劃

① 讀書成果怎麼寫

讀書的樂趣

讀書，對我來說是一種享受，我想這種享受不是每個人都能體會的到。能享受到讀書的樂趣依我看來也需要緣分。緣深，似乎成了書獃子，愚不可及；緣淺，開卷無益，擲書而茫然。

我所說的讀書，主要是指無功利性的讀書。所謂功利讀書，一來讀書為升學；二來讀書為考試；三來讀書為交差。這幾種讀書目的是顯而易見的，我不以為這是真正意義上的讀書。為升學而讀書，這是無可奈何之事，如鄭板橋之謂敲門磚，門敲開了磚頭不妨扔掉。為考試而讀書，是上班族常常要應付的，譬如業務考試、職稱考試、學位考試等，大多數人的目的只有一個，那就是通過考試，而不在乎能學到什麼東西。為交差而讀書更常見，這種讀書常常是要求寫讀書心得，我則根本沒有認真地讀過指定的必讀書，到了交差的時候上網一陣狂搜，剪貼拼湊起似通非通的文章，交上去就算大吉。

我所說的讀書，沒有特定的指向，但憑自己的興趣，依乎性靈，擇己所好，有所會意，有所感受。今天寫這篇文章與朋友交流，以為我們論壇的書友較多，其中必有同好者，以書會友，以友輔心，人生樂在遇知音，相知心，能遇知音，上此生一大賞心樂事。

我所說的讀書，不僅僅局限於報紙媒體的書刊，看過有本雜志，名為《世界博覽》，其所謂讀書就是讀天地，讀歷史，讀自然，讀人文，似乎世間沒有一樣不可以當作書來讀；有支叫做《讀你》的歌，歌詞是「讀你千遍不厭倦」，卻是讀人。我不敢給讀書下定義，況且站的角度不同，觀念不同，所處的社會環境不同，分工不同，讀著影音、圖畫、文字……心裡感覺著一種無法用語言表達的感受，那種感覺區別在於視角迥異。

為什麼讀書？這本是一個見仁見智的問題，我希望與各位愛讀書人能作廣泛而深入的交流。在此我只談點自己的體會與大家共勉。
一、讀書是有樂趣的。這種樂趣是發自內心、無可替代的，五柳先生說：每有會意，欣然忘食，這種樂趣是吸引人的，不為外物所滯，而求於內心的樂趣。有時讀書的樂趣可以用放浪來形容，有些書讀過了以後，也許我們會手舞足蹈呢。

二、善讀書可以陶冶性情。腹有詩書氣自華，黃庭堅說三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎，我相信讀書能改變人的氣質，林語堂的解釋是讀書使人得到一種優雅和風味。善讀書，如入芝蘭之室，久而不聞其香，而香卻在骨里。

三、讀書是為了安身立命，是為了不斷的精神追求。桃園雖好，不是久戀之地，唯有用思想建立起來的精神家園才是自己心靈的永久歸宿。現代競爭的社會人們越來越失去自我而成為空心人，我曾體驗到冰涼徹骨的虛無感，飄飄何所似，天地一沙鷗，正是這種虛無感的真實寫照。帶著這種強烈的困惑，我開始讀聖賢書，從他們那兒體會到了人生的智慧。我正在修建自己的精神後花園，這個花園的主題只有一個，那就是人，天地間最偉大的事業在於做一個人。

四、讀書可以不斷的啟蒙自己，更新自己。有一本書曾經講過這樣一個道理，即「久假不歸論」，與三人成虎的道理差不多。我們雖然處在信息時代，但我們卻經常被蒙蔽。這種蒙蔽有時來自於外界，我們因為長期生活在這樣的環境中而不自覺的就相信了。但更多的是自己蒙蔽了自己，因為懶惰而不想突破，不更新思想就會受蒙蔽，而廣泛的閱讀顯然有助於擺脫受蒙蔽的狀態。

以上四點，第一點是總論，後三點可以歸之於美善真，陶冶性情是求美，精神追求是求善，啟蒙自己是求真。一言以蔽之，讀書就是在樂趣之中求真善美！

時光悠悠，歲月匆匆，好讀書，樂此不疲，不好讀書，亦無所謂。讀書只是我們所選擇的一種生活方式，古人說太上有立德，其次有立功，再次有立言，真誠地希望各位朋友，不管你們是經常來還是偶然光臨此地，希望你們在這個應該有所作為的時代來都做出一點事業來，為我們的國家，為我們的民族，為人類的發展做出應有的貢獻。然而，成功並不是人生的目的，心中只有成功兩個字的人，心靈也許註定是殘缺不全的。因此還是盡可能多讀點兒書吧，洞察歷史，省察人生，然後有所作為。如果你不以追求成功為目的，也不以事業為人生為重心，你喜歡過一種優雅的生活，那請你選擇多讀書吧。

不論你的人生航向駛往何方，如果你有時間了，還請你拿起書本來吧，多與書接觸，多與書親近。我們只有一次人生，而讀書卻可以擴展我們的視野，體驗多種人生的可能，這才是最為廣闊的世界！

春花秋月、暮雨朝雲、泰山奇觀、南海椰林，東京灣的海浪，曼哈頓的夜景——這些都是世間的美麗。誰不願意去領略這些美麗、把握這些美麗呢？在眾多獲取美麗的方式中，最容易的是讀書。
讀書不受時間限制。喧囂的白晝可以讀書，寧靜的夜晚，更可以讀書，晨曦初照時也可以讀書，落日西垂時還可以讀書。讀書也不受空間的限制。明凈的教室、寬敞的圖書館固然可以讀書，樹蔭下、走廊上、山間小徑、大道通衢同樣可以讀書，車上、船上、枕上甚至廁上也可以讀書。只要我們

② 文學采風的計劃.成果形式，成果急　拜託了！

語文綜合性學習的五個維度

中學語文教學資源網 → 教學文摘 → 語文綜合性學習的五個維度 2009-09-06

內容摘要：「語文綜合性學習」是以語文學科為核心，注重語文學科與其他學科，學校生活和社會生活之間的整體聯系，從學習者的興趣與需要出發，以實踐活動為主要形式，綜合運用各種學科知識、技能和學習方式，培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力的學習。它是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，以學生自主、合作、探究學習為基礎，強調學生在教師的指導下開展綜合實踐活動。但在教學過程中，由於教者認識上的偏差，對綜合性學習重視不夠，綜合性學習對學生能力的培養，語文素養的形成並沒有起到應有的作用。
實際上，語文綜合性學習只有重視首要的語文度、合理的點撥度、廣泛的參與度、相對的自由度、適當的延伸度，才能真正實現對學生思維能力的培養、審美情感的陶冶、語文知識的實踐等價值。
關鍵詞： 語文綜合性學習 語文性 語文素養 點撥度 廣泛度 自由度 延伸度
語文綜合性學習是學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合的學習活動。它充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。但在教學過程中，由於教者認識上的偏差，對綜合性學習重視不夠，綜合性學習對學生能力的培養、語文素養的形成並沒有起到應有的作用。

實際上，語文綜合性學習只有重視首要的語文度、合理的點撥度、廣泛的參與度、相對的自由度、適當的延伸度，才能實現其對學生思維能力的培養、審美情感的陶冶、語文知識的實踐等價值。
一、 首要的語文度。
「語文綜合性學習」強調學生走出課堂、走向社會，通過自我體驗、實踐、探索，全面形成和提高語文的綜合素養。但這是一種新型的語文形式，在實施過程中，不可避免地會產生一些問題，主要表現在重實踐性、參與性，忽視了語文性，或過分注重語文性，而忽略了綜合性。
看下面的案例：綜合性學習——環保小課題研究。
1、 探究內容：施肥對草坪影響的研究。
2、 探究目的：
（1） 通過實施研究，了解氮、磷、鉀等幾種主要肥料對草坪生長的影響，從而對學校施肥情況進行評價。
（2） 了解施肥、澆水等草坪護理的正確方法，從而對學校草坪護理提出建議。
3、 探究方法：實驗法、調查法、（其中以實驗法為主）。
4、 探究時間（略）。
5、 探究步驟：
（1） 定位。圍繞主題搜集信息，必須做到有明確的方向性——施肥對草坪影響的研究。
（2） 調查。組織學生到校園了解草坪的播種、護理情況，增加感性認識。
（3） 實驗。組織學生動手實踐，提高動手能力。
上述案例只注重了語文綜合性學習的實踐性和參與性，而語文性在本案例中並沒有得到充分的體現。語文綜合性學習活動的根本目的是為了考查學生語文知識的積累情況和能力遷移的靈活程度，那麼，綜合性學習就必須是立足於語文學科，充分體現學生語文知識和能力的實踐過程。其教學設計的重點就應放在拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容與方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文能力。從學生這方面說，他們通過綜合性學習，首要應該得到語文方面的收獲，而不是其他領域的各種各樣的知識和材料。由此可見，本案例中所忽略的語文性正是語文綜合性學習活動所忌諱的。
-為了實現語文綜合性活動的語文性，教師應必須注意如下兩點。
首先，在綜合性學習過程中，無論是跨學科領域也好，參與社會實踐活動也好，語文性必須是第一位的。跨學科學習，是以語文學科為主，進行跨學科的滲透，讓語文學科成為解決其他學科問題的基礎工具。在語文綜合性學習中，以其他領域的內容為題目，這是可以的，就像語文課上也需要學習有關自然科學、藝術等方面的文章一樣，但是務必注意，設計思路應該是以其他領域的問題作為「引子」，引發興趣，提起話題，而活動的每一個環節的設計都要落實到語文這一目標上。盡管語文綜合性學習設計其他學科的內容，但它必須姓「語」，其他學科的東西只能是載體，其著眼點仍是全面提高學生的語文素養，是人文精神與學科精神的相互整合。
其次，不能為了形式而損害語文性。常見有些課堂，教學環節設計得不少，但有很大一部分都是花架子，與語文能力的養成相距甚遠；也有一些缺少應有的語文活動步驟，把綜合性學習搞成了應景的點綴。這些都是不行的，而應根據學生發展需要，根據語文教學的規律進行選擇。我們在指導綜合性學習活動時，應清醒地意識到：其他學科知識的介入，是拓寬語文學習和運用的領域，開闊學生的視野，使其初步獲得適應現代社會所需要的語文知識和實踐能力，仍然要以增長學生語文學科的基礎知識，培養學生的聽說讀寫能力，提高學生的語文素養為重點，決不能捨本逐末，華而不實；否則，課堂再熱鬧，氣氛再活躍，都不能算是成功的語文綜合性學習課。例如，在進行《神話》綜合性學習時，欣賞影片、編演故事、演唱歌曲、開展競賽，這些只是課堂教學所採用的形式。從語文性的角度來看，訓練和培養學生利用網路搜集相關資料的能力，通過聯想和想像再現畫面的形象思維能力，將藝術感受轉化為語文文字的語言表達能力……這些是語文教師在一堂課里應當精心考慮和巧妙設計的重要內容。語文綜合性學習的收獲是多方面的，立體的。在跨學科、跨領域的學習中，對該學科、該領域的知識有所了解、有所認識，那也是一個方面的收獲，然而始終別忘記，提高學生的語文素養，才是語文綜合性學習的根本目的。
二、 合適的點撥度。
如何在綜合性學習中體現教師的作用和價值呢？那就請放下架子，擺正心態，誠心誠意地做一個幫助學生學習的人，自始至終做一個學生自主活動的支持者和引路者，是教師搞好綜合性學習的關鍵。
請閱讀案例：綜合性學習——《文學采風》的設計與實施。
1、活動目的。
（1）通過民間采風活動，了解民間文化，拓寬文化視野，提高人文素養。
（2）以小組為單位展開活動，培養學生的聽說讀寫能力和探究意識，同時提高合作意識和社會交往能力。
（3）在語文學習活動中，運用美術、音樂、計算機等學科知識，搜集整理民間文化，批判繼承民間文化，提高學生的綜合素養。
2、參加人員（略）。
3、實施過程。
（1）前期准備。課堂上老師向學生介紹一些民風民俗文化，啟發學生對民風民俗以及民間文化藝術產生興趣。
（2）分組合作。可以分成民間故事收集整理小組、諺語警句格言歸納小組、民間剪紙藝術欣賞小組、風土鄉情攝制小組等，並要求各小組根據采風內容的不同，制定出切實可行的計劃，准備相應的設備，對可能遇到的困難做好充分的准備。
（3）各小組分頭利用課余時間走街串巷到民間采風，並做好相關記錄。
（4）民間故事收集小組將收集整理出來的優秀民間故事製作成手抄報，諺語警句格言小組將採集的諺語警句歸類編輯製作成知識小冊，民間剪紙藝術欣賞小組製作成成果展示板，風土鄉情小組製作影集。
（5）成果展示。主持人導入：近期，我們走街串巷，流連於山間的田野風光，穿行於古老而優美的民間文化之中，開展了「文學采風」綜合性學習活動。今天，各個小組進行成果展示和匯報。
（各小組展示自己的探究成果，形式多樣：手抄報優秀民間故事、諺語警句知識小冊、展示民間剪紙、風土鄉情介紹等）
不難看出，在本次綜合性學習過程中，學生的自主性得到了充分的發揮，能力得到了充分的鍛煉和提升，綜合性學習的主題設置恰當，課前的引導很有成效；但教師的指導作用缺乏，不能妥善處理教師指導與學生自主的關系、教師處處掌控著學生：教師定目標，學生去完成；教師定程序，學生去實施；學生「表演」，教師做「裁判」，學生出成果，教師來評價。
對於這類綜合性學習，應在學生有了一個切實可行的初步設想後，教師適時給出一些範例，或指導學生上網查閱有關資料，使每一個小組都能制定出詳細、周密、針對性強而又有創意的實施計劃。在具體實施過程中，教師可以分組分類指導。如重點指導民間故事搜集整理小組的學生，強化耳聽心記能力，以及對材料的分析判斷能力。諺語、警句、格言難以收集，教師應引導學生不厭其煩、虛心地探訪能人，這樣可以激勵學生克服畏難情緒，避免半途而廢，鍛煉學生的意志品質。
綜合性學習領域的出現，一改傳統教學中存在的教條化、統一化、靜態化和孤立花的缺點，充分考慮了學生的興趣，激發了學生的主動參與意識和進取精神。如果教師把自己定位為一個旁觀者，不給學生提供建設性意見，不指出學生的偏差和錯誤，不控制活動發展節奏，學生的發展則無以談起。因此，應該特別強調教師對綜合性學習應進行適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，要幫助學生檢驗和反思自我，明白自己想要達到什麼目的和實現什麼目標。
課程改革的一項重要內容是教師角色的轉換。在語文綜合性學習中，教師是學習活動的組織者和引導者，教師應以一個語文交際者身份參與整個活動過程，而不是包辦所有工作，當然更不是旁觀者。語文綜合性學習，要求學生承擔力所能及的主題設計、信息收集整理以及過程設計。在過程實施中，學生是主體，學生應從自身的生活經驗、語文素養和活動能力出發，以不同的角色參與到活動中去，為活動的順序實施做力所能及的工作；教師僅僅作為「積極地旁觀者、熱情的支持者和朋友般的監督者」，角色出現於實施過程之中，與學生一道糾正實施過程中的失誤，以便學生能順利完成預定的任務，解決生成性問題。在展示階段，以學生展示為主，提倡教師與學生共同展示，個人成果和集體成果多樣化，這樣，教師與學生便可以一起分享活動過程中的收獲。
三、廣泛的參與度。
在平時教學中，大多數教師把綜合性學習變成少數學生活動展示的舞台，其他學生只作為觀眾，欣賞別人的表演，這種狀況要盡量避免。教者要充分激發學生探究知識的強烈慾望，調動學生參與綜合性學習的積極性，使所有學生都能融入到活動中。如《漫遊語文世界》的綜合性教學，教者可以像聊家常一樣與學生聊電視，引出本堂課的話題——廣告語。再對大家喜聞樂見的廣告語與學生一起作簡要評價。最後讓學生分組討論並嘗試設計廣告語。要使學生主角作用得到充分發揮，還要重視就地取材的優勢，挖掘學生中熟悉的資源。這樣就能使所有學生參與到學習中去。
四、相對的自由度。
由於綜合性學習設計內容比較廣泛，一般需要花大量的時間和精力在活動前准備。教師應該給學生相對自由的空間，發揮學生的主體作用，使他們有更多的選擇性。學生在搜集資料時可以靈活自由，到圖書室查閱資料，也可以上網查詢，。在組織形式上也要有相對的自由性，可以獨立進行，也可以小組合作，或者通過家長援助小組完成資料收集;在活動時間上也應該有相對的自由性，讓學生有充分的准備時間。如綜合性學習「世界何時鑄劍為犁」，可把活動分為四個專題：「軍事名家」、「古今名戰」、「軍事名言」、「戰爭文學」。學生根據自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學組成一個活動小組，並自主選出自己的組長。在組長的領導和組織下，制定本小組的活動方案。「軍事名家」組搜集古今中外的著名軍事家，了解他們的事跡傳奇以及名言或名篇。「古今名戰」組查閱戰爭史料，收集以弱勝強、扭轉乾坤的戰役，重點了解抗日戰爭和第二次世界大戰等重大戰役，並搜集與該戰爭有關的文學作品及史學評論。「軍事名言」組搜集關於戰爭的名言，並寫出自己的理解，小組成員可以按名言的古今中外分工。「戰爭文學」組查閱反映戰爭的文學作品，包括反映戰爭的古詩詞，了解其內容梗概，感受作家塑造的人物形象。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同研究，形成本小組的研究成果。教師可根據實際情況安排活動時間，以保證學習的效果。如綜合性學習「金錢，共同面對的話題」的活動時間可以安排五周，一、二周為材料搜集、信息採集、采訪調查階段；第三周為分析、綜合、整合、處理信息資料階段；第四周確定成果展示的方式，進行展示交流准備；第五周為成果展示階段。
五、適當的延伸度。
綜合性學習的目的在於培養學生語文知識的綜合運用能力，形成語文素養。「語文的外延等於生活的外延」，所以在活動中，要明確活動的目的，有意識的讓學生感知語文知識。如綜合性學習《背起行囊走四方》要讓學生充分認識到「行萬里路」是增長人生見識和鍛煉獨立生活能力的必要途徑，通過活動，尤其是對聯的賞析和創作，讓學生更加深刻地感受錦綉河山厚重的民族文化底蘊，錘煉和提升寫作和口語表達的能力。綜合性學習《科海泛舟》可通過活動激發學生熱愛科學的興趣，培養實事求是的科學態度，培養學生寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力等等。學習活動還要注重學生人文性的培養，向人生價值和理想情操的高處延伸。如綜合性活動《漫遊探險》，就要通過學生認識人類探險的意義，學習探險家樂於探索、勇於挑戰自然與自我的精神，激發學生發憤學習，戰勝自我，創造人生價值的信心和勇氣。
總之，開展語文綜合性學習，教師只要能把握好以上五個度，就能全面提高學生的語文素養，培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。也能培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。更能培養學生的創新精神和實踐能力。
參考文獻：
1、《語文課程標准》北京師范大學出版社。
2、《走進新課程——與課程實施者對話》北京師范大學出版社。
3、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》首都師范大學出版社。

③ 如何培養孩子的閱讀興趣課題研究情況及主要成果

養成讀書的習慣，幫助我們對文章做整理。比如，一周讀一本書：對抓住文章段落的脈絡和重點有非常好的作用，都有極大的幫助的，能夠擠出來讀書的時間總是有限的，一個月左右的練習可以提高閱讀速度5倍左右，如果是學生還可以摘抄一些優美句子、學習方法，這里說的快速閱讀不是簡單地閱讀速度快，另一方面也可以培養你的閱讀興趣，一方面是知識的積累。

快速閱讀是一種科學高效的閱讀，每天抽1-2個小時作為閱讀時間，更是理解的高效，無論是閱讀還是學習，剛開始可以選擇喜歡的書籍閱讀，要學會做一個簡單的讀書筆記。我讀書一般是用快速閱讀法、分析和歸納，記錄一下書籍，給自己制定一個讀書計劃，現在能做到一目三行（常規書籍排版）：脈絡主旨，要掌握一個科學高效的閱讀方法，主要人物以及事跡等以及閱讀後的感悟，可以把閱讀效率提高好多倍。快速閱讀不僅體現在閱讀速度的高效上、段落等作為素材。我練習快速閱讀。閱讀的過程中或讀後。讀書筆記的用處是很大的，這樣不會導致你一來就產生討厭的情緒培養讀書興趣，跟略讀、理解記憶也能得到相應的提高、文章的。無論是學生還是工作者、跳讀掃讀等有著本質的區別，如果你的閱讀效率低。

另外。

掌握速讀之後，所以一個高效的閱讀方法很關鍵，每天一個多小時。具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，用軟體練習，有必要練習提高一下。

其次

④ 怎樣提高閱讀能力研究課題

一、預設的研究目標和任務及思路
1、中學階段語文科教學的特點
系統、深入地研究和解決語文閱讀教學中學生自主學習能力探索研究，為今後更廣泛、更深入地開展教學改革特別是課堂教學改革，提供一份具有從理論到實踐、操作性較強、涵蓋面較廣的課堂教學實踐實施指南；並在此研究過程中，逐步提高學生語文閱讀能力和寫作能力。
2、研究的任務，主要觀點和創新之處
以九年語文教材為基礎，以本班學生為實驗對象，以語文課堂為實驗陣地，針對語文課堂中的不同課文類型，對語文閱讀中學生的學習進行觀察、分析、探究、及時總結，形成一套行之有效的語文學習方案，提高學生的閱讀水平和寫作水平。
我從閱讀教學活動的意義出發，研究當前的閱讀教學中存在的問題，採取一定的措施消除閱讀教學中的弊端,激發學生閱讀活動的興趣。課堂閱讀教學中的「質疑—討論—探究」的環節取得實效是關鍵,我指導學生有效提問,整合學生的問題;在討論活動中,師生、生生之間學會傾聽、學會尊重;鼓勵問題生成,鼓勵創新思維，在與學生的合作中共同提高。
3、基本研究思路
（1）語文教學中，培養良好的閱讀習慣，有目的有計劃地反復訓練，讓學生形成良好的思維方式，養成良好的思維品質。讓學生課前主動預習，邊閱讀邊思考，抓重點要點，使用工具書和參考書的習慣，記讀書筆記的習慣等等。良好的讀書習慣使他們建立起良好的思維習慣和行為方式，成為他們在語文閱讀活動中的一種心理需要和行為定勢。這對他們閱讀能力的發展起到了保證和促進的作用。即使是智力和基礎稍差的學生，在良好讀書習慣的作用下，他們的閱讀能力也會迎頭趕上來。
（2）加強學生的課外閱讀，教學活動適當地延伸至課外。課內學習內容、范圍都極為有限，學生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性；而課外閱讀卻可以把學生帶入無比廣闊的天地中，接觸到各式各樣的文章。實踐證明課外閱讀可以提高學生閱讀能力。語文成績好的學生無不得益於課外閱讀，正是大量的課外閱讀使他們養成了良好的讀書習慣，有效地提高了閱讀能力。每學期給學生制定課外閱讀篇目，讓學生自主吸取知識。
（3）調動學生參與課堂活動的積極性。新課改需要形式多樣的課堂活動，這樣的課堂著實讓學生耳目一新、熱情高漲。對此，除了精心設計教學活動外，還注意培養學生學會傾聽的學習習慣。比如，引導他們在傾聽同學的發言時，通過及時記筆記和記關鍵詞等方法快速、准確地把握同學的觀點。培養學生的問題意識，極力鼓勵學生大膽質疑，營造民主寬松的課堂學習環境，鼓勵學生大膽發言。設置相關情境，引發認知沖突，激活學生的思維。重視學生提出的問題。對於有價值的問題，組織學生進行討論，並給予充分的肯定。
二、課題研究進展情況
准備階段。主要工作：收集資料，學習理論，確定研究對象，作好調查工作，制定課題研究方案的總體設計，預期階段成果，積累相關資料。
具體實施階段。主要工作：認真實施研究方案，進行不斷的實踐探索。如：「通過課堂閱讀教學激發學生閱讀興趣」，「通過指導提高學生對古詩詞的鑒賞能力」、「對課外文學作品分專題進行閱讀」「針對練筆發現問題，進行寫作系列指導」「引導學生制定閱讀計劃，讓學生自主選擇閱讀材料」，「通過個人閱讀、小組閱讀、交流與指導等形式，加強對閱讀方法的指導」等預期階段成果，逐步完成研究計劃，並作個案記錄、分析、總結。
總結階段。主要工作：分析處理在實踐中積累的個案資料和有關記錄，總結實踐，研究探索的理論，撰寫研究報告。
下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作總結如下：
以課題實驗方案為指導，全面扎實地開展實驗研究。現在，我能自覺結合自己研究的課題，充分挖掘文本資源，既關注教材對學生多方面的教育價值，又關注自己的研究課題，確定合適的教學目標。課堂教學效率明顯提高了，課題研究實驗也就落到實處了。還有，由於參與到教學研究活動中，教師都能夠根據自己的實際進行研究，為自己的教學制定更高的標准。
三、取得的階段性成果
向課堂要效率，逐漸克服了上課隨意性的毛病。在備課的全面性、針對性上下功夫，以文本為基礎對學生進行有效閱讀能力的培養，全面提升學生語文綜合素養。我在《小石潭記》中以名人身份跨越時空與柳宗元對話，不僅加深了對文本的理解，同時也讓學生擴大了閱讀量。在《古詩詞鑒賞專題指導》中分內容、思想、鑒賞、意向等四個專題，進行指導，並立足文本，進行實踐練習。《茅屋為秋風所破歌》的教學讓古詩詞鑒賞由課內走向課外，大大激發了學生對古詩詞鑒賞的學習興趣。
「課外專題閱讀系列——與名人牽手」收到了良好的效果。在此專題中，我設計了：人物介紹、主要成就、評價、喜歡的理由、收獲和感悟等幾方面進行閱讀整理。從學生的作品來看，已有一定的成效，改變了學生以往漫無目的的讀書習慣。制定出課題的實驗方案，開展了兩次閱讀能力調查，撰寫教學設計和專項指導十餘篇，教學反思六篇。結合課題研究多次開展了諸如「古詩詞鑒賞」、「我最喜歡的古詩詞」、「我與名人牽手」等活動。切切實實的把課題研究落實到實處！
四、課題研究的思考
有些問題的研究有待於進一步的深入：對語言的品析怎樣隨著學生語文素養的加深而逐步全面而深入？還有如何進一步養成學生積極閱讀課外書的習慣？等等。結合學生的具體情況，決定下階段開展以下具體研究實踐活動：
(一)針對語文學科對閱讀的具體要求，有計劃有步驟的分別展開：
1、開展語文閱讀習慣的培養的研究：培養學生良好的閱讀習慣，實現從「我要讀」到「我愛讀」的轉變。任何習慣的形成，都必須經過持久的訓練。教師必須引導學生在閱讀中反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然，並探索到適合自己的閱讀方法。良好的閱讀習慣是一個人掌握知識，理解文章，形成能力的有效途徑，尤其是初中生，正處於形成能力的關鍵階段，更要培養這種好習慣。良好的閱讀習慣包括「多讀、精思、勤記、善用」四個方面：(1)多讀，就是要平時除了學好課本之外，對課文中典型篇章，優美段落能背誦，對課文以外的資料也要多讀。(2)精思，就是要手腦並用，讀寫結合，在多讀中比較，在多思中創新。(3)勤記，就是在閱讀時，勤記筆記，摘抄美妙的詞句、語段，做到「不動筆墨不讀書」；對名言佳句，精彩片段，能背誦自如，積少成多，運用時便能信手拈來。(4)善用，就是要善於把閱讀中吸取的營養，學到的方法，自學運用到寫作中去，使閱讀與寫作相輔相成，以讀促寫，讀寫互動。有了這些良好的閱讀習慣，便能提高學生的閱讀效率，從而豐富學生的文字功底。
2、開展語文閱讀能力的培養的研究：教學中，力求發揮教材的最大功用。組織教師進行閱讀專題的編寫，在專題訓練上動腦筋，主要有以下步驟：（1）提示訓練重點；(2)回憶閱讀方法；(3)自學試用方法；(4)討論思考結果；(5)交流小結方法。長期這樣有步驟，有計劃地專題訓練，學生逐漸加大積累，熟練操作，從而達到閱讀能力提高的目的。科學有序地加強閱讀能力訓練，使學生掌握了一定的閱讀方法，絕大多數學生養成了良好的閱讀習慣，且具有了一定的閱讀能力。
3、開展語文閱讀答題技巧指導的研究：(1)明確閱讀量和閱讀時間。（2）交給學生多種閱讀答題技巧，加以指導。（3）針對不同文體，進行專項閱讀訓練。（4）定期進行生生交流，以期共同進步。
（二）擴大學生的閱讀量
應做好以下四個方面工作：
1、勤向學生推薦讀物。有目的、有計劃地向學生推薦讀物，推薦那些思想內容健康、能鼓舞學生上進、同時適合學生的年齡特徵、心理特點和閱讀水平的讀物，如《世界上下五千年》等。
2、要督促學生長期閱讀。讓學生制定一個長期的閱讀計劃，分期完成。在閱讀過程中，讓學生做好閱讀記錄，寫出讀後感，讓學生每次的閱讀都有收獲。
當然，隨著課題研究的深入，我發現其實語文教學中聽、說、讀、寫的能力是相輔相成的，語文教學中需要研究和解決的困惑越來越多，提高學生閱讀能力，說起來容易，做起來很難。我會從自己每天的教學開始實踐、反思、討論，立足於本職進行教學研究，在學中教，在教中思，在思中悟。我相信在我的努力下，一定會取得更多的研究成果。

⑤ 讀書的探究成果可以寫什麼

可以寫讀後感，寫你讀完書後，最真實的想法和對這部書的評價

⑥ 什麼是計劃完成的讀書成果

關於讀書，並不是一定要有什麼成果，如果是解決問題，翻閱目錄，直達問題並解決。
當然閱讀並不一定是要解決問題，可以修心、增長見識。
即使一本書最後什麼結果都沒有給你，但依舊可以讓你有所變化。

⑦ 圖書館計劃的我們的成果

2012年，圖書館計劃取得了顯著的成果。我們共捐贈了290個圖書館——與2011年捐贈的數量相比增加了百分之14。290 所圖書館中，其中包括103所圖書角， 181所 閱覽室。自圖書館計劃成立至2013年10月，已經捐贈了1090所圖書館。我們為32萬多個孩子提供了超過67萬本書。我們能夠做的這么成功，是因為合作夥伴，志願者，和專業團隊的大力支持。
鑒於2012年所取得的巨大成果，2013年將會是有轉折點的一年。在繼續強化我們項目的同時，我們還會向其它國家擴展，同時加強組織內部的管理。我們很期待將圖書館計劃帶到柬埔寨，幫助柬埔寨貧困地區的小學，孤兒院和社區中心提高教育質量以及為孩子們帶來讀書的樂趣。 圖書館計劃目前已為中國和越南貧困地區的小學和孤兒院捐贈了67萬冊兒童圖書。我們與地區圖書經銷商，網上圖書經銷商和分銷商建立了長期合作關系，通常能夠拿到市場零售價兩到八折的價位。因此也確保了我們為小學和孤兒院捐贈優質的兒童課外圖書。
圖書館計劃捐贈的書籍多種多樣：其中包括歷史，科普，短篇小說，童話故事，適合低幼閱讀的圖書，字典，參考書籍及各種漫畫。同時會為每所學校提供一套適合高級別學生閱讀的網路全書。每本書都是全彩色，高品質印刷。 截至到目前，我們在中國和越南已經培訓超過1.5萬名的圖書管理員。圖書館計劃為學校的老師和管理員提供了一套全面的圖書管理員培訓。這套培訓里包含了借書，還書的管理制度，如何在課堂上使用圖書，以及如何讓學生們也參與到管理圖書館的活動中來。
我們的圖書管理員培訓是一套教老師和管理員如何管理他們剛建好的圖書館的「速成」課程。通過運用這套培訓，我們發現98%的圖書館每周都在開放使用。這成為所有圖書館計劃成員每天繼續努力進步的動力。 圖書館計劃於2012年正式開始在越南捐贈圖書館。我們會首先著重幫助在湄公河三角洲附近的地區，然後逐步發展到北部地區。2013年預計在越南捐贈33所圖書館。
請點擊此處了解更多關於我們在中國的捐贈。 圖書館計劃將於2012年正式開始在越南捐贈圖書館。我們會首先著重幫助在湄公河三角洲附近的地區，然後逐步發展到北部地區。2012年預計在越南捐贈25所圖書館。
請點擊此處了解更多關於我們在越南的活動。

⑧ 讀書計劃，有讀書目標，讀書內容，實現時間。 急急急急！！！ 回答正確，再加20

書是人類進步的階梯,學生僅僅靠手中教材攝取知識那是遠遠不夠的，那隻是知識海洋中的一滴水。要讓學生與經典為友，與好書同行，與大師對話，時刻讓書籍滌盪學生的情感，豐滿學生的生命，增添生命的底色，從而形成正確的價值觀，定好人生的准確坐標。為了更好地利用好寒假，制定此寒假讀書計劃。
一、讀書名言：理想的書籍，是智慧的鑰匙。（列夫•托爾斯泰）
二、時間安排：寒假期間。
三、活動措施：
（一）、師生共讀：利用晨會課開展與學生共讀一本書活動導讀課，寒假師生共讀《時代廣場的蟋蟀》。
首次導讀題：

1.依據第一章，畫一張故事背景圖，標示出：時代廣場、地鐵、瑪利歐家的報攤、塔克老鼠的洞穴……

2.在第二章中，柴斯特能聽懂人類的語言嗎？你從哪裡知道？

3.柴斯特與亨利貓見面的那一部分，真是寫得一波三折、扣人心弦，請簡單而完整地描述出其中的「波折」。

4.在35頁，有這樣的一段文字：「柴斯特的眼睛漸漸地適應了這些燈光。它抬起了頭，看著上面很高很遠的地方，在高過紐約，也高過整個世界的夜空里，它認出了一顆過去在康涅狄格州常看到的星星。等它們又下到車站後，柴斯特再次躺進了火柴盒裡，它心裡仍忍不住惦記著那顆星星。想到在經歷了這一切新奇又陌生的遭遇後，居然還有這么一個它熟悉的東西，依然高掛在那裡，對著它眨眼，實在讓它好過了許多。依據此段文字，請猜測一下後面可能的情節及故事的結局。

第二次推進導讀題：

1、關於蟋蟀與柴斯特，書中講了兩個故事，一個是希臘神話奧爾甫斯，另一個是中國民間傳說西帥的故事。你喜歡哪個故事？為什麼？柴斯特喜歡哪個故事？

2、在書中的哪一處，柴斯特開始聽懂人類的語言？

3、闖下夢中啃錢大禍後，柴斯特為什麼不聽從塔克的勸告逃跑？聯系前面的章節來回答。

4、柴斯特正式演奏的第一首曲子是什麼曲子？為誰演奏？

第三次推進導讀題：

1、比柴斯特見亨利貓更為波瀾起伏的，是報亭失火的前前後後，請用波浪起伏的方式標示出起伏的各個細節，好的在上方，不好的畫在下方，間隔時間長的線段長一些，反之短一些。每個節點上用簡單的詞語標出主要情節。這是一項重要的閱讀本領，看誰做得卓越出色。

2、分角色朗讀P108至P111的第六段，揣測每個角色的心情與性格。

3、在柴斯特為白利尼媽媽和史麥德利先生演奏時，你怎麼知道柴斯特演奏得非常出色---非常非常出色？

4、列出柴斯特不再快樂的若干理由（盡可能詳盡，用1、2、3、4分別標出，不重復）。

5、分角色朗讀P132至P137倒數第二段。讀出三位主角不同的心情與性格。

6、靜靜地朗讀柴斯特的最後一場演奏。

7、沒有地圖也不識字柴斯特，怎樣才能回到家鄉？

8、在書的最後，柴斯特離開後，塔克說想在明年夏天去鄉下看望柴斯特，亨利貓說：「我知道你打的是什麼主意。」你認為塔克老鼠打的是什麼主意？

總討論中需要解決：

1、在中國人、時代廣場的行人、白利尼媽媽、瑪利歐、白利尼老爸、史麥德利、塔克、亨利的眼裡，柴斯特的意義是不一樣的，試答，在他們那裡，柴斯特分別「是什麼」（角色）？

2、分析塔克老鼠形象；及本書中塔克角色的結構意義；

一隻______________________________的老鼠

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3、柴斯特之於時代廣場的意義；

4、九月的憂郁VS功成名就VS為人民歌唱---剖析柴斯特的回歸；

5、柴斯特之於你的意義。

（二）、采蜜集欣賞：每一階段每人出份讀書手抄報。
（三）、推薦書籍圖書交換：由學生自由選擇進行交換。
（四）、書香家庭：給家長一些建議，取得家長的配合，能添加一些圖書，也給孩子做讀書的榜樣。
四、活動匯報：
1、下學期開學開展讀書交流會：交流讀後感。
2、讀書手抄報展示。

3、親子共讀成果展示。
五、推薦書目：

《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險記》、《安徒生童話》、《鋼鐵是怎樣煉成》、《愛的教育》、《紅岩》、《小兵張嘎》、《狼王夢》《第七條獵狗》、《斑羚飛渡》。

⑨ 二年級下冊讀書計劃

一： 指導思想。
以培養學生的閱讀能力為核心， 探索以課堂為主體，課外校外為兩 翼的「大閱讀教育」模式，形成鮮明的課外閱讀教育特色，引導學生與 書為友，增強自我學習的能力，豐富學生的學習素養，積極營造「好 讀書，讀好書，讀書好」的書香校園閱讀氛圍。在教師、學生全員參 與下，在與經典、名著等的對話中，開闊我們的文化視野，敏感我們 的心靈觸覺，凈化我們的精神家園，通過讀書活動的開展，促進學生 讀好課外書，拓展視野，全面提高學生的綜合語文素養，建設書香校 園。
二、活動目的。
1、培養學生養成閱讀經典詩文的良好習慣。
2、提高讀書熏陶學生良好的思想道德情操。
3、指導學生形成選擇鑒賞書籍的能力。
4、 學習利用閱覽室、圖書室、網路，班級圖書角等查閱資料，培養 學生處理和搜集信息
活動內容：讀書、誦經、閱報。 1.「誦經」，繼續開展古詩文誦讀活動，以《課程標准》推薦詩文為依 據，結合《古詩文誦讀手冊》進行，六年每個小學生背誦古詩詞不少 於 70 篇。 2. 「閱報」，閱讀程度適合的兒童報刊。利用學生訂閱的報刊。讓學 生相互傳閱，每天閱讀 10 分鍾。
三：活動措施
1．繼續充實完善班級圖書角，讓學生有書可讀。力求圖書角天天開 放，並專門配備 1—2 名學生作為班級兼職圖書管理員，負責圖書的 出借、登記、歸還等服務工作。與其他班級之間建立「好書交換站」， 定期舉行「好書換著看」活動。
2． 進一步促進「課前兩分鍾吟詩」活動，對《古詩誦讀手冊》讀本推 薦的詩要力求熟練背誦。
3． 繼續開展早讀活動。引導和幫助學生養成早讀的習慣。
4．積極參與學校書香班級的創評工作。著重抓好古詩詞誦讀、推薦 讀物的閱讀，積極組織「讀書大王」評選活動等。
5． 做好班級讀書活動，開展「每周一詩」誦讀活動，每天的語文課利 用課前兩分鍾背誦古詩。
6．積極開展「讀書大王」評比表彰活動。讀完一本書，由語文教師檢 查後記錄下書名，發給「小書迷」卡片一張；學生獲得五張卡片後，發 給「讀書之星」榮譽證書。每月初舉行上個月「讀書之星」的表彰，每學 期舉行一次「讀書大王」的表彰。
7． 作好「」， 按統一要求配備由學生個性化命名的「」 一本， 在老師的指導下將讀書過程中看到的精彩片段、好詞好句、 名人名言、心得體會記錄下來，一周一評。
8． 認真組織「主題閱讀」讀書活動。讀書主題師生共同確定。
四：具體活動安排
1、制定教研組蓓蕾讀書活動計劃。各班制定班級讀書計劃。
2、班級圖書角、古詩園地建設；
3、以「讀書活動」為主題的展示活動；
4、展評活動；
5、組織開展「我讀書、我快樂」演講比賽、故事大王比賽、經典詩文 誦讀、成語接龍比賽等。
二：二年級下學期閱讀課教學計劃
一、指導思想
《語文課程標准》指出：現代社會要求公民具有良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解和表達交流在內的多方面的基本能力。為此，我們以 開闊視野，啟迪智慧，指導學生學習讀書方法 為目標，在閱讀課上加強對學生語文閱讀能力的培養。為了拓寬學生的知識面，在班中形成良好的讀書氛圍，結合學校開展的讀書活動，引導學生與好書交友，讓學生從小養成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，並在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想！讓書籍豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，使他們體驗：讀書，是快樂的！
二、達到目標
1、激發孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶。
2、通過引導學生誦讀經典美文和繪本，積累優秀詩文，有了較豐富的生活積累之後，形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養。
4、讓學生在積累知識的同時，提高寫話能力。
三、閱讀教學的方法及措施
（一、激發興趣，指導讀背古詩文。
低年級的小學生識字量不多，但大多數孩子愛聽故事。因此，我們利用語文課創設情境，講述有趣的小故事，給他們讀課外書，並注意引導學生識記常用字，同時，請家長配合自己，指導學生在生活中識字。
當學生具有一定的識字量後，我們開始利用早讀的時間指導他們背誦古詩文，利用每周的早讀時間指導全班學生背誦1 2首古詩。學生在學習和背誦古詩的過程中不但提高了普通話水平，增長了不少知識，擴大了識字范圍，還培養了學習語文的興趣，積累了豐富的語言，培養了對優美語言的感受和欣賞能力，即培養了語感。這為他們今後的語文學習打下了堅實的基礎。
（二、加強訓練，指導課外閱讀方法。
（三、尊重學生，形成持續的課外閱讀方式。
首先採取放任孩子的閱讀方式。課外閱讀是一種很個性化的學習和生活方式，它是依據孩子的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。推薦書目與孩子自由選擇這兩種方式要相結合。要求學生每天讀課外書的時間不能少於二十分鍾，並注意經常和家長溝通，及時向他們推薦書刊，供孩子學習；家長要根據孩子的個人興趣自主選擇讀物。允許孩子的閱讀量有增有減，目的是鼓勵他們養成持續閱讀的習慣，希望他們只要一見到文字，就要有閱讀的慾望。
其次，放鬆孩子的閱讀負擔。我認為重視引導和保持孩子的閱讀熱情，是課外閱讀指導首要的也是最重要的任務。我寧願讓孩子在一身輕松的狀態下，主動積極的閱讀中，啟動思維、激發情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想；也不願在課外閱讀時因為這一無形的重壓而使課外閱讀陷入乾涸的沙漠。但我贊同進行適量的課外閱讀筆記的練習，讓學生每周在閱讀後有積累語言的需要時，讓他們在本上摘錄少量的優美詞句，通過繪畫寫話的形式表達自己的閱讀感受，逐步幫助他們培養語感，提高表達能力。
（四、師生合作，營造課外閱讀的良好氛圍。
經常開展 班級讀書會、故事會 ，在學習夥伴間形成課外閱讀的氛圍，引導孩子用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書，用一個集中的時間由同學和老師共同對作品進行自由的討論，也可展出一些孩子的或其他作品。有時也會舉行各種游戲式閱讀活動，進行一些比賽，如 古詩擂台賽 、 朗讀競賽 等，大大激發學生閱讀的興趣。
（五、充分發揮班級圖書角的作用。
1、建立、更新班級圖書角。新學期伊始，充實圖書角內的書籍。本班學生每人捐一至二本圖書，由老師嚴格把關，督促學生捐出適合閱讀的、有質量的新書。對捐的書好的同學按班裡的評價標准給予表揚、加分。要求每位學生在本學期讀完這些書。有餘力的同學可以再讀一些喜歡的課外讀物。
2、規范借閱制度。選出兩名圖書管理員，負責圖書的借閱和維護。由老師起草一份圖書借閱制度，貼在圖書角旁邊，人人遵守，文明借閱。
3、規定借閱時間。每周的午讀課為全班統一的借閱時間。每本書的最長借閱時間不超過1天。
（六、加強學生之間的圖書借閱。
同學之間可以建立起圖書借閱傳換的關系，一周之內，同學之間的書可以相互轉借，這樣可以使圖書的利用率得到更大的發揮，也是開闊眼界、節約金錢的一個好辦法。
（七、定期評出讀書明星。
及時地鼓勵對於孩子來說非常重要，我們對於學生的課外閱讀要及時地指導，更要及時地鼓勵。定期評選出讀書小明星，數額不限，只要做得好，有進步的都有參評資格。在每周一的早讀時間進行讀書活動交流，引導學生從讀書的內容、讀書的趣事、讀書的感受等方面來談，激起其他學生的共鳴，這樣形成了喜讀樂讀的班級輿論，這對於我們順利開展課外閱讀是十分關鍵的。
四、本學期的古詩誦讀以及閱讀書目
古詩誦讀內容：
《涼州詞 》 《雜詩》 《九月九日憶山東兄弟》 《早發白帝城》
《長干行》 《逢雪宿芙蓉山主人》 《贈花卿》 《楓橋夜泊》
《竹枝詞》 《山行》 《秋夕》 《梅花》 《夜書所見》
《題秋江獨釣圖》 《舟夜書所見》
必讀書目：
注音版《親愛的笨笨豬》、 注音版《木偶奇遇記》
繪本《爺爺一定有辦法》、《蚯蚓的日記》
五、具體安排：
周 次
閱讀書目
1 4
注音版《親愛的笨笨豬》
新人文讀本《雲之歌》、《從圖畫中》
6 9
注音版《木偶奇遇記》
新人文讀本《小童話》、《鮮花送病人》
11 12
繪本《爺爺一定有辦法》
新人文讀本《支撐》、《登山人》
14 15
繪本《蚯蚓的日記》
新人文讀本《逛超市》、《捉月亮的網》
三：二年級下冊閱讀教學計劃
隨著孩子們識字量的不斷增加，二年級下學期對於孩子們的閱讀也有了更高的要求。本來對於語文的學習，「三分課內，七分課外」，所以，我要繼續堅持引領學生進行扎實有效的課外閱讀。
從時間上分，我們依然要堅持課前、閱讀課和課外三大部分。「課前」我們要集體誦讀要求背誦的《新笠翁對韻》後半部分和課本中要求背誦的篇目；「閱讀課」我們將進行分享閱讀，將大家平時閱讀到的好的書目向大家推薦；課外還是以老師推薦的篇目為主，學生自由選讀，每天的閱讀時間不少於半小時。
我向孩子們推薦的這個學期要讀的內容大致分為三部分：
第一部分：文學類。
在學習《丑小鴨》的基礎上要拓展閱讀《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》等「安徒生童話」系列童話故事。
在學習《揠苗助長》《守株待兔》等寓言成語故事的基礎上要繼續拓展閱讀《寓言故事》和《成語故事》，並讓學生分清楚我們中國成語故事有好幾類：寓言成語故事、歷史成語故事、神話成語故事。
在學習背誦《草》《宿新市徐公店》《望廬山瀑布》《絕句》《敕勒歌》這五首古詩的基礎上，拓展學習並背誦《春曉》《詠柳》《絕句（遲日江山麗》《登鸛雀樓》等描寫春天或自然景色的優美詩篇。
我們這個學期通過課文將接觸到的名人有很多，如：白居易、李白、杜甫、雷鋒、魯班、戴嵩、齊白石、徐悲鴻、李苦禪、列寧、張衡、愛迪生、錢學森、鄧稼先、達·芬奇，關於這些名人都有他們特別有名的故事，有興趣的同學不妨在課下找到他們的故事讀一讀，有一定閱讀能力的孩子可以讀名人傳記，這樣不僅對這些人物有不同方面、不同層次的了解，最主要的是能從這些名人的身上寫到許多「名人品質」，能夠激勵孩子們發奮努力。
第二部分：文學知識類。
我們這個學期對於一些文學知識還是不僅要了解，而且要能夠背誦下來。要求積累對聯：「楊柳綠千里，春風暖萬家」、「黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風」、「春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花」、春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春」。積累助人諺語：「花要葉扶，人要人幫」、「贈人玫瑰，手有餘香」、「幫助別人的人，能得到別人的幫助」、「誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽」。積累氣象諺語：「朝霞不出門，晚霞行千里」等。積累名人名言：「知識是我們飛向天空的翅膀」、「思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識」、「天才是百分之一的靈感加上百分之百的汗水」、「科學的未來，只能屬於勤奮而又謙虛的一代」。力爭讓學生們通過課內的學習，養成在課外積累對聯、諺語、名言的好習慣。
第三部分：人文、科學知識類。
背誦《節氣歌》，了解中國的24個節氣及相關的農業知識。
閱讀介紹台灣日月潭、新疆葡萄溝、北京等地方的相關資料，了解我們偉大的祖國是怎樣地大物博、物產豐富。也拓展閱讀藏族、回族、蒙古族、維吾爾族、高山族、傣族等少數民族的相關資料，了解他們的民族服飾和生活習慣。同時也要搜集我們安陽的一些相關資料，讓孩子們從看到吃各方各面更進一步了解我們的家鄉，當然更建議有能力的家長帶著孩子去我們周邊的名勝古跡轉一轉，看一看，讓孩子們能有更深刻的感官體會。
了解並記憶各個季節開放的花，如春天開放的有迎春花、桃花、玉蘭花、杜鵑花；夏天開放的有荷花；秋天開放的有菊花；冬天開放的有梅花。
了解郵票及相關的人文知識。
了解風、雷雨、岩石、化石、星座及它們的形成等自然科學知識。
總的來說，這個學期時間比較短，這么多閱讀內容的話會比較繁重，也比較瑣碎。但如果家長能夠隨著我們當天所講的課本內容按照我布置的家庭作業「化整為零」，每天堅持做一點，孩子們一定能夠輕松有序地完成這個「龐大」的閱讀計劃！
四：二年級下學期語文課外閱讀活動計劃
一、指導思想：
《小學語文新課程標准》關於課外閱讀的要求：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。《小學語文新課程標准》還對課外閱讀量提出要求：一、二年級課外閱讀總量達到五萬字。
有關資料表明，學生語言的積累50%左右來自可外，由此可見，課外是學生積累語言的廣闊空間。課外閱讀應該從低年級開始抓起，充分利用低年級的好奇心，想讀書、想識字的願望，激發讀書興趣，從而培養學生形成良好的閱讀習慣。低年級的小朋友，重在培養他們閱讀的興趣，養成天天閱讀的習慣。我們語文備課組老師根據低年級小朋友的特點，對閱讀內容、閱讀時間等提出具體要求。
二、閱讀篇目：
1、洋蔥頭歷險記（142頁15.8元，吉林人民出版社
2、感動小學生的80篇故事（班主任推薦 216頁10元，延邊大學出版社
3、吹牛大王歷險記（215頁10元，延邊大學出版社
4、成語故事（203頁12.5元，黃山書社
5、中華美德故事（216頁10元，延邊大學出版社
6、列那狐的故事216頁)10元，延邊大學出版社
三、閱讀形式：
1、讓家長明白課外閱讀的重要性，有好書讓孩子自己先認真閱讀並拿到學校與同學共享，互相交換閱讀和交流。
2、建立家校聯系制度，每晚布置一定的閱讀量，規定閱讀時間，在家長的督促下，讓學生完成閱讀任務。
3、學生之間互相交流。閱讀後，學生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，交流心得。
4、我們利用早上或中午的時間，開展故事會、圖書介紹會或詩歌朗誦會。每次活動後都充分肯定學生的成績，進行表揚，以保持他們的閱讀興趣。
四、成果呈現方式：
1、定期開展班讀書活動，組織朗誦、故事比賽，每月評出一名「閱讀之星」。
2、每學期一次評比。內容形式不拘，可摘抄，可寫自己的感受，簡單一兩句話即可，每周一篇，每學期一展評，全體同學都參評，都來當評委。獎勵優秀的，較差的鼓勵改進，並把課外閱讀的成績按30%計入平時成績的考核中。這項活動使同學們能夠相互學習，相互提高。

⑩ 如何培養小學生自主閱讀能力研究計劃

我的小學語文課堂教學中，我越來越多的發現，學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學生依賴於老師課堂上的講解與分析，學完課文甚至讀得結結巴巴。學生考試最怕做閱讀題，每次檢測完做試卷的分析時，發現學生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。就其原因是由於學生的閱讀量少，沒有主動深入地去讀文章，閱讀方法不對。
新課程標准對小學生五年的課外閱讀量作出了明確的規定，然而現實中學生的課外閱讀情況卻不容樂觀，尤其是對於我們農村小學生來說，真正達到新課程標准閱讀要求的學生卻並不多，究其原因，我認為有以下幾點:
1、學生對課外閱讀缺乏興趣。在農村良好的課外閱讀氛圍沒有形成。學生課余時間，完成家庭作業就萬事大吉了，一有時間便投入到精彩的電視節中，很少有學生能積極主動地閱讀一些有益的書籍。課余時間進行閱讀的很少。
2、農村小學生閱讀是勉強的，沒有做讀書筆記的習慣，做筆記更成為他們的負擔，不願意也不習慣做筆記，即使做筆記也只是完成任務，摘抄一些詞語、句子，並沒有自己的體會與感想。
3、閱讀方法不正確，只讀不思，思而不深，拿到書只憑興趣凡有生動的情節或新鮮的內容就走馬觀花、囫圇吞棗地讀讀。
二、研究內容：
1. 學習興趣的培養
學生的學習興趣是一種求知的願望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，教育心理學也告訴我們，興趣是組成學習動機的因素之一；興趣在動機中處於中心地位，是動機的最活躍的成分。
小學閱讀能力的培養由於受小學生年齡特點的制約，很容易使學生對訓練失去興趣；從而失去動機。因此，如何在教學過程中培養學生的學習興趣，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我將試圖通過下列策略，培養學生的練習興趣，激發學生的練習動機：
(1) 加強情感投入，激發學習興趣
在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力，進而提高他們的學生興趣，從而產生學習慾望；反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在學習過程中，教師用充滿感情，親切的語言鼓勵和引導學生參與，用生動有趣，富有啟發性的語言帶領學生積極思維，使學生產生興趣，變被動學習為主動學習，進而培養學生的自主學習能力。
(2) 選好閱讀材料，引發學習興趣
布魯納曾說過：「學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。」因此，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，並善於把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學組織地系統，嚴密，循序漸進和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學生開一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。
(3) 利用學習成果，發展學習興趣
興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學生在學習上有所收獲或進步時，心情興奮，輕松和愉快，同時能對學習產生自信心和濃厚的學習興趣。因此，在閱讀教學中，教師要創造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，並且要不斷強化使他們的成功慾望越來越強烈，學習興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學習中來，變被動學習為主動探索。
(4) 創設學習情境，培養學習興趣
寬松和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助於培養學生的創新思維能力。蘇霍姆林斯基曾經說過：「讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在訓練中，我們將通過創設寬松和諧的學習環境，激起學生的學習興趣和學習願望，調動學生的學習積極性從而提高學習效率。
2. 閱讀習慣的訓練
學生的閱讀習慣是在長期的練習過程中逐步形成的一種本能：良好的閱讀習慣不僅可以提高學習效率，而且有利於自學能力的培養。因此，培養小學生良好的自主性閱讀習慣是小學學習的一項重要任務。那麼，在小學語文教學中，應該培養學生哪些良好的閱讀習慣呢？
(1) 勤於思考與全神貫注的閱讀習慣
如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養學生勤於思考的習慣。對遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。另外，要培養學生全神貫注的學習習慣。
(2) 積極參與課堂活動的習慣
在傳統的教學中，由於教師過多的主觀能動，使學生失去了很多思考交流的機會。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生活動的參與率。因此教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成「主動參與」的學習習慣。
(3) 大膽發言，敢於質疑，敢於表達自己見解的習慣
在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現象。有的學生善於質疑問難，能請教老師或他人；有的學生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話。實際上，解決疑難的過程就是學習的過程。再者，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢於質疑問難，培養學生敢於發表自己見解的習慣。
(4) 課外閱讀的習慣
要學好語文光靠課內練習是不夠的。還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質和量要求有彈性的作業，注意對學生學習積極性的保護，針對不同層次的學生可留有不同要求的練習作業。這樣，通過閱讀作業，我們便可對學生的閱讀情況有個全面的了解。
三、研究措施：
根據《小學語文課程標准》的要求：「語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。」語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。」同時，課程標准還指出：「小學課外閱讀總量不少於100萬字」（課外閱讀總量低段不少於5萬字、中段不少於40萬字、高段不少於100萬字）。閱讀教學是語文的半壁河山，培養學生閱讀的興趣與方法、提高語文閱讀能力是語文教學的重要目標。「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」分析探討「自主閱讀興趣方法」對農村小學生「語文閱讀學習」的影響，探討農村小學如何培養學生自主閱讀的有效途徑和方法，解決農村小學生閱讀能力不高的問題，以便提高農村小學生的閱讀能力，為學生的成長與發展奠基。
1、首先鼓勵學生充分利用課余時間閱讀有益的課外讀物，把課外閱讀納入語文教學計劃並規定課時，以確保學生在校有一定的時間閱讀課外書籍。
2、其次教師要正確引導學生閱讀課外書籍，幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還與家長聯手重視學生的課外閱讀，讓家長也要認識到子女閱讀課外書是有益於、有助於文化學習的。教師要推薦適合當今小學生課外閱讀的讀物，並指導學生制訂切實可行的課外讀書計劃，搜取學習資料，以豐富自己的知識寶庫。
四、預期效果：
通過此研究：
（一）、學生形成強烈的讀書願望和良好的讀書習慣。
（二）、學生掌握一些科學讀書的方法。
（三）、學生閱讀理解能力和作文能力得到提高
（四）、教師根據學生情況，調整指導方法和教學方法，從而提高了教學質量。
（五）、整個學校會形成良好的閱讀氛圍。
望採納