投訴課程思政

Ⅰ 如何在管理學基礎課程中引入課程思政,舉例詳述

如何在管理學基礎課程中引入課程思政舉例詳述，如果要引入課程思政的話，就是要引入的例子和他的聯系非常大密，關系非常密切的一些例子。

Ⅱ 談談高校應如何做好課程思政建設

高校需要加大在課程市思政建設方面的人力和資金投入。
要讓思政課程變得更加有吸引力和深入人心。

Ⅲ 課程思政的教學評價包括哪幾個方面

課堂教學評價包括獎懲性評價和發展性評價，獎懲性評價的目的是根據評價的結果對教師進行獎懲，它將課堂教學評價的結果與教師的獎懲相結合，並以此作為教師晉級、嘉獎、降級、解聘等的依據。

這種評價是目前我國教育領域中運用較多的評價方式，存在一定的弊端，如參評教師過分注重被評課的質量而不是整個教育教學的質量，出現中評不中用的現象，此外還會出現難以調動廣大教師積極性等問題。

教學評價要體現新課程的理念，以往的教學評價看重結果，注重教師的課堂表現，側重課堂表面的熱鬧形式。在這種評價體系下，教師是主角，是演員，而學生成了配角，成了觀眾。

發展性評價的目的則是期望通過對教師的課堂教學進行點評、討論、反思，讓被評教師的教學技能和水平得到提高，評價結果不與獎懲掛鉤，而是為教師之間相互交流、發現各自的優缺點提供機會，為制訂教師發展的目標和對策提供依據。

教學評價的類型如下：

1、診斷性評價：指在教學活動開始前，對評價對象學習准備程度做出鑒定，以便採取相應措施使教學計劃順利、有效實。

2、形成性評價：教學過程中，調節和完善教學活動，保證教學目標實現確定學生學習成果。

3、總結性評價：預先設定教學目標，對評價對象達成目標即教學效果。

4、相對性評價：在比較中判斷位置，激發競爭意識。

5、絕對性評價：在評價對象集合以外確定客觀標准。

Ⅳ 課程思政建設需要解決好哪些問題

課程思政建設需要解決好哪些問題？能夠發現課程思政建設需要注意以下幾個帶有共性的問題。
一是學校黨委要精選精育，樹立課程思政高標桿。各類專業課程與思政元素的天然黏合度差異很大，課程思政建設必須樹立高標桿，有序推進。課程思政涉及思政課程與專業課程、第一課堂與第二課堂、教學工作與學生工作等多個方面，某一個部門或學院難以單獨完成，必須由學校黨委總體協調、統籌推進，才能保證決策權威、執行有力。首先，課程思政的專業覆蓋面要廣，以便激發更多學生的興趣，從而對課程思政的建設效果充分認同、真心喜愛。其次，課程思政教師不僅教學科研能力精湛、教書育人水平高超，而且能夠把思政元素與專業課程結合起來。
二是要聚焦專業前沿知識，激發學生專業報國志向。親其師，才能信其道。以《現代科技與家國情懷》為例，這一系列講座，有的聚焦科技前沿以及當前熱點，內容涉及人工智慧、信息技術、量子科學、清潔能源、綠色環保、健康產業、文化創新、大數據以及技術與人文等多個領域與學科。有的圍繞電子晶元、大飛機、金融穩定等熱點技術、熱點時事問題加以推演。課程思政教師鼓勵學生勇於開拓視野，關注新興學科和新興領域，找准專業興趣點，時刻准備為社會主義現代化建設貢獻自己精湛的專業知識。
三是思政元素要有機融入，潤物無聲。課程思政建設的目標是消除專業教育與思想政治教育「兩張皮」現象，寓價值觀引導於知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。各校的課程思政建設可以「用本校人物講身邊榜樣」「用本校故事講中國故事」「用本校精神講使命擔當」，將理想信念和使命擔當從抽象的「天邊」拉回到具體的「身邊」。實踐證明，課程思政建設不但沒有擠占專業內容，反而成為專業課堂的點睛之筆，增加了專業課程的吸引力。課程思政建設把思政教育由少數思政教師的事變成所有教師的責任，用專業涵養、家國情懷做好教書育人工作，既使學生深入了解科技發展前沿和我國科研發展現狀，又激發了學生的愛國情懷和使命感、責任感。
四是課程思政、思政課程、校園思政要相互促進，共鑄「三全育人」工作體系。課程思政建設，可以收到一舉多得之效。其一，課程思政反過來促進思政課程迎頭跟上。思政教師不僅要關注自己的專業，也要不斷拓寬視野，適度了解其他專業的若干知識，用一定的科技素養反哺思政教育。其二，課程思政有助於加強師德師風教育，提升教師德育水平，提高教師課程思政意識。其三，課程思政通過發揮專業課程的特色和優勢，抓住思政素材關鍵點和閃光點，從小處和細處入手感化、滋潤學生。其四，課程思政的蓬勃發展，有助於營造濃郁的人人談專業、人人講思政的校園思政氛圍，共鑄「全員育人、全程育人、全方位育人」的工作體系，共同培育具有濃厚家國情懷的專業型社會主義事業的建設者和接班人。

Ⅳ 課堂思政與專業課程的是否易發生脫節，您認為會有哪幾個原因呢

課堂上學到的東西畢竟是片面的，但是實際上我們需要獲得更多的社會實踐，這樣才能提高能力。