① 如何對學生矛盾糾紛進行調解
調解最好是找到問題症結所在，耐心說服對方。化解矛盾和糾紛
② 急急急！！！！求有關教育方面的案例（老師和學生之間的矛盾糾紛，最好是官司，並且有具體的學校）
碩士來寫信揭源導師與女博士關系不一般 師生打官司http://news.sohu.com/20080917/n259591454.shtml
③ 糾紛調解案例
鄰里糾紛調解案例
在生活中鄰里糾紛往往是由於人們之間的理解和溝通不夠，相互之間缺乏諒解禮讓，所產生的摩擦 2011年5月，XX社區盤西組居民庄春花與庄永華就兩家相鄰巷子砌牆一事，發生了矛盾糾紛，雙方互不相讓，由口角很快發展到動手。庄春華說這條巷子經常有污水流淌，現在整治酷夏天氣炎熱，每天都會有陣陣惡臭散發出來，影響了自己家人的生活。於是庄春華未和隔壁庄永華商量便在在巷子里起了到隔牆。這一下污水是進不來了，但引起鄰居庄永華的強烈反映：你怎麼有權隨便砌隔牆自己獨用?這不成了你自家的巷子了嗎?雙方很快發生爭吵並動起手來，庄永華阻止庄春花繼續砌隔牆。
庄春花向XX街道XX社區人民調解委員會反映了情況，請求法律幫助。XX社區調解委員會給予了接待，並及時介入調解。調解人員先到現場勘察，並向其他居民和雙方當事人了解情況。庄永華說：「我也不是沒事找他家麻煩，這個巷子是公共的小道路，她憑什麼把它圍起來？成了她一家的嗎？」社區調解人員針對庄永華提出的問題征詢庄春花的意見，問她想怎麼解決這個問題。沒想到庄春花脫口說：「還能怎麼辦，他打我也打了，罵我也罵了，我豈不是白吃虧呀?現在誰怕誰啊!」調解人員嚴厲地說：「現在是法治國家，你說的是不對的。還有，舉國上下都在建設和諧社會，鄰里之間互動友愛是一種美德的體現。古人都曉得遠親不如近鄰，你們怎麼不明白呢」。並耐心開導她：「第一火氣不要大，第二要講法，第三要講德。你耐心地聽我講，污水引發的惡臭，影響了你正常的生活;你可以跟隔壁商量下怎麼解決而不是什麼也不說就自作主張的忙活起來。還有違章砌隔牆有兩個不對：第一是違章，第二是占為已有，走道是公用的，不能設障。你的要求是合理的，是為改善自己的生活環境，但行為卻是違法的，要糾正。他雖然動手是不對的，但是你也有不對的地方，所以雙方心平氣和的坐下來協商才能解決問題。
通過調解人員的耐心開導勸說，最終雙方達成協議。一、圍牆南至前門小屋，北至庄永華房屋衛生間窗戶北側50厘米處，牆高不超過2米。二、北側圍牆盡頭處由庄春花安裝一扇門，庄永華同意在自家房屋牆上打一門栓插孔。門鎖鑰匙各人一把，出入時通知對方。三、建圍牆及門的費用由庄春花負責，所有權屬庄春花，雙方簽字後生效。
在社區平時生活中，鄰里難免會出現一些矛盾和糾紛，如果處理不當或多或少會影響著社區安定。其實鄰里糾紛大部分都是些小事，但就因為雙方互不相讓，導致矛盾激化。鄰里雙方應當按照「方便生活，團結友善和公平合理的精神」正確處理相互間的通行、通風、採光、衛生、噪音和互不幹擾等相鄰關系。如給對方造成妨礙或損失的，應當停止侵害、賠禮道歉、賠償損失。
調解作為一種方便高效率、經濟實用的糾紛處理方式，在處理鄰里糾紛中發揮著重要的作用。人民調解委員會分布在我們城市的大街小巷，貼近我們的生活;人民調解工作人員是生活在我們身邊的人，他們了解我們的生活。鄰里糾紛也就那些小事情，不至於鬧的你死我活的，更不至於鬧上法庭，而人民調解就很快捷方便的滿足了居民的需要，維護了鄰里關系的和諧和穩定，促進了社區的健康與文明，是基層構建和諧社會的重要力量。
④ 學生之間發生矛盾糾紛的調解原則有哪些
首先我們來分析一下我們的社會現狀：現代社會分工越來越細，需要人與人之間密切合作才能完成一項工作，而一個人若不懂得如何與他人合作，與別人相處，就無法在社會上立足。而我們現在的小學生中獨生子女越來越多，自私、做事喜歡「以自我為中心，以個人利益為半徑畫一個圓」、不關心他人，不懂得體貼父母，不善與他人合作，做錯事不願承擔責任等等的弊端就顯現出來。說到底，不就是不懂得為人處事嗎？究其原因，是因為在家中，他們是家長心中的「寶貝」，做什麼事大人都遷就，久而久之養成了這種性格。然而到了學校，和其他同學相處在一起，沒有了別人的遷就，自己再不懂得遷就別人，矛盾自然就發生了。有時因為一些雞毛蒜皮的事，就可能大打出手。更有甚者，在課堂上頂撞老師，與老師發生矛盾。因此，作為一線教師，如何幫助學生處理這些矛盾，使之學會為人處事，顯得尤為緊迫。
其次，讓我們來看看小學生的年齡特點。其實，同學之間發生矛盾是很正常的事，但由於他們還處於成長階段，對如何處理同學之間的矛盾還缺乏理性的認識，所以矛盾發生後，很容易感情用事，使起初的小摩擦發展成對立，從而使矛盾雙方的心理遭受很大的壓力。這就需要我們教師從中調解，用成年人理性的思維分析雙方的行為，使之認識事情的本質，妥善解決學生之間的矛盾。
最後，我想談談我的看法和具體做法。我認為，我們在了解學生產生矛盾的原因時，並不一定能了解到事情的真相，因為矛盾雙方會各執一詞，互相指責對方的錯誤，以掩飾自己的過失（這是學生頭腦中潛在的自我保護意識）。如果向其他同學調查，就有些勞師動眾，效果並不理想。我的做法是順其自然，就讓雙方互相指責，甚至辯論、爭吵，待雙方發泄完對對方的不滿後，心情自然平靜下來，這時，老師對事情的真相也就一清二楚了，然後再從中分析雙方的對與錯，就有了針對性，矛盾雙方也有了更深的了解，對雙方產生的矛盾也就更有清醒的認識。最後，一說兩開，矛盾也自然解決了。同時，為同學怎麼處理矛盾，也上了一堂生動的課。
⑤ 作為一名教師，你是如何處理學生與學生之間的矛盾糾紛的
其實我是通過讓學生先分開來，讓他們冷靜下來，再跟他們去講一講他們身上存在的問題。