校園侵權事故處理方法

1. 校園侵權責任適用的歸責原則有哪些

您好！
對學校歸抄責時，應襲適用過錯責任原則為主，兼顧公平原則。
即只有校方對校園事故發生的確有過錯時才承擔責任，對事故發生當事人都無過錯時，可按公平原則由當事人適當分擔經濟損失。

如能進一步提出更加詳細的信息，則可提供更為准確的法律意見。

2. 在處理學校事故侵權糾紛的問題上，一般採用的舉證原則是什麼

我國訴訟法規定，舉證原則為「誰主張誰舉證」，但法律另有規定的除外。
在處理學校事故侵權糾紛的問題上，舉證原則根據具體案情分為不同的情況而定。

根據我國《侵權責任法》

第三十八條無民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學校或者其他教育機構應當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任。
第三十九條限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害，學校或者其他教育機構未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任。
第四十條無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間，受到幼兒園、學校或者其他教育機構以外的人員人身損害的，由侵權人承擔侵權責任；幼兒園、學校或者其他教育機構未盡到管理職責的，承擔相應的補充責任。

據此，10周歲以下的兒童或學生在校園里發生侵權糾紛，由學校承擔舉證責任，證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任；10周歲以上的學生在校園里發生侵權糾紛，由原告承擔舉證責任，證明學校未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任；受到學校以外的人員人身損害的，由原告承擔舉證責任，證明學校未盡到管理職責的，承擔相應的補充責任。

3. 學校安全安全事故的處理程序是怎樣的

所謂事故處理程序是指事故處理主體處理學生傷害事故時應當遵循的方式、步驟、時限和順序。目的是保證公正合理地處理學生傷害事故。

一般來講包括告知、救援、事故報告、指導與協助、調解、訴訟等程序。

（一）告知
告知分兩種情況：對未成年學生的傷害事故必須要履行告知義務；對成年學生的傷害事故，學校可根據實際情況來決定是否告知其父母或其他家人，要根據受傷害情況和學生本人意願等因素決定，有時學生受傷害嚴重，即使學生表示不願意告訴家裡人，但鑒於學生本人沒有穩定的經濟來源，要有人照顧等，學校也要通知學生家長或家人知曉。

（二）救助
學校救助義務，就是發生學生傷害事故後，學校不能先論過錯和責任，首先要做的是盡快救助受傷害學生。

（三）報告
報告是指學校和教育行政部門有對學生傷害、傷亡事故報告的職責。

（四）指導、協助
指導、協助是指教育主管部門指導、協助處理學生傷害事故的規定。

（五）協商、調解和訴訟
按照我國法律的規定，解決民事侵權爭議的方式大體上有三種，即協商、調解和訴訟。

（ 1 ）協商是爭議各當事方在自願的基礎上，按照有關法律、政策規定，直接進行磋商或談判，互諒互讓達成解決爭議的協議。這種解決爭議方式的最大特點是沒有第三人介入，而完全依靠雙方當事人自己解決，爭議能否解決取決於當事人的意願。

（ 2 ）調解也是解決民事爭議的非司法解決方式。所謂調解是指學生傷害事故當事各方在第三人主持下，通過其勸說誘導，促使事故爭議的當事各方在自願基礎上互諒互讓，達成協議解決爭議的一種方法。調解與協商的區別是調解有第三人介入，協商沒有第三人介入。調解與協商都是以當事雙方的自願為原則，調解人只能說服勸導而不能自主做出有約束力的決定，爭議能否解決最終還是取決於爭議雙方能否達成協議。調解按照調解主持人的身份不同，可以分為民間調解、行政調解、仲裁調解和法院調解。

（ 3 ）訴訟，俗稱打官司，是通過法院解決社會糾紛的一種最有權威和最有效的機制。民事訴訟是法院、當事人和其他訴訟參與人，在審理民事案件的過程中所進行的訴訟活動。與協商和調解相比，民事訴訟是解決學校與受傷害的學生或學生家長之間事故賠償爭議的終局性方式。因此，受傷害學生或者未成年學生的監護人不同意協商、調解，可以依法直接提起民事訴訟，來維護自己的合法權益。

4. 校園安全事故處理辦法，如何正確處理校園安全事故

學校的食品、葯品、飲用水及提供給學生的教學用具等物品必須符合安全、衛生標准。
學校選擇與學生生活、學習有關的產品與服務時，應當選擇質量和安全性能符合相應標準的產品學校組織學生進行文化娛樂、體育、勞動、教學實驗等教育教學活動，應當符合安全、衛生要求；組織學生進行社會實踐活動和其他校外集體活動，應當將活動內容和安全保護措施報主管的教育行政部門備案，活動內容和方式應當適合學生的年齡和生理、心理特點，並做好相應的安全教育和示範，採取必要的安全保護措施與服務。
學校應當制定各類突發事件應急預案。發生台風、地震、洪水、火災等重大災害以及突發公共衛生、環境污染事件時，學校應當立即啟動相應的應急預案，迅速採取應急安全保護措施，保護學生的人身安全，必要時可以臨時停課，並及時報告教育行政部門和有關部門。
校應當有負責安全保衛工作的機構並配備相應的專(兼)職安全保衛人員。學校應當對學校安全狀況進行經常性檢查，發現安全隱患，立即處理或者報告有關部門予以解決。 學生父母或者其他監護人應當配合學校做好安全管理工作。學生有特殊體質或者疾病，其父母或者其他監護人應當及時安排學生健康檢查和治療，必要時告知學校;如需請假，應當及時按學校規定辦理請假手續。
公安部門應當與學校負責安全保衛工作的機構建立聯系制度，協助學校開展治安、消防、交通安全知識教育，加強對學校及其周邊的治安管理和消防安全檢查，督促學校消除治安、消防等安全隱患，及時制止和查處危害學生安全的違法活動。
公安、交通部門應當根據各自職責在學校附近的公路和城市道路按規定設置避讓學生、禁鳴喇叭、減速慢行、人行橫道等交通標志、標線，並做好交通管理工作;加強對接送學生車輛的安全監管。
發生學生安全事故後，學校應當立即採取措施救護受傷害學生，保護事故現場，保全相關證據，及時通知受傷害學生的父母或者其他監護人。公民、法人或者其他組織應當為受傷害學生的救護

5. 侵權行為有哪些，學校侵權責任構成要件是什

您好，
校園侵權行為指的是，在學校實施的有關教育或教學的各種活動中，也包括學校開展的一些校外的活動中，以及在學校負有相關責任的時空內，由於行為人的故意或者是過失而給校內師生的人身或財產等合法權益造成不法侵害的行為。校園侵權表現得最多的是以學校作為侵權方而給學生造成合法權益損害的行為。
可以依據以下三個標准進行分類：侵權的行為方式;過錯主體的不同;過錯承擔的責任不同，三個重要的標准來區分。
(一)從侵權的行為方式來劃分
從侵權行為的方式來看，校園侵權行為可以具體分為有作為的侵權行為和無作為的侵權行為。
1、有作為的侵權行為。這個主要從作為形式上來講的，主要是指相關的主體以積極的行為來對學生的合法權益造成侵害的行為類型。比如教師對學生的嚴重體罰，學校的亂收費等。
2、無作為的侵權行為。也是從作為形式上來講的，這種侵權行為採取的形式是不作為的形式，或者是消極類型的行為，這種對學生合法權益造成損害的行為，是由於學校不履行特定的義務而造成的，這是相關人員或主體的一種職責缺位。比如學校設施的損壞對學生造成傷害，學生之間互毆而老師沒有進行阻止等。
(二)從過錯主體的不同來劃分
以這個標准來劃分校園的侵權行為，可以從以下幾個方面進行考慮，一個是學校過錯，一個是學生自己的過錯，一個是第三者的過錯，一個是混合過錯。這四個方面構成了侵權行為的幾種重要的主體。
1、由於學校的過錯而導致侵權類型
從我們對2002年開始實行的《學生傷害事故處理辦法》的規定的解讀中，可以發現，對該規定中由於學校過錯而導致的侵權行為有11種不同的情景，通過總結，我們可以將其分為兩個大的類別。一個是，由於教師在教學過程中或者是管理過程中，對學生的合法權益的一種侵害。另一是，學校在進行相關的學校建設、教育教學等相關活動中對學生的合法權益造成損害的一種侵權類型。這兩種侵權類型都是由於學校造成的，學校應該承擔必要的賠償責任。
2、由於學生自己的原因而導致的侵權類型
這種侵權類型的主要起因於學生自身的原因，比如由於學生自身心理素質比較差，抗壓能力低而導致的自傷自殘行為導致自己人身財產的損失;學生因違法學校相關規定和紀律而導致的自己合法權益的受損等等，都是由於學生自身的過失或其他原因而引起的校園侵權行為。
3、由於第三者的過錯而導致的校園侵權的類型
對於這種侵權類型可以具體分為以下兩個不同的主體，一個校內的第三方，一個是校外的第三方。
(1)校內的第三方。這一種侵權類型的是加害人和受害人都是學校的在校學生。受害人因為學校其他學生的不適當行為而給自己的合法權益造成傷害的侵權類型。比如學生之間打架斗毆造成的受害學生身體傷害，或者學生之間在玩耍過程中造成的人身傷害。
(2)校外的第三方。這種侵權的類型也比較普遍，比如由於校外人員在學校的一些不合法或不正當行為對校內的老師或學生的人身或財產權益帶來損害的侵權類型;校外的車輛在校內行駛不當給學校教師或學生帶來傷害的侵權類型;學校教師和學生在學校規定的時間和地域范圍內，在校外的實習單位或場所由於校外的其他人員或單位給自己的人身財產帶來損害的侵權類型等等。
4、由於加害主體和受害主體的共同原因而導致的侵權類型
學生進入學校接受教育，就在一定程度上建立了其與學校的一定關系，雖然學校對學生不承擔相應的監護義務，但是學校對學生的安全保障還是負有一定義務的。這一種有加害主體和受害主體共同的原因造成的侵權類型，就是在侵權行為的主體雙方都有過錯的前提下進行的判斷。
(三)從主觀過錯的不同來劃分
根據這種侵權類型的劃分標准，可以將其分為以下兩中具體的類型：故意侵權類型和過失侵權類型
1、故意侵權類型。加害主體在行為發生之前已經意識到行為的後果特別是對受害人的人身或財產上帶來的相關的損害，但是，加害者從主觀心理的狀態下聽任這種行為發生，或者是程咬金這種行為發生的校園侵權行為類型。
2、過失侵權類型。這種侵權類型要求加害者對受害者負有注意義務，其實加害者清楚如果不怎麼樣會對受害者造成的相關權益的損害，但是由於加害者的疏忽或失誤而導致了這種結果的出現，這種侵權類型在現實生活中也非常普遍，學校應該負有管理上疏忽或失職的責任，應該承擔一定的賠償。

6. 關於侵權責任法的校園歸責問題

1、侵權責任法：
第三十八條 無民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學校或者其他教育機構應當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任。

第三十九條 限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害，學校或者其他教育機構未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任。
第四十條 無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間，受到幼兒園、學校或者其他教育機構以外的人員人身損害的，由侵權人承擔侵權責任；幼兒園、學校或者其他教育機構未盡到管理職責的，承擔相應的補充責任。

2、由此可見：
a．校園作為未成年人監護人的代理人，只對未成年人承擔責任，成年人有完全民事行為能力了，就不需要學校為其自身行為負責了。當然，如果學校保安、安全設施出了問題造成學生傷害，還是要負責的。
b．對於校外人侵害未成年學生的，學校承擔過錯責任，而且是在侵權人承擔以後，對不足部分承擔補充賠償責任。
c．對其它種類的傷害，學校對未成年學生承擔過錯責任，其中對於無民事行為能力的學生，承擔的是推定過錯責任，即其過錯要有學校自己舉證，這與限制行為能力學生的情況是不同的。

7. 學生事故處理的法律依據有哪些

學生傷害事故的基本法律依據

我國現行《中華人民共和國民法通則》、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規中的規定有學校等教育機構負有對未成年人學生教育、管理、保護的義務，其是確定學校等教育機構職責范圍的基本依據。

教育部作為我國國家教育工作主管部門，其所頒布的《學生傷害事故處理辦法》屬於部門規章，是一個級別低、效力低的法律規范，按照其相應的立法許可權，其明確規定的學校等教育機構負有的教育、管理、保護學生方面的義務和責任，主要是規范教育主管部門的管理職責和學校等教育機構的管理責任，以指導學校等教育機構正確處理學生傷害事故。

但是，學生傷害事故屬於民事侵權行為，對於學生傷害事故的責任認定原則和賠償范圍，應依據民事法律和司法解釋中的相關規定進行確定。對《學生傷害事故處理辦法》中確立的與我們人身損害賠償法律、法規司法解釋相一致，不相沖突的，也可以作為認定教育機構職責范圍的參照。

(7)校園侵權事故處理方法擴展閱讀：

未成年學生在校學習期間遭受人身損害或者造成他人人身損害，學校等教育機構應承擔何種責任，普遍認為是一般侵權的過錯責任，按照其職責范圍和過錯大小來確定應當承擔的民事責任。

未成年人作為無民事行為能力人或者限制民事行為能力人，限於其自身成長和發育等具體情況，不能理解、辨別、判斷和控制或者不能全部理解、辨別、判斷和控制自已的行為可能導致的後果，對自已行為給他人或自身權益可能帶來的後果缺乏識別和預見能力，不具備對自己行為負責並承擔法律責任的主觀條件。

因此，當損害發生時，應由對他們負有監護責任的法定監護人或者根據一定情況承擔特定責任的主體承擔相應的損害賠償責任，以利於保護受害人的合法權益。《解釋》第七條以及部門規章所規定的學校等教育機構在履行教育、管理、保護職責不當時應承擔的相應賠償責任便屬其情況之一。

8. 校園侵權案件如何歸責

根據侵權責任法的規定，對於校園侵權的歸責原則有兩種，第一是無過專錯責任原則，指屬的是無行為能力人受到侵權，第二是過錯責任原則，指的是限制行為能力人收到侵權的情況。
第三十八條
無民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學校或者其他教育機構應當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任。
第三十九條
限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害，學校或者其他教育機構未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任。
第四十條
無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間，受到幼兒園、學校或者其他教育機構以外的人員人身損害的，由侵權人承擔侵權責任；幼兒園、學校或者其他教育機構未盡到管理職責的，承擔相應的補充責任。