侵權責任法教案

Ⅰ 求一個關於學校用電不當出現安全事故校方對於賠償問題的說法...以校方律師角度來說的，急！！！！

出現傷員了就先解決這個吧

Ⅱ 信息技術教育教師如何貫徹國家的教育目的

下面我就如何上好小學信息技術課談談自己的看法。
一、樹立以能力培養為目標的教學觀是上好信息技術的關鍵
信息技術教師，要正確的認識到培養學生運用和掌握計算機能力的重要性，在教學過程中，不能以完成固定的教學任務為教育目標，而應將提高學生能力做為根本的教育目標，只有這樣，才能使學生學習致用，學習有用，也才能真正培養學生的能力。所以我們在課堂上的練習結合各級信息技術比賽活動，本學期就先後參與了西安市碑林區電腦製作活動、學校級別的電子科技報紙製作活動、廉政反腐電子小報製作活動，動員全體同學關注，立足課本，高於課本，完成區、校布置的工作。
二、 更新教育理念，激發學習興趣 。
愛因斯坦曾說過：「興趣是最好的老師」。無論做什麼事情，只要你對它產生了濃厚的興趣，那麼你就會不斷地去學習它、探索它，並以此為樂。而學生的學習動機主要來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，自己能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網實踐等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。他們已能夠直接動手操作計算機,較多的實踐機會為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇心理。但是，如果課堂採用「教師講，學生聽」的傳統模式，是「學」跟著「教」走，只要「我說你做」就可以了,就是陳舊的教育教學思維。而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果仍按以前的做法，學生很容易在新鮮感和興趣感過去之後產生枯燥的消極想法，必須更新教育教學理念，以學生為主體，教師為主導。所以在教學中，對於較難掌握的內容，我採用「先自學後反饋，再老師引導」的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了難點。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率、使得學生體驗到成功的樂趣。
三、以任務驅動教學，引導學生完成任務。
信息技術課程是一門實踐性強，發展很快的課程，因此在教學過程中啟迪學生的思維，培養學生的學習興趣，形成學生探究學習、合作學習、終身學習的習慣是教學的第一目標。「任務」驅動教學方式可以讓學生在完成「任務」的過程中，培養分析問題、解決問題的能力、培養學習獨立探索及合作精神。在計算機教學中，「任務」直接影響教學效果。因此，「任務」的設計很重要。
教師在上課時，總是需要分析每課的主要任務，怎樣來執行任務，這實際上就是課前的教學目標分析，教學目標分析主要是分析教學內容和教學對象，根據教學對象的實際水平，要求學生在本課上所要掌握的知識和技能，這也實際上是給學生布置任務。有時事先把總的教學目標劃分為一個個小目標，然後把一個個小目標細劃為一個個較為容易掌握的「任務」。通過這些任務來實現總的教學目標。在設計「任務」時其認知目標一般可以採用知識、了解、掌握、應用四個層次，「知識」是指識記名詞的概念；「了解」是指初步感知已學過的知識和操作方法；「掌握」是指學生用已學過的知識和技能去解決問題；「應用」是指學生能夠藉助所學的知識熟練地操作，並能夠舉一反三。在計算機教學中，要求學生達到這些目標必須做好以下工作：
1.創設一個良好的學習環境
在教學過程中，創設良好的學習氛圍，將對整個課堂教學活動產生積極的作用。因此，在「任務」設計時，要充分發揮計算機具有綜合處理圖象、圖形、聲音、動畫、文字、文本等多種信息的功能，讓學生置身於特定的藝術的情境中，使學生在這種「情境」中探索實踐，從而加深對問題的理解。如：在六年級上「踏網無痕」教學過程中，我把事先收集的一些精美圖片，在電腦展示出來，集小學生的注意力，讓他們在欣賞中了解在我國現行法律中,只有《侵權責任法》講民事權益范圍中包括了隱私權，而人不是在任何時候都想讓他人知道自己的蹤跡的。隱私權應當得到尊重。而要人過留名，雁過留聲，比喻人的一生不能虛度，應做些有益於社會之事。做一個社會有用的人！從而激發學生網路實踐的興趣、學習的熱情。
2.要具有針對性
「任務」的設計要根據學生知識能力的差異，充分考慮學生的文化知識、認知的能力、興趣等。要由簡單到復雜、由表及裡、循序漸進地進行。因此，在設計時，要根據學生的個性不同來設計任務，讓任務從簡單到復雜的執行或根據學生的實際水平來設計任務，要從學生的角度考慮，以興趣為主線，以實用為載體、以培養學生的能力為目的。
四、探究式教學法，培養學生的創新精神
「在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。」心理學研究也指出：學生對周圍事物充滿好奇，學生有一種與生俱來的、以自我為中心的探究活動方式。這就表明，「有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，通過學生的自我發現是學生學習的重要方式」。探究式教學法主張在生動自由的課堂教學氣氛中，學習者自己去發現教材結構。在整個教學過程中應以學生為主體，教師為主導。首先，教師要引出「探究點」。這個「探究點」既不能讓學生對於其結果一目瞭然，又不能讓學生望而卻步，而是提出以後，讓學生覺得有思考的餘地。圍繞「探究點」展開討論，提出多種設想。在圍繞「探究點」組織討論過程，教師要正確引導，啟發學生從以往的知識、類似的軟體使用經驗等角度展開思維。給學生能夠獨立思考的問題，讓他們去「發現」。通過討論，學生得到一些他們「發現」的內容，然後相互補充、綜合。最後，由教師引導學生把這些結論與教材內容相結合，從而完成一次「發現」。在教師營造自由的課堂氛圍中，學生通過細心的觀察，不斷地思考，大膽地設想，勇敢的實踐，得到了自己的「發現」，這種發現的喜悅比單純教師知識的傳授印象要深刻的多，對於提高學生學習信息技術的興趣、培養學生的創新能力、分析問題和動手解決實際問題的能力有很大的好處。積極探索教學方法。
常言說：教學有法，但無定法。作為一名教師，應積極探索教學教法，學習別人的先進經驗，同時還必須根據本班的學生、當地的實際進行教學方法的創新，總結出適應自己學生的教學方法，並靈活運用於教學之中。探索改進教學方法是素質教育的重要環節，在小學信息技術教學中必須貫徹。在具體的教學實踐中，根據不同的教學內容和不同的教學對象，可分別採用不同形式的教學方法。對於信息技術常識性的知識教學，如教學計算機的發展史、計算機的組成、計算機的日常維護、病毒預防、計算機的用途、計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解都適宜用講授教學法。對於一些軟體的使用方法和操作步驟都須通過教師的示範學生才能理解，適宜用媒體演示教學法。在教學的過程中，教師要根據不同的教學內容，結合學生學習實際情況，在操作數量或操作質量上給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習和努力在本堂課里完成教師預定的任務，運用不同的教學方法，達到預期的目標。
五．鼓勵學生動手操作，通過實踐運用掌握的知識
信息技術課是一門理論與實踐緊密結合的專業課，既要讓學生掌握一些基本理論和基本概念，同時又要掌握電腦的基本操作技能。因此學習計算機，要勇於實踐和嘗試，要盡可能地上機操作。做到看書與上機相結合，有問題及時向老師、同學或其他精通的人請教，不要怕麻煩，更不要因為沒有試過，怕弄壞而不去試。書本上的理論知識只有實踐才是真正屬於自己。通過電腦繪畫的學習讓學生的操作能力，和學習電腦操作興趣提高。
在學習計算機的過程中，單靠閱讀教材，聽講遠遠不夠的，不實踐就永遠不能真正掌握它。因此，要注重實踐，重視上機操作，加強學生的動手意識。多上機，勤操作，才能鞏固所學的知識。通過上機操作，學生可以親眼看到每個知識點在計算機上出現的過程和最終結果，對自己原有的不正確的觀點，可以知道其錯誤之處並找到正確的觀點，這樣不僅可以增強感知認識，而且可以增加對知識點的了解，而明確知識的真正意義，真實地掌握知識。例如：講Windows操作系統的基本時，一邊講解窗口的組成，一邊操作如何改變窗口的大小、怎樣切換、移動窗口等。學生通過看自己的顯示器便知道教師如何操作的。對於窗口裡的菜單命令，選其中典型的一個或幾個詳細地講解後，就可以放手讓學生自己操作、領悟。單擊一個命令，打開一個對話框，擊一擊裡面的按鈕，觀察窗口裡面的內容有什麼變化，計算機又給你什麼樣的提示，讓學生逐個去嘗試，在發現問題的同時自行解決難題。通過不斷操作，學生使用滑鼠靈活了，知道什麼情況下是單擊，什麼時候用右擊，哪些情形下需要雙擊，並且發現當滑鼠移動到窗口的不同位置時，會出現不同的形狀，這時再同學生講不同形狀時的滑鼠指針分別帶有什麼含義，學生就會毫不費力地掌握了。
六、及時評價學生成績、積極鼓勵學生。
對於學生的學習成果，教師應及時評價。學生可以互相瀏覽作品，教師也能及時在課堂上進行評點。通過對作品的及時評價與反饋，提高學生學習的積極性，學習他人的優點及時修正。同時也是對現代教育技術設備運用技能的提升。要善於協調與控制學生情緒，心境良好，學生能經常保持愉快、開朗、自信、滿足的心情，善於從學習中尋求樂趣，對自己充滿希望。更重要的是情緒穩定性好。課堂秩序井然。
總之，我們必須讓學生學好信息技術知識、掌握基本技能，充分利用好學校的有限資源，教書育人，提高教育教學質量，才能跟得上時代的步伐，適應社會的需求。小學信息技術課的內容盡管很淺顯，但要上好，特別是要上出特色，講出新意，還有一定的困難。要上好信息技術課，要全面透徹地執行新課程標准中關於教學方法、教學目標等要求。要運用能使學生容易接受的語言和教學方法，使枯燥的課堂變得生動、活潑、有趣。同時要努力提高教師的業務能力，成為業務精湛的為學生喜愛的高素質教師。

Ⅲ 幼兒在幼兒園意外傷害骨折怎樣賠償

(1)幼兒園對幼兒應承擔什麼責任? 國家教育部頒布的《學生傷害事故處理辦法》第7條明確規定，學校對未成年學生不承擔監護職責。但在執行過程申一些家長認為，幼兒入園生活學習。幼兒園就應當承擔監護責任。不管什麼原因，只要孩子發生傷害事故，就應當由幼兒園承擔賠償責任。幼兒園也因為沒有深入領會有關法律法規的精神，因而面對家長的大額索賠茫然不知所措。 （2）如何認定事故的性質? 部分家長包括代理律師認為。只要幼兒在園出了傷害事故，就是責任事故，常常把發生在幼兒園的幼兒意外傷害事故說成是責任事故，以追究幼兒園的過錯責任，進行高額索賠。而幼兒園則由於內疚心理，不敢直言 "我們沒有過錯"。 2.一個誤區 在相當一部分幼兒園中，發生幼兒傷害事故後，寧願接受家長高額索賠，也不願意作為被告而對簿公堂。認為打官司一是影響幼兒園的聲譽和生源，二是怕麻煩。一所幼兒園一名幼兒在意外事故中額頭受傷在醫院縫了一針，園長隨即在律師的建議下第一次登門就向家長賠償3000元。她們大概沒有認識到這種息事寧人的做法會給幼兒園今後的工作帶來極大的負面影響。第 一，使家長在對待幼兒園保教工作的認識上造成誤區:只要孩子出事故就是老師沒盡到責任，盡了責任就不應該出任何事故;第 二，給保教人員造成極大的精神壓力和心理負擔，她們認認真真兢兢業業"寧願自己或自己的孩子出事故而不願讓幼兒園的孩子出事故。甚至有些教師因此而不敢組織幼兒自由活動;第 三，這種 "私了"的方式會給幼兒園留下無窮的後患。

Ⅳ 小學生在學校受傷，學校與班主任老師有責任嗎7

有的。應該承擔賠償責任：

《學生傷害事故處理辦法》

第八條發生學生傷害事故，造成學生人身損害的，學校應當按照《中華人民共和國侵權責任法》及相關法律、法規的規定，承擔相應的事故責任。

《中華人民共和國侵權責任法》

第十六條侵害他人造成人身損害的，應當賠償醫療費、護理費、交通費等為治療和康復支出的合理費用，以及因誤工減少的收入。造成殘疾的，還應當賠償殘疾生活輔助具費和殘疾賠償金。造成死亡的，還應當賠償喪葬費和死亡賠償金。

(4)侵權責任法教案擴展閱讀：

因下列情形之一造成的學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任：

（一）學校的校舍、場地、其他公共設施，以及學校提供給學生使用的學具、教育教學和生活設施、設備不符合國家規定的標准，或者有明顯不安全因素的；

（二）學校的安全保衛、消防、設施設備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時採取措施的；

（三）學校向學生提供的葯品、食品、飲用水等不符合國家或者行業的有關標准、要求的；

（四）學校組織學生參加教育教學活動或者校外活動，未對學生進行相應的安全教育，並未在可預見的范圍內採取必要的安全措施的；

（五）學校知道教師或者其他工作人員患有不適宜擔任教育教學工作的疾病，但未採取必要措施的；

（六）學校違反有關規定，組織或者安排未成年學生從事不宜未成年人參加的勞動、體育運動或者其他活動的；

（七）學生有特異體質或者特定疾病，不宜參加某種教育教學活動，學校知道或者應當知道，但未予以必要的注意的；

（八）學生在校期間突發疾病或者受到傷害，學校發現，但未根據實際情況及時採取相應措施，導致不良後果加重的；

（九）學校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學生，或者在履行職責過程中違反工作要求、操作規程、職業道德或者其他有關規定的；

（十）學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發現學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的；

（十一）對未成年學生擅自離校等與學生人身安全直接相關的信息，學校發現或者知道，但未及時告知未成年學生的監護人，導致未成年學生因脫離監護人的保護而發生傷害的；

（十二）學校有未依法履行職責的其他情形的。

Ⅳ 學校老師打學生犯法嗎

學校老師打學生是犯法的。我國法律對老師打學生的行為所持的態度是：老師打學生，在任何情況下都是不允許的。其具體規定如下：

《義務教育法》第二十九條規定：教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。

《教師法》還規定，對經常的學生罵學生的教師，要依照《教師法》第三十七條的規定處罰。《教師法》第三十七條規定如下(原文)： 教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。

(一) 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的;

(二) 體罰學生，經教育不改的;

(三) 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

《未成年人保護法》第二十一條規定：學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

(5)侵權責任法教案擴展閱讀

老師打學生屬於「教育機構責任糾紛」：

老師打學生糾紛屬於「教育機構責任糾紛」。教育機構責任是指幼兒園、學校或者其他教育機構，未盡到教育、管理職責，使在其中學習、生活的無民事行為能力或者限制民事行為能力人在學習、生活期間遭受人身損害的，應當承擔侵權責任。

針對受害人行為能力的不同和造成損害的不同原因，《侵權責任法》設置了教育機構不同的責任歸責原則和責任方式；對於無民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害的，教育機構的責任適用過錯推定歸責原則。

限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構學校、生活期間受到人身損害的，適用過錯責任原則；無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構學習、生活期間受到的人身損害，是由第三人的行為造成的，由實施侵權行為的第三人承擔侵權責任，教育機構在其未盡到管理職責的過錯范圍內承擔補充責任。

Ⅵ 學生上課說話，被記名字。然後被打是否犯法

【1】《教師法》第三十七條

教師有下列情形之一的，由所在學校、

其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。

（一） 故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；

（二） 體罰學生，經教育不改的；

（三） 品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

【2】 學生有缺點，教師應該教育學生。

教師體罰學生，是違法行為。

【3】 學生回家應該和家長反映，

可以去學校領導投訴，可以去當地教育局投訴。

給這樣不好教師處分，甚至解聘。

如果教師如果給學生身體造成重大傷害的，

這位教師應該按《侵權責任法》，給受到傷害的學生經濟賠償，

還要負刑事責任。

Ⅶ 民法教學軟體哪家有

有的有一款叫做民法學試題和答案，這個是一個手機軟體app，你可以去下載。

Ⅷ 教師用不當言論攻擊學生觸犯了什麼法律

教師用不當言論攻擊學生，屬於民事侵權行為，根據情節輕重，對該教師可以予以批評教育，責令其改正錯誤，並向學生賠禮道歉等。如果侮辱學生，影響惡劣的，應當予以紀律處分，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

一、〈教師法〉第三十七條

教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：

（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；

（二）體罰學生，經教育不改的；

（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

教師有前款第（二）項、第（三）項所列情形之一，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。

二、〈侵權責任法〉第十五條

承擔侵權責任的方式主要有：

(一)停止侵害;

(二)排除妨礙;

(三)消除危險;

(四)返還財產;

(五)恢復原狀;

(六)賠償損失;

(七)賠禮道歉;

(八)消除影響、恢復名譽。

以上承擔侵權責任的方式，可以單獨適用，也可以合並適用。

Ⅸ 刑法殺人問題

繼母總是家暴孩子，失手將妹妹殺死，屬於故意傷害致人死亡，公安機關立案後，通過偵查、調查取證，會正確認定案件的。
涉嫌故意傷害罪，應當判處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。

Ⅹ 假如我開了一個培訓班,學生來去的途中（並非教學區域）出事故，我需要要負責么

侵權責任法：
第三十八條 無民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學校或者其他教育機構應當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任。

第三十九條 限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害，學校或者其他教育機構未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任。
上學途中不屬於教育機構學習、生活期間，不承擔責任