家長與老師之間的糾紛

① 家長和老師之間發生沖突

首先，直接告訴孩子不和他玩是不合適的，和家長溝通解釋，站在孩子的角度考慮，你肯定能抓住這個小孩的脈的，冷靜處理，有些時候需要婉轉表達。

② 家長和老師發生矛盾怎麼解決

具體的解決方法取決於具體的矛盾內容，但總的來說家長和老師應該是合作而不是對立的關系，矛盾應該是以和解為主要解決思路。

③ 淺談如何解決家長與教師之間的矛盾

幼兒園里，我是一名英語教師，不是班主任。所以與家長們的接觸很少，甚至有的家長根本不認識我。一次，我們園的一位老師開會去了，我來代班。孩子們看見我進了教室，頓時歡呼雀躍起來。看到自己如此受孩子們的歡迎，我感到很知足很自豪。 可是，在放學的時候，發生了一件小事，讓我快樂滿足的心情一下子飛到了九霄雲外。事情是這樣的，家長們接園的時候，有一名家長沒有帶接送卡，他徑直跑進教室呼喊孩子的名字。如此無禮，對我視而不見，我很是生氣，於是我把剛剛想離開座位的孩子給制止了。那位家長很是不高興，當即就跟我板起臉孔，大聲吆喝起來：「幹啥呀？咋不讓我們走？」我心中登時就冒起一團火，心想：你不帶接送卡，而且對教師是如此的不尊重，你還理直氣壯，也太小看人了。於是，我說：「沒有接送卡，先簽字，在接人。」他仍然理直氣壯：「那就簽啊！在哪簽？快點！」我說：「去找園長簽字，你先到後面排隊。」他竟然領過孩子就走，還說什麼：「簽什麼字？這又差不了。」我更加的氣憤了，面對眾多家長，我也沒有客氣：「你老這么大歲數了，難道一點規矩也不懂嗎？憑卡接孩子，沒卡的簽字，這是我們幼兒園的規矩，否則，孩子丟了，我去找誰？到那時，你老也定會不依不饒的吧！」正在排隊接園的家長們立刻就說：「老師說的對，得憑卡接孩子，沒卡的簽字。」這位家長這次態度軟了下來，但是為了顧及顏面，仍然狡辯：「我沒卡。」聲音小的恐怕連自己都聽不見。我沒有再說什麼，可是，到了外邊，他又大聲喊起來：「這老師是怎麼做事的，你看看連孩子的衣服都沒有給穿好，這么冷的天，給孩子凍感冒了怎麼辦？」在放學之前我是一個個幫著孩子們整理的衣服，他的孩子的衣服怎麼會沒有穿好呢？這不是無理取鬧嗎？我立刻叫他：「你老回來，有什麼事情跟我說，別在外面大呼小叫的。」所有的家長都說：「老師，你不用理他，他就是沒事找事。先接園吧。」為了不影響工作，我繼續接園，我清楚的看到，這名家長灰溜溜的跑了。即便如此，我心裡仍然不痛快。 下午，我仍然代班，但是在接園的時候，我沒有看見這名家長。我問孩子：「今天中午來接你的是不是你爺爺？」孩子點頭。我又問：「你爺爺中午和你說什麼了？」孩子如實回答：「爺爺說，班主任不在，這么個小丫頭來代班，不會教什麼的。我告訴爺爺，你是我們的英語老師，爺爺不相信，還問我以前那麼多的英語都是不是你教的。我說是。爺爺就說原來小看了她。」我聽了，頓時明白了今天這位家長取鬧的原因。原來他是以貌取人，看我年輕就小看了我。 接下來幾天，我都沒有看見這位家長。但是這樣事我想就這樣過去總不太好，於是我主動打電話給這位家長，邀請他來園談談，他開始搪塞著，後來在我的耐心邀請之下，他還是來了。 我先和他問了好，然後表揚的他的孩子，告訴他他的孩子很優秀，在上一屆英語技能大賽上取得了很優異的成績，希望她以後再接再厲。我沒有提起那天的事情，只是像嘮家常一樣和他談起我的學歷與從教經歷。他唏噓不止。我說：「大爺，學歷與教學年限並不能證明什麼，誰都有不足之處，如果您對我們的工作有什麼意見可以放心大膽的提出來，我們定會加以改正。」他有些不好意思：「沒有沒有。」……通過這件事，我有幾點體會： 1、 面對問題與矛盾，冷靜思考。當教師與家長發生矛盾與問題時，教師一定要冷靜，努力找到症結所在，避免沖動而發生正面沖突。 2、 積極主動採取恰當的溝通策略。矛盾發生後，教師應積極主動，從多方面了解情況，找出問題症結所在，即使家長有過激行為，也要冷靜處理，避免矛盾激化。 3、 樂觀、自信、大膽晾曬自身實力。教師與家長之間發生矛盾，很可能因為家長對教師的實力有懷疑。所以，面對這樣的情況，教師應大膽展示自己的才華，然後運用到教學實踐。讓所有家長刮目相看。

④ 教師與家長產生沖突的原因

1.認知原因產生的沖突

學者與教師所期待的家校關系為「專業一服務對象」的關系，但隨著家長權力的增加，家長開始扮演批判者、監察者乃至知識凌駕者的角色。隨著教育的普及，學生家長的受教育程度也有所提高，家長開始對教師的權威性提出質疑，從而在心理上產生對教師的不信任。基於此，缺乏經驗的教師也會對家長的意見產生抵觸情緒，從而引發矛盾。

2.資源配置產生的沖突

資源配置是指班務及與學生利益有關的一些安排，如座位的調整、班委職務的任命等。資源配置引發的沖突主要源於教師按照班級情況的實際安排和家長對公平性的質疑。

3.應試教育與素質教育產生的沖突

在中小學的評價體系中，「學習好一切都好，學習差則一無是處」的錯誤觀念仍普遍存在。在國家大力提倡素質教育的大環境下，學校從德、智、體、美等各個方面對學生進行全面教育，而有些家長認為，成績是最重要的考量，孩子學習成績差，就歸責於學校教育方式與教師個人能力，從而與教師產生隔閡，以行動或語言來表達不滿，引發家校沖突。

4.學校管理缺陷引發的沖突

學校管理缺陷主要體現在學校教師崗位調換、新教師入職培訓以及教師勝任力評價等幾方面缺乏相應的制度和規范。

⑤ 急：求一篇關於教師與學生以及家長的糾紛的案例

昨天下午，我校初三某班級學生的家長來到學校，跟班主任吵架甚至開口罵老師，原因版：老師權對學生管理嚴格，不符合這位家長的教育風格，讓那學生心情不好了。家長來了三個，學生的家長來了三位，父母以及阿姨，學生的父親就在學生的班級門口拉著班主任要打，一領導在旁邊勸架，那家長不服氣，仍舊三張嘴巴齊罵老師，要找校長評理。
我不知道那個班級的學生看了這樣的鏡頭有什麼樣的感受，幸災樂禍還是惋惜？
老師以後還怎麼在學生面前立足？
現在每家都是一個孩子，很多孩子也被家長寵上了天，老師對學生怎麼管理才能讓班級百十來口子學生的家長同事滿意?不管？輕管?還是嚴管？
面對不學習還搗亂紀律的學生，老師又該怎麼辦？管嚴了，家長罵！管不嚴，家長還罵！到底該怎麼管？
（註：那位老師我我們學校公認的對學生認真負責的老師。
在這里，我並不是想為這位老師說話，只是想向社會上每一個家長徵求一下意見。）

現在9年義務教育階段不準開除學生。面對頑劣的學生，老師們一個個也是束手無策：管了，家長鬧；不管其他家長罵！

⑥ 關於家長、學校、老師之間的糾紛應該參照哪部法律．

1、侵權責任法
第三十八條 無民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構版學習、生活期間受到權人身損害的，幼兒園、學校或者其他教育機構應當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任。

第三十九條 限制民事行為能力人在學校或者其他教育機構學習、生活期間受到人身損害，學校或者其他教育機構未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任。

第四十條 無民事行為能力人或者限制民事行為能力人在幼兒園、學校或者其他教育機構學習、生活期間，受到幼兒園、學校或者其他教育機構以外的人員人身損害的，由侵權人承擔侵權責任；幼兒園、學校或者其他教育機構未盡到管理職責的，承擔相應的補充責任。

2、高法關於審理人身損害賠償案的司法解釋
第七條 對未成年人依法負有教育、管理、保護義務的學校、幼兒園或者其他教育機構，未盡職責范圍內的相關義務致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，應當承擔與其過錯相應的賠償責任。

第三人侵權致未成年人遭受人身損害的，應當承擔賠償責任。學校、幼兒園等教育機構有過錯的，應當承擔相應的補充賠償責任。

⑦ 老師和家長發生了糾紛怎麼解決

如果是為了孩子，一切都好說，不論誰對誰錯都可以以孩子為中心把事情解決好。因為老師和家長都希望把孩子教育成才。如果不是因為孩子的事也可以以孩子為中心把家長和老師私下的事情解決好。因為家長和老師也都有一個共同的目的教育好孩子。無論怎麼說都相信家長和老師都是為了孩子的明天付出一切的，所以在孩子前途面前老師和家長的糾紛已失去了意義了。

在現實中，教師和家長的關系難以和諧的原因是多方面的，但是，教師是經過相關專業訓練的專業人員，應該能夠及時總結經驗，運用法律、教育和心理等學科知識，積極採取行動，從而構建一種與家長和諧、通達的關系。

一、教師對待學生方式不當

教師與家長法律糾紛的核心都是學生。教師與家長的關系是否融洽，直接取決於教師與學生的關系是否和睦。一般來說，教師與學生關系僵化，家長與教師的關系就會緊張，相反，教師與學生相處融洽，家長往往會對教師充滿感激之情，二者關系也相應融洽。所以，教師對待學生的方式和態度往往成為家長與教師發生法律糾紛的誘因。

二、教師與家長的溝通不當

由於教師與學生家長的教育思想與教育方式不盡一致，所以，對學生出現的問題就會認識不同，理解也不同，於是雙方產生心理分歧、會有矛盾出現。這就需要教師經常與家長溝通，並且善於同家長溝通。現實中，教師和學生家長溝通受阻,原因是多方面的，一方面由於教師與家長的關系不帶有組織隸屬的性質，雙方的關系是鬆散的，所以交往的內容、形式、數量帶有很大的隨意性。另一方面由於各種原因，教師和家長均沒有意識到雙方加強溝通的重要性，或者是意識到了，卻沒有去做，有的也是因為做了，但沒有做好。基於此，則應這對教師的工作提出了更高的要求。

三、教師不尊重家長

教師與家長在人格上是完全平等的，教師不要動輒訓斥、指責家長。教師必須尊重學生家長的人格，特別是要尊重所謂「差生」和「不聽話」學生家長的人格。面對教育過程中出現的問題，教師要客觀地分析症結所在，公正評價學生的表現和家長的家庭教育工作，與家長共同研究解決問題的方法。

四、教師以權謀私

《中小學教師職業道德規范》中對教師作出了如下規定：「教師應堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制不良社會風氣，不利用職責謀取私利。」 教師利用職責謀取私利主要存在三種形式：

（一）利用職務之便向家長索取賄賂

利用職務之便向家長索取賄賂，直接表現為以各種借口向家長要錢、要物。家長成了一些道德低下的教師撈錢的對象。

（二）利用家長職權為自己辦事

（三）與家長合謀考試舞弊新《義務教育法》第二十八條第一款規定：「教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，應當為人師表，忠誠於人民的教育事業。」 但是，有個別教師在利益的驅使下，竟會和學生家長一起進行考試舞弊的違法活動。這種「合作犯罪」型的「教師—家長」關系。

五、家長法制觀念淡薄

新《義務教育法》第二十八條第二款規定：「全社會應當尊重教師。」 對學生的教育不僅僅是教師的責任，其中，家庭、社會也必須承擔相應的責任和義務。學生家長只有尊重教師的人格，支持教師的工作，配合教師對學生教育，才能取得良好的教育效果。但是，在現實生活中，一些家長素質不高，加之法律意識不強，在與老師發生矛盾時，往往會做出不理智的違法行為。教師與學生家長雖然社會角色不同，特別是家長的社會角色也是各不相同的，但在教師面前都是學生家長，任何一方都不能採取凌駕於對方之上的態度。從法律的角度看，教師和家長都是平等的公民，教師和家長只有互相尊重，形成良好的人際關系，才能有利於教育孩子。無論是青少年自己的主觀原因，客觀地講，主要有社會，家庭和學校三方面。

（1）未成年人自身的因素。
青少年社會閱歷少，辨別是非能力差，無法用正常的社會標准去衡量好與壞、對與錯，而會帶有一定的盲從性和模仿性。在面對渲染暴力、色情的影視作品、書刊等時，往往缺乏辨別能力，極易受到影響而染上不良習慣。

（2）社會環境的影響是滋生青少年犯罪的土壤。
自改革開放以來，中國的社會文化都在不斷變化。不健康的文化，暴力，色情，及其他內容黑道游戲卡，上網卡，書籍和雜志，電影和在城市和農村地區在全國各地電視台工作的增殖，各種錄像廳，網吧，視頻游戲和其
他娛樂房間無處不在。

（3）家庭教育的不當行為導致青少年犯罪。
父母是孩子的第一任老師，他們的言行都會對孩子顯著影響，甚至影響孩子的一生。如果
父母的不當行為或不當行為，甚至是臭名昭著的，它會影響孩子的健康成長，誘發青少年犯罪。

（4）教育失衡是青少年犯罪的溫床。

案主王宏春的行為明顯是受到了影視作品中不良情節的負面影響而引起的激情犯罪。這就要求有關部門要加大管理力度，對那些不健康的網路等媒體進行有力的打擊。要盡量讓學生接觸優秀的文化，讓他們不斷自我完善，提高自己的道德修養，而且還要遠離那些異質文化、越軌文化，預防青少年犯罪。愛情之所以被稱為人的終身大事，意味著她在人生中的重要地位。產生與異性交往的願望，是中學生共同的心理特徵，是相當普遍的。因為中學階段正是一個人成長的黃金時期 思想敏銳、求知慾強、記憶力好、好勝心強、精力充沛。這樣的好年華，應廣泛學習各種知識，提高素質，為開創自己的錦綉前程辛勤耕耘，這才是人生道路上最明智的選擇。 這期間，不論有多少男生喜歡你，也不論你喜歡誰，你自己心中始終要有個老主意歡迎友誼，拒絕愛情，在交往中對誰都不要過於親昵。一個人的內心美，往往要經過多次交往，多方面的接觸才能夠發覺。中學生都還是孩子，對社會的認識還很膚淺，世界觀還沒有完全形成，如果憑著一時的感情沖動，過早地進入「早戀「這個誤區，十有八九，會結出悔恨的苦果。
社會上有許多因早戀而失足的女孩子，都有沉痛的教訓。所以，奉勸所有的中學生還是要聽父母的忠告，把主要精力用在學習上。當然，不要只是死讀書，也不是不能與異性交往，只是在交往的過程中不要「越軌「。比如，與男同學在一起參加一些社交活動，玩樂玩樂與異性保持友好的關系，學習他們的優點，這都是應該的。當然，老師及家長應及時的發現問題並解決問題，盡早的阻止不良後果的發生。案例中的沈剛和吳海燕兩人正屬於讀書的年齡，但就是因為兩人對愛情的認識不夠，發生早戀。以及班主任及其家長也各自忙自己的事情，沒有及時與他們交談，最後致使他們走上了不歸路，吃下早戀釀成的苦果。

⑧ 家長與老師發生矛盾時,我們應該怎麼辦

首先，如果你確定是家長本身的話，那麼我建議與老師發生矛盾的時候盡量冷靜的去處理:
換句話說，好好的溝通是你們處理的最基本的方式，千萬不要沖動，沖動是魔鬼，很有可能會釀成無法彌補的後果。
不管怎麼說，如果你是老師的話，那麼要盡量的體貼家長的難處，畢竟家長很多的時候無法在學生的身邊，老師是學生的第一監護人，所以說你有更大的責任去照顧好學生。
一旦你們之間發生矛盾的話，也好好的解決，盡量維護好學生和家長的尊嚴，能夠讓學生在學校表現的良好，能夠讓家長有一個台階下，這樣的話也才是作為中間橋梁的老師應該做的事情。

⑨ 老師和家長產生矛盾

我們的學生每天在一起相處、交往，有時難免會有些磕磕碰碰，會發生一些小誤會，產生一點小矛盾，甚至有時會因此發生沖突。那麼，當我們發現學生有矛盾之後，又該如何解決呢？我想首先必須有這樣一個觀念：人非聖賢，孰能無過，何況是成長中個性各異的學生呢？要知道學生是伴著錯誤成長的，所以教師要以平靜的心態去面對學生之間的摩擦糾紛，矛盾沖突，並且抓住機會把處理問題的過程當做一次引導教育學生學會生存交往的過程，從而建立和諧的同學關系，師生關系，切忌簡單粗暴，要知道任何人在情緒不好時都不可能將問題解決好，很多的時候反而把事情弄得更糟，教師更是如此，學會控制情緒才會發揮教育的實效。
前幾天上課時發現平時一個積極發言的學生有點悶悶不樂，於是下課問她出了什麼事。原來是她和她的好朋友（同一個班級的學生）鬧矛盾了，正在考慮要不要和她朋友絕交。其實引起矛盾的事件都是一些小事，應該有挽回的餘地，所以我先給學生傾訴的機會，而不是忙於做出評價。發現原來不過是她們過於以自我為中心才引起了矛盾，於是我教育她們要多從別人的角度想想問題，比如當同學對自己不理不睬時，不要「一根筋」地認為是對方太高傲或不熱情，也許是她今天有什麼心事，也許是自己做事不當，引起了對方的誤會。還有就是教育她們要珍惜友誼，畢竟兩人能成為好朋友肯定是雙方趣味相投，平時互幫互助，有不少一起相處時的愉快經歷。後來兩人各自說出了對對方的不滿，也各自作出了解釋，我讓她們站在對方的角度來看這個問題，很快兩人就和好了。我認為處理學生的矛盾時首先要給予學生尊重和信任，鼓勵學生遇到困難和問題時尋求老師的幫助，其次教師的作用是指導，但不能包辦代替。學生要自己學會處理、解決問題，對成長能起到更為有效和長遠的作用。老師可以為學生分析情況，提出問題的所在，也可以給學生合理的建議，但是最後還是要學生自己解決問題。
在平時教育學生如何處理矛盾的時候要注意以下幾個方面：
1、注重解決日常生活中的細小矛盾，不要讓矛盾堆積，不要讓矛盾惡化。
2、當發生矛盾時，矛盾的雙方要保持冷靜。俗話說，一個巴掌拍不響就是這個道理，冷靜是處矛盾的最佳方式。冷靜會使人們變得理智，冷靜會化解一切矛盾的煙雲，從而使人們成功度過矛盾的危機，從矛盾之中解脫出來。切記：「暴力解決問題是愚者之行為，害己害人。」
3、矛盾發展到僵持的時候，不妨通過正確的途徑，尋求老師、家長、學校的幫助。通過幫助，使得矛盾的雙方從危機的邊緣走向合作的、夥伴的境地，這正是我們平常所說的「退一步，海闊天高」。
4、在處理矛盾的過程中，矛盾的雙方應該多採用「換位思考」的方法，盡可能設身處地地為對方著想。先自我批評，再批評別人。
5、借發生的不良言行事件，在課堂上警醒全班同學以後引以為鑒，減少學生中矛盾沖突的發生。

⑩ 如何處理老師與家長之間的矛盾

1、面對問題與矛盾，冷靜思考。

當教師與家長發生矛盾與問題時，教師一定要冷靜，努力找到症結所在，避免沖動而發生正面沖突。

2、積極主動採取恰當的溝通策略。

矛盾發生後，教師應積極主動，從多方面了解情況，找出問題症結所在，即使家長有過激行為，也要冷靜處理，避免矛盾激化。

3、自信、大膽晾曬自身實力。

教師與家長之間發生矛盾，很可能因為家長對教師的實力有懷疑。所以，面對這樣的情況，教師應大膽展示自己的才華，然後運用到教學實踐。讓所有家長刮目相看。

矛盾根源在於學生

學生是家長和教師的紐帶，家長與教師的矛盾來源於學生，解鈴還須系鈴人，那麼就要通過學生來解決問題，一方面是怒氣沖沖的家長 ，一方面是上級領導的關注。

家長的不理解甚至與蠻橫不講理，只能通過疏導化解矛盾局面，促使家長冷靜下來 心平氣和的談，生氣 憤怒解決不了任何問題只會激化矛盾，既不利於家長與教師的進一步溝通，教學工作的開展，甚至是教學生涯的終結。也不利於當事學生的後續學習。是百害而無一利的。

只有心平氣和的談才能談出結果來，家長鬧學校，是家長的問題，教師應當保持自身素質，在不耽誤正常教學的情況下，與家長合理溝通，針對原則問題不讓步，切身利益不能受到損失。否則只會引起壞的效應，有一次就有兩次。