❶ 代課老師補課被舉報有什麼後果
代課老師有什麼好怕的，通報批評，最多取消代課資格。如果是有正規編制要慎重，如果因為補課，被取消編製得不償失。
❷ 投訴代課老師怎麼投訴
(一)學校調查此事。
(二)卻有此事對私自代老師批評教育。
(三)對於情況較嚴重，報請當地教育局處理。或處分，或通報，或沒收代課費等。
❸ 代課教師該享有哪些合法權益
代課教師是指學校中沒有事業編制的臨時教學人員，是自20世紀80年代中期開始，在我國農村偏遠地區教育經費投入不足、師資短缺的背景下產生的一個特殊群體。當前，提升教師隊伍整體素質、提高基礎教育質量已成為我國教育發展的主要目標，在這一背景下，代課教師由於未受過專門的師范教育、不具備合法的入職資格、學歷達不到國家標准，面臨著被清退的命運。早在2006年，教育部新聞發言人就曾明確表示要逐步將44.8萬中小學代課人員清退，[1]2010年1月教育部重申嚴格禁止聘用新的代課人員，[2]表明了國家整頓代課教師隊伍的決心。然而，目前我國整體教育經費投入不足的局面尚未改善，城鄉教育均衡化的目標在短時間內難以實現，農村教師補充機制尚不完善，因此，短時間內全面清退代課教師，代之以正規、合格、高質量的優秀教師仍是一項艱巨的任務。而自中央「清退令」發布後，各地解決代課教師問題的方式多為「一刀切」式的清退，這種方式不僅沒有考慮到我國現階段部分貧困地區代課教師存在的現實合理性，更嚴重侵害了被清退代課教師的合法權益，大量代課教師被迫離開所熱愛的教育崗位,失去基本生活保障，無法獲得公平的經濟補償。此外，盡管教育部表示允許部分優秀代課教師通過統一招考的方式轉為正式教師，但由於缺乏相應的配套政策措施，代課教師轉為正式在編教師仍面臨很大阻力。由於代課教師不被認可的「體制外」身份，許多在崗的代課教師並不能享受與正式教師同等的待遇及權利，嚴重危害了代課教師群體的合法權益。因此，如何通過恰當的政策引導，妥善解決代課教師問題、維護代課教師合法權益，是關繫到我國基礎教育健康發展及社會和諧穩定的重要議題。
一、當前我國代課教師權益保護存在的問題
當前，由於我國地區社會經濟與教育發展的差異性、各地解決代課教師問題的不同政策和進度，代課教師群體內部又可分為若干處境各不相同的小群體，其權益保護現狀也各不相同：在有條件、有經濟實力解決代課教師問題的地區，其解決方式一般有兩種：辭退不合格代課教師，將已具備教師資格的代課教師納入編制。相應地，這一地區的代課教師群體便可分為「被清退的代課教師」及「有待轉為正式教師的代課教師」。而代課教師短時間內仍將存在的地區其代課教師則可稱為「仍在崗的代課教師群體」。這三種不同的代課教師群體由於有著不同的處境，其權益保護存在的問題也各不相同。
1.被清退的代課教師群體
根據合法權益被侵害程度及權益維護的緊迫性，當前亟須關注的當屬被清退的代課教師群體。據報道，被清退的代課教師極少能夠獲得與其多年勞動付出相匹配的經濟補償，不少地區對被清退代課教師補償過低甚至沒有補償的現象時有發生。甘肅省皋蘭縣在2005年曾進行過一次大規模清退，但當時對被清退的代課教師沒有任何補償，經集體申訴後，他們最終只獲得每年240元的補償。[3]而在經濟較為發達的廣東省紫金縣，被清退代課教師的經濟補償也僅為每人每年530元。[4]在許多地方，教齡達十多年或二十多年的代課教師被清退後所獲得的一次性補償僅有幾千元，補償數額與代課教師多年所付出的勞動量不成正比，使得原本收入就不多的代課教師處境更為不利。此外，由於被清退的多數代課教師學歷、教師資格均不達標，因此，在失去生活保障後，也無法成功運用教師申訴制度、行政訴訟或民事訴訟等方式來進行權利救濟，許多被清退的代課教師無奈之下只有放棄維權或通過集體上訪來維護自身合法權益。
2.有待轉為正式教師的代課教師群體
部分已取得教師資格、有較高教育教學水平的優秀代課教師，或通過培訓有可能轉為正式教師的在崗代課教師，或由於面臨「一刀切」的對待，缺少轉為正式公辦教師的正當途徑；或由於缺乏公正公平、操作化的「代轉公」統一招考實施細則及相應的優惠激勵政策，在納入正式編制的過程中面臨一系列阻力。
3.仍在崗的代課教師群體
在目前尚不具備條件全面清退代課教師或將代課教師納入正式編制的地區，代課教師在短期內仍是維持學校正常教學所必需。而這部分代課教師，由於其「非合法」的身份，他們與正式在編教師在工資待遇、社會保險、職稱評定、勞動強度、福利等方面都存在巨大差距，具體表現在：
第一，同工不同酬，經濟權益難以得到保障。長期以來，代課教師雖與正式在編教師同樣工作，付出同等甚至更多的努力，但工資待遇卻有天壤之別。據統計，在西部某些地區，代課教師的月工資水平不足正式在編教師的1/3,[5]每月只有兩三百塊錢。由於代課教師的「體制外」身份，近年來教師漲工資也一般沒有代課教師的份。此外，由於大部分代課教師分布在西部偏遠地區或農村地區，他們在承擔日常教學的同時還需承擔農耕工作，生存狀況堪憂。
第二，在職業發展方面，代課教師缺乏職業培訓、繼續教育及職稱評定的機會。正式在編教師可以依照《中華人民共和國教師法》、《教學成果獎勵條例》等法律法規進行獎勵評優；亦可依照各省、直轄市制定的教師職稱評定標准進行職稱評定，而代課教師卻並不享有這兩項權利。在職業培訓方面，代課教師極少有機會定期參加培訓。一方面是因為職業培訓的機會多留給了骨幹教師，另一方面高額的培訓費也是代課教師無法負擔的。一位甘肅的代課教師在接受訪談時提到，自己目前最需要的就是繼續培訓學習，以應對新課改帶來的變化、提高教學水平，但一來沒有機會，二來進修要花錢，自己承擔不起。這些成為制約代課教師職業發展的重要因素，損害了代課教師作為教師的基本權利。
第三，由於代課教師的聘用屬於教育行政部門或學校的獨立行為，因此，不規范的用人行為難以避免。有些地區教育行政部門為減少財政開支，有編不補；個別學校在聘用代課教師時，並未與其簽訂聘用合同，也未對代課教師享有的各項權利進行規定，導致一旦發生侵權行為，代課教師無法有效維權。
總而言之，由於代課教師的「體制外」身份，上述三種代課教師群體均屬於弱勢群體，保護其合法權益也是當前解決代課教師問題的應有之義。 二、維護代課教師合法權益的政策建議
針對上述不同代課教師群體，應通過不同的政策、法律來保障其權益。由於目前我國地區社會經濟與教育發展水平的不均衡性和農村教育發展的現實，解決代課教師問題、維護代課教師權益也應因地制宜：有條件、有經濟實力解決代課教師問題的地區，在辭退不合格代課教師或將已經具備教師資格的代課教師納入編制的過程中要注重對代課教師的補償、權利救濟及納入編制過程的公平公正；代課教師在短時間內仍將存在的地區則需加強代課教師的管理，建立代課教師制度，從代課教師的聘任程序、勞動合同、入職標准、同工同酬方面規范學校的用人行為，切實維護代課教師的合法權益。
1.被清退代課教師合法權益保障
（1）制定操作化的清退細則，規范清退行為。清退代課教師是一項大規模行動，涉及范圍廣泛、人數眾多，且事關代課教師個人及其家庭的生存和發展，因此，清退行動必須有法可依。自2006年教育部「清退令」出台後，由於國家沒有相應地出台具體的代課教師清退辦法，對相關清退、補償事宜等做出規定，各地在清退代課教師過程中出現了不少侵害代課教師權益的事件，表現最為明顯的便是被清退代課教師的經濟補償嚴重不足。代課教師是我國教育發展的特殊時期的特殊產物，對我國農村基礎教育事業的發展作出了不可磨滅的貢獻，因此，必須承認代課教師的歷史貢獻，給予被清退的代課教師合理、公正的補償。制定並出台《代課教師清退實施細則》，詳細規定清退代課教師的基本條件、清退程序、補償標准，使清退行動有據可依，維護代課教師應有的權益。
（2）完善代課教師權利救濟途徑。由於聘用代課教師屬於學校的獨立用人行為，其聘用通常由用人學校自行組織，不僅沒有通過公開、正當的教師招聘考試，而且多
且能夠勝任教學的代課教師，應該給他們較為寬松的時間，提供接受培訓的機會，不斷提高其教育教學水平，最終達到正式教師的標准；對學歷較高的老教師，若其能繼續勝任教學崗位，則應同等對待，給予其轉正機會，若無法再勝任一線教學，也可以通過考核轉崗或給予其退休待遇；對於學歷不達標的代課教師，若能夠通過考核，應鼓勵其進修，爭取達到國家規定的學歷標准，若無法通過考核，則應該給予合理補償，予以辭退。
3.建立代課教師制度，加強代課教師管理
對於目前尚無能力消除代課教師的地區，為避免出現因取消代課教師而影響到正常教學的情況，應建立代課教師制度，加強代課教師規范化管理。
所謂代課教師制度，是指承認代課教師存在的合理性與合法性，通過一定的規章制度保障他們的合法權益，並對他們的教育活動進行約束和激勵，建立起良性的代課教師運行機制。代課教師制度包括代課教師資格制度、任用制度、考核制度、培訓制度、獎懲制度等。[8]建立代課教師制度，須由縣級以上教育行政部門進行統籌管理，在調整布局、定崗核員的基礎上，與當地編辦溝通協調之後，確定當地基礎教育所需的代課教師數量，然後由縣級以上教育行政部門公開考核、招聘、批准錄用，並簽訂聘用合同，明確規定聘期、雙方的權利義務、代課教師的待遇等。
代課教師制度須確保代課教師與正式教師同工同酬，為代課教師提供與正式教師同等的職業培訓、繼續教育及職稱評定的機會，以提升其專業技能及素質，為代課教師實現向正式教師的轉變提供便利。
❹ 代課老師有償補課被舉報會退款嗎
教育部規定嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課。 6條「紅線」，包括嚴禁中小學校組織、要求學生參加有償補課；嚴禁中小學校與校外培訓機構聯合進行有償補課等，對於在課堂上故意不完成教育教學任務、課上不講課後講並收取補課費的現象將重點查辦。
❺ 代課老師補課被舉報有什麼後果
現在國家在加大力度整治教師課外有償輔導的現象。如果代課老師補課一經舉報後果很嚴重，直接會被開除工作。
❻ 2020代課老師補課被人舉報的話以後還有沒有資格在教學了
代課老師有什麼好怕的，通報批評，最多取消代課資格。如果是有正規編制要慎重，如果因為補課，被取消編製得不償失。
❼ 教師長期在外地打工,找人代課,違反什麼規定
如果教師長期在外地打工，找人代課，違反了《教師法》中教師應：「遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。」的規定，是違法行為。
學校可以向教師解聘。
其它的教師也可以向教育主管部門投訴。
❽ 怎麼去投訴學校的代課老師，文化水平低
先把證據收集好，然後查地方教育局電話，通過電話反映問題
❾ 對於教師在家代課如何處罰
連日來，有媒體報道稱，為優化教師隊伍，我國有代課教師的大部分地區正在進行最後的清退。這意味著，代課教師將在我國成為歷史。此事旋即引起社會各界對代課教師命運的高度關注。對此，教育部新聞發言人續梅昨天向早報記者回應稱，代課教師產生的原因非常復雜，應該說他們在自己的崗位上付出了艱辛的努力。續梅表示，未聽說今年是清退全部代課教師的最後期限。目前仍有31萬代課教師四年前，2006年3月27日下午教育部例行發布會上，教育部前新聞發言人宣布，「預計在盡量短的時間內，將把44.8萬中小學代課人員全部清退。」中小學代課教師在全國約有44.8萬人，其中分布在農村公辦中小學的大約有30萬人，占農村公辦中小學教師總數的5.9%。教育部前發言人當時表示：「『清退』是什麼意思，就是清理和退出。但『清退』的原則是不變的。當然這一部分人中，也確實存在著各方面條件符合或者接近教師的人員，我們希望他們可以通過合理、合法的方式，取得資格，成為正式教師。」代課教師，他們以其吃苦耐勞、無私奉獻、默默無聞的精神，為中國的教育事業作出了努力。昨天，教育部新聞發言人續梅在接受早報記者采訪時表示，「並沒有聽說2010年就是清退全部代課教師的最後期限」。她說，目前全國中小學有代課人員31萬，數量上在逐年下降。由於代課人員產生的原因很復雜，妥善解決代課人員問題，關鍵是要堅持地方政府統籌、依法治教、規范管理，確保不再產生新的代課人員，對現有的代課人員，地方政府要加大統籌力度，從本地實際和提高農村教師隊伍素質出發，通過多種途徑和辦法妥善加以解決。地方政府應該更人性化王安治，甘肅渭源縣黑鷹溝村的一名代課教師，54歲。他從1974年就開始在當地小學代課，因為中間停了1年而不符合轉正條件，在2009年9月拿到600元補償金後被清退。據了解，一次清退費按照教齡長短各有不等，地區不同也有所不同。在渭源縣，15年以上的800元，10-15年的600元，5-10年500元，5年以內300元。續梅表示，解決代課人員涉及多個部門，包括教育部門、社會保障部門、編制辦等，需要由地方政府統籌安排。目前一些地方採取了很多辦法，積極推進這項工作，比如重慶、廣西、陝西等地。有的地方對代課時間很長，已經失去其他工作能力的年老體弱的人員，通過社會保障等辦法解決他們的生活困難，並積極研究讓他們能夠「老有所養、病有所醫」的長效社會保障機制。還有的地方，對被辭退的不合格的人員，按照有關規定給予補償。「這些做法各地都可以借鑒。」續梅說。昨天，北京大學社會學系教授夏學鑾表示了同樣的觀點。他表示，代課教師屬於歷史遺留，他們為我國的農村基礎教育作出了巨大貢獻，現在清退的工作要做，也是為了進一步優化教師隊伍，「但重要的是要妥善安置這些被清退的代課教師，地方政府應該做得更人性化。」「清退時要考慮他們的基本權益不受損害，盡量給予補償。」夏學鑾說，要通過制度性設計，確保被清退者的權利和權益得到公正的保障，讓代課教師順利退出歷史舞台。確保工資不低於公務員代課教師的離開，他們留下的空缺，將由誰來補充？孩子們是否能適應新來的老師？新來的老師是否會水土不服？對此，續梅昨天接受早報記者采訪時說：「要把妥善解決代課人員問題與建立完善教師正常補充機制結合起來，政府統籌、堅持標准，有進有出、積極穩妥、標本兼治。目的是一定要讓合格的教師、優秀的教師去農村學校執教，確保農村的孩子們能受到高質量的教育。」據續梅介紹，從教師的補充上來說，國家實施的農村特崗教師計劃發揮了重要作用，有效緩解了農村學校合格教師不足的矛盾。這項計劃已經實施四年了，效果非常好。「首批特崗教師今年服務期滿，目前留在當地農村任教的占近90%。各地都有一些好的做法，比如湖北，不僅待遇跟上去，還為特崗教師專門提供了周轉房。」「特崗計劃」是由教育部、財政部、人力資源社會保障部、中央編辦四部門組織實施的，2006年首批招聘的特崗教師於2009年服務期滿。據統計，首批招聘的特崗教師留任13407人，占服務期滿時仍在崗教師的88.7%。此外，各地師范院校因地制宜組織師范生實習支教工作，目前已在全國各地不同程度地展開。據不完全統計，2008-2009學年，19個省（區、市）124所師范院校共有8.5萬名師范生到1.6萬所農村中小學校進行了實習支教。「他們不斷補充到農村中小學任教，應該說能夠逐漸滿足農村學校的需要，而且對於提高農村義務教育質量會發揮積極的作用。」續梅表示，隨著國家實施義務教育階段學校教師績效工資改革，確保義務教育教師的工資水平不低於當地公務員，農村教師的崗位會比原來更有吸引力。%D%A