教師職稱評定不公平哪裡投訴

『壹』 女教師舉報學校評職稱不公被處理，到底誰在說謊

關於這件事情到底誰在說謊我們不得而知，不過從女教師維權屢屢失敗來看，可能是女教師在說謊，因為我們並不是當事人，對於這件事情也只能持懷疑的態度，從種種結果來看，盡管這位女教師花費了很多時間與精力，仍然沒有得到想要的結果，就證明也許真的是這位女教師的實力不足，沒有如願評上想要的職稱，這其實也無可厚非，沒有評上就再接再厲，去改成不足之處，對准不足之處持續努力，一定會得到想要的結果。

所以在我看來應該是女教師在說謊，可能對於評職稱這件事情太過於看重，沒有得到相應的結果時，就會做出一系列偏激的事情來，或許還有其它原因，一切等待有關結果的公布。

『貳』 女教師舉報學校職稱評選不公被停課，當地教育局對此有何回應

學校是一個教書育人的地方，但是在如今的現代社會，越來越多的學生進入學校學校的性質也似乎改變了一些，很多學校打著教書育人的名號開始變成了一個賺錢的工具，缺少了教育的神聖卻充斥著金錢的惡臭，出現了各種各樣影響惡劣的見聞。而近日在河南焦作一學校就發生了類似的情況，一名女教師舉報學校職稱評選存在內幕，不公，但是不但沒有收到任何合理的回應，卻是等來了學校因為老師帶的班級成績下滑而給予的免去班主任職位並且提交深刻檢查。

教育是一個國家的重要事業之一，如果沒有良好的教育，那麼可想而知國民社會會發展成什麼樣子。但是如果有一天教育都變得破敗不堪，那還有什麼樣的能力能讓學校走出的人有一絲絲的完整。所以教育是一項基礎工程，如果沒有良好地基那又如何建造高樓大廈，而良好的教育需要我們共同努力，需要民眾，機構嚴格廉潔的監督管制。

『叄』 河南女教師舉報職稱評選不公，教育部門已介入，職稱評選有哪些潛規則

“潛規則”這一詞在近些年變得特別火，在工作領域我們經常會聽到一些關於潛規則的東西，這些潛規則直接關乎著一個人在這個領域所能發展的潛在動力。這次女教師評選高級職稱落選的事件原委確實讓人感到氣憤。

雖然現在教育部門和基本已經介入調查，但是我們也很為這名女教師以後的教師生涯擔心。畢竟在這樣的潛規則環境下，她以後的道路會走得更加艱辛。

『肆』 評職稱遭遇不公平待遇怎麼辦我是一名教師

本人從事職稱工作多年，非常能理解你現在的心情。職稱評審是依照政策而行的，在任職年限、學歷、外語、計算機等基本條件具備的情況下，一般參考貢獻、論文等。新來的人可能在學歷方面突出一些，但是貢獻估計沒有老人手大，這種情況很普遍。至於職稱評審的不當現象也有，但你要相信總體是基本公正的。你們單位上評上的都是新人，說明你們單位的政策傾向與新人。想開些吧，會評上的。

『伍』 人事局專技科對教師職稱評審不公平怎麼投訴

首先，要有確鑿的證據表明教師職稱評審中確實存在不公平，其次，通過合理合法的正當渠道逐級反映情況，再次，要學會保護自己的隱私，不要讓自己成為眾矢之的。

『陸』 一名基層教師在職稱評定上有不公，應該如何去投訴

很多水平業績相當的人，一些人成為高級，一些人還是初級，職稱評定不公開、不公平去哪投訴？好煩這些磚家

『柒』 教師職稱評定不公平怎麼辦

淺談教師職稱評定的不公平、不公正、不合理

自從教師職稱評定與其工資掛鉤後，能評上高級或中級職稱就成了教師們的終身大事，讓老、中、青教師爭得面紅耳赤，甚至大動干戈。就拿同年同月同日參加工作的教師來說，評了小學高級的或中學中級的教師比沒評上的教師工資收入每年多2000元錢左右，這怎能不讓教師們心馳神往呢？的確，一些教師為了這個「理想」努力地教書育人，做出了突出貢獻，多勞多得也理所當然。但是，近六年的職稱評定出現了不公平、不公正、不合理的現象，讓原本積極工作的教師們寒心，他們明爭暗鬥、互相攻擊，導致了教師之間的不和諧，在某種程度上導致了教育的悲哀，阻礙了教育的發展。

一、教師職稱評定的不公平、不公正、不合理體現在「打分」上。

教師職稱評定前先要「打分」排名，再根據高級或中級指標多少取前幾名教師參評。參評教師的分數來自三大版塊：即教師「民主」測評分、學校領導測評分、獲獎、發表論文加分。就拿本人來說，教師「民主」測評分比較低，但學校領導測評分比較高，排在全校教師前三名。同是一個人，為什麼同時會出現兩種結果？我想：是因為我為領導「賣命」，他們如實地肯定我；而「過分」地努力工作，又遭到了某些別有用心的教師無情的打擊，故意搞垮競爭對手，讓其喪失工作積極性。教師們為了加分，之前在網上下載論文為學生和自己獲獎，其實他們有幾個能自己寫出來呢？其中有個排名在我前面的年輕的女教師四年前連作文都不會批改，曾經向我請教過。但是她年輕漂亮會交際，教師和領導都喜歡她，這我遠遠不如她。因為我性格內向，而且個別領導和教師對我有偏見。

二、教師職稱評定的不公平、不公正、不合理體現在「分配」上。

教師被評上小學高級或中學中級後，收入分配就截然不同了。但是，他們工資收入增加了，工作積極性卻減低了。一些在教學一線的高級或中級教師工作沒有初級教師努力，他們有的甚至認為奮斗目標達到了，就像進了「保險櫃」一樣，教學質量好壞就無關緊要了。他們有的主動到沒有工作壓力的學校食堂煮菜，爭著到名不副實的學校圖書室享清福。按理說能者多勞，多勞多得。而他們卻是「能者」少勞，少勞卻多得。一些才工作幾年的高級或中級教師與工作一、二十的初級教師工資差不多，工作十餘年的高級或中級教師工資已超過了工作二十年的教師工資。一些高級或中級教師除了比初級教師工資高又好耍之外，再也想不出有什麼可以比的了。

因此，筆者在此呼籲：為了體現教育的公平、公正、合理，為了促進社會的和諧，為了教育的順利發展，盡快取消中小學教師職稱評定，實施教師打卡工資與工齡掛鉤（績效工資可以按工作效績下發給教師，這個可以不按工齡），讓工作時間長的教師理應比工作時間短的教師工資高。因為人人都會老，人人工資都會高。

『捌』 教師職稱作假怎麼投訴

一般初級、中級教師評職稱是由市人事局根據專業技術類別分別組織初級、中級職稱評審委員會，如果是中小學教師對應的就是中小學教師中級職稱評審委員會，你可以向市人事局咨詢相關評委會的舉報電話，也可以在職稱評審公示期間打公示舉報電話舉報。高級職稱一般就是省一級人事廳來組織評審了，那必須致電省人事廳咨詢了

『玖』 怎樣舉報教師職稱評審不公平現象

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