『壹』 誰有職場錯誤情景劇，要現成的視頻呀，最好是6個視屏，用於比賽
嗯，沒有視頻不過建議可以看些有關職場的書，上邊有錯誤的案例，樓主可以把它繪成簡單的漫畫 不會畫的可以在網上搜集有關職場的圖片剪切製作一下；也可以做個ppt 中間穿插著真實演員的職場劇演出不更形象？？就是看比賽允許
『貳』 民事糾紛情景劇
春晚的那個節目扶不扶很合適。社區老人多啊，不怕劇本重復，因為是看的都是自己人，所以只要演的夠搞怪就很有效果了
『叄』 跪求職場情景劇劇本，急用
請去參考《紅男綠女》 職場情景劇~！每一個故事都是15分鍾~！都非常適合當劇本~！強烈推薦
『肆』 急求：哪位親有職場情景劇的好創意 要三個人演的，要體現職場真實情景，至少要三個情景劇。
首先聲明：策劃案是沒有固定格式的，你要你把必要的因素表達清楚就可以了
格式只是用來便於理解，避免策劃有漏洞
所以，你可以套用絕大部分策劃書的格式，來寫這類的策劃書
給個草案草考
http://zhongyuan832.blog.163.com/blog/static/310165602010523102146151/
策劃書格式，就自己在網路或是網路文庫上，輸入「策劃書格式」搜索吧，自己動手豐衣足食
『伍』 職場情景劇模擬題
情景模擬就是通過設置工作中的各種典型情景，讓應試者在特定的情景中扮演一定的角色，完成一定的任務，從多方面考察其實際工作能力。這樣的典型情景，通常情況是模擬工作情境中的一系列人際關系和工作問題。考官根據應試者的言語和行為表現，對其相關能力和勝任特徵做出相應的評價。因此，華圖教育建議考生，應對情景模擬題，必須注意以下幾個方面：
一、 以職位調研為前提
所謂「知己知彼，百戰不殆」。情景模擬的場景通常是工作中的一些問題，所以考生一定要做好職位調研。提前了解報考職位的崗位職責、工作內容、相關法律法規等，做到心中有數，考試中遇到工作場景的問題才不會無的放矢。
二、 陽光心態，沉著冷靜
人際關系或者工作問題都是公務員在日常工作要遇到的問題，妥善的解決這些問題是一個公務應該具備的能力之一。面對這樣那樣的問題，一定做到「沉著冷靜」。這里「沉著冷靜」包含兩方面的含義：
1. 面對題目，要冷靜。
面試考場上，緊張是在所難免的。而情景模擬題又是將考生置身於一個矛盾重重、困難重重的環境，更容易引起考生的緊張。適度緊張是必要的，但是過分緊張必然會影響考生的表現，畢竟考官要通過觀察考生的「行為表現」的。
消除緊張的辦法只有兩個。一方面就是要對這類題目的答題思路和方法掌握的非常熟悉，這就是工具，有了工具才可能從容應對；另一方面就是多加練習，從心理學角度而言，人們通常對陌生的東西感到恐懼繼而帶來緊張，所以如果考生反復的練習，提高對該類型題目的熟悉程度，則可以削減緊張情緒。
2. 無論題目是多麼緊急的場景，解決問題的前提就是要擺出心態。
要心平氣和，要冷靜，不要被困難亂了陣腳。考生要有這樣的意識，那就是態度決定高度。冷靜，正確面對問題才是妥善解決問題的前提。
三、 語言是武器，注重溝通技巧
語言要流暢，說話要有邏輯性。在回答過程中，要剔除「嗯、哦」等雜音。
「在合適的時間、合適的地點，對合適的人說合適的話」。在情景模擬過程中，要重點突出溝通的技巧性。
『陸』 設計職場情景劇
情景中的六個人分別是：老闆，秘書，車間生產人員，品質檢驗人員，車間主管，工程師。 因明天有個客戶會來驗廠，老闆於是帶著秘書今天親自到車間視察工作，以做到完美。這個廠區是生產葯品的，各個車間生產都有條不紊，老闆視察面露喜色，繼續進行視察工作，來到了H車間，看到前面有兩個員工正在說話，於是與秘書一同走了過去。秘書：怎麼回事呀？穿紅色的檢驗人員說，這里有箱葯品質量有問題，需要停止生產。生產人員：以前也都是這樣做的，都沒有問題的，而且主管說這批貨很緊，要我們加緊生產，你這樣一停，我們生產肯定做不出來。秘書眼望向老闆，老闆發言道：把你們車間負責人叫過來。生產員趕緊去通知了，並帶過來兩個人，一個是生產主管，另一個是化驗工程師。老闆：你這批葯品是怎麼回事，不合格為什麼不停止生產，還要加速生產？主管：這批葯品以前也都是這樣做的，只不過這次提高了檢驗標准，所以檢驗才不合格，我把工程師也喊過來了，讓他來幫忙解釋一下吧!工程師:這個批次的葯需要出口，所以檢驗標准提高了很多，但由於時間較緊，來不及進行工藝改良，所以就按上次的工藝進行生產了，但此葯品的葯效，以及副作用都是控制在合理合法的范圍以內的，而且客戶也曾表示可以接受，所以就進行批量生產了。老闆：那為什麼檢驗員不給通過呢？檢驗員：這批貨出往歐美市場，所以品質按歐美的標准進行抽檢的，沒有人通知我們按原來的標准進行抽檢，也沒有人告訴我們客戶願意降低標准收貨，出貨帶來的後果由誰來承擔也沒劃定，所以品質為把住質量關，不惜要求生產暫停以改進工藝解決質量問題。老闆對著秘書：馬上召集本廠區所以高層開個緊急會議，生產暫停2小時，發函讓工程師立即著手改良生產，所有員工暫時安排其他工作。秘書：好的，我立即通知。老闆與秘書離開車間現場。
『柒』 職場矛盾人際關系溝通的話劇
劇本就不直接給了，你可以參考一下下面的一些要求：
心理劇（Psychodrama）最初由精神病理學家莫瑞諾（J.L.Moreno，1989—1974）創造於20世紀30年代。心理劇也稱社會劇，是一種團體心理療法，它藉助於特殊的心理方法，揭露出參演者的人格特徵、人際關系、心理矛盾和情緒障礙，並在心理治療者的間接干預和同台參演者的幫助下，使心理問題得到解決。
校園心理劇，由心理劇發展而來，是以心理劇的理論為基礎，在校園環境下，由心理輔導教師根據中學生的生理、心理特點啟發學生通過自編、自演解決自我心理問題的一種心理輔導方法。校園心理劇作為一種以現實生活為模型的團體心理輔導方式，它以特殊的戲劇化形式將學生在生活、學習、交往中遇到的沖突、困惑、煩惱等情況以角色扮演、角色互換、內心獨白等方式編成劇本進行表演，促使學生在表演中，發現問題本質，明確症結所在，找到解決方法。在這一過程中，無論是參演者還是觀看者都受到深刻的啟發與教育。
一 校園心理劇的構成要素
（一）舞台
舞台的提供主要是為參演者創造一個寬敞、自由的活動空間，以便於主角、配角和導演自如的活動、盡情的發揮。主要包括背景圖片的設計、背景音樂的播放、燈光的調整、音箱的設置、道具的擺放等。
（二）導演即心理輔導教師
心理輔導教師是校園心理劇的策劃、組織、編排、把握、分析和引導者。他和劇組其他成員處於平等地位，不能有過分的支配性與「自我中心」，在強調學生「自發性」表演的同時，要把握住心理劇的主題、控制住心理劇的進程，並及時對其進行點撥。心理輔導教師要積極的促成寬松、接納的團體氣氛，並鼓勵學生「自我探索和得出結論」。在表演結束後要組織學生進行討論、分享與總結。另外，由於心理輔導教師本身存在的矛盾會影響某些問題的處理，因此，必要時需要迴避指導。
（三）主角即最矛盾、最掙扎的學生
主角是團體的代表，主角的問題是團體問題的具體表現。在表演的過程中，主角的自發性和創造性被充分的調動起來，為了幫助自己和團體獲得對問題深入的探究和新的感悟，主角要進行適當的自我暴露。因此，有效的校園心理劇主角應該是「自由」的，他有權決定劇情和挑選配角，並對其作出要求，並且他可以接受和拒絕心理輔導教師的建議。主角的選擇是有某種需要（如從恐懼中或悲傷中解脫）推動，並且有強烈的解決問題願望的學生。
（四）配角即在主角的生活中代表某些人或物的其他劇組成員
配角作為主角的輔助演員在心理劇的表演中起著重要的作用，無論是人還是物，無論是真實的還是虛構的，他們都成為主角的輔助性自我，他們通過自己的表演幫助主角、影響主角，進而影響整個校園心理劇的過程。因此，運用配角可以提高校園心理劇的輔導效果。配角的最佳人選是現實生活中處於劇中要求的地位，本身有解決問題的迫切願望的學生。因為，這樣的學生更容易身臨其境的表演，並且在表演中很容易就解決自己的問題。
（五）觀眾即觀看演出、參與互動並提供反饋與支持的學生
所謂觀眾，並非以局外人的身份單純的欣賞心理劇的過程，他們也具有很強的自發性，他們需要為整個團體有效氛圍的構建作出積極的努力。一方面，這些學生通過觀看演出過程中的同感，體驗到自身情感的宣洩；另一方面，他們進行著開放的、多角度的觀察，進行著富有建設性的反饋與討論。
二 校園心理劇的結構
（一）暖身
暖身階段是體現校園心理劇功效的奠基環節。在這個環節中，心理輔導教師需要協助團體為將要進行的工作暖身，同時在工作進行的過程中提供協助，比如明確各個角色的任務和演出要求，向學生交代清楚故事的內容以及人物之間的關系，協助產生主角等。精心設計、恰當實施的暖身准備，有利於達成一致的目標和創造寬松、和諧、安全的心理氛圍，能夠最大限度的刺激學生自發性和創造性的生成。這些都為學生最終完成建設性的、健康的、積極的行為改變奠定了良好的基礎。
（二）表演
自發性和創造性的原則始終貫穿於表演過程，主角、配角和觀眾要把情感融化於團體，將經歷融合於劇情，通過劇情的發展來探索自我心理發展歷程，並在心理輔導教師的引導與點撥下，通過對事件的陳述、辨別和澄清，探詢事件對自我心理發展造成的影響，揭示心理問題的症結所在，宣洩壓抑的情感，最終找到解決問題的方法。在這個階段心理輔導教師要努力促成一種寬松、接納的團體氣氛，把握好劇情的進程，並給予學生適時的引導和點撥。
『捌』 急需關於職場類的小品話劇 劇本
這一類的話劇好像比較少。。。
國外的話，果戈理的官場諷刺性話劇《欽差大臣》你可以看一下
國內展現80後職場人的有一部話劇是《當司馬TA遇見韓寒》，劇本可能比較難找，你試試看
可以的話就採納吧，謝謝！
『玖』 編一個關於勞動合同法的情景劇
王某任職某大型國企， 合同履行期間，王某以家中有事為由，經常缺勤，曾於版2010年權9月份連續曠工14天。2010年10月中旬，王某向公司口頭提出辭職。2011年1月，該企業向王某發送了書面通知。2011年1月王某以公司違法解除勞動合同為由申請仲裁，請求裁令公司向其支付2010年10月至2011年1月期間的工資及違法解除勞動合同賠償金等。——解析： 員工不告而別或長期不在崗，用人單位能否將其視為自動解除勞動關系或是自動離職？
——解答：依法解除勞動合同，避免法律風險。