『壹』 学校和学生的纠纷有哪些
最常见的就是学生在学校发生意外而产生矛盾纠纷。另外就是教师对学生管理过程中产生的纠纷。教师在管理学生时要注意方式方法，有的孩子和家长不懂事，不讲理，尽量远离这样的人！
『贰』 大学生中纠纷的原因不包括哪些
您好！学生中发生纠纷的原因有很多，但表现形式主要有两种：一是争吵斗嘴，互相攻击专，谩骂。二是属打架斗殴，争吵不断升级，发展为你推我拉，最后大打出手。此外还有其它一些形式，如写恐吓信、背后进行造谣、污蔑等。
学生之间纠纷的分类如下：
1.按纠纷的主体身份,可分为同学纠纷,师生纠纷,亲朋纠纷,邻里纠纷等.
2.按引起纠纷的直接原因或纠纷的具体内容,可分为恋爱纠纷,学籍管理纠纷,生活管理纠纷,财务纠纷,公共活动纠纷.
3.按参与纠纷的人数或规模,可分为个人纠纷,群体纠纷,个人与群体纠纷,群体与群体纠纷.
4.按纠纷发生的场所划分,可分为校内纠纷,校内与校外纠纷,内部纠纷与外部纠纷.
5.按纠纷的性质,可分为轻微刑事纠纷,治安纠纷,民事纠纷,行政纠纷.在特殊情况下,也可能发生经济纠纷.
如能进一步提出更加详细的信息，则可提供更为准确的法律意见。
『叁』 小学生常见法律纠纷
学校提出的这个做法其实还是很合理的。
限制民事行为能力人的侵权，监护人承当民事赔偿责任，而且还是课间侵权，校方没有过错。如果校方有过错，校方也应当承当与其过错相适应的民事责任
『肆』 大学里的那些争议事件都有哪些
学生会好不好啊，黑不黑啊之类的，该不该谈恋爱啊；该不该和老师走太近啊；公共场所该不该和对象亲热啊
『伍』 学生发生纠纷的原因有哪些
您好！学生中发生纠纷的原因有很多，但表现形式主要有两种：一是争专吵斗嘴，互相攻击，属谩骂。二是打架斗殴，争吵不断升级，发展为你推我拉，最后大打出手。此外还有其它一些形式，如写恐吓信、背后进行造谣、污蔑等。
学生之间纠纷的分类如下：
1.按纠纷的主体身份,可分为同学纠纷,师生纠纷,亲朋纠纷,邻里纠纷等.
2.按引起纠纷的直接原因或纠纷的具体内容,可分为恋爱纠纷,学籍管理纠纷,生活管理纠纷,财务纠纷,公共活动纠纷.
3.按参与纠纷的人数或规模,可分为个人纠纷,群体纠纷,个人与群体纠纷,群体与群体纠纷.
4.按纠纷发生的场所划分,可分为校内纠纷,校内与校外纠纷,内部纠纷与外部纠纷.
5.按纠纷的性质,可分为轻微刑事纠纷,治安纠纷,民事纠纷,行政纠纷.在特殊情况下,也可能发生经济纠纷.
如能进一步提出更加详细的信息，则可提供更为准确的法律意见。
『陆』 学生和学生之间的纠纷
对于不合理的要求可拒绝
『柒』 中职学生之间纠纷的常见类型有哪一些
1.内容复合化。
当前中职院校矛盾纠纷形式主要有：参与者的合理诉求与不合法方式交织在一起，经济利益诉求与维护合法权益的要求交织在一起，多数人的合理诉求与少数人的无理取闹交织在一起，学生的自发行为与一些别有用心的人插手利用交织在一起，这给处置工作带来相当大的难度。
2.矛盾易激化。
一是快速激化。有些纠纷激化过程短，例如学生在运动中、用餐中一触即发，几分钟，甚至几秒钟内激化，酿成事故。二是小事激化。有些纠纷并非利害冲突，只是为一点小事、一句话而大动干戈，发生恶性事件。三是潜伏激化。有的纠纷潜伏期较长，表露不明显，经过矛盾集聚，积怨爆发，突然激化成大案要案。
3.调处多元化。
纠纷内容的多类型、大批量、多元化和复合化特点，决定了对其调处的多元化。复合化的纠纷，其内容涉及面广，单靠一个部门难以奏效，需要多个部门的协调，必要时需要公安、城管、食品卫生、司法的介入。
『捌』 (简答题)中职学生之间纠纷的常见类型有哪一些
中职生的职业生涯规划中明确指出，中职生的短期目标是成为一名优秀的中职毕业生，需要做到：努力学好本专业，提升自身素质和能力，改进不足，同时学习商业方面的知识，增长社会阅历。
长期目标：中职生的长期目标就是以自己感兴趣的专业方面进行专研，在未来的行业内创造出属于自己的一片天地。
『玖』 一般小学生都有哪些纠纷了
一、教师不要着急复和发火，要制冷静地让学生先平静情绪。
二、告诉学生找老师不是告状，是来解决问题，所以无休止的指责对方错误没有用。
三、让学生明白小矛盾不要斤斤计较，相信人是善良的好的多，要学会宽容，要多将心比心。
四、站在学生角度说话，让他们知道不是老师批评他们，而是教育他们怎样做人处事，要仔细考虑老师的 话。
五、要教育学生学会尊重别人，不能在办公室里吵闹、耍泼。
六、要先反思自己的问题，想明白再说。处理完了认识清了以后关系要更好，不要什么事总和家长说让家长操心。
七，家长先在家问明白但一定不能只听自己孩子的说辞，冷静的和班主任联系问明事实，了解真相，先有班主任处理。不能家长自己到学校直接找学生处理。
八、若学生出现安全问题，先明确责任人，第一时间和家长取得联系，和领导请假去和学生看病，然后具体了解情况，和双方家长协商处理方案。
『拾』 学生之间发生矛盾纠纷的调解原则有哪些
首先我们来分析一下我们的社会现状：现代社会分工越来越细，需要人与人之间密切合作才能完成一项工作，而一个人若不懂得如何与他人合作，与别人相处，就无法在社会上立足。而我们现在的小学生中独生子女越来越多，自私、做事喜欢“以自我为中心，以个人利益为半径画一个圆”、不关心他人，不懂得体贴父母，不善与他人合作，做错事不愿承担责任等等的弊端就显现出来。说到底，不就是不懂得为人处事吗？究其原因，是因为在家中，他们是家长心中的“宝贝”，做什么事大人都迁就，久而久之养成了这种性格。然而到了学校，和其他同学相处在一起，没有了别人的迁就，自己再不懂得迁就别人，矛盾自然就发生了。有时因为一些鸡毛蒜皮的事，就可能大打出手。更有甚者，在课堂上顶撞老师，与老师发生矛盾。因此，作为一线教师，如何帮助学生处理这些矛盾，使之学会为人处事，显得尤为紧迫。
其次，让我们来看看小学生的年龄特点。其实，同学之间发生矛盾是很正常的事，但由于他们还处于成长阶段，对如何处理同学之间的矛盾还缺乏理性的认识，所以矛盾发生后，很容易感情用事，使起初的小摩擦发展成对立，从而使矛盾双方的心理遭受很大的压力。这就需要我们教师从中调解，用成年人理性的思维分析双方的行为，使之认识事情的本质，妥善解决学生之间的矛盾。
最后，我想谈谈我的看法和具体做法。我认为，我们在了解学生产生矛盾的原因时，并不一定能了解到事情的真相，因为矛盾双方会各执一词，互相指责对方的错误，以掩饰自己的过失（这是学生头脑中潜在的自我保护意识）。如果向其他同学调查，就有些劳师动众，效果并不理想。我的做法是顺其自然，就让双方互相指责，甚至辩论、争吵，待双方发泄完对对方的不满后，心情自然平静下来，这时，老师对事情的真相也就一清二楚了，然后再从中分析双方的对与错，就有了针对性，矛盾双方也有了更深的了解，对双方产生的矛盾也就更有清醒的认识。最后，一说两开，矛盾也自然解决了。同时，为同学怎么处理矛盾，也上了一堂生动的课。