Ⅰ 美国护理专业留学申请有什么条件限制
一、美国护理学专业的双学位通常包括以下几个专业：
1、护理学和公共卫生学(M.S./M.P.H.)：本专业适合那些想身兼开业医师和公共卫生管理者的人。
2、护理学和商业(M.S./M.B.A.orPh.D./M.B.A.)：本专业适合那些有志于立足商业的高级的临床医师，它尤其吸引那些有兴趣从事和护理有关的生意的人。
3、护理学和神学(M.S./M.Div.)：本专业对那些希望把高级临床护理和心理咨询服务结合起来的人适合，通常是在宗教机构或医院里任职。
二、美国本科护理专业申请条件
1.学历
硕士专业要求申请者有国家护士联盟认可的学士学位和政府发的正式护士执照。博士专业通常要求申请者在护理学方面的硕士学位、注册护士的执照和至少一年以上的临床经验。
2.推荐信
推荐信是很重要的，一些学校要求五封左右。每封信都应该和学生将来的研究内容有关。推荐者最好是教授、系主任等。
3.个人陈述
其中包括你对临床的或研究的兴趣，你的特长和不足之处以及对当代护理的观点。
4.标准测试
所有护理专业的课程都要求申请者参加GRE考试或米勒类比法考试(MAT)。
三、美国各大学护理学专业的发展表现出以下趋势:
① 从侧重临床护理转向侧重社区护理;
② 从侧重护理、疾病管理转向侧重预防疾病;
③ 更强调以学生为主体的教学过程;
④ 加强对学生跨文化护理能力的培养;
⑤ 加强学生对人类整体本质的认识;
⑥ 重视培养学生在高科技条件下的工作能力。
四、美国本科护理专业课程设置
美国护理本科院校开设普通教育课程8门，护理专业课14门，以综合课程为主。目前，美国护理综合方式更加多样化，如按照生命周期、健康模式
等进行课程综合，综合关键在于课程内容选择及组织形式，突出护理特色，并不强调知识的系统性，所有学生都必须修完由学校规定的公共科目和学分。美国护理专
业本科课程各个科目理论学时数平均分布在26-60学时之间，以中、小型课程为主。
Ⅱ 如何提升自己的跨文化护理沟通技巧
随着社会经济文化的迅猛发展，跨地区、跨民族、跨国界的科学文化交流越来越广泛。每一个国家，每一个民族，每一个地区都有自己独特的文化传承；每一种文化都确立了与众不同的价值观、信念、语言、风俗习惯、宗教信仰等，构成了异彩纷呈的多元文化世界。因此现代护理人员只有充分了解不同国家、不同民族、不同地区各具特色的文化差异，熟悉不同文化背景下的风俗习惯和民族禁忌，学会尊重不同文化的思想意识与行为，学会应用与自己文化迥异的视角进行观察和思维，才能掌握与不同地区、不同文化背景下的病人进行有效的跨文化沟通，从而提高护理质量。本文就跨文化护理沟通的技巧进行初步探讨。
1 跨文化沟通与跨文化护理沟通
跨文化沟通：是指不同国家、地区、民族、文化背景下的主体之间的沟通。
跨文化护理沟通：是指护理人员与不同国家、不同地区、不同民族文化背景下的服务对象之间的沟通。
2 跨文化护理的影响因素
影响跨文化护理的主要因素是文化背景，它包括核心价值观、沟通情景、时间观念、禁忌与习俗、语言差异、非语言符号的差异等。
2.1 核心价值观的影响：在北美、大多数西欧国家以及澳大利亚、新西兰等国家，人们崇尚个人主义价值观，非常重视个性发展，敢于创新。他们非常重视个人空间和隐私，生活中的一切问题都由个人来决定，他人不能干涉；而亚洲、非洲、中东地区等国家主要持集体主义核心价值观，每个人都隶属于有凝聚力的大家庭，讲究和谐的家庭关系与亲情，忠诚于群体，把群体利益置于个人利益之上。
2.2 沟通情境的影响：高情境文化背景的人注意非语言信息沟通，喜欢间接灵活的含蓄情境，依赖知觉或内心感觉，不太依赖事实和资料，喜欢迂回式推理来得出结论。通常认为暗示比说出来更重要。低情境文化背景的人惯于直接坦率陈述，依赖明确，内容丰富的情境，强调语言沟通，喜欢直接风格，偏爱直线式推理，依赖事实，注意个人主动性，期待个人成就与表现。
2.3 时间观念的影响：德国人、美国人认为时间是神圣的，时间与效率紧密相连，因而特别重视时间计划，按钟表来集中精力做事，很少变更，不喜欢被打扰；他们关注未来，非常计较人们对待时间的态度，对不守时的人会极端恼火。而意大利、西班牙、希腊、阿拉伯人对于时间的流逝却毫不在意。
2.4 禁忌与习俗的影响
2.4.1 中国的习俗与禁忌：汉族、藏族、布依族对长辈不能直呼其名；满族、锡伯族禁吃狗肉；回族、塔吉克族、维吾尔族禁食猪肉，甚至连谈话中也忌带“猪”字或同音字。南方人忌讳数字“4”。藏胞最忌讳别人用手摸佛像、经书、佛球和护身符。
2.4.2 西方习俗与禁忌：在西方若送给病人红白相间的花一定会被赶出病房，它是病房中将有人死亡的征兆。不同国家颜色禁忌不同：埃及人忌黄色；印度人忌白色；泰国人忌红色；比利时人忌蓝色；欧美人忌黑色。许多西方国家都不喜欢“13”号加星期五；日本人忌讳4与9以及由它们组成的数字；欧美人谈话特别注意自己的隐私，也尊重他人的隐私，比如不能向对方询问收入、年龄、住址等。
2.5 语言差异的影响：语言是特有的文化载体，每个民族都有自己独特的语言和语言规则，即使是同一语言在不同地区也存在方言差异，是跨文化护理中的最大障碍。中国人常称呼德高望重的人为“老”，表示敬意，而英国人最不喜欢被别人称老，阿拉伯人不喜欢直接说“不”，认为用间接的方式来说不愉快的事情会更礼貌。北欧人通常喜欢用更加保守的语言方式交流。
2.6 非语言符号差异的影响：
2.6.1 眼神：不同的文化，眼神的定义不同，同一地区不同区域的人们也有不同。欧裔美国人倾听时眼神是不变的直接的目光接触，说话时偶尔扫一眼对方；而非裔美国人在发言时专注于听者，倾听时低头或者转过头去；阿拉伯人会一直保持直接而专注的眼神注视对方，否则意味着你对他的话题缺少兴趣，对他们缺少尊重。
2.6.2 面部表情：美国文化微笑一般代表友好、快乐和愉快，而很多亚洲文化以微笑代表恐惧或尴尬。
2.6.3 点头：在不同的文化中意义不同。可能是：我在听，并且我同意；我在听，但未必会同意；我不明白，但我会认真听下去；我只是对你鼓励，请继续讲。美国等大多数国家点头表示同意，而保加利亚、斯里兰卡、新斯顿则表示不同意。
2.6.4 触摸：性别、社会文化背景不同，触摸的形式，礼节规范和交往习惯等都不同，阿拉伯人喜欢接触的快感，苏丹人在交往中更讲究接触、拥抱礼、握手礼等。
2.6.5 手势与姿势：同印度、阿拉伯人交往忌用左手递东西，认为左手是不干净的；很多地方用一个手指指向他人是令人不愉快的；在阿拉伯应避免举大拇指。同一姿势的意义也有不同，如懒散的低头走路，多代表心有不快，但美国文化则代表我很轻松。
3 跨文化护理沟通的主要障碍
3.1 语言障碍：包括语言障碍和语意障碍。语言是社会沟通最重要最基本的工具，由于不同的历史、地域、种族、传统等复杂因素，地球上的语言纷杂多样，即使同一语言，也因地区之别演变成不同的方言。在临床工作中，经常可以看到医护人员听不懂来院就诊的患者及其家属提出的要求，而病人也听不懂医护人员的询问，这就是双方语言不通造成的障碍。即使是相同的语言，也可因沟通者知识结构不同或者沟通一方使用含混不清的词语而造成歧义，是语言不通造成的典型障碍。
3.2 习俗障碍：习俗即风俗习惯，是在一定的历史背景下形成的，具有固定特点的调整人际关系的社会因素，包括礼节习俗、审美习俗、时间、空间习俗等得不同。它虽然不具有法律的强制性，但它往往使忽视习俗因素的人遭致失败。比如前面已提到过的在中国常将红白相间的花送给病人以示问候，若把这样的花送给西方病人，我们必要被赶出病房，因为在西方人眼里，它是病房中将要有人死亡的征兆，是很不吉利的。
3.3 禁忌不同：禁忌是一种特殊的民俗事象，与民俗宗教、信仰有关，常被人们视为约束自己行为的准则。护士在与病人的沟通中如果违背了这些特殊的民俗事象、民俗宗教和信仰，就会造成严重的沟通障碍。
Ⅲ 全国2012年4月高等教育自学考试护理学导论试题和答案
全国2012年4月高等教育自学考试
护理学导论试题
课程代码：03201
一、单项选择题(本大题共20小题.每小题1分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.社区护士为居民开设有关高血压的健康教育讲座，此时护士的角色是( )
A.护理者 B.沟通者
C.促进康复者 D.教育者
2.护理人员严格参照操作规范进行工作，属于评判性思维的( )
A.基础层次 B.复杂层次
C.简单层次 D.尽职层次
3.护理人员观察到病人呼吸浅快、呼气延长、发绀，依此判断出病人存在呼吸困难。做出此种判断主要依据的是思维的( )
A.概括性 B.间接性
C.逻辑性 D.物质性
4.在护理诊断陈述的PES公式中，P表示的是( )
A.健康问题 B.相关因素
C.症状和体征 D.实验室检查
5.关于护理目标的描述，正确的是( )
A.目标的主语应是护理人员 B.目标应有时间限制
C.一个护理诊断只能有一个预期目标 D.目标应清晰地陈述护理人员应采取的护理措施
6.加拿大生理心理学家席尔提出了( )
A.压力与适应学说 B.压力与应对模式
C.生活变化与疾病关系学说 D.危机学说
7.规律的休息和睡眠属于机体防御结构的( )
A.正常防御线 B.基本结构
C.抵抗线 D.应变防御线
8.根据护理理论的着重点不同，罗依(Roy)适应理论属于( )
A.以需要及问题为中心的护理理论 B.以护患关系为中心的护理理论
C.以系统为中心的护理理论 D.以能量源为中心的护理理论
9.专题讲座法是一种传统的健康教育方法，其优点是( )
A.能根据每个人不同的特点进行有针对性的教育
B.有利于学习者主动学习
C.能在有限的时间内将知识传授给许多人
D.适用于教授某种技术或技巧
10.下列属于失望的行为表现的是( )
A.个体对未来的预见能力提高 B.重新建立目标
C.对自己及他人失去信心 D.继续努力，争取实现目标
11.个体期望建立良好的人际关系，属于希望的( )
A.一级水平 B.二级水平
C.三级水平 D.四级水平
12.中风后的早期康复指导属于( )
A.一级预防 B.二级预防
C.三级预防 D.临床前期预防
13.通过专业文化行为和决策帮助服务对象改变其生活方式，或塑造一个全新的有利于健康的生活行为，属于跨文化护理方法中的( )
A.文化关怀保存 B.文化关怀调适
C.文化关怀重建 D.与文化相匹配的护理关怀
14.被称为“现代心理学之父”的是( )
A.艾瑞克森 B.佛洛伊德
C.科尔伯格 D.皮亚杰
15.下列关于护理诊断的描述，正确的是( )
A.护理诊断描述的是人类的健康问题或生命过程中的反应
B.护理诊断是对个体病理生理变化的一种临床判断
C.一般情况下每个护理对象只有一个护理诊断
D.护理诊断的决策者是医生和护士
16.依据艾瑞克森的心理社会发展学说，中年期发展的危机是( )
A.完美无憾对悲观绝望 B.亲密对孤独
C.创造对停滞 D.自我统一对角色混乱
17.人际交往中的一方尊重对方的意见，但最终会根据自己的主观愿望决定是否照办，这种
心理差位关系属于( )
A.微弱差位 B.中强差位
C.显著差位 D.超强差位
18.关于正性心理距离的解释，正确的是( )
A.情感越密切，心理距离越远 B.情感越密切，心理距离越近
C.情感越疏远，心理距离越远 D.情感越疏远，心理距离越近
19.在健康教育事业的发展过程中，针对不良生活方式进行健康教育的阶段属于( )
A.医学阶段 B.行为阶段
C.社会环境阶段 D.心理学阶段
20.莱宁格“日出模式”第一层的主要含义是( )
A.显示不同文化背景和环境下的文化关怀形态以及文化关怀表达方式
B.描述了文化关怀、世界观与文化社会结构及其组成因素
C.阐述了个体、家庭、群体、社区或机构的不同健康系统及其相互影响
D.揭示了护理关怀的决策和行为
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
21.皮亚杰将人的智力发育分为( )
A.感觉运动期 B.潜伏运思期
C.前运思期 D.具体运思期
E.形式运思期
22.超越式文化关怀理论的主要内容包括( )
A.在护理人员与病人之间灌输忠诚与希望的理念对促进健康有积极意义
B.加强接纳和认可他人这一理念的构建以达到自我实现目的
C.护理人员必须识别和评价与病人的疾病和健康相关的环境状况
D.赋予和延伸个人的意义，形成利他为乐的人生价值体系
E.将关怀与治疗统一起来
23.评判性思维的情感态度特征包括( )
A.自信负责 B.诚实公正
C.好奇执著 D.独立思考
E.谦虚谨慎
24.纽曼将护理程序分为( )
A.护理诊断 B.护理目标
C.护理设计 D.护理结果
E.护理评价
25.健康教育程序包括( )
A.健康教育评估 B.健康教育诊断
C.健康教育计划 D.健康教育干预
E.健康教育评价
三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
26._______年，南丁格尔在英国伦敦的圣多马医院开办了第一所护士学校。
27.护理法规的基本内容包括总纲、护理教育、_______和护理服务。
28.二级预防中的“三早”是指早期发现、早期诊断和_______健康问题。
29.认知偏差主要表现为首因效应、近因效应、_______和社会刻板印象。
30.文化现象包括人们活动的_______、精神产品以及活动方式本身。
31.评判性思维的核心认知技能包含解释、分析、评估、_______、说明和自我调控。
32.奥瑞姆将护理系统分为完全补偿系统、部分补偿系统和_______。
33.保健教育过程模式由评估阶段、_______和评价阶段组成。
34.悲哀可分为习俗性悲哀和_______两大类。
35.心理学家罗斯博士将临终病人的心理活动划分为否认期、愤怒期、_______、沮丧期、接受期五个发展阶段。
四、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
36.独立性的护理功能
37.预警行为
38.适应
39.跨文化护理
40.思维
五、筒答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)
41.简述护理学的四个基本概念。
42.简述制定健康教育计划的步骤。
43.简述影响悲哀反应的因素。
44.简述对丧亲者的主要护理措施。
45.简述医疗事故的分级。
六、论述题(10分)
46.试述护士在为病人制定护理措施时的注意事项。
七、案例分析题(10分)
47.患者李某，45岁，以“肺感染”收入院，当询问值班护士疾病相关知识时，护士因工作忙简单回答后即离开。李某因不满护士的回答与其发生冲突。
问题：(1)引起护患冲突的常见原因有哪几种?
(2)此案例中护患冲突的原因是什么?护士应如何预防和解决此种护患冲突。
答案自己书上找吧。
Ⅳ 南丁格尔的护理理论是： A. 适应理论 B. 自理理论 C. 环境护理 D. 跨文化护理理论
南丁格尔其著作的核心是环境概念。所以应该选C
Ⅳ 护士应如何提供跨文化护理措施
采取与患者文化背景一致的护患沟通 因为不同文化经历者对沟通交流的期待和方式不同，而有效的护患沟通需要双方向的想法与感觉，所以护理人员应掌握和理解患者及其家庭的文化背景、语言、互动方式、对角色及关系的期待、对健康和疾病的态度。来自不同文化背景的个人或群体，存在不同的交流表达方式，因此护理人员应熟悉不同文化中人们的语言表达方式，才能与患者进行有效的沟通，达到了解患者的健康状况、心理感受，建立良好的护患关系的目的。
Ⅵ 纽曼指出护理对象的抵抗线是什么
全国2012年4月高等教育自学考试
护理学导论试题
课程代码：03201
一、单项选择题(本大题共20小题.每小题1分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.社区护士为居民开设有关高血压的健康教育讲座，此时护士的角色是( )
A.护理者 B.沟通者
C.促进康复者 D.教育者
2.护理人员严格参照操作规范进行工作，属于评判性思维的( )
A.基础层次 B.复杂层次
C.简单层次 D.尽职层次
3.护理人员观察到病人呼吸浅快、呼气延长、发绀，依此判断出病人存在呼吸困难。做出此种判断主要依据的是思维的( )
A.概括性 B.间接性
C.逻辑性 D.物质性
4.在护理诊断陈述的PES公式中，P表示的是( )
A.健康问题 B.相关因素
C.症状和体征 D.实验室检查
5.关于护理目标的描述，正确的是( )
A.目标的主语应是护理人员 B.目标应有时间限制
C.一个护理诊断只能有一个预期目标 D.目标应清晰地陈述护理人员应采取的护理措施
6.加拿大生理心理学家席尔提出了( )
A.压力与适应学说 B.压力与应对模式
C.生活变化与疾病关系学说 D.危机学说
7.规律的休息和睡眠属于机体防御结构的( )
A.正常防御线 B.基本结构
C.抵抗线 D.应变防御线
8.根据护理理论的着重点不同，罗依(Roy)适应理论属于( )
A.以需要及问题为中心的护理理论 B.以护患关系为中心的护理理论
C.以系统为中心的护理理论 D.以能量源为中心的护理理论
9.专题讲座法是一种传统的健康教育方法，其优点是( )
A.能根据每个人不同的特点进行有针对性的教育
B.有利于学习者主动学习
C.能在有限的时间内将知识传授给许多人
D.适用于教授某种技术或技巧
10.下列属于失望的行为表现的是( )
A.个体对未来的预见能力提高 B.重新建立目标
C.对自己及他人失去信心 D.继续努力，争取实现目标
11.个体期望建立良好的人际关系，属于希望的( )
A.一级水平 B.二级水平
C.三级水平 D.四级水平
12.中风后的早期康复指导属于( )
A.一级预防 B.二级预防
C.三级预防 D.临床前期预防
13.通过专业文化行为和决策帮助服务对象改变其生活方式，或塑造一个全新的有利于健康的生活行为，属于跨文化护理方法中的( )
A.文化关怀保存 B.文化关怀调适
C.文化关怀重建 D.与文化相匹配的护理关怀
14.被称为“现代心理学之父”的是( )
A.艾瑞克森 B.佛洛伊德
C.科尔伯格 D.皮亚杰
15.下列关于护理诊断的描述，正确的是( )
A.护理诊断描述的是人类的健康问题或生命过程中的反应
B.护理诊断是对个体病理生理变化的一种临床判断
C.一般情况下每个护理对象只有一个护理诊断
D.护理诊断的决策者是医生和护士
16.依据艾瑞克森的心理社会发展学说，中年期发展的危机是( )
A.完美无憾对悲观绝望 B.亲密对孤独
C.创造对停滞 D.自我统一对角色混乱
17.人际交往中的一方尊重对方的意见，但最终会根据自己的主观愿望决定是否照办，这种
心理差位关系属于( )
A.微弱差位 B.中强差位
C.显著差位 D.超强差位
18.关于正性心理距离的解释，正确的是( )
A.情感越密切，心理距离越远 B.情感越密切，心理距离越近
C.情感越疏远，心理距离越远 D.情感越疏远，心理距离越近
19.在健康教育事业的发展过程中，针对不良生活方式进行健康教育的阶段属于( )
A.医学阶段 B.行为阶段
C.社会环境阶段 D.心理学阶段
20.莱宁格“日出模式”第一层的主要含义是( )
A.显示不同文化背景和环境下的文化关怀形态以及文化关怀表达方式
B.描述了文化关怀、世界观与文化社会结构及其组成因素
C.阐述了个体、家庭、群体、社区或机构的不同健康系统及其相互影响
D.揭示了护理关怀的决策和行为
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
21.皮亚杰将人的智力发育分为( )
A.感觉运动期 B.潜伏运思期
C.前运思期 D.具体运思期
E.形式运思期
22.超越式文化关怀理论的主要内容包括( )
A.在护理人员与病人之间灌输忠诚与希望的理念对促进健康有积极意义
B.加强接纳和认可他人这一理念的构建以达到自我实现目的
C.护理人员必须识别和评价与病人的疾病和健康相关的环境状况
D.赋予和延伸个人的意义，形成利他为乐的人生价值体系
E.将关怀与治疗统一起来
23.评判性思维的情感态度特征包括( )
A.自信负责 B.诚实公正
C.好奇执著 D.独立思考
E.谦虚谨慎
24.纽曼将护理程序分为( )
A.护理诊断 B.护理目标
C.护理设计 D.护理结果
E.护理评价
25.健康教育程序包括( )
A.健康教育评估 B.健康教育诊断
C.健康教育计划 D.健康教育干预
E.健康教育评价
三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。
26._______年，南丁格尔在英国伦敦的圣多马医院开办了第一所护士学校。
27.护理法规的基本内容包括总纲、护理教育、_______和护理服务。
28.二级预防中的“三早”是指早期发现、早期诊断和_______健康问题。
29.认知偏差主要表现为首因效应、近因效应、_______和社会刻板印象。
30.文化现象包括人们活动的_______、精神产品以及活动方式本身。
31.评判性思维的核心认知技能包含解释、分析、评估、_______、说明和自我调控。
32.奥瑞姆将护理系统分为完全补偿系统、部分补偿系统和_______。
33.保健教育过程模式由评估阶段、_______和评价阶段组成。
34.悲哀可分为习俗性悲哀和_______两大类。
35.心理学家罗斯博士将临终病人的心理活动划分为否认期、愤怒期、_______、沮丧期、接受期五个发展阶段。
四、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
36.独立性的护理功能
37.预警行为
38.适应
39.跨文化护理
40.思维
五、筒答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分)
41.简述护理学的四个基本概念。
42.简述制定健康教育计划的步骤。
43.简述影响悲哀反应的因素。
44.简述对丧亲者的主要护理措施。
45.简述医疗事故的分级。
六、论述题(10分)
46.试述护士在为病人制定护理措施时的注意事项。
七、案例分析题(10分)
47.患者李某，45岁，以“肺感染”收入院，当询问值班护士疾病相关知识时，护士因工作忙简单回答后即离开。李某因不满护士的回答与其发生冲突。
问题：(1)引起护患冲突的常见原因有哪几种?
(2)此案例中护患冲突的原因是什么?护士应如何预防和解决此种护患冲突。
Ⅶ 护理学问题：跨文化护理的理解。300字左右，求帮忙。
对跨文化护理的认识
跨文化护理理论是美国护理理论家雷林格尔在2 0世纪6 0年代首先提出来的。该理论得到了全世界护理工作者的普遍认同,西方国家已广泛地应用于护理实践 。
该理论目标是为个体、家庭和群体的健康提供与文化相应的护理,其根本就是对护理对象了解的越多,为他们提供满足其需要的照顾的可能性就越大。跨文化护理的核心部分是朝阳模式,又称“日出护理模式”,认为护理不应是一个固定的模式,只能有一个相对的框架,为不同的民族和不同文化背景的人们提供各异的护理。
此外，跨文化护理理论在疾病康复中有着广泛的应用。主要有以下几个方面：
一、
对疾病康复有明显的促进作用 在康复护理过程中，我们以增进和
恢复病人的健康为目的，从整体观念出发，注重个体的特征与个性，将常规的医疗护理工作与病人自身的个性特征相结合，制定个体化的护理措施，提供灵活、贴切的护理服务，为病人提供符合个人独特需要的与文化相一致的关怀和照顾，病人的主观能动性和潜在能力得到极大调动和提高。跨文化护理理论在康复护理中的有效运用，是在整体护理基础上增加了文化护理内容，是对整体护理的补充和完善，对帮助不同文化的服务对象恢复健康、维持健康、促进康复起到积极的促进作用。
二、
加强了康复护理人才队伍建设 康复护理人员不仅是病人照顾者、健康教育者、督促康复治疗的继续执行者，更是协调者、早期康复执行者。跨文化护理理论在康复中的运用，对护理人员提出了更高的要求，不仅有扎实的专科理论知识还要有深厚的文化底蕴及文学、心理学、伦理学、营养学等相关学科知识。具有高学历、多学科知识和较强技能的护士，才能够适应现代康复护理的发展，病区定期组织业务学习、护理查房和操作技能考试，护理人员自觉加强继续教育，现数十人本科在读，组建了互帮互学的学习型团队。
三、
促进了病区康复护理文化建设 跨文化护理理论在康复中运用主要是为病人和家属的健康提供与文化相应的护理照顾，不仅是疾病照顾还要兼顾文化照顾，促进了病区护理文化建设。
可见，跨文化护理有着非常广阔的发展前景！
Ⅷ 跨文化护理对护士提出了哪些要求
现代护士不仅要有医学护理学的专业知识,还要有人文科学、社会科学和自然科学知识，从多元化护理观念出发,护士应了解与研究不同种族、民族、区域的健康观、疾病观及护理保健手段;增加不同种族、不同民族的文化知识,以融入文化护理。中国是多民族国家,不同民族之间在自身发展过程中形成了不同的文化体系,对健康、疾病、生死观、价值观等均存在认识上的差异,并因此导致不同的民族文化习惯、宗教信仰、饮食习惯等,另外不同民族。区域独有的饮食与居住的地理环境有关。如北方人嗜面食、烈酒、咸味,南方人则不同;湖南人嗜辣,而江浙人偏甜。因此,要对不同对象提供相应的护理,就必须了解不同种族、民族、区域的文化和习俗,针对需要,以人文、历史、地理等知识来缩短医患间的差距,达到有效的沟通。