如何幫助學生化解糾紛

⑴ 如何對學生矛盾糾紛進行調解

調解最好是找到問題症結所在，耐心說服對方。化解矛盾和糾紛

⑵ 如何引導學生正確處理同學之間的矛盾求答案

看小學生的網紅「記仇本」，思當正確引導小學生處理同學間的矛盾

當小學生之間發生矛盾後，不妨從以下幾個方面去解決問題。

一、先查清原因。

了解是教育的鑰匙，是公正客觀解決問題的前提。更何況現在的小學生見多識廣，犯了錯誤，輕易不會認錯，除非你拿出強有力的證據。為此，老師只有深入地了解實際情況後，才能有分寸地對症下葯，把矛盾解決好。

二、端正自身態度。

小學生之間發生矛盾之後，常常會出現「告狀」的現象。作為老師，此時應耐心地聽完雙方的辯解，只有認真地對待，才會增加學生對老師的信賴。即使在成人看來是雞毛蒜皮的小事，可在小學生的心目中卻是大事。學生往往把老師當做解決問題的「法官」。因此，學生在傾吐時，老師如果認真聽了，學生對老師的信任感會增加，矛盾自然也就解決了一半。

三、批評與自我批評相結合。

學生發生矛盾，常常雙方都有責任。老師可以把雙方找在一起，讓他們先說說自己做錯的地方，再說說對方又錯在哪裡。知道對方的錯，也要知道自身的錯，錯了就向對方道歉。當對方做自我批評時，另一方的氣自然也就消得差不多了。藉此機會，老師還可以進一步引導雙方明白搞好團結、珍視友情的重要性。

另外，對個別學生批評教育、發揚相互謙讓也是處理小學生之間矛盾的好方法。

⑶ 如何解決學生之間的糾紛

樓主的問來題讓人不好回答，首先我源不清楚你的立場和你的角色。如果你也是一個學生的話，面對同學之間的糾紛沖突，我個人覺得不怕麻煩的話還是應該主動幫助，調解一下，有時候說兩句話就能解決很多問題。但是如果覺得怕麻煩，怕惹禍上身的話，就當沒看見咯。反正學生時代，還是自己學好才是最根本的。如果你是一個老師的話，還是應該主動上前幫忙調解吧。

⑷ 如何化解學生之間的矛盾和糾紛主題班會doc

一個人不可能與世隔絕的過一輩子，必然要和人接觸，要生活在人與人的交往中。在與人交往中，不可能所有的人都像你的父母那樣，對你寵讓、遷就，總會發生摩擦、沖撞，尤其是在獨生子女組成的群體里，同學之間發生矛盾是在所難免的。因此，切不可同學間稍有不愉快就委屈得了不得，也不要因噎廢食，不再和同學接觸，把自己封閉起來。
同學間發生矛盾，往往是因為一些學習生活中的雞毛蒜皮的小事，有時就是一句話、一個眼神、一個小磕碰、一次小接觸，許多時候還是務會造成的。
如果同學間發生了矛盾，首先要冷靜下來，想一想矛盾發生的前因後果，看一看這里邊有沒有誤會，可以找其他同學了解一下，或直接找這位同學平心靜氣地談談，也許兩個人的疙瘩一下就解開了，那時你會發現化解矛盾是一件多麼快樂的事啊！
如果這裡面沒有誤會，一下子很難化解，這就需要我們的大度和謙讓。要知道，一個人的大度和謙讓，使這個人素質高的表現，不會讓人笑看，反而讓人敬仰。
如果錯在自己，要敢於承認，勇於道歉，取得對方的諒解。這樣做不是「沒面子」，而是在掙回面子。你可以大方地過去，誠懇地說：「我想過了，那件事錯全在我，我真誠地向你道歉，假如你能接受我的道歉，我會很感激你的，我想我們會成為好朋友的。
如果錯在對方，也沒必要非要扭著勁等對方來道歉，你應該大度一點。你想想看，同學之間與其每天這樣別別扭扭地在一起學習生活，倒不如化解矛盾，每天開開心心快快樂樂地在一起學習生活，兩相對比，誰對誰錯油酸得了什麼呢？
你可以私下裡找到他和他嘆：「同學一場，那是緣分。同學關系是現在社會上最純潔的人際關系，我們將來走向社會，誰都會遇到困難的，說不定我們會成為互相幫助的朋友呢，到那時我們在回憶起現在鬧的這點小別扭是不是很可笑的呢？」我想，他一定會認同你的看法，會和你握手言和的。相信精誠所至，對方也會認識到自己的錯誤，只是都礙著面子，誰也不願意第一個道歉罷了。這是誰要搶先大度了一點，是不是會很讓對方佩服你呢。
同學間相處，處好了那是一件很快樂的事，只要我們遇事多從自身找原因，就會少一些抱怨；而當我們付出時，我們的心裡就永遠不會失去平衡。我們就會永遠快樂地生活在集體里，常有在社會的激流中。

⑸ 作為一名教師，你是如何處理學生與學生之間的矛盾糾紛的

其實我是通過讓學生先分開來，讓他們冷靜下來，再跟他們去講一講他們身上存在的問題。

⑹ 如何處理班級學生之間的糾紛

一、教師來不要著急和發火，源要冷靜地讓學生先平靜情緒。
二、告訴學生找老師不是告狀，是來解決問題，所以無休止的指責對方錯誤沒有用。
三、讓學生明白小矛盾不要斤斤計較，相信人是善良的好的多，要學會寬容，要多將心比心。
四、站在學生角度說話，讓他們知道不是老師批評他們，而是教育他們怎樣做人處事，要仔細考慮老師的 話。
五、要教育學生學會尊重別人，不能在辦公室里吵鬧、耍潑。
六、要先反思自己的問題，想明白再說。處理完了認識清了以後關系要更好，不要什麼事總和家長說讓家長操心。
七，家長先在家問明白但一定不能只聽自己孩子的說辭，冷靜的和班主任聯系問明事實，了解真相，先有班主任處理。不能家長自己到學校直接找學生處理。
八、若學生出現安全問題，先明確責任人，第一時間和家長取得聯系，和領導請假去和學生看病，然後具體了解情況，和雙方家長協商處理方案。

⑺ 如何化解學生之間的矛盾

如何化解學生之間的矛盾
學生的生活里，類似於爭吵、打鬧的事是很多的，作為班主任如果不分青紅皂白一味地袒護班級小幹部，縱容了他（她）們不當的管理方式，難以培養得力的助手不說，還會破壞集體的凝聚力。但是，在批評學生錯誤行為的同時，也要了解學生做事的動機，體察孩子單純的用心，「人非聖賢，孰能無過？」
要用利於孩子接受的方式來化解學生之間的矛盾。在處理學生之間的小沖突時，應注意：
一、要把握整體事件
不了解不發言，對於未曾了解清楚，未能把握全過程的事情，班主任切忌急於下定論，造成「錯案」「冤案」，避免傷害學生。當學生之間發生矛盾或沖突時，教師應該及時到場，向當事人詢問事件的始末，有時也可以從旁觀的學生那裡獲取更多信息。在了解事情的前因後果時，要注重引導學生敘述事件本身，例如先怎麼樣，後來又發生了什麼，而不是一味地表達自身的看法和感受，班主任可適時地詢問當事人的感受。有時，如果班主任因事未能及時趕到事件現場，可由孩子們書面表達事件，總之，當意外事件發生時，在下達處理意見之前，一定要把握事件的整體。
二、要學會換位思考
孩子之間常常會因為各種各種樣的原因產生矛盾，那是學生成長過程不可避免的。但即使是犯錯的學生也很多情況下是無心之過，與成年人相同的是，由於誤會和沖動，會造成彼此的隔閡；與成年人不同的是，孩子更加不容易控制自己的情緒，因此小的矛盾從不間斷。隨著年齡的增長，孩子們會漸漸懂得與人相處要彼此尊重，不為雞毛蒜皮的小事斤斤計較。但是一旦發生如上述案例的事件，班主任老師在處理的時候，要顧及孩子雙方的感受，引導學生看清事情的真相，消除誤會，站在對方的角度看事情。當事情在班級或學校造成一定影響的時候，引發議論也要對事不對人。
三、要關注學生進步
學生的成長歷程各不相同，心理的發展雖然序列相同但節奏不同。不能讓同學之間的矛盾長期地影響學生的生活和學習，老師要關注學生在事情發生之後的反應和學生的積極表現。一旦發現學生的良好改變，就要給予肯定。教師要耐心地幫助學生消除不良的情緒，引導學生良好的行為，持久地改善學生之間的關系。
有人說學生的心靈是浩瀚的海洋，你很難真正地走進。我倒不這樣認為，當你用心去體會發生在孩子身邊的一切，並嘗試用他們的眼光來理解，你就不會對學生的行為感到驚訝，對他們的錯誤感到沮喪。還有一點深刻的體會與大家分享，那就是不要讓師愛成為壓制學生的借口，讓彼此都喘不過氣來，師愛應該是芳香的氣息，氤氳著孩子的每一張笑臉，每一顆童心。

⑻ 如何處理學生之間的小糾紛

一、教師不要著急和發火，要冷靜地讓學生先平靜情緒。
二、告訴學版生找老師不權是告狀，是來解決問題，所以無休止的指責對方錯誤沒有用。
三、讓學生明白小矛盾不要斤斤計較，相信人是善良的好的多，要學會寬容，要多將心比心。
四、站在學生角度說話，讓他們知道不是老師批評他們，而是教育他們怎樣做人處事，要仔細考慮老師的 話。
五、要教育學生學會尊重別人，不能在辦公室里吵鬧、耍潑。
六、要先反思自己的問題，想明白再說。處理完了認識清了以後關系要更好，不要什麼事總和家長說讓家長操心。
七，家長先在家問明白但一定不能只聽自己孩子的說辭，冷靜的和班主任聯系問明事實，了解真相，先有班主任處理。不能家長自己到學校直接找學生處理。
八、若學生出現安全問題，先明確責任人，第一時間和家長取得聯系，和領導請假去和學生看病，然後具體了解情況，和雙方家長協商處理方案。

⑼ 淺談班主任如何化解學生之間的矛盾

一、首先要深入細致的調查沖突的原因
化解學生中的矛盾沖突，教師要首先及時性地進行深入細致的調查，而不能道聽途說、捕風捉影，更不能用老眼光來看人，胡亂猜疑。這在一定程度上委屈甚至傷害了一部分學生，增添學生的反感和厭惡心理。因此，班主任對於學生中發生的自己尚不知情的問題，要親自進行全面系統、有計劃地摸索底細。不能採用「我猜想……」、「我估計……」的方式去捕風捉影，而應該把事情調查清楚以後再做決定。
二、要善待學生間沖突，體現以人為本的教育思想
沖突並不全是壞事，從某種意義上說，它是成功的基石。有人說：「愛迪生成功研究燈絲，失敗了99次實驗後，第100次實驗終於成功了。」應該說100次實驗是成功的，沒有前面的99次失敗實驗，誰知道這99種材料不能做燈絲，最後才得到結論，所以說都是成功的。同樣學生因錯誤，發生沖突，班主任妥善處理，善待沖突，應該說也同樣是成功的，因為以後該生會深刻地認識到此事不該做和該怎樣做，對他來說是成功的，不會再犯類似的錯誤了。同時作為班主任對於學生間發生的沖突，不應心煩意亂，動則訓斥，諷刺挖苦，甚至歧視、體罰，要「多用情，少用氣」，以情感人，以情動人，有時可進行「冷」處理。正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說：「不能剋制自己的人，就是一台被損壞的機器。」採取巧妙地引導，把沖突當成認知過程的一部分，強化對事物意義的認識，促成對事物意義的建構。應冷靜下來反思自身的工作，不能草率地採取一些不正常的教育方法，甚至違背教育理念體罰學生。比如我們從小教育學生熱愛勞動，勞動是光榮的，但學生犯錯誤了有的教師採取體罰和變相體罰學生，讓學生搞勞動，這樣做反而玷污了勞動。
三、培養寬容心理，化解矛盾沖突
常言道：「讓人三分不為輸」，忍得一時之氣，免得百日之憂，此話不無道理。具有高尚的寬容心，能達到「大事化小，小事化了」的目的。從而提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，提倡學生不妨嘗試著主動向對方說一些寬容的話，誠摯、友善、寬容的話語，會撫平學生間的隔閡，這樣從善意出發，多說一些寬容的話，往往能夠觸動對方心靈的最深處，從而對其產生一種撞擊靈魂的沖擊力。作為班主任應從學生實際出發，多找身邊的實例，加強宣傳教育，多引導學生，樹立良好的寬容心，逐步減少、降低沖突的發生，構建和諧班級。
四、平等對待學生的矛盾沖突
學生的年齡、社會閱歷、生理心理特徵決定了他們難免存在這樣那樣或那樣的偏差認識，從而發生沖突，作為班主任應不可迴避，要入情入理地循循善誘，促進問題的妥善解決，平等對待沖突主體，不偏心、歧視，不冷談一方，一定要一碗水端平，切忌順眼者得到關照，違紀者得到屁護。否則會導致師生、生生間不和諧，形成暴力。如我在教育中遇到學生間互取綽號的沖突，我是這樣化解的，先冷靜下來，調查發生的根源，胸有成竹地去化解，並不武斷地判斷誰對誰錯，再讓學生在一定時間內先搜集一些綽號，然後在班級開展一次討論會，談談自己的感想，最後再找學生談話。這樣一來，不僅是他們，而且全班學生得到了一次很好的教育，充分認識到綽號是不文明的、有傷害人的自尊心、有損同學之間的友誼，懂得了只有尊重別人才得到別人的尊重，取得了良好的效果。
五、發揮班主任的主導性，創造性地解決沖突
充分體現新課程改革提倡的教師的主導性，學生的主體性教育理念，創造性地解決學生間沖突。我是這樣做的，首先把沖突的學生雙方分隔開，讓他們冷靜下來，引導他們「咽下一口氣」，化干戈為玉帛。心平氣和地思考發生沖突的全過程，主要想想自身存在哪些不足。再讓學生匯報情況，教師不果斷地對學生做出誰對誰錯的判決。然後讓學生自主解決。最後教師對沖突的學生進行教育，並對學生進行教育評價：「你受到了什麼教育？還有什麼話想說？等。」這樣的處理，學生認識自身行為的深刻程度較好，真正親身體驗；把矛盾沖突交給沖突發生的雙方自己解決，做到了以人為本，培養了學生處理問題和解決問題的能力。