校园情感纠纷突发事件

『壹』 校园突发事件分几类如何应对突发事件

校园突发事件分4类。自然灾害、事故灾难、公共卫生事件、社会安全事件等。具体是

1、自然灾害：主要包括水旱灾害，气象灾害，地震灾害，地质灾害，海洋灾害，生物灾害和森林草原火灾等。

4、社会安全事件：主要包括恐怖袭击事件，经济安全事件和涉外突发事件等。

突发事件存在机遇或机会，但不会凭空掉下来，需要付出代价。机遇的出现有客观原因，偶然性之后有必然性和规律性。

只有充分发挥人的主观能动性，通过人自身的努力或变革，才能捕捉住机遇。但突发事件毕竟是人们不愿看到的，不应过分强调其机遇性。是机遇，也需要有忧患意识。

校园突发事件处理程序及办法

第一章 总则

第一条：为积极预防、妥善处理校园突发事件，保护学生、学校的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《江苏省中小学生人身伤害事故预防与处理条例》、《学生伤害事故处理办法》和其他相关法律、行政法规及有关规定，制定本办法。

第二条：在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的突发事件，适用本办法。

第三条：学校应当提供符合安全标准的校舍、场地、其他教育教学设施和生活设施。

第四条：学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患；当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助受伤害师生。

第五条：学校对未成年学生不承担监护职责。学生应当自觉遵守学校的规章制度和纪律,服从学校管理，应当根据自身的年龄、认知能力和法律行为能力，避免和消除相应的危险。

(1)校园情感纠纷突发事件扩展阅读：

各类突发公共事件按照其性质、严重程度、可控性和影响范围等因素，一般分为四级：Ⅰ级（特别重大）、Ⅱ级（重大）、Ⅲ级（较大）和Ⅳ级（一般）。对突发事件进行分级，目的是落实应急管理的责任和提高应急处置的效能。

Ⅰ级（特别重大）突发事件由国务院负责组织处置，如汶川地震，南方19省雨雪冰冻灾害；Ⅱ级（重大）突发事件由省级政府负责组织处置；Ⅲ级（较大）突发事件由市级政府负责组织处置；Ⅳ级（一般）突发事件由县级政府负责组织处置。

我们还制定了专门的分级标准，其中一条共性的、最重要的标准是人员伤亡，死亡30人以上为特别重大，10人至30人为重大，3人至10人为较大，1人至3人为一般。具体确定时要结合不同类别的突发事件情况和其他标准具体分析。

『贰』 校园突发事件的事件案例分析

仙山中心小学学校预防突发治安等事件应急预案
为了切实做好学校安全工作，保证师生人身安全和学校财产安全，按照浙江省教育厅工作部署，结合学校的实际情况，特制定本预案。
组织机构和领导 ：
组 长：李强
副组长：张明义
成员：张昆山 许小包 徐安祥 陈素丽 徐建国 杨卫琴
总指挥：李强
职责：负责协调、汇报、调动
副总指挥：张明义
职责：人员调动、支配、前线指挥
通讯联络组： 陈素丽
职责：救灾人员的联络、与家长、社会沟通信息
疏散组：张昆山 杨卫琴
职责：负责师生疏散、转移
物资保障组：徐安祥 徐建国
职责：救灾物资供给、后勤保障
抢救组：学校全体教师
职责：组织学生疏散等。
校园内犯罪分子持刀行凶事件应急程序
本应急程序的要点是：迅速集结优势力量，阻止犯罪分子行凶。
1、获得事件信息的任何人都应当在第一时间向单位领导报告，并同时打110报警。
2、主管领导或任何工作人员立即组织现场人员，不惜一切代价建立警戒线，使犯罪分子无法靠近学生，防止事态扩大。
3、应急指挥部宣布学校进入全面应急状态，各应急小组立即实施应急救援行动。
4、应急指挥部集结优势力量，携带防卫器械，与犯罪分子周旋，劝阻与制止犯罪行为，为警方援助赢得时间。在有利条件下设法制服犯罪分子。
5、疏散引导小组负责把所有学生和无关人员撤离至安全区域。
6、医疗救护小组负责救护受伤学生和其它伤员。
7、通讯联络组向公安、消防、救护、社区有关部门、单位求援，争取外援迅速赶到事件现场，并保证学校应急组织信息畅通。
8、警戒保卫组织人员实施事件现场警戒，阻止无关人员进入学校，维护现场秩序，防范别有用心的人肇事，引导外部救援人员进入事件现场。
9、事件发生后，单位应当立即向中心校、教育局报告。
收到恐吓电话或信件事件应急程序
本应急程序的要点是：迅速调查清楚来电、来信人的身份和意图，维护单位和人员安全。
一、收到恐吓电话或信件的任何人员都应当在第一时间向主管领导或单位领导报告。
因个人纠葛收到恐吓电话和信件的人，若事件有可能影响个人人身安全或单位安全，则必须向单位领导报告。
二、收到匿名恐吓电话时，要保持镇静，对来电人的无理要求，不要马上拒绝，通过商谈的形式延长通话时间，尽可能从对方获得最多的信息。有来电显示的电话机应记下对方的电话号码，否则可用写字条、做手势的方法示意身边的人员，向电信局查询电话号码，有条件的可对恐吓电话作录音。
三、单位领导（应急指挥部）应当立即对恐吓电话和信件进行分析研究：
1、立即派专人在收到恐吓电话的话机旁值班，电话机应装有来电显示和录音装置。
2、若来电来信人姓名、身份和意图明确，对方因个人纠葛失去理智而实施恐吓行为的，单位应当和有关部门妥善处理该事件。
3、若来电来信人匿名，单位领导应通过来电人的口音、音色、口气、语调、语言特征和通话内容，来信人的笔迹、信件内容进行分析，并在单位中发动干部职工提供线索。通过初步推测作案人的动机，采取必要的防范措施。
四、对于匿名的恐吓电话和信件事件，应当立即向公安局报告，应当争取警方尽快加入事件调查。对于破案的计划和策略要保密。
五、对于与单位及职工无经济或其他纠纷，为勒索钱财或报复社会的人物的恐吓电话和信件，单位除全力配合警方破案外，应当提高戒备，制订预案，随时准备应对突发事件。对于有可能受到袭击的人员和部门，要采取有力措施，保证其安全。
单位内发现可疑人物应急程序
本应急程序的要点是：迅速采取措施，控制可疑人物。
1、在单位内发现形迹可疑，四处游荡，可能作案的可疑人物，在场人员都应当立即向值班主管或单位领导报告。
2、单位保安人员和领导指派人员应当迅速对此人进行询问，同时把他的行动限制在局部区域内。
3、若此人自述进入单位的目的明显缺乏可信度，无人证、物证可以证明，甚至说话前后矛盾、蛮不讲理，保安人员应当将其带入办公室进行进一步盘问，有条件的单位要封锁大门。
4、若有证据表明此人是危险人物或犯罪嫌疑人，应当立即打110报警，由警方带走作进一步调查。
5、若可疑人物在盘问时夺路逃跑，单位人员应当将其相貌、身高、衣着及其它特征和逃走方向，向警方报告。同时，单位应当做好此人再一次闯入单位作案的思想准备和预案准备。
6、在整个过程中，单位应当采取切实有效的措施，防范可疑人物使用暴力，要确保周围人员的安全。
7、单位应当把事件情况及时向社会发展局报告。
单位内发现可疑物品的应急程序
本应急程序的要点是：防范易燃易爆、有毒有害物品伤害事故。
1、收到可疑邮包或发现可疑物品的任何人员都应当在第一时间向值班主管或单位领导报告。
可疑邮包是指：邮戳异常（寄包人地址与邮戳地址不符）、字体奇特、打印粗劣以及收件人姓名、形状、重量、气味、包装包扎、邮包内的声音都异常。
可疑物品是指：物品外表、重量、气味可疑，不是本单位的物品，也从无看到过此种物品，不知此物品有何用途，为何会摆放在单位某处。
2、发现可疑邮包和可疑物品的任何人员，都不应当试图打开或随意摆弄它。要禁止在周围吸烟或使用手机、对讲机或发动机动车辆等。
3、单位应当指定有专业知识和经验的人员进行初步鉴别，判断是不是危险物品。若不能排除危险物品，应当立即打110报警，请警方专业人员进行检测和处理。
4、若可疑邮包和物品被警方确定为危险物品，单位应当立即在其周围设置警戒线，无关人员应当立即撤离，并采取严密的防范措施。
5、单位应当配合警方组织应急人员在单位内其它区域搜寻检查，确定在单位内是否还有其它可疑物品。
6、单位配合警方开展各项处理工作，并及时向教育局报告。
校园内群体性斗殴事件应急程序
本应急程序的要点是：迅速制止斗殴，避免人员伤亡。
1、获得斗殴事件信息的任何人员都应当在第一时间，向主管领导和单位领导报告，若事态已经失控或后果严重，应立即打110报警。
2、学校领导应迅速集结优势力量（必要时携带防卫器械）赶到现场制止斗殴，并在斗殴现场设置警戒线，防止事态扩大。
3、若斗殴者手中有器械，应首先收缴所有斗殴器械。
4、若有校外人员参与斗殴，应设法不让他们逃离。
5、若有学生受伤，应立即进行救治，或打120送医院，并及时与家长联系。
6、分离斗殴双方，由学校领导、班主任等进行询问，了解斗殴原因和过程，并做好笔录。
7、对有流氓恶势力嫌疑的校外人员，应交警方处理。
8、对外校学生，应与学生就读的学校联系。
9、对参加斗殴的学生进行教育，对情节严重的给予必要的处分，防止此类事件再次发生。
10、要对斗殴事件的校内外各种因素综合分析，要防范学生在校外遭到殴打。
11、单位领导应当将斗殴事件有关情况及时向教育局报告。

『叁』 谈谈如何处理校园突发事件

一般在体育教学中的突发事故不外乎一些拉伤跌伤什么的，这些都是外科的一些小知识，多看看就行了，如果出现很严重的情况，那就直接叫救护车了。

『肆』 学生在学校中遇到突发事件有那些怎么处理

在新课程标准以“学生为中心”的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。课堂 是提高教育教学质量和水平的“主阵地” ，因此课堂的调控能力成为新课程下教 师的主要素质之一。尽管是以“学生为中心” ，但学生毕竟是学生，所以在课堂 教学中教师经常会遇上一些突发事件，打断教师的教学行为和师生们的思路，转 移学生的注意力，影响教学的正常进行。 那么该如何处理这样的突发事件呢？不同的教师有不同的处理方法。同一件事 情，有的教师处理地好，教学的整体损失较小；有的教师费了很大的力气，却没 能处理好，且给全班同学造成时间的浪费和学习上较大的损失。由此可以看出， 处理好课堂上的突发事件是多么得重要。但是，处理课堂上的突发事件是要讲方 法和艺术的。该如何做呢?下面就我在平时教学中的几点做法和大家交流一下， 供大家探讨参考。 一、要熟悉教材、教法，熟悉学生的学习情况，熟悉学生个性品质。一个教师要 想处理好课堂上的突发事件，必须做到这“三熟” 。只有这样才能充分估计到学 生可能出现的情况。并能够“眼观六路、耳听八方” “火眼金腈” ，及时地发现问 题并准确地进行判断，及时地处理，尤其是班里那几个“名生” 。并在妥善处理 好突发事件后能迅速地集中学生的注意力， 使学生的注意力迅速地转移到学习中 来。 二、对于不同的问题要采取不同的方法。并根据问题的大小，影响范围，影响的 程度，采取不同的处理方法。 1、整体问题，当场处理。 这一类问题对于差的班级来说可能是经常存在， 也是大多数人存在的问题。 比如： 课堂上乱哄哄的，分不清到底是谁在说话，是谁在乱，分不清主次。另一类是虽 然不是大多数，但影响到整体。这个时候老师就应该决定进行当场处理。对于学 生的严重错误可以进行当场批评，这里要注意学生的接受能力，在当众场合下最 好避免使用“点名式”的批评，可以采用“波拿巴”式的批评方式，要避免正面 的冲突，这样既保证了学生的面子，同时也起到了教育的效果。当然也可以采用 注意转移法：如教室里乱哄哄的，可以进行灵活的处理，如可以采取小练习、小 测试的方法，或个别提问，来转移学生的注意力。还可以采取欲擒故纵的方法： 当教师授课呆板、 单调、 枯燥的时候， 学生很容易注意力不集中。 开始交头接耳， 或做其它的事情，这时教师可以先停一下，略等片刻，这样的话学生会不自觉的 停下来，看看老师为什么不讲了。这样就可以转移学生的注意力到学习上来。在 这里，如果是属于老师的课堂教学水平低下的原因而引起学生不好好地听课，就 需要教师对自己的教学方式和方法进行即时地调整、改善和提高。 2、局部问题，个别处理。 问题出现在局部或只影响到极少数人的话， 可以进行 “微型” 处理， 即个别处理。 如：两个学生不注意听讲，在开小差，小声说话，或者在“捣乱” ，但影响不大 的话，充其量只影响到周围的四五个人。如果当众把他们叫起来批评一顿的话， 本来大部分学生不知道，大多数学生也并没有受到影响，教师这顿批评反而影响 了多数人。类似这样的问题可以采取“个别提问”的方法，在适当的时机提问他 们，他们心里自然明白是什么原因。这样的话周围的人也不知道为什么，这样既 巧妙的处理了问题。又不伤害学生的自尊心，还不影响其它学生。 “个性”问题，无声处理。 3、 对于个别人的问题， 在没有影响他人的情况下， 教师可以利用自己的眼神、 表情、 动作手势等向他做出暗示，也可以在教学过程中进行其它的无声处理方法。如有 的学生在上课时看课外书，除了可以用上面的方法以外，可以走下讲台到学生中 间去，也可以在巡回辅导、检查练习时，有意识地到他身边一站，一般如果不是 那种“铁杆式”不是经常看书的学生，只是偶犯，不要轻易的没收学生的书或当 众销毁书，可以课下对它的书进行质的检查，采取适当的措施，进行处理。 4、课上问题，课下处理。 这是处理课堂问题最好的方法之一。如教师正在讲课，突然一位迟到学生在外面 喊报告，这时应该让学生先进教室，不问原因，继续讲课，待下课后，再单独了 解情况，再进行处理，进行教育。这样做既达到了教育学生的目的，沟通了师生 的感情， 又没有影响其它学生。 有利于今后的教育教学， 这才体现教师的真功夫。 5、特殊问题，特殊处理。 除了以上的这些常见的问题之外，令教师们最头疼的就是班上那些“特殊生” ， 他们在班上不学习，搞突发事件不是一回两回，而是经常性的。对于这样的学生 该怎么办呢？我觉得这样的学生毕竟是极少数， 对于这样的学生首先要摸清他们 的“底细”多方了解有关学生的信息，如进行家访、社会调查等。造成学生这个 样子原因是很复杂的，但毕竟还不是“无可救药” ，在这些学生顽固抵触教师教 育的背后隐藏着一个他最虚弱的地方，这时要求教师就要找准学生的这个薄弱 点，一针见血地指出并用爱心加严格要求进行巩固。这样的学生需要教师付出的 爱心最多。对于这样的特殊生我们教师必须特殊对待。除了用以上方法之外，教 师还必须经常用爱心不厌其烦地进行教育、感化，用语言、用行为来感化他。还 要防止他的反复。这花费的时间可能是一般学生的几倍甚至几十倍。 三、处理好课堂突发事件还应注意以下几点： 1、教师在处理方式和方法上一定要灵活机动。对不同的对象采取不同的方式方 法。在此，要求教师必须对学生的个性品质，家庭背等有一个充分的了解。对于 学生来说，有的学生性格内向、不爱说活，自尊心很强；而有的属于外向型，活 泼开朗；有的学生是“单亲家庭” 。因此教师的教育方法要因人而异。 2、采取的手段要尽量多样化，否则学生如果了解到你的“那两下子”就会进行 抵触式的“抵抗” 。所以教师应尽量利用无声的眼神、表情、动作与有声的语言 配合，方法多样进行教育，尽量使学生在心理上取得认同，并要防止学生行为上 的反复。 3、教师的语言运用要恰当。对学生出现的问题，判断要准，要做到“一针见血”, 不能然学生抓住你的“不是” ，并且使用的语言要恰当准确、严爱有加，切不可 过多的使用非教学语言， 更不能讽刺挖苦。 评价也要恰当准确， 切合学生的实际。 不能伤害学生的自尊心，以免引起学生的逆反心理和全体同学的反感。 4、课下处理要即时到位。对于课下要处理的问题一定要做到及时到位，切不可 拖延。否则，一是达不到预期教育效果，同样的问题以后还会出现；二是长此以 往，学生会对你产生一种“不严谨”“好忘事”的印象。 、 总之，处理好课堂上的突发事件的确是一门技术，更是一门艺术。如果做得好， 可以起到很好的教育教学效果，如果做得不好，很有可能会影响到教师以后的教 育教学行为，可能会觉得学生很不好教。所以提高课堂的调控水平和突发事件的 处理水平是提高教育教学质量的关键。让我们积极动脑，用方法、用爱心用行动 来提高我们的课堂调控艺术吧！ 教师节就要到了，一位教师设计了这样一次语文实践活动，让学生自己动 手为学校的教师制作贺卡，并让学生自己设计贺词。谁知在活动开始时，一位同 学提出做贺卡是不环保的行为。如果你是那位教师，你会怎样处理这一“突发事 件”？ 答案一 首先肯定孩子的这一观点。进而引导孩子，让孩子们明白贺卡的种 类很多种啊，比如电子贺卡，甚至可以用废旧纸张，包装袋等物，变废为宝。在 这种没有局限的环境中，孩子们的想象天马行空，不仅开阔了孩子们的视野，充 分发挥了孩子的想象力，更重要的是使环保的概念深入孩子的内心深处 每位授课教师， 在自己的课堂教学中， 或多或少会遇到一些与课堂无关的 “突 发事件” 。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会 招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时 间内，对课堂“突发事件” ，应怎样巧妙处理呢？ 一、课堂“突发事件”类型 课堂“突发事件” ，根据其性质可分为三类：干扰型、矛盾型、尴尬型。在每种 类型中，根据存在主体的不同又有不同分类： 在干扰型“突发事件”中，由于干扰源的不同，可分为课堂内干扰型和课堂外干 扰型。其中，在课堂内干扰型中又包含个体干扰型和集体干扰型。 在矛盾型“突发事件”中，主要包含学生个体与个体的矛盾，以及师生个体矛盾 两种。 在尴尬型课堂“突发事件”中，重要主体是教师和学生。 二、对课堂“突发事件”的处理目的授课教师对课堂“突发事件”的处理，应以 排解（化解）和利导为目的。 排除是指对一般课堂“突发事件”采取视而不见，姑且把它放置一边，暂不在课 堂上作及时处理（除必要处理的事件而外） 。 利导是指授课教师巧妙地借助当时的情景，将“突发事件”向有利于教学方向引 导，将不利因素化为有利因素。 三、处理原则和要求对课堂“突发事件”的处理，应坚持“六不”原则和“四要” 要求。 “六不” 不搞“事件”扩大化；2 不伤害师生感情；3 不影响当堂教学； ：1 4 不作当堂处理；5 不休罚学生 6 不过多占用教学时间。 “四要” 用语要简明、 ：1 委婉；2 设置内容要符合当时情景；3 比喻要贴切；4 联系要紧密。 四、处理方法 对课堂“突发事件”的方法不是唯一的，而是灵活多样的。这就要求授课教师要 充分发挥自己的主观能动性，找出最佳的行之有效的处理方法，才能达到处理目 的，收到良好的处理效果。 现根据课堂“突发事件”的类型、处理目的、原则和要求，结合自己的教学实践 针对具体情况谈一些处理方法。 （一） 对干扰型课堂“突发事件”的处理 1、若要将干扰型“突发事件”排除（化解） ，可采用“假托法” 。 所谓“假托法” ，是指授课教师根据“突发事件” ，巧妙地借助一个与之相似的另 一事物来分散该事物的注意力方法。 2、若要将干扰型课堂“突发事件”转变成“利导” ，则采用“联系法” 。 这里所指的“联系法” ，就是利用所学的知识与“突发事件”相联系，达到运用 知识巩固知识为目的的引导方法。 （二）矛盾型课堂“突发事件”的处理 1、若要将矛盾排除（化解） ，可采用“转移法” 。 所谓“转移法” ，是根据矛盾的学生双方都有观注自己切身利益的心理特征，用 某一事实，使学生装的注意力从矛盾的事物中转移到另一非矛盾的事物上来，以 缓和或消解矛盾的方法。 2、若将矛盾型“突发事件”化为“利导” ，可采用“滑稽法” 。 这里所指的“滑稽法” ，就是授课教师根据事件突发时的情景，结合自己的滑稽 言行而产生的一种排除矛盾，使之向有利方向引导的方法。 （三） 、尴尬型课堂“突发事件”的处理 1、若要达到排除目的，可采用“顺承法” 。 这种方法的主要特征是授课者在尴尬的环境中， 顺着尴尬事件向着自己有利的方 向自圆其说。 2、若要达到“利导”目的，可采用“引用法” 。 在某些尴尬的情景中，恰当地引用一些与尴尬事件相似或相关的名言警句，不但 使自己不感到尴尬，反而使学生在这种情景中学到了知识，同时也使之对知识留 下了深刻的印象。 确、恰当的处理课上突发事件可谓是一种技能或是艺术，如果您就是一位教师， 在课堂上遇到这些情况时通常怎么办呢？ A、上课时突然飞进教室一只小鸟。 B、一位女生伏在课桌上哭了。 C、两个男生打了起来。 D、发现某学生写别的学科的作业。 E、正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。 一位合格的教育工作者，不仅要会教书，还要会育人，不仅要完成计划内的 工作，还要随时做好准备解决突然发生的状况。一个偶发事件的解决方式也许会 改变你在学生心中的印象。 对上述问题，您会怎么处理呢？请您莫吝笔墨畅所欲言。我对几个问题分别 作了回答。转录于下，供大家参考： 第一个问题：课堂上突然飞进一只小鸟。 课堂上突然飞进一只小鸟，当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时， 需要把课停下来，打开门窗，把小鸟放出去。然后幽上一默：连小鸟都想来参加 我们的学习了，可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间，好好 学习吧！接着继续上课。 处理这样一件事，大约需要 3 分钟。处理得当，可以培养学生排斥干扰专心 学习的能力，以及爱护鸟类的环保意识。 第二个问题：一个女生伏在桌子上哭了。 这种情况，多半不是她当时受到别人的欺侮。而有几种可能：1、因为教材 内容或老师的话引起了她的联想，触动了她的伤心处；2、对学习内容越听越不 懂，越不懂越着急；3、家庭里或生活中遇到了难以克服的困难；形成了心里难 解的结；4、身体有病。 这时，可以轻轻地走到她身边，轻轻地对她说："哪里不舒服？还是心情不 太好？如果有病，要抓紧治疗；如果心情不好，可以先到宿舍去休息一会，课下 咱们谈谈好吗？有什么困难老师会帮助你的。" 这种情况下，她一般如果能坚持学习，就会擦干眼泪抬起头来听课；如果确 实有病或心情很不好，就可以让同学陪同她去医务室或宿舍。然后继续上课。 处理完这样一件事，大约需要两三分钟，对上课不是没有一点影响，但却有 另一种教育效果，即让她本人和所有学生都接受一次爱心教育。 第三个问题：两个男生打了起来。 老师先做一个体育裁判用的"暂停"动作，一是表示讲课暂停，二是要求打架 的孩子停下来。 全班学生的目光、 注意力就会集中到打架的人那里。 一般情况下， 打架的孩子就会暂停下来。这时老师可以用诙谐的语言加以评判："嗬，打起来 了。看来矛盾够激烈的。不会比中美两国之间的矛盾更大吧？中美矛盾还是靠谈 判解决的呢， 你们同学之间还有什么解决不了的矛盾？这么着， 你们现在别打了， 免得影响大家上课，下课后，你们觉得确有必要一决雌雄，我去给你们当裁判、 定输赢。"在同学们的笑声中，就会唤醒打架的孩子沉睡的羞耻心，冷静下来。 教师继续上课。下课后找他们谈话解决，最后使其握手言欢。 估计这样下来要耽误 5 分钟左右，但可以让学生懂得什么叫做"化干戈为玉 帛"。 第四个问题：发现某学生在写其他学科的作业。 可以走过他身边， 轻轻敲一下他的课桌， 示意他停下来。 回到讲台继续讲课， 并注意该学生的注意力是否集中。有需要提问的问题，可以向他提问，促使他保 持注意力。课下，可找他个别谈一谈，告诉他这样学习不是好习惯，付出同样的 努力却不会取得好效果。 这样处理，不用专门占用时间，也不会分散其他学生的注意力，轻而易举， 效果理想。 第五个问题：正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。 发现后，及时把电源插座插上。然后指导学生重新开启微机。非正常关闭的 微机打开时程序复杂一些，这时可以说："某某同学碰掉插座，说明他比较粗心。 不过，我们可以借此机会学习在非正常关闭的情况下怎样打开微机。"教师的表 现要平静、自然，使意外事故发生的副作用在教学内容的小小调整中完全抵消。 这样处理，稍稍改变原来的教学计划，对教学的整体效果不会有任何影响。 可以使学生了解处理意外情况的一种技巧。 处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。教 师不要轻易认定学生是故意捣乱，更不要动不动发脾气，采取简单化地呵斥、赶 出教室之类的处理办法。 那样去维持课堂教学秩序， 好像也有效， 但对课堂气氛、 师生情绪的影响很大，因而对教育教学效果也有直接的负面影响，因而是不可取 的 每位授课教师，在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发 事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招 来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。那么，在短暂的时间 内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢？这给每位授课教师提出了一个新的 课题。在这里，笔者结合自己的教学实践，就此问题作一些探索，供同行参考。 一、课堂“突发事件”类型 课堂“突发事件”，根据其性质可分为三类：干扰型、矛盾型、尴尬型。在每 种类型中，根据存在主体的不同又有不同分类： 在干扰型“突发事件”中，由于干扰源的不同，可分为课堂内干扰型和课堂外 干扰型。其中，在课堂内干扰型中又包含个体干扰型和集体干扰型。 在矛盾型“突发事件”中，主要包含学生个体与个体的矛盾，以及师生个体矛 盾两种。 在尴尬型课堂“突发事件”中，重要主体是教师和学生。 二、对课堂“突发事件”的处理目的授课教师对课堂“突发事件”的处理，应以排解 （化解）和利导为目的。 排除是指对一般课堂“突发事件”采取视而不见，姑且把它放置一边，暂不在 课堂上作及时处理（除必要处理的事件而外） 。 利导是指授课教师巧妙地借助当时的情景，将“突发事件”向有利于教学方向 引导，将不利因素化为有利因素。 三、 处理原则和要求对课堂“突发事件”的处理， 应坚持“六不”原则和“四要”要求。 “六不”：1 不搞“事件”扩大化；2 不伤害师生感情；3 不影响当堂教学；4 不作当 堂处理；5 不休罚学生 6 不过多占用教学时间。“四要”：1 用语要简明、委婉； 2 设置内容要符合当时情景；3 比喻要贴切；4 联系要紧密。 四、处理方法 对课堂“突发事件”的方法不是唯一的，而是灵活多样的。这就要求授课教师 要充分发挥自己的主观能动性，找出最佳的行之有效的处理方法，才能达到处理 目的，收到良好的处理效果。 现根据课堂“突发事件”的类型、处理目的、原则和要求，结合自己的教学实 践针对具体情况谈一些处理方法。 （一） 对干扰型课堂“突发事件”的处理 1、若要将干扰型“突发事件”排除（化解） ，可采用“假托法”。 所谓“假托法”， 是指授课教师根据“突发事件”， 巧妙地借助一个与之相似的另 一事物来分散该事物的注意力方法。有一次，笔者刚走进教室上课，突然听到有 个女生在哭泣，我灵机一动，环顾了一下教室说：“是谁把小孩子带进教室里来 啦？”此言一出，同学们惊奇地回头看了那哭泣的女孩，顿时满座寂然，鸦雀无 声。 “既然没有人， 那我们就开始上课吧……”这里， 笔者就是根据学生的哭泣声， 假托这哭泣是源于有人把小孩子带入课堂而发出的。既没批评学生，也没深入课 堂调查，仅用一句话就平息了课堂干扰。 2、若要将干扰型课堂“突发事件”转变成“利导”，则采用“联系法”。 这里所指的“联系法”， 就是利用所学的知识与“突发事件”相联系，达到运用知 识巩固知识为目的的引导方法，一次，笔者在课堂上正津津乐道。突然，一只小 麻雀飞来，肆无忌惮地站在窗台上叽叽喳喳地收个不休。同学们都用好奇的目光 看着它，甚至有的同学按奈不住，想跑去捉它。此时，我便转换了话题，来了小 插曲：“有这样一幅对联，谁先对出来，中期考试多加 5 分”，同学们一听马上回 过头来，显得激情洋溢。我接着说：“上联是‘一只麻雀鸣窗台’”，同学们深思后， 有人对出“一行白鹭上青天”，也有人对出：“满室学生看窗外”……“还有最好的 对法，这就留同学们下去思考，现在言归正传……”这里，笔者并没有板着面孔 批评学生，面是将“麻雀鸣”和杜甫的《绝句》联系起来，再和对联知识起来，巧 妙地将课堂干扰因素转化有利因素。 （二）矛盾型课堂“突发事件”的处理 1、若要将矛盾排除（化解） ，可采用“转移法”。 所谓“转移法”，是根据矛盾的学生双方都有观注自己切身利益的心理特征，用某 一事实，使学生装的注意力从矛盾的事物中转移到另一非矛盾的事物上来，以缓 和或消解矛盾的方法。有一次，我见两学生最初在课堂上专心听讲，后来因一个 学生将另一个学生的笔弄掉在地上而相互抓扯起来，双方处于对峙状态，我马上 改口道：“这次作业纳入学期考试，先把作业本拿下去，陈××、李××……”当二 人听到叫他们的名字时，便放开了手，这样双方的激烈矛盾才得以排除。 2、若将矛盾型“突发事件”化为“利导”，可采用“滑稽法”。 这里所指的“滑稽法”，就是授课教师根据事件突发时的情景，结合自己的滑 稽言行而产生的一种排除矛盾，使之向有利方向引导的方法。一次，笔者上课， 见两学生为争课桌的宽窄而打起架来了， 此时， 笔者便举起双手， 佯装喊道： “别 打我了，我投降了！”同学们见此状，便大笑起来，连先前打架的那两个同学都 停手笑起来。接着，笔者给同学们讲了一个小故事：从前，有两家人为了一垛墙 的占地问题发生纠纷，双方争执不休。其中一家写信给他远方做官的儿子，其子 回信时写了一首诗：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不 见当年秦始皇。”同学们被这博大的胸怀所感。此后，班里争东西的现象再也没 有发生了。 （三） 、尴尬型课堂“突发事件”的处理 1、若要达到排除目的，可采用“顺承法”。 这种方法的主要特征是授课者在尴尬的环境中，顺着尴尬事件向着自己有利 的方向自圆其说。一次笔者上一篇课文的导语是：“同学们，你们喜欢过年吗？” 当时，笔者希望学生能作肯定回答，但出乎意料，同学们的回答是不喜欢，于是 笔者灵机一动：“是呀，我也不喜欢，但是‘青山遮不住，毕竟东流去’……”这样 便排除了尴尬局面，扭回了我的课前导入。 2、若要达到“利导”目的，可采用“引用法”。 在某些尴尬的情景中，恰当地引用一些与尴尬事件相似或相关的名言警句， 不但使自己不感到尴尬，反而使学生在这种情景中学到了知识，同时也使之对知 识留下了深刻的印象。如，有一次，是下雨天，教室的地板被踩湿了，很滑。笔 者上课时，摔了一跤，险些摔在地上。此时，同学们哄堂大笑。我站起身来：“醉 卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，同学们一听，顿时安静下来，在后来的中考 试题里，就遇到这句名句填空，同学们告诉我说：“我们都做起了，就因你摔的 那一跤……” 总之，对课堂“突发事件”的处理，方法不是唯一的。授课教师应从实际出发， 充分发挥自己的主观能动性，许多课堂“突发事件”不但会迎刃而解，而且还会转 化为宝贵的课堂教学资源。

『伍』 如何应对校园突发事件

校园突发公共事件

是指学校或学校周边地区突然发生的，并对师生生命健康、教育教学秩序或社会秩序构成威胁的公共事件，包括违规办学、自然灾害、事故灾难、公共卫生、国家教育考试、网络和信息安全、学校社会安全等突发公共事件。
1、“统一指挥、快速反应”的原则

成立教育部和各地、各学校突发事件应急处理领导小组，统一指挥和全面负责突发事件应急处理工作；形成处置突发事件的快速反应机制，立足于防范，抓早、抓小，以快制快。

通过有效的防范，力争不发生突发事件，一旦发生重大事件，确保发现、报告、指挥、处置等环节的紧密衔接，做到快速反应，正确应对，处置果断，力争把问题解决在萌芽状态。

2、“分级负责，属地管理”的原则

发生突发性事件时，应遵循属地化原则，由当地教育工作部门（一般为省级，下同）统一指挥，并即时报告教育部和当地省级党委、政府；事发地（市、县、区）教育部门、高校启动应急预案（不能等上级主管部门的指令）。

党委“一把手”是维护稳定“第一责任人” 。重大事件教育部门要报请省级党委、政府协调相关部门进行处置。特大事件省级党委、政府和教育部要报请党中央、国务院协调中央和国家相关部门联合行动，对突发事件进行有效控制和快速处置。

3.预防为本，及时控制

从法规上、制度上、思想上、组织上、物质上全面加强各种预防措施。

坚持把突发事件控制在基层，就地解决、不扩展，一旦发展，也要尽可能控制在一定范围内，避免造成社会治安秩序失控和混乱。

4.系统联动，加强保障

发生突发性事件后，各相关部门负责人要立即深入第一线，掌握情况，开展工作，控制局面。

有些突发事件的处置要立即报请公安、卫生部门帮助、支持和协助，形成各级各部门系统联动，群防群控的处置工作格局

5.区分性质，依法处置

在处置突发事件过程中，要坚持以人为本的原则，把人的生命安全放在第一位，迅速组织救治；按照“动之以情、晓之以理，可散不可聚，可顺不可激，可分不可结”的工作原则，坚持安抚情绪和教育疏导为主，及时化解矛盾，防止事态扩大；对于坚持错误、不听劝阻的，要善抓时机，果断“掐头”。要严格区分和正确处理两类不同性质的矛盾，做到合情合理、依法办事。
1、自然灾害的处理与建议

包括地震、火灾、台风、暴雨、洪水等人力难以抗拒的自然灾害。

预防之道 (1)落实校园硬件设施检查制度，随时维修更新，让天灾的硬件损害降至最低。 (2)要有安全、堪用的安全设备，如灭火器、缓降梯、安全网……等，并须随时检查、维修、更新。

(3)每年定期举行严谨、务实的防空、震灾、消防等演习。 (4)学生集会场所要有足够的逃生门和周详的疏散计划。

案例:四川安县桑枣中学防震教育。

就在距离他们仅数十里的北川，多数学校的学生伤亡惨重。这所学校因此被网友称为“震后最牛中学”。通信恢复后，老师们接到家长的电话，毫无愧色地告诉家长：“我们学校，学生无一伤亡，老师无一伤亡。”

但是只有这所学校的老师和学生知道，这地震后无一人伤亡的背后是怎样的付出。在那个学校，随处可以看到关于校园安全的标语，比如“责任高于一切，成就源于付出。”

在学校最醒目的位置，摆放着这个学校的升学率统计表以及他们引为骄傲的学生照片，和它们并列的是校园安全机构职责分工图。几乎在任何一个地方，你都能看见安全疏散的指示箭头。校长发现新楼的楼板缝中填的不是水泥，而是水泥纸袋。他找正规建筑公司，重新在板缝中老老实实地灌注了混凝土。一栋实验教学楼，建筑时才花了17万元，光加固就花了40多万元。学校没有钱，他一点点向教育局要。

他们会不定期地进行紧急疏散演习，最后让学生们达到了条件反射般的熟练。即使在地震真正发生的那一刻，老师对记者讲述，有些调皮的男孩子在地震发生时甚至还在兴奋说又在演习啦，因为这一切对他们是那么的平常，那么自然。

灾害处理 (1)立即排除障碍，以急救为先。

(2)维持秩序，指导学生作适当的疏散。

(3)依照事先演练准则，作必要的人力与资源动员。

(4)必要时，可向校外相关单位请求协助。

注意事项：（1）确保教师特别是学生的人身安全。

（2）严禁组织学生参加灭火、抗洪及其他抢救工作。

（3）事故发生后应掌握的原则是“边抢救，边报警；先救人，后救物”。

『陆』 校园突发事件的处理程序及办法是什么

校园突发事件的处理程序：

组织自身力量并迅速请求社会有关方面快速开展各项救援工作，把损失降低到最低限度。

办法：

1. 立即向110报警，要求救助。

2.保护有关对象及全体学生，将保护者护送到安全处。

3. 对于出现受伤人员，马上报请120救护车抢运伤员。

4. 保护现场，做好当事人和见证人的书面材料的收集和整理，配合警方调查。

『柒』 初中生近期校园突发事件案例

美国校园枪击事件频发 枪手年龄呈年轻化http://news.sina.com.cn/w/2012-11-02/141625497166.shtml
日本再曝校园欺凌案 中学生被同学强拍裸照发全班http://news.sina.com.cn/o/2012-10-31/131625479670.shtml