成果本名

1. 成果的近義詞有哪些

成績、勞績、功勞、成就、收獲

一、成績[ chéng jì ]

工作或學習的收獲。

引證：楊沫 《青春之歌》第一部第二章：「她考試的成績很好，心裡很高興。」

二、勞績[ láo jì ]

功勞和成績。

引證：許傑 《＜小說過眼錄＞自序》：「我在這集子里收集的東西，大體都是過去這一年以內的勞績。」

三、功勞[ gōng láo ]

對事業的貢獻。

引證：康濯 《水滴石穿》第二章：「他在過去戰爭中有過出生入死的功勞。」

四、成就[ chéng jiù ]

事業上的成績。

引證：毛澤東 《新民主主義的憲政》：「這件事要辦好，卻需要時間，不是一朝一夕所能成就。」

五、收獲[ shōu huò ]

比喻心得、戰果等。

引證：魏巍 《誰是最可愛的人·冬天和春天》：「你問我部隊在冬季作戰的收獲嗎？」

2. 主要成果及本書編著情況

本書是「河南省重點城市淺層地熱能評價與開發利用研究」成果的總結，又補充了鶴壁、濟源、三門峽、商丘、平頂山、駐馬店、信陽7個城市及地埋管熱泵系統應用適宜性評價與區劃研究內容，使得成果的應用性更加規范和全面。

本書共分10章。第一章緒言介紹了國內外熱泵技術尤其是地源熱泵技術和淺層地熱能開發利用方面的研究現狀及發展趨勢；河南省淺層地熱能開發利用現狀及存在的主要問題；研究的目標任務、研究內容和方法；本項目的研究進展及取得的成果等。第二章概述了河南省18個省轄市城市淺層地熱能形成的區域地質背景，包括自然地理特徵、區域地層與地質構造、區域水文地質特徵及淺層地下水資源；第三章闡述了城市淺層地熱能特徵，包括淺層地熱能概念模型的建立，淺層地溫場特徵，淺層地熱能埋藏、分布與循環特徵，淺層地熱能生產能力和淺層地熱流體化學特徵；第四章闡述了淺層地熱能試驗研究的主要方法和結果，包括水土的室內試驗，現場抽、回灌試驗、鑽探方法試驗等。第五章從地下水滲流和熱運移基礎理論入手，對對井抽、灌模式下地下水溫度場的變化進行模擬研究，著重探討了含水層水文地質條件、生產井結構與布局、地下水抽、灌量以及不同抽、灌模式等因素對地下水溫度場的影響。並結合實際工程進行了模擬研究；第六章重點研究了地下水源熱泵系統應用適宜性評價與區劃和地埋管熱泵系統應用適宜性評價與區劃評價，在此基礎上對河南省18個省轄市淺層地熱能適宜性進行綜合評價與區劃。第七章系統計算和評價了城市淺層地熱能資源，包括儲存量和可采資源量；第八章對典型工程進行了簡要介紹；第九章對河南省淺層地熱能開發利用進行了展望；第十章為結語。本書的具體分工如下：第一章由趙雲章、趙靜編寫；第二章由閆震鵬編寫；第三章、第四章由劉新號編寫；第五章由崔亞莉、邵景力、趙靜編寫；第六章由焦紅軍、崔亞莉、趙靜編寫；第七章、第八章由田良河編寫；第九章由閆震鵬編寫；第十章由趙雲章編寫；最後由趙雲章、閆震鵬定稿。

河南省國土廳科技處對本項目研究給予了大力支持；在項目研究過程中，得到了河南省國土資源廳調研員魏丹斌、河南省地質礦產局教授級高級工程師王建平等專家的熱情幫助和指導；中國工程勘察大師、國務院參事王秉忱研究員、河南省國土資源廳教授級高級工程師張克偉、高級工程師梁世雲及國土資源部水文地質環境地質研究所王貴玲研究員等對成果提出了許多寶貴意見和建議，在此一並致以衷心感謝。

我國淺層地熱能開發利用時間較短，大家都在不斷地探索。本項目研究過程中，《淺層地熱能勘查評價規范》（DZ/T0225-2009）還未公布，給我們的研究帶來一定的難度。我們力求從淺層地熱能形成條件和開發利用角度，研究河南省城市淺層地熱能的地質條件和地源熱泵系統應用與發展的適宜性，只是拋磚引玉，將筆者的思路和初步研究成果推介給大家。但因所涉及的學科較多，且作者水平有限，誠請讀者提出寶貴意見，以推動河南省淺層地熱能勘查評價和開發利用工作不斷發展。

3. 在任何情況下,科學家都應該以自己的真實姓名發表科研成果對嗎

對科學家成果真實性的質疑，就是對科學家生命的謀殺。如果這個科學家，不想要自己的著作權，也可以不用自己的名字啊。
「因此，我們開始明白，在知識界引文與參考文獻的體制化慣例決非小事一樁。盡管通常普通讀者，即科學界和學術圈以外的非專業讀者，可能覺得頁下的腳注、後面的章節附註或者文獻引語是並非必要的累贅，但是需要指出的是，這些東西對於此激勵體系是至關重要的，它在根本上體現著學術發表的公正性，而此公正性的確大大促進了知識的進步。」——默頓（Robert K． Merton）
科學並非一種個體經驗。它是共享的知識，基於對物質世界或者社會世界的某些方面的一種共同理解。由於這一原因，科學的社會規約（social conventions）在建立科學知識可靠性方面扮演重要角色。如果這些規約遭受破壞，科學的質量將受到損害。
在科學中被證明十分有效的社會規約起源於現代科學誕生的17世紀下半葉。那時，許多科學家對其成果設法保密，以防他人冒名據為己有。那個時代包括牛頓這樣的頂尖人物，均不願意透露其發現的內容，因為他們擔心別人也宣稱擁有優先權，這種擔心時常得到確證。
如何能夠既讓新發現公之於眾又能保障作者的榮譽，這個問題由奧登伯格解決了，他是倫敦皇家學會的秘書。他通過兩個途徑贏得了科學家的支持：在皇家學會《哲學會刊》上迅速發表；當作者的優先權受到質疑時，學會將出據有公信力的支持證據。奧登伯格還開創了將所投稿件送交專家評審以判定質量的實踐。從這些創新中誕生了現代科學雜志和同行評議（peer review）的慣例。
在學術雜志發表成果的另一重要性，可以解釋這樣的規約：第一個發表某種觀點或者發現的人，而非第一個發現者，趨向於獲得此發現的大部分榮譽。結果一旦發表，其他研究人員就可以自由運用，以擴展知識。但是，在結果變為常識知識之前，運用它的人有義務通過引證來標明發現者。以這種方式，科學家通過同行認可其成果的公開發表而得到某種獎勵。
成果發表之前，則適用於不同的考量。如果發現另外某人在享有專有權的基金申請或者投稿中利用了未發表的材料，那麼那個人就實質盜竊了他人的知識產權。在工業界，科研成果的商業權利，更多地屬於僱主而不是雇員，但是相似的規定也適用：研究結果
享有專有權，除非它們被發表了或者另外被公開發布過。
許多科學家願意慷慨地與同行討論他們的初步理論或者結果，甚至有些人為了促進相關的工作在公開發表之前願意向他人提供原始數據的復本。但是，並不能非分地指望科學家在任何時候都把數據和想法向他人公開。在研究的初始階段，科學家應當保守秘密一段時間，不把數據泄露出去。研究人員可以利用此保密期間完善其工作，使自己對結果的精度和意義更有把握。
結果發表後，科學家希望數據和其它研究材料根據請求將可以與有資格的同事同享。確實，許多聯邦機構、雜志和專業學會，已經建立政策，要求研究材料共享。有時，這些材料數量太大、不實用或者要價太高，難以自由而迅速地共享。但是，在那些可以共享的領域中，如果某位科學家不願意與有資格的同事共享材料，就可能面臨不被信任或者不被尊重的危險。在某個非常需要依賴人際互動的專業中，由喪失信任而來的學術孤立，可能妨礙此科學家開展工作。
在同行評議的雜志上發表成果，依然是傳播科研成果的標准手段，不過，其他交流方式也微妙地影響著科學家如何發布和接收信息。人們更多地利用專業會議的牆報、摘要和講座，以及會議文集，在全文正式發表之前報告初步的結果。預印本和計算機網路使科學傳播變得更便捷、更高效率。這些新的傳播手段在許多方面，只不過是科學界原有的非正式交流方式的拓展和完善。它們在相當程度上，加速和改進科學的傳播與修訂，將會增強科學的活力。但是，種種發表方式，無論是新的還是傳統的，如果繞過了質量控制機制，那麼它們就有削弱規約的風險，而那些規約一直很好地服務於科學。
看一個例子：某科學家直接把重要而有爭議的結果散布給公眾，在此之前沒有將它們提交同行專家嚴格審議。如果這位研究人員犯了一個錯誤，或者此成果被傳媒與公眾做了錯誤解釋，那麼科學共同體和公眾可能做出敵對反應。此類消息透露給新聞界的恰當時機，應當是在同行評審完成之後，通常是成果在科學雜志正式發表之際。
有時，研究人員和資助研究的機構，對於結果的發布，存在不同的利益。比如，一位科學家的研究受到企業的資助，他本人可能想盡快地發表成果，而企業作為資助方可能想使成果保密，至少暫時保密，以便在公開之前取得知識產權。研究單位和政府機構業已啟動明確的政策，以減少在所有權ownership與獲取權access這類事務上發生沖突。
在具有潛在經濟收益的研究當中，成果的公開可以通過專利授予的方式維持。作為成果公開的回報，專利可使個人或者研究單位從一項科學發現中獲利。其科研成果可申請專利的科學家，對於研究的資助方負有特殊的責任。比如，他們或許需要讓他人對實驗室記錄本進行復核並簽署日期。他們或許也必須及時地向該研究之資助方的專利官員披露潛在的重要發現。
在某些情況下，諸如企業資助的專有性研究或者具有軍事敏感性的研究，公開傳播研究成果是不可能的。在此類條件下工作的科學家，需要找到其他的方式，以使其工作接受專業審查。保密成果的非保密摘要可以彌補沒有公開審查的欠缺，而對於別處的科研公開審查可保證科學成果的可靠性。恰當組織的評審委員會可以在保密的同時，檢查專有性研究或者保密性研究。
按：本文選自美國科學院、美國工程院和美國醫學研究院下屬的科學、工程與公共政策委員會編寫的手冊《科研從業者指南：負責的科學》（On Being a Scientist：Responsible Conct in Research，沒有直譯書名）。它從科學社會的層面，簡明扼要地論述了科研成果的發表與公開，以及同行評議的重要性。

4. 階 段 成 果 名 稱指的是什麼意思

階段性,是證明你做這是是有分階段分步驟的,階段性成果,你這階段的成果或發現,然後簡回述出來.簡述：簡單答的敘述.你可以這樣說：XXX事情,的第幾階段（或初級階段,中期階段後期）的成果是,1,2,（或成果是發現什麼,得到什麼）
例如; 寫論文,計劃第一階段是,市場調查.這個階段性的成果是：1.XXX得到什麼數據 2.什麼問題完成3.簡述最好分點說明~

5. 成果簡述是什麼意思

階段性，是證明你做這是是有分階段分步驟的，
階段性成果，你這階段的成果專或發現，
然後簡述出來屬。簡述：簡單的敘述。你可以這樣說：xxx事情，的第幾階段（或初級階段，中期階段後期）的成果是，1，2，3~（或成果是發現什麼，得到什麼）
例如;
寫論文，計劃第一階段是，市場調查。這個階段性的成果是：1。xxx得到什麼數據
2。什麼問題完成3.~~~
簡述最好分點說明~

6. 有沒有是詞語的名字，如成果、成功之類的

成功在即、成人之美
功成名就
成敗得失
成年累月 一年又一年，一月又一月。形容時間長久
成千成萬 形容數量極多
成日成夜 整日整夜，日日夜夜
成王敗寇 成功的人稱王稱帝，失敗者淪為草寇
成則為王，敗則為寇 指在爭奪政權的斗爭中，成功的人稱王稱帝，失敗的人被稱寇賊。成功者權勢在手，無人敢責難，失敗者卻有口難辯
成敗得失 得：得利。失：失利。成功與失敗，得到的與丟掉的。
成敗利鈍 利：鋒利，引伸為順利、成功。印：不鋒利，引伸為挫折。成功或失敗，順利或不順利。指做事情可能有的各種情況或結果。
成敗論人 論：評論，衡量。以成功和失敗作為評論人物的標准。
成己成物 自身有所成就，也要使自身以外的一切有所成就。
成家立業 指男的結了婚，有職業，能獨立生活。
成龍配套 搭配起來，成為完整的系統。
成千上萬 形容數量很多。
成群結隊 成：成為，變成。一群群人集合在一起。
成人不自在，自在不成人 人要有成就，必須刻苦努力，不可安逸自在。
成人之美 成：成就。成全別人的好事。
成仁取義 成仁：殺身以成仁德；取義：舍棄生命以取得正義。為正義而犧牲生命。
成事不足，敗事有餘 指辦不好事情，反而把事情弄糟。
成算在心 心中早已經算計好了如何應付的辦法。
成也蕭何，敗也蕭何 蕭何：漢高祖劉邦的丞相。成事由於蕭何，敗事也由於蕭何。比喻事情的成功和失敗都是由這一個人造成的。
成一家言 指學問自成體系可派別。
成則為王，敗則為賊 舊指成功了就是合法的，失敗了就是非法的。
成竹在胸 成竹：現成完整的竹子。畫竹前竹的全貌已在胸中。比喻在做事之前已經拿定主義。
成千累萬 形容數量極多。
成敗興廢 成功或失敗，興起或衰退。
成敗在此一舉 舉：舉動。成功、失敗就決定於這次行動了。指採取事關重大的行動。
成幫結隊 猶成群結隊。
成城斷金 謂萬眾一心，力量無比強大。
成風盡堊 同「成風斤」。
成風之斫 同「成風斤」。
成佛作祖 佛教語。謂修成佛道，成為祖師。亦以喻獲得傑出成就。
成家立計 猶言成家立業。
成名成家 樹立名聲，成為專家。
成年古代 猶言長期以來。
成千論萬 猶言成千成萬。形容數量極多。
成群打伙 見「成群結伙」。
成群集黨 謂一部分人結成小團體。
成群結黨 見「成群集黨」。
成群結伙 猶成群結隊。謂眾多的人或動物聚結成一群群、一夥伙。
成群逐隊 見「成群結隊」。
成群作隊 見「成群結隊」。
成人之善 成全別人為善。
成事不說 說：解說。原指事情已成，不要在解說；後指事情已過，不要再解說。
成雙成對 見「成雙作對」。
成雙作對 配成一對。
成團打塊 聚集成群。 贊同0| 評論 檢舉 | 2010-6-2 17:11 qywxlei | 六級
成敗得失】猶成敗利鈍。《三國志?吳書?步騭》：「女配太子，受禮若吊，慷愾之趨，惟篤之物，成敗得失，皆如所慮，可謂守道見機，好古之士也。」
【成敗利鈍】成功或失敗，順利或挫折。謂事情的結果好壞。三國?蜀?諸葛亮《後出師表》：「至於成敗利鈍，非臣之明所能逆睹也。」清?陳忱《水滸後傳》第三十三回：「～，在此一舉。」
【成敗論人】以成功或失敗作為評論人物的標准。宋?蘇軾《孔北海贊序》：「世以成敗論人物，故操得在英雄之列。」
【成敗興廢】成功或失敗，興起或衰退。
【成敗在此一舉】成功、失敗就決定於這次行動了。《晉書?苻堅載記上》：「成敗之機，在斯一舉。」清?文康《兒女英雄傳》第二十六回：「這樁事，任大責重，方才一口氣許了公婆，～。」
【成龍配套】相關的事物、措施等配置在一起,形成完備的體系。
【成人之美】成全他人為善的美名。《論語?顏淵》：「君子成人之美，不成人之惡。小人反是。」
【成人之善】成全別人為善。
【成人不自在，自在不成人】人要有所成就，就不能貪圖安逸；貪圖安逸，就不能有所成就。清?曹雪芹《紅樓夢》第八十二回：「自古道：『～。』你好生記著我的話。」
【成千上萬】極言數量之多。老舍《神拳》第二幕：「做假事騙得了幾個人，騙不了～的人。」
【成千成萬】見「成千上萬」。
【成千累萬】見「成千上萬」。
【成千論萬】猶言成千成萬。形容數量極多。
【成己成物】謂由己及物，自身有所成就，也要使自身以外的一切有所成就。語本《禮記?中庸》：「誠者，非自成己而已也，所以成物也。成己，仁也；成物，知也。性之德也，合內外之道也。」孔穎達疏：「言人有至誠，非但自成就己身而已，又能成就外物。」
【成也蕭何敗蕭何】見「成也蕭何，敗也蕭何」。
【成也蕭何，敗也蕭何】宋洪邁《容齋續筆?蕭何紿韓信》：「韓信為人告反，呂後欲召，恐其不就，乃與?已破，紿信曰：『雖病強入賀信入，即被誅。信之為大將軍，實蕭何所薦，今其死也，又出其謀，故俚語有『成也蕭，敗也蕭何』之語。」後以「也蕭何，敗也蕭何」比喻事情的成敗都出於同一個人。明?馮夢龍《古今小說》第三十一卷：「～，某心上至今不平。」
【成王敗寇】見「成則為王，敗則為寇」。
【成日成夜】整天整夜，日日夜夜。
【成仁取義】為正義事業而犧牲。《論語?衛靈公》：「志士仁人，無求生以害人，有殺身以成仁。」《孟子?告子上》：「生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，捨生而取義者也。」姚雪雪垠《李自成》第一卷第二十三章：「大丈夫既然以身許國，七尺微軀不敢私有。～之理，略知一二。」
【成年古代】猶言長期以來。
【成年累月】成：整；累：積聚。一年又一年，一月又一月。極言時間之長。清?文康《兒女英雄傳》第二十二回：「平白的沒事還在這里成年累月的閑住著，何況來招呼姑娘呢？」
【成竹在胸】畫竹子以前，心中先已有竹子的形象。語本宋蘇軾《文與可畫??谷偃竹記》：「故畫竹，必先得成竹於胸中，執筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。」後以喻處理事情之前心裡早有通盤的考慮和打算。
【成名成家】樹立名聲，成為專家。
【成佛作祖】佛教語。謂修成佛道，成為祖師。亦以喻獲得傑出成就。
【成事不足，敗事有餘】不能把事情辦好，只能把事情弄壞。
【成事不說】對做過的事不再提它。《論語?八佾》：「子聞之曰：『成事不說，遂事不諫，既往不咎。』」邢?疏：「事已成不可復說也。」清?李汝珍《鏡花緣》第六回：「～，既往不咎。我們原是各治水酒餞行的，還說我們餞行正文罷。」
【成城斷金】謂萬眾一心，力量無比強大。
【成則為王，敗則為寇】舊謂在爭奪政權斗爭中，成功了的就是合法的，稱帝稱王；失敗了的就是非法的，被稱為寇賊。反映了以成敗論人的觀點。明?羅貫中《平妖傳》第三十一回：「單槍獨馬領三軍，成則為王，敗則為賊。」魯迅《南腔北調集?談金聖嘆》：「他們雖然至今不知道『欲壑難填』的古訓，卻很明白『～』的成語。」
【成則為王，敗則為虜】見「成則為王，敗則為寇」。
【成則為王，敗則為賊】見「成則為王，敗則為寇」。
【成風之斫】同「成風斤」。
【成風盡堊】同「成風斤」。
【成家立計】猶言成家立業。
【成家立業】成立家庭，建立家業。宋?吳自牧《夢梁錄?恤貧濟老》：「杭城富室多是外郡寓之人……四方百貨，不趾而集，自此成家立業者眾矣。」清?李汝珍《鏡花緣》第十三回：「原來廉錦楓曾祖向居嶺南，因避南北朝之亂，逃至海外，就在君子國～。」
【成群打夥】見「成群結夥」。
【成群作隊】見「成群結隊」。
【成群逐隊】見「成群結隊」。
【成群集黨】謂一部分人結成小團體。
【成群結隊】眾多的人或動物結成一群群、一隊隊。《新編五代史平話?周史上》：「無奈那雀兒成群結隊來偷吃谷粟，才趕得東邊的雲，又向西邊來吃。」明?凌?初《二刻拍案驚奇》卷三十：「常與這些輕薄少年，～，馳馬試劍，黑夜裡往來太行道上。」
【成群結夥】猶成群結隊。謂眾多的人或動物聚結成一群群、一夥伙。
【成群結黨】見「成群集黨」。
【成幫結隊】猶成群結隊。
【成雙成對】見「成雙作對」。
【成雙作對】配成一對。元?無名氏《百花亭》第三折：「假若是怨女曠夫，買吃了成雙作對。」
【成算在心】心中早已經算計好了如何應付的辦法。宋?孔平仲《續世說?巧藝》：「李存進欲造浮橋，軍吏曰：『河橋須竹索……今無竹石，竊慮難成。』存進曰：『吾成算在心，必有所立。』」
【成一家言】指學問自成體系或派別。《新唐書?韓愈傳》：「每言文章自漢司馬相如、太史公、劉向、揚雄後，作者不世出，故愈深探本元，卓然樹立，成一家言。」《元史?蘇天爵傳》：「其為文，長於序事，平易溫厚，～，而詩尤得古法，有詩稿七卷，文稿三十卷。」明?焦?《玉堂叢語?忠節》：「高遜志，元末僑寓嘉興，好學問，為文深純典雅，～。」

7. 化學教育中成果名稱是指什麼

一、教師要明確教學目標和教學目的的區別
傳統的課堂將教學目的與教學目標混為一談，這是非常不正確的。作為一名優秀的教師，必須明確教學目標和教學目的是不同的。這是確定教學活動進行的指導性標准，因此，必須嚴格區分二者的不同。以新的理念和方法來進行教學活動，指導課堂教學，使化學課堂教學活動順利展開，取得良好的效果。
教學目的從某一方面來說具有很強的功利性色彩，對於素質教育階段的教學來說具有非常不好的影響。新課標要求培養的學生與傳統課堂教學中的有著本質的區別。在新課標的指導下，要培養的學生是有素質、有文化、有思想、有能力的四有學生。新課標下的教學目標明確指出教師在教學中的目標有三個，即認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標。在進行教學設計時，一定要嚴格遵循這三個教學目標來組織課堂教學活動，將學生的思維和能力結合起來得到一定程度的訓練。新課標在設計時吸取了知識分類方面的理論成果，把高中階段學生學習的知識分成認知性知識、技能性知識以及體驗性知識。尤其是將策略性知識作為知識體系中的重要組成部分提出來，肯定了高中化學教學中對學生能力培養，重視學生在學習過程中的個人體驗，成為教學中必須注意的新導向。新課標指導下的教學目標的設計保留了知識教學要求的等級分類並有了進一步的發展，使教學目標具有了可操作性，對於教師的教學和學生的學習都有了一定的指導意義，因此，要在新課標的指導下進行教學目標的設計，為教學提供一個新的平台，使化學課堂教學活動更加受學生的歡迎。

8. 研究成果發表時，哪些人有資格在論文上署名

參與研究的人員 。看論文期刊有沒有要求必須幾個作者，有第一第二作者。

署名者只限於那些參與選定研究課題和制定研究方案,直接參加全部或主要部分研究工作並做出主要貢獻,以及參加論文撰寫並能對內容負責,同時對論文具有答辯能力的人員。

僅參加部分工作的合作者,按研究計劃分工負責具體小項的工作者,某一項測試任務的承擔者,以及接受委託進行分析檢驗和觀察的輔助人員等,均不應署名,但署名者可以將他們作為參加工作的人員一一列入"致謝"段,或注於篇首頁地腳處。

個人的研究成果,個人署名;集體的研究成果,集體署名(一般應署作者姓名,不宜只署課題組名稱)。

(8)成果本名擴展閱讀：

論文發表在署名上的要求：

論文的署名必須是真是，即真名，是不能夠用筆名的，並且要將工作單位與郵編標明，以便於聯系或者供讀者進行咨詢。一般的排版順序為工作單位，郵編，作者。

如果是集體創作的應在文章的後面標注清楚執筆人或者是整理者的姓名，以便用來明確責任與查詢考證。

論文署名要本著實事求是的原則，且不可過多。原則上凡是參加全部或者部分主要的工作，參與文章撰寫，能夠對文章負部分或者全部責任，可以進行答辯的人， 都要署名。

在署名的次序上應該按照其所作出的貢獻的多寡進行排序，主要的人物排在前面，其他依次往下排。

而且從目前各省的晉升要求及實際情況上看，署名過 多也沒什麼意義，一般來說三到五人即可，參與協作的，做指導工作的，可以根據情況列在書名中或者在文章末尾致謝中寫出。

不要出現一篇短文或者臨床報道出現 多個甚至十幾個作者的情況。

署名是一件嚴肅的事情，其科學性很強，但是由於近些年來社會上的某些風氣也對學術界有一定的沖擊，所以在 某些作者署名上也存在一些問題，如，署名過多，雜亂，還有一些掛名的。

醫學論文的第一作者是必須對文章負責的，要講求原則，不能胡亂署名，尤其是與本文無 關的就更不能寫上，不可以用署名來達到幫助別人創造晉升條件的目的。

發表論文時的注意事項：

一、基本要求

1、獨立撰寫申報人員可以提交為申報專業技術資格評審專門撰寫的論文，也可以使用在技術業務刊物上發表過的論文，但必須是由申報人員本人獨立撰寫，不能是與他人合作撰寫，更不能抄襲、拼湊，甚至請他人代筆。

宣傳報道、會議發言稿、簡報、資料介紹、考察報告、項目報告、教材、畢業論文、譯文，參與編寫的工作計劃、章程、辦法以及事務性、操作性的具體工作方案等材料均不屬申報論文范疇。

論文要論述完整、獨立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章節。

2、專業一致申報人員提交論文的專業內容必須與本人申報的專業類別一致，也必須和本人現任工作崗位的專業相一致。

3、內容以闡述個人工作成果為主題撰寫論文時要理論聯系實際，有一定的獨到見解，應有具體詳實的材料基礎，論文應體現申報人員工作中積累的經驗、分析解決問題的能力，具有一定的理論素養和技術水平。

重點闡述本人在其中發現、分析、解決較復雜問題或新技術應用、創新的過程。

4、時限要求；申報人員提交的論文要反映出近幾年取得的專業技術工作的成績，論文必須是參加工作以後撰寫的。

二、編寫要求

1、論文正文字數在3000字左右，摘要字數在400至500字之間。

2、論文中引用的文字、數據應採取加註的方式，並在參考文獻表中註明原作者、原文章名稱、頁碼、日期。

3、論文中引用的表格應在表格下面注釋原作者、原文章名稱、頁碼、日期。

4、申報論文須用A4規格的紙列印（可雙面列印）3份，並按照編寫格式中的項目順序裝訂。

三、編寫格式

論文應包含：

1、封面（包括標題、作者姓名、作者單位、課題的專業方向）。

2、摘要。

3、關鍵詞。

4、目錄。

5、緒論（說明研究背景、動機、意義和目的）。

6、論文主體。

7、結論及建議。

8、參考文獻（應與正文中的加註對應）。

9、附錄部分（包括正文部分沒有使用、只使用了部分的與論文有關的重要數據和資料。諸如各類統計表、較復雜的公式推導、計算機列印輸出件、術語符號的說明等，都可作為說明論文的有用信息置於附錄中）。

10、封底。

撰寫論文應避免以下現象：

1、論文的題目太大，論文不結合自己的實際工作，只是泛泛的議論一些觀點和問題，或是講述眾所周知的一些道理 。

2、論文以介紹本人接觸到的一些新知識、新概念、新方法為主，缺少對有關問題親自實踐和深入研究。

3、論文寫成工作總結，簡單羅列幾年的工作項目。

4、把教材上、報刊上的文章或別人寫過的東西大篇幅地抄襲、拼湊成一篇文章，在文章中看不到個人的實踐成果和觀點。

5、論文缺乏時效性，論文內容所涉及的知識、理論、技術、數據等已被更新、替代，不再有參考價值，不能解釋或不適用於目前行業發展的新情況、新問題。

9. 論文成果怎麼寫

1、發表的論文。 發表的論文包括期刊論文和會議論文。可以是長文，也可以是短文，綜述或者demo。可以列出預期發表論文的數量，大致研究點，擬發表在哪類期刊和會議上等。
2、申請的專利。 申請中的專利和申請已得到保護的專利都可以作為預期的成果。可以列出擬申請的專利數量和大致的方向。因為專利審核的時間比較長，項目結束的時候不一定可以得到申請的最終結果，所以已經經過初審的也可以作為預期成果。
3、完成的項目，提升的指標。 在某領域內預計做一個或者幾個什麼類型的項目，項目的研究內容是什麼。預期想的到的結果是什麼，對現有的指標有什麼提升，對現有的技術有什麼改進，對研究領域有什麼貢獻等。
4、參賽和參評的獎項。 有些技術類的研究有很多國內國外的公開評測和比賽，可以列出擬利用研究成果參與哪些比賽，期望能夠得到什麼樣的結果等。
5、公開的數據集合。 在研究的過程中，會逐步採集和整理實驗數據集合。如果方便的話，可以作為開源數據集合供全球范圍內的研究人員使用，這將讓整個領域的人們受益。
探究的一般過程是從發現問題、提出問題開始的,發現問題後,根據自己已有的知識和生活經驗對問題的答案作出假設．設計探究的方案,包括選擇材料、設計方法步驟等．按照探究方案進行探究,得到結果,再分析所得的結果與假設是否相符,從而得出結論．並不是所有的問題都一次探究得到正確的結論．有時,由於探究的方法不夠完善,也可能得出錯誤的結論．因此,在得出結論後,還需要對整個探究過程進行反思．探究實驗的一般方法步驟：提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流．
科學探究常用的方法有觀察法、實驗法、調查法和資料分析法等．
觀察是科學探究的一種基本方法．科學觀察可以直接用肉眼,也可以藉助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機、錄像機、攝像機等工具,有時還需要測量．科學的觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細致、實事求是,並及時記錄下來；要有計劃、要耐心；要積極思考,及時記錄；要交流看法、進行討論．實驗方案的設計要緊緊圍繞提出的問題和假設來進行．在研究一種條件對研究對象的影響時,所進行的除了這種條件不同外,其它條件都相同的實驗,叫做對照實驗．一般步驟：發現並提出問題；收集與問題相關的信息；作出假設；設計實驗方案；實施實驗並記錄；分析實驗現象；得出結論．調查是科學探究的常用方法之一．調查時首先要明確調查目的和調查對象,制訂合理的調查方案．調查過程中有時因為調查的范圍很大,就要選取一部分調查對象作為樣本．調查過程中要如實記錄．對調查的結果要進行整理和分析,有時要用數學方法進行統計．收集和分析資料也是科學探究的常用方法之一．收集資料的途徑有多種．去圖書管查閱書刊報紙,拜訪有關人士,上網收索．其中資料的形式包括文字、圖片、數據以及音像資料等．對獲得的資料要進行整理和分析,從中尋找答案。

10. 俺命是本名嗎

不是、本名叫白路。
俺命、也叫白小俺