周成果展示

1. 周恩來有哪些成就

周恩來的成就：

1、1950年1月，首次赴蘇協助毛澤東簽署《中蘇友好互助同盟條約》，為滿目瘡痍、百廢待興的新中國爭取了經濟援助。

2、1953年12月31日，與印談判協商關於西藏駐軍、通商等問題首次提出了「和平共處五項原則」。

3、1954年4月——7月，首次率中國代表團出席日內外會議，讓世界充分了解和領略他高超醇熟的外交藝術和謀略智慧及風度，奠定了他作為享譽世界政治家外交家的地位。

4、1955年4月18——24日，不顧險境率中國代表團出席萬隆會議，首先倡導「和平共處五項原則」和「求同存異」的理念為會議的成功做出了不可磨滅的貢獻。

5、1961年，出席蘇共二十二大，對赫魯曉夫集團分裂國際共產主義運動、污衊我國領導人和對新中國施行的所謂挑釁言行進行堅決抵制和斗爭，維護了我國黨、和國家領導人的獨立和尊嚴。

6、1957年——1964年，先後多次率團出訪，極大地提高和擴大了新中國在國際的影響和地位，從而為驅逐蔣台代表、恢復被其把持多年的聯合國合法席位作出了極大貢獻。

7、1972年2月21日——28日，接待首次出訪未建交國家的美國總統尼克松，並與之簽署《中美上海公報》。這一舉動打破了兩國處於多年敵視關系，開啟了友好往來的新歷史和渠道，改變了世界的政治格局。

8、1972年9月30日，與日本首相田中角榮簽署《中日聯合聲明》，宣布結束兩國不正常關系即刻建交，結束了兩國近50年不愉快的戰爭歷史和經歷，重新續寫中日友好往來的歷史。

(1)周成果展示擴展閱讀：

周恩來為新中國建立的政治貢獻：

一、新中國成立後,周恩來同志先後擔任政務院總理、國務院總理長達26年，為積極探索符合我國國情的社會主義建設道路，全面組織和實施社會主義各項建設事業，兢兢業業，殫精竭慮，在政治、經濟、外交、國防、統戰、科技、文化、教育、新聞、衛生、體育等各領域傾注了大量心血，作出了奠基性的貢獻。

二、在「文化大革命」極端復雜的特殊環境下,周恩來同志忍辱負重,苦撐危局,作出了常人難以想像的努力,全力維護黨和國家正常工作的運轉，全力維護黨的團結統一，盡一切可能減少損失。

他保護了一大批黨的領導骨幹、民主人士和知識分子；他協助毛澤東同志粉碎了林彪反革命集團妄圖奪取最高權力的陰謀，並主持中央日常工作，批判和糾正極左思潮的錯誤,使各方面工作有了轉機。

三、他根據毛澤東同志的決策積極促成和落實鄧小平同志復出並主持中央工作，全力支持鄧小平同志領導對各方面工作進行整頓；他身患絕症,仍頑強堅持工作，並同鄧小平、葉劍英、李先念同志等一起,與江青反革命集團進行了堅決斗爭；他在四屆全國人大一次會議上重申實現四個現代化的宏偉目標,極大鼓舞了全黨全國各族人民。

2. 大學的班級文化建設周成果展示匯報，班級介紹詞，不能超過一分半鍾。急求！謝謝。。。在線等！！

相逢於**班，在拼殺的黑色六月之後，在一萬次夢里的憧憬之後——如此版珍貴，如此難得。
相逢於權**班，懷著漸漸成熟的生命里繽紛的夢想，懷著敢闖敢拼的青春里倔強的執著——如此堅定，如此不悔。
**張笑臉，熱情洋溢，綺麗的季節里盛開出燦爛與光華；**聲呼喊，充滿力度，恬淡的天空里猶如春雷聲聲，轟轟隆隆。
在老師的諄諄教誨和耐心指導下，同學們學習上認真刻苦，活動中積極踴躍，競賽中表現卓越，**年來碩果累累，榮譽滿滿……
精神抖擻，運動會上舍我其誰；千機萬辯，辯論場上魅力無限；揮灑青春，籃球比賽颯爽英姿，勇奪亞軍；青春飛旋，DV大賽脫穎而出，還有那一顆顆活力的心，在燈光與掌聲中化作流雲。
這就是****班，團結奮進、朝氣蓬勃、溫暖和諧的大家園。
****班，**名同學夢開始的地方。

3. 關於國慶六十周年的成果展示的手抄報的內容

1：
青藏鐵路創造中國乃至世界多項鐵路史紀錄
號稱「世界屋脊」的青藏鐵路今日全線開通試運營，並創造中國乃至世界多項鐵路史上的紀錄。
青藏鐵路從西寧至拉薩全長一千九百五十六公里，是世界上海拔最高、線路最長、氣候條件最惡劣的高原鐵路。
在這世界高原最具挑戰性的工程項目上，中國鐵路建設者破解並攻克多年凍土、高寒缺氧和生態脆弱「三大難題」的嚴峻挑戰。
青藏鐵路格爾木至拉薩段自二00一年六月二十九日開工以來，鐵道部根據由北向南，逐步推進，分段建設，分段鋪軌的總體部署，二00一年在格爾木至望昆段展開施工，在南山口建成世界最大的高原鐵路鋪架基地，凍土工程試驗段開始建設，首戰告捷；
二00二年展開唐古拉山以北凍土工程和西藏段部分重點工程施工，鋪軌到達望昆站，取得了重點突破；
二00三年展開唐古拉山越嶺地段「無人區」和唐古拉山以南工程施工，唐古拉山以北橋隧路基工程完成，全面攻堅年喜獲全勝等等。

二00六年三月一日，青藏鐵路貨物列車工程運營試驗時速目標達到每小時一百公里。五月一日旅客列車(不載客)工程運營試驗時速目標達到每小時一百公里，部分地段達到每小時一百二十公里。七月一日全線開通試運營時速線路要求凍土地段每小時一百公里，非凍土地段全部達到一百二十公里。
青藏鐵路總投資逾三百三十億元人民幣；全線路共完成路基土石方七千八百五十三萬立方米，橋梁六百七十五座、近十六萬延長米；涵洞二千零五十座、三萬七千六百六十二橫延米；隧道七座、九千零七十四延長米。
與此同時，青藏鐵路在凍土攻關、衛生保障、環境保護、質量保證等方面也卓有成效，屢創佳績。
青藏鐵路七月一日投入試運行，屆時可望成為沿線基本實現「無人化」管理的世界一流高原鐵路。

2：
深圳速度
1981年，剛建立一年的深圳特區就想建一座可以和香媲美的摩天大樓。在設計圖上，這是一座53層(頂層是旋轉餐廳，即後來著名的「鄧公廳」)，高達150米的摩天大樓。53層是什麼概念？1981年，全國最高的建築是南京的金陵飯店，高37層。
為了趕工期，承建方中建三局決定採用「滑模方案」，當時在如此高的建築上全部採用滑模法在國內還沒有先例。中建三局的「滑模」試驗接二連三地失敗了。1983年9月，工程甲方——深圳物業公司下了最後通牒。幸好當時中建三局已經找到了失敗的原因，不久便試驗成功。之後的施工越來越順利，創造了「三天一層樓」的建築奇跡。1984年4月30日，國貿大廈正式落成。
「深圳速度」不僅是指建築速度，更是指深圳創業時期的超高速發展。從上世紀80年到90年代小平南巡前後是深圳的創業時期，這一時期本市生產總值以年均35％左右的速度增長，經過9年突破100億，再經過5年突破500億。
1995年
二次創業
1992年以後，隨著改革開放全面開花，深圳的優勢越來越不明顯。「特區不特」的說法應運而生。1992年12月24日，《光明日報》頭版刊登了《全國在發展，深圳怎麼辦？》的長文。
1994年，一場關於特殊政策的論戰爆發了。學者胡鞍鋼撰寫文章指出，平競爭是現代市場經濟制度的基本原則之一，中央政府不能帶頭破例對某些地區實行優惠政策或提供壟斷，他主張取消各種減免稅和優惠政策。深圳立即反擊，雙方你來我往，這場論戰持續了一年半。
1995年召開的深圳市第二次黨代會向全市人民發出了「二次創業」的號召。深圳提出進行產業調整的基本方針，即以高新技術產業為先導，先進工業為基礎，第三產業為支柱的發展方針。
2005年
效益深圳
2005年1月13日，深圳召開市委三屆十一次全體(擴大)會議，提出要徹底摒棄傳統發展觀念，下一個25年，要向全國貢獻「效益深圳」發展模式，實現從「速度深圳」到「效益深圳」的歷史性躍進。
深圳勇敢自剖，目前深圳的發展已經明顯受到「四個難以為繼」的制約。如果不改變發展模式，很快就會出現環境危機。時任深圳市委書記的黃麗滿說，深圳將不再看重單純的GDP排名，不和別人拼總量、拼速度、拼規模、拼座次，而是更加看重發展的效益指標。

---------------------------------------------------------
1.新中國成立和發展,抗美援朝戰爭的勝利

2.外交方面取得的巨大成績,打破西方國家孤立我國的局面

3.香港,澳門的回歸

4.近幾年來航天事業的發展,神州飛船的陸續升空,載人航
天技術的日趨成熟.

5.經濟,軍事的發展,人民生活水平的提高

6.青藏鐵路,南水北調,西氣東輸,西電東送等等

7.還有就是加入世貿組織,成功申辦2008年奧運會,以及在2000悉尼奧運會,2004年雅典奧運會取得的優異成績.

-----------------------------------------------
編者按：改革開放以來，中國在取得令世人矚目的巨大經濟成就的同時，社會主義民主和法制建設也得到了長足發展。依法治國、建設社會主義法治國家治國方略的提出，使人們有理由相信，一個法治的中國將極大地推進中華民族偉大復興的歷史進程。從今天開始，本報在一版推出《法治中國》專欄，發表首篇專文；今後將不定期在「要聞·社會」版上推出後續專文，詳細介紹20多年來中國的立法成就、公正司法和全社會法律意識的提高。敬請讀者關注。
始於20世紀七十年代末期的改革開放，使古老中國蓄積已久的民族創造力得以空前釋放，並使中國由此走上民族復興之路。世界驚詫於這個東方古國在短短20多年間所創造的驚人的經濟奇跡。可以這樣說，這些足以彪炳青史的巨大成就的取得，很大一部分得益於中國社會主義民主和法制建設的發展與健全。這其中，中國最高立法機關的立法功不可沒。

中國全國人大及其常委會作為國家最高權力機關，負責法律的制定以及法律實施的監督。改革開放20多年來，數屆全國人大及其常委會致力於中國特色社會主義法律體系框架的建設，國家的政治生活、經濟生活、社會生活的主要方面都已基本做到有法可依，為改革開放和現代化建設提供了強有力的法制保障。

截至目前，全國人大及其常委會共審議通過了430件法律和有關法律問題的決定，國務院發布和批准發布900多個行政法規，地方人大及其常委會制定地方性法規逾9000件。

1982年12月4日，五屆全國人大五次會議頒布實施現行憲法，規定了國家的性質、國家的根本政治制度和經濟制度，確定了四項基本原則和改革開放的基本方針，規定了公民的基本權利和義務、國家機構的組織和職責，以根本大法的形式肯定了中國共產黨領導中國各族人民共同奮斗的成果。

1992年，中共十四大提出建立和完善社會主義市場經濟體制的目標。圍繞建立和完善社會主義市場經濟體制這一目標，全國人大及其常委會抓緊制定關於規范市場主體、維護市場秩序、加強宏觀調控、完善社會保障、促進對外開放等方面的法律。民商和經濟方面的立法取得了十分顯著的成就，為社會主義市場經濟的建立和健康發展，提供了重要的法律依據和法律保障。

1997年，中共十五大提出依法治國，建設社會主義法治國家。1999年3月，九屆全國人大二次會議通過憲法修正案，將依法治國、建設社會主義法治國家這一基本方略載入國家根本大法。這標志著中國共產黨治理國家的方式發生了重大變化，從主要依靠政策管理社會和經濟事物向主要依靠法律轉變。

為實現到2010年形成中國特色社會主義法律體系的宏偉目標，全國人大及其常委會不斷加強立法工作，努力提高立法質量。

為了保障公民的民主權利，擴大基層民主，中國制定了選舉法、集會遊行示威法、國家賠償法、村民委員會組織法、城市居民委員會組織法等；同時制定了旨在保護社會特殊群體的殘疾人保障法、未成年人保護法、婦女權益保障法、老年人權益保障法等。

在國家機構方面，中國制定了全國人民代表大會組織法、國務院組織法、地方各級人民代表大會和地方各級人民政府組織法、人民法院組織法、人民檢察院組織法以及代表法、全國人大議事規則、全國人大常委會議事規則、法官法、檢察官法等。

民事法律方面，中國先後制定了民法通則和合同法、擔保法、農村土地承包法、商標法、專利法、著作權法以及婚姻法、繼承法、收養法等；確立了中國的自然人制度、法人制度、代理制度、時效制度、所有權制度、債權制度、知識產權制度、人身制度、親屬和繼承製度。

除制定規范市場主體、維護市場秩序、加強宏觀調控以及自然資源的保護與合理開發利用、基礎產業與重點行業及金融等方面的法律外，中國還適應擴大對外開放、利用外商投資、促進對外貿易的需要，制定了中外合資經營企業法、中外合作經營企業法、外資企業法、進出口商品檢驗法、進出境動植物檢疫法、外商投資企業和外國企業所得稅法、對外貿易法、海關法等。

在規范行政機關的行政權力、加強行政機關內部監督方面，中國制定了行政處罰法、行政監察法、行政復議法等。

在促進社會文明和社會進步方面，中國制定了教育法、義務教育法、職業教育法、高等教育法、教師法、科學技術進步法、促進科技成果轉化法、文物保護法、母嬰保健法、葯品管理法、食品衛生法、傳染病防治法、執業醫師法、體育法等。

在保護生態和環境、實施可持續發展戰略方面，中國制定了環境保護法、海洋環境保護法、大氣污染防治法、水污染防治法、環境雜訊污染防治法、固體廢物污染環境防治法等。

在勞動和社會保障方面，制定了旨在保護勞動者權益的工會法、勞動法和旨在加強勞動安全保護的礦山安全法、職業病防治法、安全生產法等。

在刑事法律方面，1997年全國人大對1979年制定的刑法作了全面修訂，形成了比較完備的刑法典。

在訴訟程序和非訴訟程序方面，中國已經制定了民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法、海事訴訟特別程序法、引渡法和仲裁法等。其中，民事訴訟法和刑事訴訟法經過10多年的司法實踐後，於1991年和1996年分別進行了必要的修訂。行政訴訟法完善了「民告官」的法律制度。比較完備的訴訟和非訴訟程序法律制度，為實體法的公正實施和維護當事人的合法權益提供了重要保障。

經過數屆全國人大及其常委會的不懈努力，中國目前已經初步建立起包括憲法及憲法相關法、民商法、行政法、經濟法、刑法、社會法和訴訟法7大門類的法律體系，對依法治國、建設社會主義法治國家，實現到2010年形成中國特色社會主義法律體系的目標，打下了堅實的基礎。

------------------------------------------
雄偉的長城是我們的驕傲，它有2000多年的歷史，在宇宙用肉眼看地球，都能看到它。看到長城，彷彿看到了我們的祖國，長城裡藏著中華民族偉大的靈魂，它是最壯觀的一項工程。高聳的山峰、翻滾的長江。。。。。。都是我們的大好河山。正因為如此，2008年奧運會才在北京舉行。人們為了迎接這個神聖的日子，修建了鳥巢、水立方。。。，水立方的外觀像水的波紋，放眼望去，彷彿置身在海洋中。頻繁的大道創造了鳥巢，這些大道是鄧稼先、楊立偉們留給我們的，他們希望我們創造出比他們更好的奇跡。
但是，繁榮的中國背後卻還有一個坎坷的祖國，外國軍隊闖入了我們的國家，賣鴉片騙取中國人的白銀。林則徐為救國家開展銷煙運動，卻勾起了外國軍隊的不滿，戰爭爆發了。很多愛國者忍無可忍，展開了一場救國運動。在長期的抗擊外敵的戰爭中，涌現出許多英雄人物，趙一曼就是其中一位。
趙一曼從22歲就加入了中國共產黨，任第三軍第二團政治委員。11月間，第二團被日軍圍困在山上。團長讓趙一曼帶部隊突圍，她卻果斷的說：「我來掩護，你是團長，你先帶隊離開！」趙一曼為了掩護部隊撤離，身負重傷，昏迷被俘。日軍想盡各種辦法逼趙一曼說出共產黨的作戰計劃，但是她只是怒斥敵人：「你們可以讓整個村莊變成瓦礫，也可以把人剁成爛泥，可是你們永遠消滅不了共產黨員的信仰！」敵人知道趙一曼不會透露半點線索，便決定將她殺害。趙一曼在臨刑前夜想起她一直沒有照顧、賣給別人的兒子，給他留下一封信。她高唱《國際歌》，高呼：「打倒日本帝國主義！」視死如歸，從容就義，年僅31歲。

4. 追加分！高一綜合素質評價 【成果展示】這一欄怎麼填

學生：我是一個喜歡獨立思考的人．我認為個性是一個人獨有的特點．而高

中生活形成的特點將對一個人走入社會非常重要．高中時期所形成的思考，思維

模式決定著人生的意義．我認為，個性就是尋求不同，尋求獨特的生存之道．我

希望自己胸懷大志，努力拚搏，成為國家的有用之才．我自己個性發展的目標是

：高一第2學期，在語文，英語，史，地，政，數，理，化功課的學習中達到全優

．
學生3：我的長處是繪畫。這正是因為我喜歡繪畫，於是對繪畫便有了極高的

熱情。自然，有了熱情也就有了動力。我喜歡繪畫已經到了一種難以放手的地步

了，不，應該是說根本就不願放手……我希望能畫出一幅漂亮的畫，也願意為大

家創作更多更多畫……我很清楚，以我現在的能力來說，離創作出令人滿意的畫

的時候還遠著昵……我現在的級別也只是初學者，就想要學寫字的人剛剛學會了

如何拿筆一樣，只是剛剛有能力去做接下來的事了而已、即使是這樣我也很高興

……因為我是有希望實現接下來的事的，我也有機會實現我的夢想。所以，今後

無論怎樣，我也要繼續努力下去，努力提升我的繪畫水平，絕對不要放棄!!!!

學生4：我喜歡唱歌，在班中我經常會陶醉的唱起來．唱歌令我的生活變得多

姿多彩。從小到大，對學習，我都抱著一種堅持不懈的態度充滿了信心。對同學

朋友我永遠都用一顆熱情善良的心去對待他們。我是老師的得力助手，父母眼中

乖巧的女兒。遇到困難，我也曾想過放棄，但是每一次我都堅持了下來。對生活

，我永遠都保持著樂觀的心態，相信只要對自己有信心，堅持信念一定會實現自

己的理想。

學生5：每天見面先與同學用英語打聲招呼，然後看看英文的報紙……這是我

嚮往的生活，這是我努力的方向，這也是我的個性．我知道如果我能夠做到這些

的前提是好好學習英語這門課程．我會更加努力的!加油

學生7：個性發展對於我們的學習和生活都有很大的幫助，學習彈鋼琴對於我

在欣賞美，

感受美，表現美方面都有很大的幫助，大大提高了我在藝術方面的修養。我認為

，在今後，我在鋼琴及藝術方面一定還能夠取得令我滿意的成就。製作手工品，

可以鍛煉我們的動手能力、協調能力，從而促進大腦的發育，也是生活中休閑的

好方法。

學生8：本學期我不僅注重學習成績，還在課余時間廣泛的閱讀課外書，尤其

喜歡讀一些名著和當代小說。我還參加了學校的舞蹈隊，曾在豐...的文藝晚會

上表演過扇子舞等舞蹈節日。藝術節上我不僅參加朗誦比賽獲得佳績，還參加了

主持人大賽，獲得了好成績，擔任了藝術節歌唱比賽的主持人，有較好的表現。

學生9：我對藝術很有興趣，從小學起開始學習美術。直到現在，我每周堅持

畫一次素描。從小學到現在，我曾獲得過多項藝術獎項，積極參加學校的藝術活

動，並且我一直在班宣傳組工作，負責板報設計、製作。現在我擔任宣傳委員一

職，這也有助於我美術興趣地發展。除此之外，我對體育活動很感興趣，我曾學

習過乒乓球，乒乓球也是我的又一極大愛好。我每周堅持抽時間到戶外運動，比

如打羽毛球，籃球，輪滑，跳繩等，以繼續發展我的興趣愛好和特長。

學生10：我喜歡讀書與寫作，參加過作文班，發表過文章，也曾獲過作文全

國二等獎．我喜歡藝術，喜歡繪畫，喜歡創作。藝術節里，我參加了板報創作、

展板設計，同時也參與了服裝設計。我喜歡上網，聽歌，看電影，我的生活充滿

了樂趣。

5. 10周年院士項目成果展示的翻譯是：什麼意思

10周年院士項目成果展示
翻譯是：
10th anniversary academician project results display

6. 關於學習成果秀

動物和人的生活都離不開學習。學習是動物和人與環境保持平衡、維持生存和發展所必需的條件，也是適應環境的手段。

動物要在後天環境中求得生存和種群延續，首先要依靠先天遺傳的種群本能行為，但這種先天本能只能適應相對固定或變化較小而緩慢的外界環境。

動物和人為了生存下去，還必須通過學習獲得個體經驗。這種後天習得行為經驗可適應相對迅速的變化，與先天本能相比，其意義顯然要重要得多。譬如，一隻小羊羔通過不斷地向羊媽媽學習，知道了哪裡可以尋找到豐富的食物，知道了怎樣躲避狼的追捕。如果小羊不學習，就不能適應不斷變化的外界環境，也就無法生存下去。

然而，學習對個體生活的作用和重要性的程度，在各種動物之間的差異很大。越高等的動物，生活的方式越復雜，本能行為的作用也越小，學習的重要性就越大。在低等動物中，習得的行為很少，獲得的速度也很慢，學習對其生活可以說不起什麼作用。例如原生動物剛出生不久，其一生中的大部分動作就已出現了，後天所需要的反應也已大都具備。它們學習的能力很低，保持經驗的時間也很短，因而學習的結果對它們生活的作用是很小的。

人是最高等的動物，生活方式極為復雜，固定不變的本能行為最少。人類行為的絕大部分是後天習得的，學習的能力以及學習在人類個體生活中的作用也就必然是最大的。人類嬰兒與初生的動物相比，相對來說，獨立能力低，天生的適應能力也低。可以說，離開父母的養育，嬰兒是無法生存下去的。但是人類卻有動物不可比擬的學習能力，可以迅速而廣泛地通過學習適應環境。如，種植穀物，獲取糧食，靠的是學習；戰勝毒蛇猛獸等天敵，對付可怕的瘟疫，以免於被消滅，靠的也是學習。總起來看，人和自然界的其它動物如獅子、老虎甚至麻雀相比，很多方面都處於劣勢，人能夠成為萬物之靈，靠的是學習。國外有句名言，叫做「不學習就滅亡」。1972年聯合國教科文組織國際教育發展委員會發表著名的研究報告，題為《學會生存》，就把學習同生存直接聯系在一起，可見學習對人類生存的重要性。

二、學習可以促進人的成熟

隨著年齡的增長，人的生理和心理會逐漸成熟。但成熟並不是完全脫離環境和學習影響的純自然過程。學習對成熟的影響作用，首先得到了動物心理研究的支持。

近二三十年以來，許多心理學家的實驗研究發現，動物，尤其是初生動物的環境豐富程度，可以影響動物感官的發育和成熟，也會影響大腦的重量、結構和化學成分，從而影響智慧的發展。

克雷奇(D．Krech,1966)將幼鼠分成三組：對第一組給予豐富刺激，使它們的反應越來越復雜；讓第二組在籠中過著通常的生活；第三組與環境刺激完全隔離。80天之後對三組幼鼠進行解剖比較分析。結果發現，在大腦皮層的重量和密度方面，第一組最優，第三組最差；在與神經沖動的傳遞密切相關的乙醯膽鹼酯酶方面，三個組也呈現重大差異，第一組含量最豐富，第二組次之，第三組含量最少。

羅森茨韋格(M．R．Rosenzweig，1972)也發現，接受豐富多變的環境刺激和適當學習訓練的一組幼鼠與另一組在環境單調貧乏而又缺乏學習訓練的幼鼠相比，在4-10周中，前者大腦皮層的重量與厚度增加，神經膠質細胞數量增多，神經突觸增大或增多，乙醯膽鹼酯酶含量更豐富且活動提高，核糖核酸和脫氧核糖核酸的比率也有所改善。

關於人類學習對成熟的促進影響，瑞士著名兒童心理學家皮亞傑(J Piaget．1969)認為，必須通過技能的練習來促進兒童的成熟。他還說：「兒童年齡漸長，自然及社會環境影響的重要性將隨之增加。」

懷特關於對初生嬰兒眼手協調的動作訓練的實驗研究說明了學習和訓練對成熟的促進作用。懷特發現，經過訓練的嬰兒，平均在3．5月時便能舉手抓取到面前的物體，其眼手協調的程度相當於未經訓練的5個月的嬰兒的水平。這就說明了學習、訓練對成熟的促進作用，學習促進了潛能的表現和能力的提高。

有的學者研究表明，在嬰兒出生後的四五年裡，除了營養條件外，缺乏適當的學習訓練或教育不當，也會給腦的發展帶來不利的影響。

有人研究聾啞人死後的大腦皮層，發現控制視聽器官的部位趨於萎縮；對先天盲人復明後進行測驗，發現他們眼運動不規則，難以集中注意於一點，不能精確地區分圓形和正方形。印度狼孩卡瑪拉回到人類社會時雖然大約已七八歲了，但智力水平僅相當於6個月的嬰兒；她死時大約16歲，可能只相當於三四歲幼兒的智力水平。

所有這些研究與事實說明，早期的學習、訓練以及相應的文化環境，對人的感覺器官和大腦等機體功能的發展是有著一定影響的。

據此，對兒童的幫助，要以其成熟程度為依據，又絕不能等待成熟。應該在合適的「生長點」上將恰當的學習內容、合理的訓練方法和教育方式結合運用，促進其生理和心理的成熟。

三、學習可以提高人的素質

學習可以提高人的文化修養。人類在社會歷史發展過程中創造了大量的物質文化與精神文化。特別是精神文化，如文學、藝術、教育、科學等方面的成果尤其需要我們通過學習去獲得，以提高自己的文化素養。缺乏一定文化素養的人不能算做真正健全的人，現代社會的新型人才必須是具有較高文化素養的人。

學習可以優化人的心理素質。一個現代社會的新型人才，應該具備諸多方面的良好心理素質，如高尚的品德，超凡的氣質，敬業的精神，目標專一的性格，以及堅忍不拔的意志，等等。這些都可以通過學習來達到。正如薩克雷所言：「讀書能夠開導靈魂，提高和強化人格，激發人們的美好志向，讀書能夠增長才智和陶冶心靈。」

四、學習是文明延續和發展的橋梁和紐帶

美國著名民族學家，原始社會歷史學家摩爾根認為，人類社會的歷史可概括為三個時代，即蒙昧時代，野蠻時代和文明時代。在蒙昧時代，人類世代相沿地生活在熱帶或亞熱帶的森林中，以野生果實、植物根莖為食，還有少部分棲居在樹上。隨著地殼的變化，氣候的改變，人類不得不從樹上移居地面，學會了食用魚類、使用火、打制石器、使用弓箭、磨製石器等生存的本領，世代相襲。到了野蠻時代，人類又學會了制陶術、動物的馴養繁殖和植物的種植。這一時代的後期，還學會了鐵礦的冶煉，並發明了文字，從而使人類歷史過渡到文明時代。

由此看來，人類文明的延續和發展，就如同一場規模宏大而曠日持久的接力賽：前代人通過勞動和生活獲得維持生存和發展的經驗，不斷總結，不斷積累，不斷提高，形成知識和技能，傳給後人；後輩人在學習前人經驗的基礎上，進行進一步豐富和提高，以適應時代與環境的變遷。如此代代傳遞，便形成了一部人類文明延續發展的歷史。

顯而易見，野蠻時代的人類如果不世代相襲地向先輩學習使用火，就只能像自己的祖先一樣過著茹毛飲血的生活；文明時代的人類如果不世代相襲地向先輩學習畜牧業和農業，也只能像自己的遠祖一樣靠現成的天然產物為食。

另外值得注意的是，由於人類文明在一定意義上存在加速發展的趨勢，所以學習活動對人類社會的作用更加明顯。

十八世紀的技術革命以蒸汽機的出現為標志。那時，格里沃斯、紐科門、瓦特等革新能手，通過學習，掌握物理學、機械學等知識，設計、製造、試驗，最終發明了蒸汽機。十九世紀的技術革命是以電力為標志。而這一新生產力的創造是無數人學習、創造的結晶。德國赫茲發現電生磁，法拉第發現磁生電，建立電磁感應定律，麥克斯韋又建立電磁理論、麥克斯韋方程，西門子發明發電機，德普勒研製出高壓輸電技術，等等，從而促使人類進入電力時代。本世紀以電子計算機、原子能、空間技術為標志的新技術革命，又一次證明學習的巨大促進力。在這個信息時代，我們只要考慮一下這個事實：以極便宜的價格買到性能優良的個人電腦，自由地在網上漫遊，不出門而立知天下事。就不能不驚詫於科學技術給現實生活帶來的巨大變化，不能不心悅誠服地承認學習對我們人類的文明與進步的重要作用。

廣義的學習的定義：

（1）素普(Thorpe,1963)：

學習是通過由經驗產生的個體行為的適應性變化而表現出來的過程。

（2） 金布爾(Kimble，1961)：

學習是由強化練習引起的有關行為潛能的持久性變化。

（3） 加涅(Gagne，1965)：

學習是人的傾向或能力的變化，這種變化能夠保持而不能單純歸因於生長過程。

（4） 威特羅克(Eittrock,1977)：

學習是描述那種與經驗變化過程有關的一種術語。它是在理解、態度、知識、信息、能力以及經驗技能方面學到相對恆定變化的一種過程。

（5） 溫非爾德(Wingfield1979)：

學習是由練習或經驗引起的行為或知識的較持久的變化。

（6） 鮑爾和希爾加德(Bower，Hilgard，1981)：

學習是指一個主體在某種規定情境小的重復經驗引起的、對那個情境的行為或行為潛能的變化。

（7） 潘菽(1980)：

學習是人及動物在生活過程中獲得個體的行為經驗的過程。

（8） 張春興(1994)：

學習是因經驗而使個體行為或行為潛勢產生改變且維持良久的歷程。

（9） 陳崎(1997)：

學習是由於經驗所引起的行為或思維的比較持久的變化。

（10） 皮連生(1997)：

學習是機體通道與其環境相互作用導致能力或傾向相對穩定變化的過程。
但學習不是為了吃飯!
學習與記憶是腦的重要功能之一。學習是指人和動物依賴於經驗來改變自身行為以適應環境的神經活動過程，而記憶則是學得的信息貯存和「讀出」的神經活動過程。條件反射的建立就是最簡單的學習和記憶過程。
（一）人類的學習與記憶過程
外界環境中經常有大量的信息通過感覺器官從而進入大腦。據估計只有1%的信息能較長期地被貯存起來，而大部分卻被遺忘了。能被長期貯存的信息是反復作用於大腦，並且對個體具有重要意義的信息。大腦對信息的貯存可分為短時記憶與長時記憶兩個階段。在短時記憶中，信息的貯存是不牢固的。例如，剛剛看過一個電話號碼，很快就會忘記，只有通過反復運用，才能轉入牢固的長時記憶。
短時記憶與長時記憶可進一步分成四個連續的階段：即感覺性記憶、第一級記憶、第二級記憶和第三級記憶。前兩個階段相當於短時記憶，後兩個階段相當於長時記憶。感覺性記憶是指信息通過感覺器官進入大腦感覺區內貯存的階段，貯存的時間不超過1秒鍾。若經過處理，把那些不連續的、先後進入的信息整合成新的連續的印象，則由感覺性記憶轉入第一級記憶。信號在第一級記憶中貯存的時間也只有幾秒鍾。如果進一步反復學習運用，信息便在第一級記憶中循環，延長第一級記憶的時間，這樣便可轉入第二級記憶，記憶持續時間可達幾分鍾到幾年。有些記憶的痕跡，如自己的名字和每天都在進行的操作手藝等，通過長年累月的運用，是不容易忘記的，這類記憶屬於第三級記憶。
（二）學習和記憶的機制
在神經生理方面，神經元活動的後作用是感覺性記憶的基礎。在神經系統中，神經元之間形成許多環路聯系，可能是第一級記憶的基礎。前文已提到，海馬環路與記憶密切相關。
在神經生化方面，較長時的記憶可能與腦內蛋白質的合成有關。在金魚建立條件反射的過程中，如果用嘌呤黴素抑制腦內蛋白質的合成，則動物不能建立條件反射，學習記憶能力發生明顯障礙。
在神經解剖方面，永久性的記憶可能與新突觸的建立有關。實驗中觀察到，生活在復雜環境中的大鼠，其大腦皮層較厚，而生活在簡單環境中的大鼠，則大腦皮層較薄。這說明學習記憶活動多的大鼠，其大腦皮層發達，突觸聯系也多。
（三）影響學習和記憶的神經遞質
中樞的膽鹼能遞質系統與學習記憶有關。腦干網狀結構上行激動系統以及大腦皮層內部均有乙醯膽鹼遞質，它對大腦皮層起興奮作用，為學習與記憶提供基礎性活動背景。海馬環路中也有豐富的乙醯膽鹼遞質，它的活動可促進第一級記憶的保持，並促使第一級記憶轉入第二級記憶。實驗觀察到，正常青年受試者長期服用阿托品後，可引起記憶減退；動物中也觀察到，注射抗膽鹼葯東莨菪鹼也可使學習記憶減退。其作用機制，可能是阻斷了海馬環路的功能，影響了由第一級記憶向第二級記憶轉移的過程。老年人的健忘症可能是由於中樞膽鹼能遞質系統的功能減退而造成的；給予膽鹼葯可使老年人的記憶功能改善。但是，應用膽鹼葯過量，反而使記憶力減退，因此用葯必須慎重。
此外，垂體後葉的升壓素（抗利尿激素）也與學習記憶有關。動物訓練後，將升壓素注入海馬齒狀回，可增強記憶。臨床研究發現，老年人血液中垂體後葉素含量減少，用升壓素噴鼻可使記憶效率提高；用升壓素治療遺忘症，能收到一定效果。
既然對到底什麼是「學習」的問題如此重要，就讓我們先看看摘自《學習科學大辭典》里關於學習的概念吧！
學習是一種既古老而又永恆的現象。由於不同的歷史條件，不同的研究角度，也形成各種不同的學習觀，縱觀古今中外學者關於學習概念的論述，比較有代表性的有下列十種：一是說文解字說。我國古代，學與習總是分開講的。《辭源》指出，「學」乃「仿效」也，即是獲得知識；「習」乃「復習」、「練習」也，即是復習鞏固。最早把學與習聯系起來的是孔子，《論語》曰：學而時習之，不亦說乎！「後來，《禮記》又曰：「鷹仍學習」。這就是學習一詞的由來。二是行為變化說。行為主義認為學習「是一個行為變化的過程」。三是經驗獲得一行為變化說。《教師網路辭典》認為：「學習是指人和動物在生活過程中獲得個體行為經驗的過程。」四是信息加工說。資訊理論學者認為：「學習是學習者吸取信息並輸出信息，通過反饋與評價得知正確與否的整體過程。」 五是學習功能說。《現代漢語詞典》中將學習解釋為 「從閱讀、聽講、研究中獲得知識或技能」。六是學習認識說。著名教育心理學家潘菽認為，「人的學習是個體掌握人類社會經驗的過程」，「學生的學習是認識的一種特殊形式」。七是學習活動說。軍隊學者朱兆民認為，「學習是在師授、書授(自然條件)等外部因素影響下，個體自我修養、自我教育的一種社會活動。」八是學習「求知」說。謝德民在《論學習》中指出：「學習的定義最一般、最簡單、最本質的表述是求知。」九是學習「效應」說。學習學研究者寇清雲認為，「學習過程是產生效應的過程」。十是學習「內化」說。中央教科所潘自由認為學習「是客觀世界在主體中內化並使主體發展的過程」。上述十種學習觀各有其合理的方面，為我們充分認識學習的本質提供了十分有益的啟發。
從學習科學的角度來研究學習，我們認為要通過兩個方面來理解學習的概念。第一，從學習的外延來看，是泛指包括動物和人類在內的學習活動；第二層次，次一級的學習，是指人類的學習；第三層次，是指在校學生的學習；第四層次，是指在校學生不同學段的學習。而我們通常所講的學習一般是指人類的學習或在校學生的學習。第二，從學習的內涵來看，學習就是主體與環境的相互作用，經過內化而獲得經驗並外化為行為表現的活動。所謂「主體」即是參加學習活動的主體，可以指人類，也可以指學習；可以是個體(個體學習)，也可以是群體(集體學習)。所謂「環境」，即是學習的客體，學習的外部刺激。這個客體包括社會生活、社會實踐等直接因素，也包括各種書刊、實驗設備、電教手段等間接因素。所謂「內化」就是客體作用於主體的學習過程，通過感知—理解—鞏固—運用的學習過程，所謂「獲得經驗」是指個體或群體參加學習活動獲得的以內隱的知識形態表現的結果。所謂「外化」就是主體反作用於客體的學習過程。其所獲得的結果是表現於主體的外顯的行為變化。所謂「活動」，是反映學習既是一種認識活動，又是一種實踐活動。從發展的意義上講，學習是促進學習者身心的全面發展，即德、智、體等方面的全面發展的過程。總之，學習活動應包括學習的主體，客體和學習活動的結果三個基本要素，即學習就是主體與環境的相互作用，經過內化而獲得經驗並外化為行為變化的活動，這就是學習的實質。
呵呵，一共1265個字啊，好長！所以對於上面這一段話您看看就算了，先對學習有個基本概念就可以了！
學習是一種使個體可以得到變化的行為方式。我們希望活動主體——學生通過學習可以具備某種經驗，並且通過經驗的積累達到一定的能力。對經驗的簡單理解就是對文化知識及社會認識的獲得，而能力則是實際行為中表現出的自我掌控程度。

獲取知識和掌握技能的過程。這既包括通過正規的教育和訓練獲得知識技能，也包括在日常生活和實踐活動中積累知識經驗。
學習的這種含義在日常用語和科學術語中都是一樣的。但是，傾向於行為主義理論的心理學家認為這一定義過分寬泛，不能確切地界定學習一詞的含義，而且，這樣的理解可以用來說明人類的學習行為，卻不適於解釋所有動物特別是某些低等動物的簡單學習行為。因此，他們給學習下的定義是「因受到強化的練習而出現的潛在反應能力的較為持久的改變」。
這個定義包括4個對於了解學習過程至關重要的要點，第一，「較為持久的改變」，這就排除了因疲勞、饜足或習慣化而造成的動機和反應能力下降等臨時性的行為變化，這類變化都不屬於學習。
第二，「潛在反應能力」，這說明通過學習不僅發生外部行為的明顯改變，也出現難以直接觀察到的內在的變化。比如因接觸某些對象和情境而使學習效能明顯提高的潛伏學習和無意學習就都屬於學習的范圍。
第三，「受到強化」，這是行為主義心理學家最重視的關鍵部分，因為沒有強化(沒有無條件刺激伴隨或對作出的反應不給予獎賞)就不會有「潛在反應能力的較為持久的改變」，而且會使已經獲得的反應能力出現消退。
第四，「練習」，要學習的行為必須實際出現並經過反覆才會發生學習。當然，通過觀察和模仿而實現的學習也可以只有內在的變化而沒有明顯的外部行為表現。此外，強調學習要經過練習還可以把某些物種的先天傾向(如鴨類的印刻現象)和由機體成熟而引起的變化(如鳥的飛翔)排除於學習之外。
但是，這個定義也存在一些問題。此如，究竟多長時間才算「較為持久」？假如一個人記下一個電話號碼，幾分鍾後要打電話時還得去核對一下數字是否正確，這算不算較為持久？一般人把這當作學習。另外，經過練習以後究竟造成的是什麼後果？是神經系統的變化還是使原本不能引起反應的刺激具有了可以引發反應的能力？是形成了聯想，達到了頓悟還是使學習者得到了新的看法？因為關於學習的定義存在這類問題，所以許多學習理論家都試圖從學習的內在過程，從神經活動、知覺和聯想過程對學習的本質作出解釋。
學習對動物適應環境有重要意義，因為所有動物，從最低級的原生動物起就顯示出學習行為。但學習方式的復雜和靈活程度卻因神經系統演化所達到的水平而有巨大的差異。一般說來，低等動物占優勢的是本能行為，這種行為是先天決定而不是後天獲得的，能夠通過學習發生的行為變化較少。高等動物，特別是人類則以習得的行為為主，而且學習的方法靈活多樣。學習不僅是人類個體獲得知識技能的手段，社會文化的世代傳遞也是靠學習活動實現的。
學習的本質在於刺激和反應之間建立聯系，但又可分為不同的類型，如嘗試錯誤學習、經典性條件作用、操作性條件作用、頓悟學習、潛伏學習、觀察學習等。也可以根據學習活動的內容和產生學習的情境不同的復雜程度作另外的分類(見學習類型、學習分類學說)。
學習問題自古以來就受到哲學家和教育家的關注。古希臘哲學家和中國古代思想家都有不少這方面的論述。如希臘的亞里士多德對感覺和記憶作過論述，中國的孔子對教育心理特別是性與習的問題作過闡述。
17世紀以後，英國經驗主義哲學家洛克，J.、貝克萊，G.等又把聯想的概念引入學習心理學中，認為心理過程都是由作為基本成分的觀念通過建立聯想而構成的，而空間和時間的接近，重復，類似性和生動性是使聯想易於形成的條件。這種看法到19世紀曾為歐洲心理學界普遍接受，並影響到北美的心理學家。但對學習問題進行科學研究是從19世紀末才開始的。比較著名的有巴甫洛夫關於條件反射的研究，桑代克，E.L.關於試誤學習的研究，行為主義心理學家關於工具性或操作性條件作用的研究，以及格式塔心理學家關於頓悟的研究。
為了對這方面的研究發現作出系統解釋並闡明學習所由產生的機制，不同學派的心理學家都提出了自己關於學習的理論。其中行為主義者主張只對機體的學習行為進行實驗分析，而不求助於假設的內部過程或生理活動。
另外一些學習理論家則考慮到下列3種情況而不同意這種觀點：
(1)機體的行為和引發這一行為的事件，往往存在相當長的時間間隔，需要設想有習慣或記憶這樣的中間變數來填補這種缺口。
(2)機體在看來相同的環境中往往表現出不同的行為，要說明這種差別就需要考慮存在著觀察不到的不同動機狀態。
(3)復雜的種系演化史和個體的發展史都影響著機體的行為表現，而這些有許多都是難以直接觀察的。因此必須考慮有作為仲介的神經活動和無法觀察的認知過程來說明所觀察到的行為。行為主義心理學家曾對學習進行大量研究，並在實驗方法上作出過重大貢獻，但目前認知理論則在心理學界以及關於學習的研究方面居於優勢地位。(見學習理論)
關於學習的神經生理機制，已知任何學習活動，即使是最簡單的學習也不是靠單個細胞的活動，而是靠大量神經元的綜合活動，這些神經元之間構成復雜的關系網路。人們對這種關系模式在各種不同學習中的具體表現曾有多種理論假設，但到目前為止對學習所涉及的生理過程仍然了解甚少。