成果家長溝通

⑴ 如果家長對你和家教成果並不滿意,你會怎麼與家長溝通

作為老師怎麼可以說出這樣的話呢，當學生家長面說這樣的話，說明這個老師本身就沒有家教，他如何能為人師表的呢。不行就換班級或者轉校吧，這樣的老師跟著他學，沒有前途，而且會影響你個人學習進步的。
你也可以自己學習學出樣子，讓他看看誰沒家教

⑵ 家校溝通家長怎麼寫

家長要這么寫：作為學生家長，完全理解和支持學校管理學生的規章制度，完全理解和支持老師對學生的管理和教育。對學生嚴，是愛之；對學生松，是害之。我們家長一定配合學校，做好校外對學生的監護工作。

教育者按照法律法規和行業規范，根據學校條件和職稱；

有目的有計劃有組織地對受教育者的心智發展進行教化培育，以現有的經驗、學識授人，為其解釋各種現象、問題或行為，以提高實踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待事物。人在其中，慢慢對一種事物由感官觸摸到認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維。但同時人有著自我意識思維，又有著其自我的感官維度，所以任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在。

⑶ 如何有效的與家長溝通心得

一、 真誠交往，密切聯系

教師要想與家長取得聯系，主動熱情地與家長相交，在心理雙方架起彼此信任的橋梁，以爭取家長的有效合作，例如:我通過家園雙方互相訪問，電話聯系;召開家長會;家長開放日;親子運動會等,通過這些活動拉近家長與老師的距離,密切孩子與父母的關系。還可定期開展家長個別咨詢活動，幫助家長解決實際問題。比如說：班上的嘉睿、戎騰、樂添、鄭佳等小朋友的生活獨立性較薄弱。那如何培養幼兒良好的獨立性呢?是這些家長們所關注的。因此在於家長的溝通中，我建議家長平時多給孩子一些處理事情的機會：如洗自己的手絹、襪子，自己洗漱，自己收拾玩具、作業本、小畫書等。隨著孩子常時間的鍛練和培養，相信孩子們會逐漸增強獨立生活、獨立思考、獨立做事的能力。以上這些都是教師可以利用的與家長溝通的途徑。

二、 尊重家長，增進理解

在教育實踐中，教師和家長存在許多不合作現象，很大程度上是由於教師對家長尊重不夠或雙方不理解而造成的，因此，在教師與家長的交往中，一是要尊重家長，尊重他們的感情，尊重他們的意見，尊重他們的人格。教師不可擺出一付教育權威的架子，或明或暗地對家長進行旁敲側擊，使家長不願接近。二是要理解家長，並讓家長也理解教師，作為家長，一般都期盼孩子成才，對孩子的成長十分關心，孩子在學校表現不好，就會覺得臉上無光，教師在與家長接觸，不宜總是向家長指出孩子的缺點、短處，向家長「告狀」，不要用刻薄的語言指責，挖苦學生，應從有利於學生發展的角度客觀地交換意見，研究互相配合教育，培養孩子的對策與辦法。

三、激勵幫助，搞好配合

為了使家長與教師更好地配合，教師應激勵家長樹立教育信心，幫助家長提高教育素養，教師應多方面了解學生家長，根據學

生家長的不同情況採取不同的措施。對於後進學生家長來說，應幫助家長指定教育計劃，明確教育方向。例如：我班的宇烽、雲逸、兆豐等常有發現在與小朋友交往中存在侵犯性行為。事後會推卸責任或接受批評表示以後不敢了，但大都不久就又犯了。針對這種情況，我與家長進行反饋和溝通，希望家園共同為幼兒提供一個健康向上的生活空間，不要在孩子面前講有攻擊色彩的話語。並建議家長採用「轉移注意」法，給幼兒予較多的關注，比方說：消耗能量，在孩子情緒緊張或怒氣沖沖時，可以帶他去跑步打球或進行棋類活動;引導幼兒經常從事這類活動有助於恢復他們的心理平衡，逐漸轉移侵犯性行為。

四、以誠相待，摒棄功利

教師與家長之間的交往，是教育學生，培養學生成長的需要，不是處於功利目的，例如：有的家長把孩子送進幼兒園就是希望獲得老師對孩子多一些照顧和偏愛。因此，百般討好老師，尋找哪一位是班裡的「主管」，哪一位比較好說話，就想辦法或利用節日給老師：「意思意思」。倘若事後沒有對他的孩子照顧好或存在誤解，家長便開始論頭品足，與其他家長結起伴來，言談中表示出不滿足或是做「最後發難」，使家長和老師不和諧的影子在童心中罩上陰影，本來很快樂的學習生活，隨著成人的議論紛紛而留下傷痕。對於這種情況，我們應堅決反對和杜絕利和交往直接或變相收學生家長的好處的行為，以維護人民教師的形象。

⑷ 如何與問題學生和家長溝通.ppt

一、啰嗦型。
1、 家長特色：這類型的家長最為常見。而其間又以母親居多。高中生的母親大約年齡在40歲上下，受教育程度一般，作業一般或許沒有作業，只是是家庭主婦。她們的日子比較單調乏味，全身心腸撲在孩子身上，所以能看到孩子身上的每一個細小的瑕疵。她們的日子就是跟其他的媽媽比較自己的孩子，然後挑出自己孩子身上的缺點，逼著孩子改。她們的長處是不辭辛勞，頭發變白，身心疲乏也在所不惜，把獻身自己作為一項美德。日子方面照料得體貼入微，但心裡是等候這樣的付出要有報答。「一把屎一把尿」是常常掛著嘴邊的。
2、 孩子特色：孩子對這樣的母親是感恩的。「懂事」的孩子會取悅母親，做些違心但能讓母親快樂的事，多會有這樣或那樣的壓抑型的心思問題。「不懂事」的孩子處處叛逆，說出很沒良知的話，比如「我又沒逼著你對我好」。介於中心的孩子陽奉陰違，能躲則躲，在家不說話，學習馬馬虎虎，既不太好也不太差。對母親能了解，但內心是想逃的。
3、 跟班主任的溝通形式：當孩子有滿意的才能抵擋，不再依靠她時，而她的愛人也必定早就厭煩了這樣的啰嗦，她就會把班主任當成最終一根救命稻草，抓住就不放，說話的時分也比較沒有條理，由於她自己也不知道問題在哪，就覺得冤枉，希望班主任能跟她一同抵擋孩子，由於她覺得孩子聽教師的。這樣的家長很不幸，但也是最耽擱班主任時刻的一種。
4、 處理辦法：關於這類家長，我榜首次一般仍是會耐性聽完的。由於在聽的進程中就根本能夠判斷這個孩子的問題所在了，然後簡略幫她捋順一下思路，問問她的訴求。大約榜首次說話需求1個多小時。要讓家長說透，主張碰頭談天，而不是電話。第2次今後，你會發現這個家長的說話幾乎就是在重復曾經的，這時，班主任應該在談天的進程中盡早找到合適的關鍵，決斷地拿下主動權，比方問，您這次想讓我做些什麼呢？她需求先把這個問題想清楚再跟你持續聊，而知道了說話意圖，說話內容就會削減形散神也散的狀況。別的跟這樣的家長約時刻也不要約你時刻特別寬松的時分，最好約在你要上課前的半小時，這樣有不得已的事停止說話不會太不禮貌。
別的，這樣的家長不是不想教育孩子，她們是有勁沒處使的，所以能夠針對她憂慮的問題給出一些詳細的辦法，當她發現您給的辦法見效時會十分快樂。此外，在教育孩子之餘，班主任也能夠跟她共享一些關於運營婚姻的理念。好的家庭空氣對孩子的教育十分重要。
二、自我感覺良好型。
1、 家長特色：這樣的家長一般為「三高」------高學歷，高職務，高收入的知識分子。他們作業有成，自己斗爭的居多，上學時功課特別好，分數高，由於有改動自己命運的動力。進入社會後也是唯恐被落下，所以處處搶先。他們認可經過外部條件來證明自己的實力這一觀念。意圖性比較強，才能也比較強。
2、 孩子特色：做這樣家長的孩子比較痛苦，也就是現在的官二代或富二代。他們生下來便衣食無憂，不需求為自己的將來打拚，沒有危機感，有很強的優越感。物質享受比較能被滿意，而精神日子並不配套。他們的家長忙於掙錢或升職，比較忽視對孩子心思的指導和關懷。孩子從爸爸媽媽處得來的愛也是帶有買賣性質的------我給你吃好的，穿好的，你就給我考這么點分！或許被籠罩在家長的光環下--------我當年比你苦多了，成果不知道有多好！殊不知，正是那個苦讓家長有了今日。
3、 與班主任的溝通形式：跟班主任談天的時分，喜愛占據主動權，由於在他們眼裡，班主任真實何足掛齒，不過就是個小小的師范畢業生，要不是孩子出了問題，他乃至不情願跟你廢話。所以在說話的時分，他們情願指揮若定，有些履行力強的人，乃至會給教師一個明細通知教師怎麼做就行了。他們比較不能承受其他人的觀點和主意，由於其他人沒有他們優異。
4、 處理辦法：關於這樣的家長，班主任先以多傾聽為主，先滿意他們的自尊心和虛榮心。但由於他們究竟是由於孩子有問題才來的，所以總是要談到他們不情願碰觸的部分-----孩子的缺點。當然他們仍是要先談到些客觀因素，比如校園的辦理鬆懈，任課教師的低水平等，咱們要沉得住氣，不要容易發表觀點和辯駁。等他說完了，你能夠以問詢的姿勢問問他想幹嘛。他若列出單子，給教師布置任務，你能夠細心看看，假如有道理不妨履行，假如您以為沒道理能夠問問他是否試過這招，作用怎麼樣。當然必定要麼沒試過，要麼作用不怎麼樣。最終的落腳點應該是在「咱們家長的話他都不聽，他就聽教師的」，這樣，說話就根本能夠完畢了，由於他現已認識到自己仍是有做不到的事。對這樣的家長咱們的情緒要從容不迫，既不氣憤，也不屈服。讓一個在外面叱吒風雲的人物在辦公室轉化人物對他們來說太難了。而今後再遇到他的孩子有問題也盡量不要找家長，能自行處理的最好自行處理。在學生處取得信賴後，再擇機考慮改善他們親子聯系。
三、情緒冷酷型
1、 家長類型：這類家長奉行的是所謂民主辦理，但並不知什麼是真實的辦理，把自己的懶散和不負責任冠以「民主」的美名。在孩子該養成習氣的時分沒有盡到家長的責任，沒有活躍的引導，對孩子的心思也不行了解，孩子和家長缺少具有溫情的溝通。這樣的家長一般認識不到自己和孩子之間的隔閡，情感方面比較粗心大意，不行細膩，所以直到孩子出現問題才會開端疑問。
2、 孩子特色：這種家庭里出來的孩子一種會有早戀傾向，更情願把注意力放在人際聯系方面。對教師也或許發作戀母情節般的不正常的依靠。另一種學生行為比較沒有束縛，對他人對自然都缺少最根本的敬畏之心，依然故我，並以為這叫「個性」，缺少團隊協作才能。
3、 跟班主任的溝通形式：班主任一般跟這樣的家長沒有辦法進行有用溝通，由於家長也不聽，也不想聽，或許會傾訴自己的苦衷。
4、 處理辦法：關於早戀孩子的爸爸媽媽，最好的辦法是運用一些活動營建比較溫馨的親子空氣，運用孩子給爸爸媽媽寫封信，說句話的機會讓家長漸漸感覺到孩子很需求來自家長的愛，也讓家長知道孩子很愛她。這個進程或許會比較漫長。別的對孩子的早戀要持一種了解和寬恕的情緒，由於他們早戀不是為了損壞習尚，是真的很需求人疼。關於行為鬆懈的孩子的爸爸媽媽，咱們不要過多盼望他能給孩子什麼束縛或規則。更多的作業需求班主任自己來做。
四、急於求成型
1、 家長特色：急於求成的心思其實大部分家長都有，但若體現得十分顯著就叫急於求成了。這類家長不想知道進程，目標性很強，只想知道到達意圖的手段，然後會竭盡全力地去做。他們認識不到教育是個慢的進程，關於教師說的「漸漸來，需求等候」視為不盡心。他們信仰「人有多斗膽，地有多大產，功夫不負有心人，鐵杵磨成針」等「真理」，無論是家長自身仍是孩子都有急於求成的傾向，為了到達意圖不擇手段。他們的教育目標很明確，好大學，好作業，好對象一個都不能少，不能吃虧。
2、 孩子特色：這樣家庭里的孩子一般比較自私，唯我獨尊，不懂得也不想諒解他人。但凡擋路的人通通都是敵人，能夠運用的人就會盡量運用。這樣的孩子人際聯系一般欠好，除了當他們覺得需求民主評議選票的時分，他會用最快的辦法籠絡人心。
3、 與班主任的溝通形式：他們一般會耐性聽教師的教導，但一點點不為所動，等聽完了持續依照她的思路來。他們比較關懷的就是成果，評三好，評優。他們會嚴格要求孩子在各項有用的活動中都參與拿獎。
4、 處理辦法：順從其美。說名利點，這樣的家長和孩子對班級辦理和成果提高都是有好處的。僅有或許出現的問題在家長看來都很正常，即便咱們都不喜愛，他們也覺得無所謂，所以班主任可做的作業微乎其微。
五、胡攪蠻纏型
1、 家長類型：這類家長在低年級比較常見。他們從小就寵愛孩子，女孩是公主，男孩是男公主。他人不允許欺壓自己的孩子，孩子哪怕受一點點冤枉，他們都會跟他人大打出手，從幼兒園鬧起，一直到小學，初中。（不太斷定這樣的孩子能否考上高中）。這類家長的文化素質一般不高，信仰拳頭底下出真理，對自己的力氣感到自豪和自豪。他們用自己的辦法「愛」著孩子。
2、 孩子特色：這類孩子一般心思比較軟弱，情願自嬌，自己沒有處理問題的才能，遇到問題榜首反響就是找家長。而家長這種不分青紅皂白替孩子出面的處理問題辦法也會讓孩子感覺這個國際比較漆黑，壞人許多，只要自己的爸爸媽媽才最牢靠。人際交往才能也比較弱，不敢相信他人。還有一種則是另一種極點就是變得越來越像爸爸媽媽，不講理，難以溝通。
3、 與班主任的溝通形式：他們一般不會「洽談」，確定了對自己有利的條件就緊咬住不放。不太承受調停，對教師的話充而不聞。有些善於詭辯的家長更是會讓班主任時時陷於被迫。
4、 處理辦法：一旦發現家長有這種傾向，班主任首先要做的是鎮定，盡量不與其發作正面抵觸，也不要說太多的話，以免被家長抓到憑據反擊。趕快與校園的上一級領導逐層反響，客觀描繪這個孩子和家長的狀況，尋求有經歷教師和校領導的協助。關於這樣的家長，咱們也不需求排擠和懼怕。他們是這樣對待這個國際的，並非只是針對你一人，所以做好自己本分的作業即可。
綜上幾種狀況能夠把問題學生的家長簡略分類，有一些家長是混合型的，也許需求各自戰略變化運用。總的來說，班主任仍是需求把作業做在前面，防患於未然。這些辦法能夠用於應急，但最終都是沒用贏家的，最多保證你不輸得太慘。假如想營建調和的家校聯系，前面的溝通作業十分重要

⑸ 家教怎麼與家長溝通

如果是第一次 先咨詢下家長學生成績怎麼樣 性格怎麼樣 主要薄弱點在哪裡 希望怎麼安排時間 安排課程。
如果不是第一次 主要溝通經過一段時間的輔導 自己的一個體會 以及自己主要從哪些方面給了孩子輔導，通過輔導比較顯現的成果有哪些。

⑹ 與家長溝通的體會及談話記錄！

那你就直接把這個題目告訴你爸媽，叫他們幫忙寫O(∩_∩)O。妹子你既然讀了大學了，你父母最關心的一個是你的專業在未來畢業後工作好不好找，待遇如何等。還有關心你在大學里的戀愛問題，個人覺得你父母應該不支持你大學談戀愛的。你可以從這兩方面入手，寫一次比較隨意的談話，比如你的父母在吃飯時候問起你的專業，你和他們介紹你的專業概況，末了他們表示擔憂；或者問你找沒找男朋友，然後勸告你最好別找，要找也別找那些怎麼怎麼怎麼樣的人,起碼得像我這樣的O(∩_∩)O。你吧這些編寫記錄下來，末了加上自己的感受和體會，用比較書面的話寫，但是談話寫的盡量隨意，才顯得真實。

最後告訴你一句，和父母缺乏溝通是很遺憾的，每個人都會經歷這樣的情況，最後往往只剩下後悔。

⑺ 幼兒老師與家長溝通技巧的課題研究成果有哪些

老師，我想對您說 您是園丁，澆灌著祖國的花朵；您是紅燭，照亮了我們前行的方向。「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干」，這首詩不正是對您無私的愛的真實寫照嗎！親愛的老師，我想對您說！ 老師，您辛苦了！清晨，當我們睜開朦朧的雙眼，抱怨時間過得太快時，您早已出了家門，行駛在上班的路上；當我們下課出去玩耍時，您還在辦公室里認真地備課；晚上，當我們寫完作業，鑽進暖和的被窩時，您還在書桌前仔細地批改我們的作業……燈困了、星星困了、月亮也困了，而我們敬愛的老師還沒有睡，還在燈下工作著。 老師，謝謝您！當我寫字不整齊第一個發現並指導的人是您；當我受到委屈，第一個給我安慰的人是您；當我考試取得好成績就驕傲時，第一個提醒我「虛心使人進步，驕傲使人落後」的人是您；當我享受成功，第一個給我祝福，讓我「百尺竿頭，更進一步」的人是您！ 老師，對不起！那是一個陽光明媚的早上，您正在講重點知識，我聽了一會兒，就和同桌說起話來，正巧被您看見了，您大聲地說：「坐好，認真聽！」您還用嚴厲的眼神看了我，然後就繼續講起來。那件事雖然已經過去很久了，但我仍歷歷在目，牢記於心，每每想起，心裡總有一種說不出的愧疚。 您是甘露，澆開了我們的理想之花。桃花潭水深千尺，不忘老師育我情！敬愛的老師，有了您的苦口婆心和諄諄教誨，我會勇往直前，我將以優異的成績來回報您！

⑻ 如何和家長進行有效的溝通

1、厭學逃學，視學習為負擔，被動應付學習；
2、不愛學習，把學習作為一件痛苦的事情；
3、不寫作業，責任心不強、馬虎草率，行為散漫；
4、經常曠課、遲到、逃學、不去學校，甚至嚴重到想輟學；
5、學習目的不明確，甚至恨書、恨老師、恨學校；
6、就想玩手機，一提到上學就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。
作為媽媽，我是千方百計的想把孩子引上正道，可孩子仍然執迷不悟！
眼看著孩子厭學、不愛學習，還對我大吼大叫，我只能幹著急！
孩子和我頂嘴，我對他的好不領情，竟然還想動手，我心都涼了！
面對孩子班級、年級倒數，我請了很多私教，但孩子仍然不學，我被氣得半死！
孩子回到家就關著門，一個月我們說話不到十句，我擔心孩子，但他從不在意！

⑼ 如何與家長進行有效的交流溝通

孩子是在家庭中成長，在學校中培養，生活中大部分時間都是在家庭與學校中度過，既不能缺少了學校教育的科學嚴謹性，也不能缺乏了家庭教育的熏陶感染性。因此，與家長進行交流溝通則成為連接學校教育和家庭教育的重要橋梁。有效的交流溝通可以向家長反映出孩子在學校的學習狀況，及時了解孩子出現的問題及表現出的優點，也可以讓老師更全面的掌握孩子的家庭背景，歷史問題，需要關注的地方，從而共同幫助和促進孩子提高。如何讓兩股繩擰成一股勁，則成為所有老師共同關注的問題。 一、 把握好合適的時間地點。
和家長的交流溝通不用非常刻意，可以根據具體情況分為幾種處理方法：如果不是什麼特別重大的情況，最方便的時間是利用家長接送孩子上學和放學的幾分鍾，可以簡單描述下孩子近期的狀況，讓家長有個大致了解。如果情節嚴重，可以單獨約到學校來，但也應該考慮家長的上下班時間，也可以提出來接孩子放學的時候，一般是家長下班之後的時候，請特意來找一下老師。如果不是特別緊急的情況，最好不要太頻繁的驚動家長到學校，反而容易造成家長的厭煩情緒，每學期最好不要超過兩次。如果家長實在沒有時間來，可以直接利用現代工具，可以通過「校信通」平台發送信息給家長通告，也可以直接電話或者消息家長手機，是最為便捷而且節省時間的。總之，不能抱有「呼之即來，揮之即去」的思想，要尊重和珍惜家長的時間。 二、改善語氣。 有時會聽到剛從孩子老師辦公室出來的家長憤憤不平地抱怨：「一張條子或者一個電話就把我們叫到學校。站在老師面前家長就沒有說話的機會、交流的權利，這讓我們做家長的感到不平等，尊嚴受到傷害。在你學校上學的是我的兒子，不是我。」 「現在老師動不動就把家長請到學校去，也不管你有多重要的事，他讓你去，你就得趕緊去，去了就那麼點事。孩子學習成績不好，是老師的事還是家長的事？孩子調皮我們不是不管，可管也不是一天兩天能見效的……」校內幾位家長不停地議論著。「年輕輕的老師，臉一綳，教育家長比教育孩子有招數，讓你跟孩子往他跟前一站，劈頭蓋臉一通數落，我們做家長的就怕孩子說，老師請您去一趟，去學校見老師，那心情真是排除萬難，不怕犧牲……」放學路上一群家長評論著。以上現象並不是個別情況，在目前的學校教育中，已是一種較普遍，在每所中小學幾乎天天都在發生的現象。從中不難看出：家長多麼希望老師放下架子，走近家長平等交流。我們是教師，是為孩子和孩子的家長服務的，應該一切從學生著想。我們是和家長討論問題而不是僅僅訴說問題，多從家長的角度出發，表示出對家長的理解，比如多說說「知道你們家長工作忙，還請你們到學校來，實在不好意思。不過您的孩子確實出現了比較讓人操心的問題，我們希望可以共同解決」之類的客套詞應該是必不可少的。如果家長表現出實際中的某些困難，可以試探的幫他想想辦法，看看是否可行，讓家長感覺到老師是在幫自己的，是想幫自己為孩子好的，有著這樣的思想基礎，交流溝通起來就會比較輕松與方便的多。
如果和家長的溝通交流是為了表揚孩子，當然話題開展的比較輕松。如果是需要家長配合做某件事情，最好先試探家長最近是否有時間。如果是反映孩子最近不太良好的表現，盡量先說孩子做的還不錯的的事情，再探討到孩子的問題，孩子犯的錯誤應該嚴厲指出，但是針對孩子，盡量不要牽扯到家長，否則家長會感到沒有面子而產生抵觸情緒，需要家長做什麼的時候盡量用「希望家長……」
或者「如果家長能這樣，對他肯定有幫助」這樣的協調語氣，不能是命令。俗話說「一句話能把人說笑，一句話能把人說跳」，創造一個良好的語言氛圍是進行有效交流溝通的重要平台，不可一味指責，也應該是錯就說不隱瞞不誇大，讓語氣盡量柔和，讓家長感覺到老師就像一位和他共同管理孩子的朋友，這樣也許會起到比較好的談話效果。
三、仔細傾聽家長說話。
每個人都希望別人能尊重自己，而認真傾聽家長的想法，就會讓家長感覺到這種尊重，同時在這樣的傾聽中會讓你更全面地了解家長，所以和家長交談時，先不要急著表明你的觀點，給家長足夠的時間，讓家長談談自己的想法和家庭教育情況。而且這一點其實也非常適用於一些不太講理、故意偏袒自己孩子、有溺愛傾向的家長，畢竟家長的素質參差不齊，在我們的教育教學過程中，一定也遇到一些蠻不講理的家長，當教師意識到家長因為長期的思想習慣，完全無法接受自己的建議，或者根本完全不聽自己說話的時候，不如乾脆讓家長自己來說，從中發現孩子潛在的優點或者缺點，從而盡量可以通過學校教育來解決孩子學校中的問題。這時候只需要保持客氣的微笑，聽家長說完話，簡單說一點肯定與希望就可以了。家長反而會覺得老師比較尊重自己，說不定會對不滿意的一些現狀進行思考，或者嘗試著去接受老師的建議。
四、給予家長希望。
當一個家庭中有這樣一個不受大家歡迎的孩子時，他的父母就只能接受來自各方面的「申討」，老師為了引起家長的重視，會一次次將孩子的不良表現反饋給父母，其他被傷害孩子的家長會要求這些孩子的父母好好管教，同事、親戚會輕描淡寫地告訴這些父母你的孩子是多麼調皮，甚至等孩子們稍大一點，他們也加入了告狀隊伍，這一次次看似簡單的過程，其實都如一把利刃，一點點把這些父母心中的自豪和信任割捨，到了最後他們也覺得自己的孩子是無葯可求了。所以，這時作為老師就必須明確的表明自己的態度，將孩子的優點在他的父母前挖掘出來，告訴家長你的孩子在進步，哪裡進步了，讓父母清楚地感受到他的孩子在老師眼中是有希望的，讓這些父母忍痛割捨的心中情再次復燃。比如我以前曾經教學過一個學生，脾氣暴躁有多動症，幾乎欺負過班級每位同學，幾乎和每位老師都吵過架，作業偷懶不寫上課不認真聽講，家長每次到學校也很氣憤但苦於孩子已經養成習慣很難一時改正，只好非打即罵，幾乎聽不進老師說話，也基本放棄了希望，甚至家長都和老師說，老師你不用管他了，他也學不進知識了。但我在學校生活中就發現，這個孩子雖然問題眾多，但有個優點就是比較愛勞動，而且不怕臟不怕累。因此每次在集體打掃衛生結束後，我都會在表揚名單中提出他，平時也會提供他一些去幫助別人的機會。在和家長交流中，我就突出了這一點，他家長只是知道在家裡慣著他，很少讓他動手，聽我說了之後，回家就經常有意識的讓他做一些力所能及的事情，然後找機會鼓勵他表揚他，從而幫助孩子慢慢恢復了信心。不但孩子有了動力，家長也覺得看到了希望，覺得孩子雖然學習確實不行，但至少動手能力還不錯，因此也收斂了在家中的溺愛，也使得我們的學校教育得以比較順利的進行了下去。正如任何時候，也不能讓家長放棄希望。哪怕一點小火花的正確舉動，也要告訴家長，讓家長知道孩子的長處，以激發繼續關愛鼓勵幫助孩子的信心。如果家長都失去了希望，那麼缺少了家庭教育的孩子將無法健康成長。
五、提出較具體的教育建議。 孩子發展成這個樣子，與父母的教育一定有很大的關聯，但在與這些父母的交談中，我發現了一個共性，這些父母在教育自己的孩子時，隨意性很大，對自己的行為、教育毫無意識，所以他們往往會發出感嘆：我的孩子怎麼會這樣？素不知孩子是家長最好的鏡子，孩子耳濡目染，家長的言行在長期的熏陶下已滲透到孩子的心坎，而當孩子出現問題時，家長們又束手無策，不知道怎麼教育。所以，這時需要做的就是找出症結，讓家長知道自己教育的弊端在哪裡，接下去一定要給家長提出具體的教育措施，這樣才會真正幫助到這些家長，讓他們走入教育。如在一次和某位媽媽交談中，我發現他們在處理孩子要求的方式存在很大弊端，即先不同意，換來的是兒子的哭鬧，為了息事寧人，最後妥協，這樣的方式一長，兒子就找到了治理父母的方式，久而久之兒子就養成了遇事就躺在地上大哭、打滾的壞習慣，該家長聽我這么一分析恍然大悟，但隨即又緊縮眉頭，問：」老師，你說這樣的情況怎麼轉變。」是呀，養成壞習慣很容易，但要幫助孩子改掉壞習慣就很難了，家長們往往會束手無策。所以當時我根據我的專業知識和教育經驗向媽媽提出我的建議，即不是原則的問題一般不要輕易說不，一旦說不，請堅持，是原則、規范的問題一定要堅守，讓孩子看到父母的堅定，當孩子無理取鬧時，可以採用冷處理，孩子情緒穩定後，談話或淡化。當聽到這樣的建議後，家長直說：「好，我回家試試，謝謝老師。」家長畢竟是家長，不一定具備老師所具備的一些教育常識和經驗，因此一定要給予家長一些專業的教育建議與指導。而且在建議的過程中，說的越具體越好，如果不確定孩子適合哪種教育方式，可以提供幾種方法供家長去嘗試選擇。比如今天有位二年級學生的家長和我交流的過程中就問到，是否應該晚上陪著孩子學習。我就說，建議在低年級階段以陪讀為主，但不要幫孩子解決所有問題，可以家長在孩子身邊做著自己比較安靜的事情，比如看書看報，直到孩子完成作業。等到了中年級，就可以適當放一點，家長在家裡忙，不一定陪在孩子身邊，讓孩子獨立學習，但學習完要向家長匯報作業情況和在學校的表現，等等。家長聽了覺得有道理很滿意，決定回家按此方法做。因此可以看出，家長非常需要具體的指導，老師的建議就算沒有起到好的效果，至少一般不會是錯誤的，因此也應該及時和家長了解反饋教育的效果，當發現效果不顯著的時候，可以嘗試其他方法。在不斷的溝通交流中，既增強了家長的責任心，也加深了家長和老師之間的感情，此後的交談中也會更加順暢熟悉。
以上就是我在平時工作經驗中總結的的五個方面。其實和家長的交流是一個非常大的話題，在此話題的背後，還暗含了教師的自身素質、教師的教育素養等方面的問題。

⑽ 老師與家長溝通的內容

老師與家長溝通技巧
尊重家長是前提。

家長和教師的交流是一種平等的交流，不存在貴賤之分，特別對待那些調皮孩子的家長，更要悉心交流，多從教師自身找原因，站在公正公平的角度來分析問題的症結所在，與家長共商解決問題的對策，切莫當眾指責家長，甚至侮辱家長，這樣不僅不能解決問題，還可能激發更大的矛盾，記住，尊重家長就是尊重自己。

懂得傾聽是手段。

與家長交流，要懂得傾聽，不能以「教育權威」自居，一味講述自己認為的大道理。這種的交流只是片面的交流，不利於教師掌握更多的信息，甚至有可能自己也存在錯誤，但自己發現不了，因為當局者迷，這時只有懂得傾聽，才能發現更多，才能更加全面的分析問題，解決問題。

電話交流是途徑。

對於比較尖銳的問題，採用電話交流是一種比較理智的措施，比如教師在工作中因為情緒激動而出手打了學生，這種情況下，可以採用電話交流向家長解釋原因，承認錯誤，尋求家長的原諒，以免和家長產生正面的沖突。當學生在學校犯下嚴重錯誤時，電話交流也可以先緩解下家長的情緒，避免家長因為情緒對孩子大打出手！