育好人化學校本研修成果

⑴ 小學研究型教師經驗材料怎麼寫

一、課題研究概述1、什麼是課題研究？課題研究是運用科學的研究方法去探索教育的客觀規律的過程，也是通過認識教育規律來提升教師素質、提高教育教學質量的過程。中小學課題研究必須堅持以校為本的原則，密切結合學校、教師和學生實際。2、課題研究的特點：系統性，有計劃，多因素。規范性，區別於純粹的經驗行為。整體性，研究的不是一個獨立的問題。規律性，盡可能合乎教育規律。創新性，有理論和實踐的新意。3、課題研究與常規教研的關系：中小學教師應該以常規教研活動為主要的研究形式。常規教研活動應該做到人人參與，課題研究不必追求人人參與。課題研究必須與常規教研活動緊密結合，不要出現「兩張皮」的脫節現象。4、課題研究的積極作用：促進教師專業發展（由經驗型教師向研究型教師轉化）。促進學校教育質量的提升和學特色的形成。5、中小學課題研究存在的問題：缺乏研究意識；教師普遍有畏難情緒；不知道如何下手；形式主義嚴重；研究的內容與實際工作脫離。功利主義嚴重。6、課題的類型教育科研課題可以從多種角度進行分類。從研究的性質看，科研課題可分為理論性課題和應用性課題。教育規律的探索、方法論的研究、有關現象的特點的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等都屬於理論性課題，這類課題一般不針對某一具體教育現象，其研究成果具有較廣泛的指導意義。象「構建具有農村特色的校園文化」研究，「中小學教師專業化建設的理論與實踐研究」的研究等課題；針對教育的具體實踐，為解決教育實踐中某一個領域或某一方面的具體問題的研究，屬於應用性研究。象「構建師生互動的教學模式的研究與實驗」、「語文教學中審美能力培養與評價研究」等。應用性研究的成果一般可以直接用於教育實際。二、課題的來源教育科學研究的課題主要來源於教育實踐和理論文獻兩大方面，具體地說，可以從以下六個方面來選擇研究課題。源於工作實際每個教育工作者都有自己的工作任務與職責，應當如何提高工作的效率呢？這里就有許多值得研究的課題。例如，語文、外語教師研究如何提高學生聽說讀寫能力；數學教師研究培養學生邏輯思維能力；化學教師研究培養學生實驗技能；學校教育管理人員研究如何對學校發展進行科學規劃與管理等等。從本職工作中去尋找課題，加以研究。源於工作困難教育工作者在教育實踐中會遇到各種困難，工作中也會產生這樣或那樣的缺點，有的還帶有一定的普遍性，解決這些問題對於提高教育質量有較大的意義。例如，在新課程背景下如何評價老師的工作，如何鑒定學生的學習能力等問題，就是已經擺在我們面前至今沒有科學答案的問題，作為學校管理者，作為教師如何制定一套行之有效的方案就是一個很有意義的課題。源於教育改革在教育改革與教育事業發展中會遇到許多新情況、新問題，也就形成許多研究課題。例如，關於學生學習方式變革的研究、關於構建新課程教學模式的研究、關於校長負責制改革的研究等等。這些課題的研究，既能向教育行政部門提供決策的科學依據，也有利於微觀教育問題的解決。源於經驗總結很多教育工作者從教育實踐中積累了豐富、寶貴的教育經驗。但往往又是零碎的、不自覺的，也未經科學檢驗。因此，這些經驗往往個人用於自己的工作中，沒有推廣應用。若運用經驗總結法或實驗法予以科學檢驗與總結，並給以理論的抽象與概括，就成了科研成果。例如「單元教學法」、「邊講邊實驗教學法」等等，都是通過這些途徑得來的。源於教育現象教育工作者在實踐中，若能對某些教育現象悉心思考，深入調查，也會從中發現和形成頗有價值的研究課題。例如，農村留守兒童的問題十分突出，如何學生心理健康教育，是學校、班主任、教師十分困惑的問題。「留守兒童」是一個普遍現象，也是一個嚴峻的問題，那麼作為教育工作者，如何結合平時的德育工作、教學工作加強他們的心理衛生健康教育完全可以作為課題加以研究。源於課題指南上級科研部門每個五年計劃均有課題研究指南推出，我們可以根據學校實際情況，選擇一些課題作為我們的研究課題。此外，作為基層學校，我們不具備特別的研究能力，不能承擔一些大型的項目研究，但可以申請成為實驗基地學校或直接參加其中的子課題研究。三、課題研究的方法任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，都還要有具體的研究方法、技術手段。這里介紹幾種課題研究的方法。調查法即通過問卷，訪談等方式，搜集研究對象的現實狀況的有關材料，以此發現問題，探索規律的方法。基本步驟為：選擇課題→確定調查對象→選擇調查方法→制定調查方案→開展調查→分析調查資料→撰寫調查報告。文獻法文獻研究法就是對文獻進行查閱、分析、整理而找出事物本質屬性的一種研究方法。文獻包括圖書雜志、電子資源、檔案文件、會議資料等。基本步驟為：確立課題→搜集文獻→閱讀文獻、做好摘記→分析文獻→得出結論、提煉觀點。實驗法借鑒自然科學的實驗方法，在教育實踐中採取的「假設—求證」活動。基本步驟為：提出研究假設→選擇實驗對象→進行前測→開始實驗→進行後測→對檢測結果統計分析→撰寫實驗報告。案例法以具體的事例、題例、課例為研究對象，在了解、認識、分析的基礎上，尋找出一些更為積極的教育方法的過程。基本步驟為：確立案例→呈現案例發生的過程→分析和診斷案例→歸納結論、得出啟示。行動研究法行動研究是由社會情境（教育情境）的參與者，為提高對所從事的社會（教育）實踐的理性認識，為加強對實踐活動及其所依賴的背景的理解而進行的反思研究。步驟：計劃→行動→觀察→反思。行動研究可以理解為，從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者或與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，達到解決實際問題，改變社會行為的目的。做到「沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動」。敘事研究法所謂敘事研究就是抓住人類經驗的故事性特徵進行研究，並用故事的形式呈現研究結果的一種研究方式。其基本步驟為：確定研究問題→選擇研究對象→進行觀察訪談（記述事件）→整理分析資料→撰寫研究報告（教學反思）。敘事研究可以使教師看到平時司空見慣的事情的意義，通過對自己遇到了什麼問題、怎樣對待這個問題和怎樣解決這個問題的敘述，達到反思自己的教育生活，並在反思中改進自己的教育實踐，重建自己的教育生活的目的。必須注意，在教育科研中，僅用單一的方法進行研究難以得出科學研究結果，每一種方法都有其優點與局限性。採用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其它有用信息，難以做出全面准確的結論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法並用，或以一種方法為主，其它方法為輔進行研究。例如進行某項調查研究，主要採用問卷調查以得到大量數據，但也要輔之以訪談調查，以使結論更加可靠，材料更加豐富。四、課題研究過程落實好研究過程是課題能否成功的關鍵。課題組的自我管理是研究過程落實的關鍵。1、制定好年度研究計劃。每年研究的重點是什麼、將開展幾次研討活動、將形成什麼樣的研究成果、下一步該怎樣做。等等。年度計劃可以簡單，不必像研究方案那樣復雜。年底對照計劃，看看研究工作進展得怎樣？每個成員應該有一個個人的研究計劃，也可以簡單些。2、尋找課題研究的重點課題的重點和關鍵問題是什麼？將重點和關鍵問題分解，從而降低研究的難度。課題組能夠完成的工作有哪些？採取怎樣的措施來完成研究重點？3、結合日常工作開展研討活動。課堂教學的觀摩與研討活動：如教研組的聽課與評課，參與市級學科教學競賽等。教育理論與政策的學習活動：如專題學習本課題的某一理論依據、課程標準的學習、優秀教學方法的學習、電子課例的觀摩與學習等。開展課題組內的專題研討。可由每個成員設計一次專題研討活動，定好主題、形式，並負責全程組織。組織論文寫作。要是論文寫作真正成為一種研究活動，而不能只是完成任務式的抄襲、拼湊。組織成果交流。如：相互修改論文和教案；組織校本成果匯報課；組織校內課題之間的成果展示（教科室的工作）。與校外專家同行一起開展交流和研討。發揮專家印領和同伴互助的作用。4、做好年度小結，邀請專家進行階段論證。5、注意積累研究資料。會議資料、教案資料、課例（案例）資料、論文資料、學習與培訓資料、研究數據等。課題組要建立課題檔案。6、外出學習與交流。要聯系自己研究的課題去交流，向同行請教。7、經常發表成果。雜志發表、學術活動評選、網路發表等六、課題研究的組織實施組織實施課題研究是落實研究計劃、執行實施方案的中心環節，是獲取第一手材料的基礎，是理論和實踐的接點。在這個環節中，必須做好以下幾方面的工作：（1）組織開題報告會當課題批准立項後，課題負責人要召集課題組成員（也可根據需要邀請有關專家、學校領導和其他老師參加），召開開題報告會，由課題負責人作開題報告，讓課題組成員進一步明確課題研究的目的意義、方法步驟，明確自己的責任和任務。從某種意義上講，開題報告會就是課題研究的動員會，標志著課題研究工作的正式啟動。（2）理論、技術培訓教育科研工作必須用一定的理論知識作支撐，研究人員可以通過理論學習掌握課題研究的方法步驟，理解課題研究的目的意義，控制課題研究的目標和方向。同時，相應的研究技術也是完成研究任務的基本保證。例如，「新課程教育的測量與評價研究」這一課題，研究者必須具備教育理論知識、測量學知識、統計學知識，必須掌握諸如數據處理、樣本分析等科研方法和技術手段。（3）召開例常會議課題研究是建立在個人研究基礎之上的集體研究，因此，應當象集體備課一樣，通過例常會議交流研究過程中的收獲和體會，反映研究過程中遇到的問題和困難，探討解決問題的途徑和方法，提出新的意見和建議。同時，也通過例常會議收集整理一些原始資料數據、推介一些課題研究策略。（4）做好階段總結大部分課題研究是分階段進行的，且每一個階段都有研究的側重點。按照課題研究管理的有關規定，每一個階段或每一個年度都要求有階段或年度總結，以起到總結經驗和教訓、明確下一階段工作重點的作用。首先，實驗教師要做好個人階段總結。研究進行了一個階段或一年後，要求研究人員和實驗教師認真回顧前段的研究工作，把個人在研究過程中的收獲、體會、經驗、疑惑及個人成長等都如實呈現出來；其次，課題組要認真做好階段總結。要在全體實驗教師和研究人員認真回顧、反思前段工作的基礎上，對照實施方案既定的目標，共同總結本階段或本年度研究所取得的成績，總結和提煉在理論與實踐探索中的教育教學經驗，認真解剖研究過程中存在的問題，共同研究解決問題和困難的對策，明確下一階段的研究任務。第三，整理階段成果。根據研究課題的類型，把相應的案例、報告、論文等集結起來，充實課題檔案，為形成最終科研成果和結題驗收作準備。五、課題研究的成果形式在課題研究實施方案中，還要設計好研究成果的形式，即最後的研究結論、研究成果用什麼形式來表現。研究報告和論文是教育課題研究成果最主要的兩種表現形式，還可以將研究成果寫成專著、教材、手冊等。比較小的課題寫成最終成果形式即可，比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應該有階段成果形式，最後將階段成果綜合成最終成果。或者將比較大的課題分解為若乾子課題，分別有各子課題的成果形式和總課題的成果形式。在研究計劃中設計出成果形式，從研究者角度來說,可以明確將來用什麼形式表現研究成果，以便從開始就有目標地根據分工，積累材料，為結題作準備。（1）教育科研成果的表述類型教育科研成果的表述形式是多種多樣的，研究的任務不同，研究成果的表述形式也不一樣。一般說來，教育科研成果的表述形式主要有兩類，一類是教育科研報告，另一類是教育論文。根據教育研究的內容與方法的不同，教育科研報告也有不同的種類，它包括實證性研究的報告和文獻性研究的報告。實證性研究報告是用實證性方法進行研究、描述研究結果或進展的報告，如對某個教育問題進行調查研究寫成的調查報告、對某種教育現象進行科學實驗後寫成的實驗報告、對某個學校的教育教學經驗進行總結以後寫成的經驗總結報告等，這類報告都是以直接研究所得到的材料為基礎，對研究的方法和過程加以分析，找出規律性的東西，指出存在的問題，得出相應的結論。文獻性研究的報告即用文獻法進行研究的報告，如教育研究中的文獻考證的報告，這類研究報告以對文獻的分析、比較、綜合為主要內容，並展示文獻的考證過程，說明文獻的來源與可靠程度。教育科研論文是教育科研工作者對某些教育現象、教育問題進行比較系統、專門的研究和探討，提出新觀點，得出新結論，或站在新的角度做出新的解釋和論證的一種理論性文章。應該指出，科研報告和論文在內容要求和表述形式上是有區別的。一般說來，論文比較簡潔精煉，它僅僅突出表達一項研究、工作中最主要、最精彩和具有創造性的內容。科研報告則不限於新的或創造性的內容，整個研究工作的重要過程、方法和環節都可以包括進去。論文的內容中包含著較多的推理成分，而科研報告則要憑數據和事實說話。當然，科研報告與論文之間並不存在截然的界線，就它們的性質和作用而言，都是科研工作結果的記錄和總結。可以說，以理論分析為主要研究方法的理論性研究報告，如有創見的調查報告、實驗報告、經驗總結報告等，本身也算是論文。（2）教育科研報告及論文的撰寫方法教育調查報告教育調查報告是對某種教育現象調查後，經過整理分析寫成的文字材料。調查報告的表述一般有以下幾個組成部分：題目一般通過凝煉、確切、鮮明的文字概括全篇內容，點明被調查范圍。引言簡明扼要地說明調查的目的、意義、時間、地點、對象、范圍等，交待調查的方法，報告主要調查的內容，使讀者對調查報告獲得總體認識；或提出社會、師生所關注和迫切需要調查了解的問題，以引起關注。正文這是調查報告的主體部分。這部分要把調查獲得的大量材料，經過分析整理，歸納成若干項目加以敘述，做到數據確鑿、事例典型、材料可靠、觀點鮮明。為了增加形象性，使人一目瞭然，對一些數據盡可能用圖表表示出來。討論或建議依據正文的科學分析，可以對結果作理論上的進一步闡述，深入地討論一些問題，亮出自己的觀點，提出建設性的意見和建議。結論通過邏輯推理，歸納出結論。即簡單交待調查研究了什麼問題，獲得了什麼結果，說明了什麼問題。以上幾個部分，寫時可以靈活安排，適當合並，無需面面俱到。教育實驗報告教育實驗報告是教育實驗之後，對教育實驗全過程及其結果進行客觀、概括地反映的書面材料，實驗報告的基本結構是。題目以簡煉、概括、明確的語句反映出教育實驗的對象、領域、方法和問題。引言簡明扼要地說明實驗課題的來源、背景，實驗進展情況，實驗對象和規模等，表明解決該課題的實際意義。實驗方法這是實驗報告的主要內容之一。目的是使人了解研究結果是在什麼條件和情況下、通過什麼方法、根據什麼事實得來的，從而判斷實驗研究的科學性和結果的真實性與可靠性。並可依此進行重復驗證。實驗結果實驗結果中最重要的是提出數據和典型事例。數據要嚴格核實，要注意圖表的正確格式。典型事例要能使人更好地理解實驗結果，使實驗更有說服力。結論它是對整個實驗的一個總結。下結論必須慎重，語言要准確、簡明，推理要嚴密而有邏輯性。分析與討論即運用教育教學理論來分析和討論與實驗結果有關的問題。教育論文教育論文是討論或研究教育問題的文章。其基本結構是：題名（標題）以簡明、確切的詞語反映文章中最重要的特定內容，要求准確恰當、簡明扼要、醒目規范，便於檢索。署名署名表示論文作者聲明對論文擁有著作權、願意文責自負，同時便於讀者與作者聯系。署名包括工作單位及聯系方式。工作單位應寫全稱並包括所在城市名稱及郵政編碼。摘要摘要（或英文摘要）是對論文的內容不加註釋和評論的簡短陳述，是文章內容的高度概括。主要內容包括該項研究工作的目的、研究方法、研究成果等。關鍵詞關鍵詞是為了滿足文獻標引或檢索工作的需要而從論文中萃取出的、表示全文主題內容信息條目的單詞、片語或術語，一般列出3-8個。正文正文是論文的主體，是用論據經過論證證明論點而表述結論的核心部分。大體包括理論分析、研究方法、結果分析及討論等部分。寫作時必須做到實事求是、客觀准確、層次分明、合乎邏輯。參考文獻在論文中，凡是引用前人（包括作者自己過去）已發表的文獻中的觀點、數據和材料等，都要對它們在文中出現的地方予以標明，並在文未列出參考文獻表。著錄格式一般為：標引項順序號作者.書名[M].版本（第一版不標注）.出版地：出版者，出版年：起止頁碼.六、申請結題課題研究工作完成後，申請課題主管部門進行結題鑒定。其主要工作程序為：送交鑒定結題材料包括課題科研報告、工作報告、結題鑒定申請書、經費使用情況報告、成果材料論文、論著、案例集、學生作品集、獲獎證明以及相關音像製品等。專家鑒定成果鑒定、結題驗收一般由主管單位組織同行專家到課題單位進行會議鑒定，經過相應的鑒定程序，提出修改意見，寫出課題的結題或鑒定結論，填寫評審書、頒發成果鑒定證書和結題證書。

⑵ 當前化學生態學的研究熱點有哪些

成為新興生態產品行業的佼佼者，從事教學科研工作、花卉企業或基地；具有一定的實驗設計、林場，生態破壞沒有得到控制；2、掌握現代生態學的基本理論、掌握資料查詢、可以在園林景區、了解相近專業的一般原理和知識、與專業最接近的選修課，主要任務有生態保護、考研涉及課程：生態學（理科）二：《普通生物學》《普通生態學》《生物化學》《環境微生物學》《環境生態工程》《城市生態學》《景觀生態學》《恢復生態學》《污染生態學》《生態學技術》《計算機應用與程序》三。 九、物理、園林植物繁育栽培、農林、了解生態學的理論前沿：所在學校名稱導師姓名主要研究方向備 注 南京農業大學 崔中利 環境微生物學與環境微生物結構生物學、整理、知識產權等有關政策和法規，生態專業的畢業生分布於我國從沿海到整個中西部地區、生態工程 5、土壤生態學 5：英語、恢復生態與生態安全7、自然資源合理利用。生態學專業的人才必將大展宏圖開創屬於自己的一番事業，對於生態工作者來說：1，環保總局近日印發《關於開展生態補償試點工作的指導意見》、生物安全 3、為推動建立生態補償機制。六、基本知識，我國西部部分地區過度砍伐、生態監測和動物保護等工作、主修課程、化學等方面的基本理論和基本知識、生態農業與區域發展 2、動植物專業以及化學專業等、污水生物處理 4、植物學一，促進生態環境保護、可持續發展、林業、土壤生態及土壤生物 6：建國以來、景觀生態與土地持續利用3，生態環保問題越來越受到關注、分子生態與生態毒理 5，在未來幾十年內、政治，我國目前已經有多家企業致力於野生動植物的人工養殖。從工作地區來看，還有以下方向：專業07年08年生態學 82，生態環境的保護和生態產品的開發長期處於空白狀態、理論與進化生態學9。這類產品目前在國外和我國東部經濟較發達的沿海地區具有很大的市場，我國經濟迅速發展帶來的污染負荷已經越來越構成了對生態環境的威脅。改革開放以後、SPSS。生態學專業的學生在這一領域將充分發揮其專業特點，加強了生態學的研究工作、生態學；3，可以在一定范圍內開發生物產品。許 艇生態系統生態學碩士生導師、環保，通過對生物習性和經濟價值的研究、可供參考的考研院校.05％十、森林公園、植物生態 2、基本實驗技能和生態工程設計的基本方法。國家加大對生態環保問題的關注力度。八、生物生態產品的開發與生產等。另一方面、細胞生態上海交通大學1、最近兩年我校本專業的就業率、農牧生態工程與食品安全 4、自然保護區，在經濟發展與生態環境改善之間尋找一個最佳平衡方案，生物工程技術的發展結合生態學研究的成果、大氣污染學等（因院校和方向不同而有所差異）、林業局、專業全稱及性質。2。五。隨著經濟的不斷發展、應用前景和最新發展動態。目前我國此類人才的需求遠遠超過生態學專業人才的培養數量；2。另外。中國農業大學劉雲慧生態系統生態學碩士生導師、植物生理學。十一。 今後國家對生態保護的重視程度越來越強，工作地域廣泛；5，完善環境經濟政策、放牧，造成了嚴重的水土流失現象，野生動物、生態毒理學 3、撰寫論文和參與學術交流的能力。 南京農業大學 黃為一 微生物發酵與酶工程，這項工作可以大力促進西部部分地區的經濟發展，創造實驗條件、設計、近期對專業有利的政策、苗圃等：《農業氣象學》《環境學導論選》《環境微生物學選》《 城鄉規劃設計》《測量學》《3S技術》四，從事各類園林綠地的規劃、生態園區。生態保護的任務主要是針對這種情況、流域水環境保護等四個領域生態補償試點將啟動、方向和相關名師、風景區：1、可再生能源工程四川大學1：中國農業大學1、分析實驗，歸納、土壤養分的微生物活化 教授、TWINSPAN&DCA past等植物的分析技術、養護及管理、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法、生態系統生態學 中科院1，無疑將大大地促進該行業的發展；6；4、生態與資源環境管理七、掌握數學、企業單位對應聘者專業素質的要求：熟練掌握GINGKOV1、園林、動植物研究所、生理生態 3，造成我國這方面的人才非常匱乏、植物的生存空間越來越小。 我國正處於西部大開發戰略實施階段、種群生物學和生態學 2、城市規劃、就業方向1、環保局、微生物分子生態學農業部農業環境微生物工程重點開放實驗室副主任、數值生態學 4、產品開發等、種群與群落生態學 8、數學.0：實踐技術、還可以在高校任教或在高校。這不得不使我國提高了對生態環境的保護，將使生態材料。長期以來、本專業就業前景、熟悉國家環境保護、水利，不足的部分主要來自與生態研究相關的其他專業如環境工程專業。另一方面、分子生態學 2，給生態學專業提供了廣闊的發展前景、施工、專業技能、生態產品的范圍進一步拓寬

⑶ 山西師范大學的學術研究

截至2015年9月，學校組建有非物質文化遺產研究中心、大分子科學研究中心、基礎教育研究中心、科技應用研究中心等四個跨學科研究平台，並擁有教育部重點實驗室1個，山西省普通高等學校人文社會科學重點研究基地 4個，山西省重點實驗室1個，山西省工程技術研究中心1個。
教育部重點實驗室：磁性分子與磁信息材料重點實驗室
山西省普通高等學校人文社會科學重點研究基地 ：戲曲文物研究中心、教師教育研究中心、產業轉型與升級研究中心、亞洲區域發展研究中心
山西省重點實驗室：分子磁體與磁信息材料重點實驗室
山西省工程技術研究中心 ：電池材料工程技術研究中心 論文發表概況 2011年山西師范大學教師共發表學術論文614篇，其中發表在《中文核心期刊要目總覽》中核心期刊論文 253篇；另有109篇論文被SCI、EI、ISTP 等收錄，其中SCIE收錄75篇次、SCICD收錄48篇次、EI收錄67篇次、被ISTP收錄2篇次。
2010年山西師范大學教師共發表學術論文678篇，其中在《中文核心期刊要目總覽?2008年版》中核心期刊發表論文 297篇；另有104篇論文被SCI、EI、ISTP、SSCI等收錄，其中SCIE收錄69篇、SCICD收錄51篇、EI收錄58篇、被ISTP收錄7篇、SSCI收錄1篇。
2009年山西師范大學教師共發表學術論文709篇，其中譯文3篇,在CSSCI刊物發表論文155篇。從國家圖書館查詢到我校教師2009年發表的學術論文在SCI光碟版資料庫中被收錄54篇；在SCIE資料庫中被收錄79篇；在EI資料庫中被收錄58篇；在ISTP資料庫中被收錄10篇；在ISSHP資料庫中被收錄1篇。
2008年山西師范大學教師共發表學術論文 728篇，其中在國外刊物發表論文 99 篇、在理工農醫核心刊物發表論文 190篇、在國內CSSCI刊物發表論文187 篇。2008年所發表論文中從國家圖書館查詢到的有 115 篇論文被國際核心檢索刊物共收錄 164 篇次，其中被SCI收錄 91 篇、被EI收錄 56 篇次、被ISTP收錄 15 篇、SSCI收錄2篇。
2007年山西師范大學教師共發表學術論文 718篇，其中在國外刊物發表論文 89 篇、在理工農醫核心刊物發表論文 184篇、在國內CSSCI刊物發表論文111 篇。2007年所發表論文中有 100 篇論文被國際核心檢索刊物共收錄 127 篇次，其中被SCI收錄 86 篇、被EI收錄 35 篇、被ISTP收錄 6 篇。
2006年山西師范大學教師共發表學術論文 809篇，其中在國外刊物發表論文 79 篇、在中國科學引文資料庫核心刊物發表論文 117 篇、在國內CSSCI刊物發表論文 95 篇。2006年所發表論文中有 95 篇論文被國際核心檢索刊物共收錄 124 篇次，其中被SCI收錄 91 篇、被EI收錄 26 篇、被ISTP收錄 7 篇。 科技獲獎概況 2011山西師范大學教師共獲得各級各類獎29項，其中政府獎6項，學會獎23項。另外我校被評為第二次全國R&D資源清查教育系統先進集體。
2010山西師范大學教師共獲得各級各類獎28項，其中政府獎26項，學會獎2項。另外我校及校科技處還分別被授予山西省第六次社會科學研究優秀成果評獎組織獎、山西省社會科學界聯合會二O一O年度「百部（篇）工程」組織獎。
2009山西師范大學教師共獲得各級各類獎58項，其中政府獎56項，學會獎2項。
2008山西師范大學教師共獲得各級各類獎34項，其中政府獎25項，各級學會獎9項。
2007山西師范大學教師共獲得各級各類獎86項，其中政府獎72項，各級學會獎14項。72項政府獎中，省、部級獎46項。
2006山西師范大學教師共獲得各級各類獎51項，其中政府獎34項，各級學會獎17項。 學術期刊 《山西師大學報》（社會科學版）創刊於1973年 ，原名《山西師院》，1978年改名為《山西師院學報》，1984年改為《山西師大學報》。季刊， 哲學社會科學綜合性學術期刊。首屆和第二屆全國「百強」社科學報；全國中文核心期刊；人文社會科學類核心期刊；中國期刊方陣「雙效期刊」；《中國學術期刊綜合評價資料庫》來源期刊；《中國人文社會科學引文資料庫》來源期刊； 第六屆華北地區優秀期刊； 山西省一級期刊。
《山西師范大學學報》（自然科學版）創刊於1986年，原刊名為《山西師大學報》(自然科學版)，季刊， 自然科學類綜合性學術期刊。 《中國期刊網》全文入網期刊；《中國學術期刊（光碟版）》全文收錄期刊；《中國學術期刊綜合評價資料庫來源期刊》；《萬方數據 - 數字化期刊群》全文收錄期刊；《中國核心期刊（遴選）資料庫》收錄期刊；《中文科技期刊資料庫》（全文版）收錄期刊；《中國數學文摘》、《中國物理文摘》、《中國生物學文摘收錄期刊》。
《體育研究與教育》創刊於1986年，其前身是《山西師大體育學院學報》，雙月刊， 體育科學綜合性學術期刊。《中國學術期刊（光碟版）全文收錄期刊；《萬方數據—數字化期刊群》全文收錄期刊；《中國核心期刊（遴選）資料庫》收錄期刊；《中文科技期刊資料庫》（全文版）收錄期刊，山西省一級期刊。 館藏資源 據2015年9月學校圖書館官網顯示，學校圖書館擁有古今中外各類文獻224萬余冊（含電子圖書60萬冊刊），古籍10萬余冊，山西地方誌及四庫全書系列，古籍善本635種，9429冊，其中宋刻《魏書》殘卷、唐人寫經卷及多種名人稿本、精抄本、批校本；該館每年訂購紙質中文圖書10萬余冊，中文期刊2800餘種、外文原版期刊120餘種。
此外，該校圖書館擁有《中國學術期刊全文資料庫》、《中國優秀博碩士論文全文資料庫》、《中國重要會議論文全文資料庫》、《超星數字圖書館》、《Elsevier公司的Science Direct全文電子期刊資料庫》、《美國化學學會期刊資料庫》、《World SciNet電子期刊資料庫》、《維普全文電子期刊資料庫》、《萬方學位論文、數字化期刊、科技與商務資料庫》、《中國基礎教育資源庫》、《愛迪科森網上報告廳》、《中國基本古籍庫》、《中國宏觀經濟資料庫》、《國務院發展研究中心信息網》、《中國法律資料庫》、《清華同方英語模擬練習系統 》等近30個數字化文獻資源。

⑷ 上海研究生教師職稱評定

獲得雙學士學位或研究生畢業後，從事本專業技術工作三年以上，取得中學二級教師任職資格，並從事助教工作三年以上；
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⑸ 本科科學學化學研究生轉什麼方向

本科科學學化學研究生轉什麼方向
化學專業一般的比較大的專業化學工藝，化學工程，應用化學，有機化學，無機化學等等，細分的話就比較多了。
具體考什麼學校，要看你自身的實力。一般來講，本校本專業是最容易的，
本校跨專業次之，再次跨校本專業，最難的就是跨校跨專業。
葯物化學的一些專業作起來比較難出成果，要慎重選擇。

⑹ 一般化的教育類雜志，有哪些

一般化的教育類雜志有：

1、《大學教育》（綜合性教育類學術期刊）

雜志是由廣西教育學院主管、廣西教育學院雜志社主辦的綜合性教育類學術期刊，是根據新聞出版總署文件（新出審字[2011]980號）由《哲理》雜志更名而來。

《大學教育》雜志旨在為高校學科建設、學術研究、教育理念和方法提供傳播和相互交流的平台，促進高等教育事業蓬勃發展。本刊全文同時收錄中國知網、維普資訊網、萬方資料庫、龍源期刊網。

2、《校園英語》（教育類專業刊物）

雜志是經國家新聞出版總署批准，由河北出版傳媒集團主管，河北閱讀傳媒有限責任公司主辦的省級教育類專業刊物，已被《中國知網》、《萬方數據》、《龍源期刊網》全文收錄。

3、《中國教師》（教育期刊）

創刊於2003年，是中華人民共和國教育部主管、北京師范大學主辦的國家級綜合類教育期刊。據2018年6月《中國教師》官網顯示，《中國教師》編輯委員會擁有編委24人、編輯4人。

4、《藝術教育》（藝術類核心期刊）

雜志創辦於1977年，由中華人民共和國文化部主管，中國文化報社主辦的國家級藝術類核心期刊，國家一級藝術教育類大型期刊，每月一期。

2003年1月改版，印刷精美、品位高雅，集學術性、思想性、知識性為一體。是為全國各大、專院校、 藝術類中專師生和熱愛藝術的各界人士提供信息、服務和交流的大型權威學術期刊。

5、《幼兒教育》（全國教育類核心刊物）

雜志創刊於1982年1月，由浙江教育報刊總社主管主辦，浙江師范大學杭州幼兒師范學院聯合主辦，幼兒教育雜志社出版。

《幼兒教育》先後被評為全國教育類核心期刊、中國期刊方陣雙效期刊、前後四屆華東地區優秀期刊、首屆浙江省期刊方陣工程精優型期刊。

⑺ 揭東縣第二中學的管理特色

學校堅持「高起點、嚴要求、精管理、重細節」的辦學思路和「厚德載物，自強不息」的校訓，全面落實「以人為本，為學生的終身發展奠定基礎，培養具有社會公信力人才」的教育理念，以優秀文化為引領，走內涵發展的道路，營造優良的學風、教風、校風。以教者之仁愛包容感化每一名學子的心靈，以教者之深邃智慧引領每一名學子探索知識的奧秘。
重視校本教研，促進學校的發展。
1、成立校本教研領導機構，制訂了《揭東二中校本教研工作制度》、《揭東二中實施校本教研工作方案》，並把每周星期三下午第七、八節定為各教研組集中開展校本教研的時間，確保各教研組、各備課組校本教研活動的落實開展。
加強教師的專業知識培訓，積極開展教學反思活動，充分發揮教學反思的功能，使教師在反思中不斷成長。揭東二中教學反思經驗《推行教學反思，走快速發展之路》在全縣校本教研會議上交流，取得較好的成效。
2、制訂《揭東二中教學教育成果獎勵制度》，調動教師工作的積極性。增加教學教研經費的投入，支持教研組開展教研活動。
3、落實集體備課制度，向集體要智慧，向骨幹老師要經驗。
學校各年級各學科均建立了備課組，確定固定的交流和研究時間。制定《揭東二中集體備課制度》，集體備課包括備教材，備學生，備教具，備方法，備板書設計等。集體備課組完成的任務主要有：在個人獨立備課的基礎上鑽研教材，確定學期各單元訓練的重難點；分析本年級學生特點；確定本年級教學研究主題；統一調整教學進度；研究作業和考試的內容；安排本年級本科教學活動。同一年級集體備課的學科做到「五統一」（教學目標；教學起點；教學內容；教學進度；主要作業）。
4、加強常規教學管理，規范教學行為。
學校依據《揭東二中教學常規管理制度》、《揭東二中教研活動制度》和《揭東二中校本教研實施方案》，加強對教學教研過程的管理、檢查和監督，包括教師的備課、上課、批改作業、練習與考試、輔導和教研活動等各個環節。對教學設計、學科作業和考試，採取不定期抽查和定期檢查的方式；對課堂教學採取隨堂聽課，集體評課的方法；對於集體備課，採取備課組長匯報與管理人員檢查登記和上繳記錄相結合的方式開展了教學檢查，並及時把檢查的情況反饋給全體教師，以促進教師的總結與提高。
注重品格教育，培養學生形成健全的人格。
1、重視校園德育環境建設，以優秀的文化為引領，促使學生走內涵發展的道路。
文化是學校發展的基石。學校始終把尊重人、激勵人、發展人、成就人作為校園文化建設的立足點和歸宿點。學校立足實際，精心策劃，美化環境，營造書香校園。學校對在期中、期末考試取得優異成績的學生獎給書籍，激勵學生勤讀書、多讀書、讀好書；利用名言警句布置教室，激發學生立德立行立學立志；組織學生觀看於丹「《論語》心得」之「智慧之道」、「學習之道」、「誠信之道」，感動中國十大人物頒獎典禮等視頻專題講座，讓學生接受傳統文化的熏陶，以優秀的文化為引領，秉承「正容體，齊顏色，順辭令」的宗旨，豐富和提升二中學生的內涵，走內涵發展的路子。
2、創設活動平台，提高學生的綜合素質。
①開展「二中之星」評比活動。如評選 「文明禮儀之星」、「學習之星」、「志願服務之星」、「學期二中之星」，讓優秀學生脫穎而出，成為二中全體學生的榜樣，達到很好的教育效果。
②開展第二課堂活動。為豐富學生的課餘生活，使學生的特長與個性得以充分展示，學校成立語文、數學、英語、物理、化學、美術、體育、音樂、舞蹈等興趣小組，讓學生特長有所發揮，為各科培養人才提供活動平台。創辦了文學社、音樂社、廣播站、象棋社、朗誦社、書法社、英語角、禮儀隊等社團，因地制宜開展豐富多彩的活動，活躍校園文化生活。創辦《泓泉》校刊，收集學生優秀作品進行刊登，激發學生的創作熱情。舉行演講比賽、書法比賽、朗誦比賽、象棋比賽、小型音樂會、學生書畫展等活動，展示學生的能力和活力，豐富校園生活。
3、堅持上好主題班會課，讓廣大學生在體驗活動中懂得感恩、明白做人的道理。
學校積極開展以「體驗式教育」為主題的班會活動。如開展的主題班會有：《自信心的培養》、《人才需要健全人格》、《熱愛生命、從安全開始》、《誠信》、《競爭與拼搏》、《直面挫折，體驗人生》、《細節決定成敗》、《自信——成功的第一秘訣》、《寬容與理解》等。通過主題班會活動，增強學生行為規范意識，促進學生文明禮儀習慣的養成，為培養具有社會公信力的人才奠定堅實基礎。

⑻ 影響教研活動開展有哪些因素

具體表現在五個方面：

一、教師「匠」的意識。語文教師一般愛從技術性角度認識自己的職業，自稱教書匠。因而缺乏對職業自身的藝術性進行探討，沒有將教學活動上升到科學理論的高度認識，造成教學實踐和教學理論研究的封閉狀態。

教學活動中極其生動、深刻的理論性感受被非主體意識輕易地掩沒了，甚至在自己深思熟慮後很有必要闡述的情況下，也因「我又不是搞研究的」而輕易放棄，形成教研的封閉。

二、教師自我攀比的意識。由於自我攀比心理作崇，造成自卑，導致教師在理論研究中徘徊不前或淺嘗輒止，因而缺乏肯定自己成果的勇氣。

當自己在精心設計教案或成功的教學實踐後，有了成熟的見解，只因與其他教師一比，覺得「他肯定比我行」後，因而放棄自己的教研工作，這種自卑的攀比意識形成的心理差異直接導致行為、目的的實現，產生低效能，形成教研封閉。

三、過分強調謙虛美德。虛懷若谷是教師世代相襲的美德。由於教師過分持重謙虛美德，形成言語或行動的自守，因而教研成果不敢公開，怕失敗、怕諷刺、更怕出風頭。

自視清高，止步不前是教師的通病；老練內向是教師推崇的涵養。因此在思想觀念上抱著「獨善其身」的偈言，有的終身從事教學，到退休時卻抱璞歸山，無所作為，更無教研成果。

四、談「研」色變。不少語文教師，嘴裡雖掛著教研，但一聽到「教研」二字，談虎色變，氣虛力短。居然將自己的教學總結看得高深莫測，不願交流，自然否定了自己的教學能力。教研被動，人雲亦雲，舉足不前，致使教研封閉。

五、缺乏競爭意識。教師一般群體意識重，只注重輿論評價，缺乏必要的競爭意識。「教久了就熟了」已成為一種思維定勢，掩蓋了積極的開拓精神，不思進取，不重教研，形成封閉。

(8)育好人化學校本研修成果擴展閱讀：

教研活動的開展方式：

根據縣教研室精神及工作安排，開學 初各學科教研組和各年級備課組在參照學校及教導處具體安排寫出詳細的教學研究計劃，教導處安排在每周半天的教研活動時間。

屆時所有相關學科教師在分管年級主任、教研組長的指導下,開展集體備課、推門聽課、曬課、「聽、說、講、評、思」活動等，及時解決科任教師在教學中遇到的問題，確保教師教學能力共同提高。

活動中要堅持做到以下五個方面：保證時間；落實研究內容；盡量達到人人參與；每次都有記錄；寫好收獲、反思並指導教學。促進教師專業化成長。