數學教研成果

㈠ 陳育新的教研成果

主持課題近20項：
1.市級課題《鞏固和發展普九成果，高標准實施義務教育的探索與實踐》，論文在省普九十周年大會上交流。
2.縣級課題《深化學校整體改革，全面推進素質教育的理論與實踐研究》，5篇論文獲縣市級獎，學校6次舉辦縣相關現場會和取得集體榮譽30餘項。
3.國家級課題《嘗試教學研究與應用》獲國家科研成果二等獎，市基教科研成果二等獎，10餘篇論文獲縣市國家極獎，2篇論文在國家刊物上發表。
4.省級課題《小學科學「多感官參與」學法研究》，結題報告獲縣一等獎，論文獲市一等獎，優質課等科研成果在省台播出。
5.國家級課題《關於優化學困生學習策略的研究》，被國家級專業學術委員會評為優秀課題，論文獲國家級一等獎，並在《浙師大學報》上發表。
6.省級課題《農村小學建構性活動教學理論與實踐研究》獲金華市基教科研成果二等獎，8次舉辦縣市級現場會和專題研討會，論文獲國家、市級獎多篇。
7.市級課題《小學數學思維訓練的探究與實踐》獲市名師優秀課題獎。
8.省小學數學骨幹培訓班課題報告《關於「實踐與綜合應用」教學的思考與實踐》獲優秀畢業論文
9.市級課題《小學綜合實踐活動課程創生性研究》，論文獲區一等獎、市二等獎。
另外，還縣區級課題《農村小學科研型骨幹教師培養的探索與實踐》、《堅持健康第一，創建特色學校》、《多感官參與學習與非智力因素研究》、《構建小學科學「多感官參與」學習課堂教學模式的實踐研究》《小學數學「綜合與實踐活動」教學實踐研究》取得一定的成效，均獲得縣區級基教科研唱歌獎。
撰寫論文獲獎或發表30餘篇：
1.發表的論文有：《關於優化小學數學學習困難學生的學習策略研究》、《數學學習困難學生的學習干預策略》、《更新觀念、充分嘗試、提高質量》《小學科學「多感官參與學習」課堂教學模式初探》《課堂嘗試教學，學生自學成功》《小學數學練習設計的策略探究》《構建農村小學科學活動課程的探索與實踐》等8篇。
2. 獲國家、省級獎的論文有：《寓唯物辯證法與小學數學教學中》《基本實施義務教育後話提高》《小學數學學習困難學生的學習策略研究》、《更新觀念、充分嘗試、提高質量》《課堂嘗試教學，學生自學成功》《多感官參與學習與非智力因素探索與實踐》《關於小學數學「綜合與實踐活動」教學的思考與實踐》《小學數學練習設計的實踐探索》等9篇。
3.獲縣（區）、市級獎或得到縣（區）交流的論文有：《小學分數應用題教學的實踐探索》、《小學數學教學中的德育滲透探究》、《淺談嘗試教學中的練習設計》、《深化學校整體改革，全面推進素質教育》、《結合實際，構建目標，突出重點，以研促訓》、《農村小學科研型骨幹教師培養的探索》《從認識中起步，在實踐中提高—談學校實驗教學管理》、《狠抓體育落實，講究育人實效，創建體育特色學校》、《學習新課標，踐行新課程，活用新教材》、《小學綜合實踐活動課程教學的評價策略探索》《實施學校精細化管理，加快學校內涵式發展》、《關於我區小學均衡化發展的思考》、《助推學校發展「引擎」，促使學校快速發展》、《小學建構 性活動教學研究》、《構建農村小學科技活動課程體系的探索與實踐》《小學數學思維訓練的探索與實踐》等20來篇。

㈡ 重慶大學數學與統計學院有哪些教研成果

近五年，學院圍繞泛函分析與非交換幾何及其在動力系統中的應用、偏微分方程及在圖像處理中的應用、最優化理論與方法及科學計算、高維數據統計與金融、精算大數據分析等四個研究方向展開研究，承擔了國家自然科學基金重點3項，國家自然科學基金面上基金20餘項，重慶市科委重點基金3項。
在Ann. Math.， Invent. Math.，J. Amer. Math. Soc.，Adv. Math.，Arch. Rational Mech. Anal.，SIAM系列期刊，J. Diff. Eqns，J. Functional Analysis，Tran. AMS，J. Reine Angew，Math. Ann.，Indiana Univ. Math. J，J. Nonlinear Sci，Israel J. Math.， J. Optim. Theory Appl.，J. Global Optim.，European J. Oper. Res.，J. Comput. Phys.，Insurance: Mathematics and Economics，Scandinavian Actuarial Journal，IEEE系列期刊等國際高水平期刊發表SCI論文350餘篇，其中在四大世界頂級數學期刊中的Ann. Math.，Invent. Math和J. Amer. Math. Soc.上發表論文3篇。獲得教育部高等學校科學研究優秀成果獎自然科學獎二等獎1項，重慶市自然科學獎二等獎1項，重慶市自然科學獎三等獎1項。獲得國家授權專利2項。撰寫學術專著3本。
學院充分發揮數學、統計學在經濟、社會等領域的自身優勢作用，為國家和重慶市經濟與社會發展提供一系列卓有成效的服務。例如，作為主要支撐學科之一，本學科參與「工業 CT 無損檢測教育部工程研究中心」的建設，參與行業標準的制定等；推動重慶市數學、統計學領域專家學者與國內外同行的學術交流與合作，擴大重慶數學、統計學在全國的影響力和國際知名度；積極踐行大眾數學科普教育與活動，讓百姓感受數學的趣味和魅力；為國家和重慶市經濟與社會發展獻計獻策，等等。

㈢ 如何提高小學數學教研活動的實效

如何提高小學數學教研活動的實效
如何提高小學數學課堂教學效率，用盡可能少的精力投入，很好的達到預期的教學效果，是一線教師多年來一直思考的問題。人一生的學習和研究不可能都在老師的指導下進行，其很大部分是在個人的探究以及和他人的合作下完成，所以教師應在教學中盡力給學生創設自主探究和合作學習的機會，為此，我通過幾年的教學經驗的積累感覺到：傳統講授學習法在小學數學課堂的運用效果不佳，不及多媒體演示和小組探究更能吸引學生注意力。所以教師的教法與課堂設計要盡可能被學生所悅納，教師要根據學生實際情況靈活調整教和學的方法，提倡教學方法多樣性，使得數學課堂高效有序進行。 關鍵詞：提高；小學數學；自主探究;多媒體演示;高效有序 「授人以魚，可享一餐；授人以漁，可享一生」。所以在當前的課程改革中，努力改進教學方法，加強對學生的學法指導，如何提高課堂實效性就顯得尤為重要。下面就在教學實踐中如何提高課堂效率，談談個人的一點體會。根據小學數學的學科特點，我在教學時注意以下幾點： 一、變教師的講解為學生的主動探究和合作學習 如教學「三角形面積的計算」這一課前，我先讓學生每人准備一個長方形、一個平行四邊形和三套不同的三角形學具（每套由兩個完全一樣的三角形組成）並設計出以下操作和探究活動： 1.復習引入 「你以前都學過哪些平面圖形，這些圖形的面積公式各是什麼?」教學一開始，先復習了平行四邊形的面積計算公式及計算，並讓學生說說平行四邊形面積公式的推到過程。然後我拿出兩個不一樣大的三角形，問：「這兩個三角形那個面積大？」學生顯然能看出那個三角形面積大，接著我跳躍性的問：「大多少？」激起學生探究的慾望，讓學生主動提出必須先算出三角形的面積，自然而然地引入三角形面積的計算。 2.動手操作，探究方法 新課程標准中要求學生盡可能多的參與知識的形成過程。因此，教學中不能只通過簡單的試驗觀察說明每種圖形的計算方法，教師要善於創設研究問題的情境，充分利用和創設條件，引導學生在參與研究知識的形成過程中，自己想問題、尋方法、得結論。三角形面積的推導，是適合學生探究的材料，因此，本課堂我設計了兩個實驗操作活動來探索三角形面積的計算。 實驗一：讓每個學生把自己准備的長方形和平行四邊形沿對角線分別剪成一對形狀完全一樣的三角形，思考並分析單個三角形面積與原來圖形面積的關系，學生發現一個三角形的面積是長方形或平行四邊形面積的一半。 實驗二：每四人一組，取出各自組准備的每套兩個三角形，比一比，拼一拼，看每套三角形能拼出你所學過的哪些平面圖形？你所拼出的平面圖形的面積與單個三角形的面積有什麼關系？學生通過操作交流發現：兩個完全相同的三角形能拼成一個平行四邊形或一個長方形，並且拼成的圖形是單個三角形面積的一半。 3.合作交流，悟出新知 上課時，讓學生按以上准備活動操作、觀察、思考，並匯報活動結果。教師歸納後再提出問題：拼成的平行四邊形的底與三角形的底有什麼關系？拼成的平行四邊形的高與三角形高有什麼關系？分組、討論、交流。在討論交流的過程中教師相機點撥和指導，很快同學們發現了其中的奧妙，平行四邊形的底和拼成三角形的底相等，高和三角形的高也相等，平行四邊形的面積=底×高，三角形的面積=底×高÷2。學生很輕松得出三角形面積的計算公式。由此可以讓學生悟出這樣的規律：「求平面圖形的面積可以轉化成求若干個面積相等的已知圖形的面積」。這樣學生通過自主探究和合作交流不僅主動愉快的學會了未知內容，而且掌握了「通過已知探究未知的」學習方法。 二、變傳統的教具演示為多媒體課件演示 人的認識過程一般是「從直觀到抽象，再從抽象到實踐」的過程，所以要引導學生運用多種感官參與學習，憑借各種直觀現象的思維材料去展開認識活動，去思考、去發現、去聯想。 1.鮮明圖案勾起懸念，激發學生的求知慾 運用多媒體教學《圓的面積》這節課，關於圓的面積公式推導的內容比較抽象，學生不易理解。如何突破難點，培養學生創造性思維能力呢？我運用多媒體導入，告訴同學今天我們請來了一位神奇的老師，我剛一打開銀幕，一下子就吸引了學生的注意力，此時銀幕上出現一片綠茵茵的草地，一頭牛被一條繩子拴在木樁上低頭吃草，伴隨著美妙的聲音銀幕上跳出問題：「這頭牛吃多大范圍的草？」學生思考後回答：「牛吃草的范圍是以木樁為圓心，以拴牛的繩子為半徑的圓的面積。」這時多媒體畫面上出現了牛吃草的范圍，綠色的草地上閃現出一個以牛繩為半徑，以木樁為圓心的黃色的圓。這樣具有鮮明生動、直觀形象地創設問題情境，激發了學生的學習興趣。華羅庚說過：「唯一推動我學習的力量，就是興趣，因為數學是充滿了興趣的科學，也是最便於自學的學科。」因此，在課一開始就創設了生活中的實際問題，激發了學生參與學習的興趣，使學生能全身心投入到數學活動中去。 2.啟發學生思考，動畫呈現使教學完美 呈現法依據的基礎命題是，學習刺激被學生接收後學習就會發生，不需要學生任何特別的努力。教師的作用是選擇合適的學習刺激【1】。 怎樣求圓的面積呢？學生思考後只有部分學生會用數方格的方法粗略估算，也沒有人能精確地計算這個圓的面積。能不能把圓轉化成我們會求面積的圖形？學生一下有了思路，但在交流討論後任然不得其果，在學生遇到自己不能解決的困難時，我及時運用多媒體進行引導，銀幕上出現了一個圓，被分為綠、黃兩種顏色的兩個半圓。兩個半圓各被平均分為四份，然後交.......拼在一起，讓學生觀察是什麼圖形，學生得出結論是：像平行四邊形、又不像，因為它的邊是弧線。這時，銀幕上再次出現一個等大的圓，它的兩個半圓各被平均分為8份、16份，分別重復上述過程，讓學生比較。學生得出的結論是這個圖形更接近平行四邊形了。抓住這個機會，我引導學生想像：按這個思路分下去、拼下去，最後能得到什麼圖形？學生得出了可以把一個圓拼成一個長方形的結論。我用多媒體演示上述過程，驗證了學生的想像。這樣，在教學中提供問題的情境，應力求讓學生自己找到新舊知識的聯貫點，也就是找到了學生學習的最近發展區。運用生動形象的動畫演示使學生找到問題的答案，既激發了學生積極思考、獨立探究的興趣，又培養了學生的自信心和責任感，並獲得了成功的情緒體驗。 3.尋求等量，使迷惑真相大白 學生通過設疑導入，合作探究，找到了圓的面積等於拼後的長方形的面積。怎樣引導他們探索求圓的面積的新的方法呢？在此基礎上，我又引導學生思考圓的半徑、周長與長方形的長和寬之間的關系。深入思考，有些學生找到了它們之間的關系，但部分學生不同意，爭論不休。最後，大家達成一致意見：請教多媒體老師。銀幕上出現同一種顏色的線段表示圓的半徑和長方形的寬；用另一種顏色的線段表示圓的周長的一半和長方形的長。使學生直觀地看出了圓的半徑就是拼得的長方形的寬，圓的周長的一半就是長方形的長。根據上述關系，我讓學生自己推導圓的面積計算公式，學生很快地推導出了結果。 作為教師，我們還要對教材進行必要的挖掘，要向學生滲透數學思想，也就是在向學生滲透極限思想。由於小學生抽象思維能力較差，所以藉助多媒體畫面去豐富學生的想像，能很好的發展學生的思維。 三、引導學生搞清知識間的內在聯系，逐步形成「認知結構」 人所生活的大千世界如此紛繁復雜，而人的認知系統之所以沒有被環境信息的復雜性所壓垮，是因為人具有歸類的能力【2】。 在教學過程中，指導學生學好基礎知識，搞清知識是怎樣組合、聯系、引審和發展的，這是開拓學生思路，培養學生思維能力的最基本的條件，也是培養學法的關鍵。如在學生學習分數應用題之後，教師可以給出下面的條件，讓學生進行編應用題練習： 條件：果園里有杏樹90棵，桃樹30棵。我在學生編的題中選出下面兩組進行分析和比較: 第一組 果園里有杏樹90棵，桃樹是杏樹的三分之一，桃樹有多少棵？ 果園里有桃樹30棵，桃樹正好是杏樹的三分之一，杏樹有多少棵？ 第二組 果園里有杏樹和桃樹共120棵，其中杏樹的棵樹是桃樹的3倍，杏樹、桃樹各有多少棵？ 果園里有杏樹和桃樹共120棵，其中桃樹的棵數是杏樹的是三分之一，其中桃樹、杏樹各有多少棵？ 組織學生對以上兩組應用題進行分析和比較，並說出思維過程：第一組題目里溝通分數乘除法的關系。第二組是溝通分數應用題和整數應用題的關系。然後教師進行歸納，使學生懂得，前後知識是如何聯系的，解法是如何相互滲透的，這樣既可為形成認知結構打下牢固的基礎。 四、指導學生掌握科學的思維方法，使學生由「學會」變為「會學」 外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因必須通過內因而起作用。這是辯證法的基本規律。而學生在學習過程中的思維方法是學習方法的內部因素，是培養學生會學的核心。所以培養學生科學的思維方法是課堂教學的重要任務。 在教學《分數混合運算（三）》時我在兩個教學班用兩種教學方法，收到不一樣的效果。本課是在《分數混合運算（二）》教學內容上的拓展，前面是已知單位「1」求比一個數多或少幾分之幾的數的應用題。而《分數混合運算（三）》是未知單位「1」 ，求比一個數多或少幾分之幾的數的應用題，前後兩個內容有聯系又有區別，可以說前面學生已有解答較復雜的分數應用題策略經驗。由於平時學生在解答分數應用題時不喜歡列方程，而喜歡用算術方法。第一堂課給六（1）班上，我想既然學生不喜歡列方程就放棄此方法，調整教材把重點放在引導學生畫線段圖分析理解題意上，課本有這樣一道範例：小剛家九月份用水12噸，比八月份節約用水七分之一，八月份用水多少噸？學生讀完題目似乎體會到本題單位「1」不知道，應用（對應數量÷對應分率=單位「1」 ）對照線段圖我試圖又反復強調了一番，然後放手讓學生嘗試解決本題，卻出乎我意料，竟有一半的學生有把這部分內容和前邊內容混起來，求八月份用水量列式為：12×=,還有部分學生用除法：12÷=，12÷=，但列出後兩道算式的同學都不會解釋或解釋錯誤，由此可見學生不能較好的分辨標准量（單位「1」 ）是否已知，所以不能確定什麼時候用乘法，什麼時候用除法，算術方法運用得一塌糊塗。 通過一堂自己隨意做主的課堂教學效果的分析，我才充分理解教材的設計意圖。給六（2）班上課時我及時調整教學方法，嚴格按照教參要求進行授課：先引導學生畫圖分析題意，找出題中兩組等量關系後，讓學生根據等量關系式列方程，在前面的鋪墊下學生順利的列出兩種不同的方程，並在列方程後又很快發現算術方法。這時我才如夢方醒頓悟到：若不遵循學生思維發展的規律由易到難，而想繞道走捷徑，一味追求對分數應用題進行程式化機械訓練，是難以達到預想效果的，因為學生沒有真正達到對知識的內化理解，一旦脫離老師的指導就出問題。相反從本次對比教學中我也重視了學生思維發展的規律，引學生從列方程順向思維入手，不但降低了學生思維的難度，而且學生在列方程後很自然的又抽象出算術方法，真是兩全其美，事半功倍。 以設疑作為訓練學生科學思維的重要手段。古人雲「學起於思，思起於疑」。所以無疑而不能有思。學生在課堂上思維質量的高低，在很大程度上取決於教師設疑的內容和方法。實踐證明，設疑提問應該根據學生的生活經驗，知識范圍，智力活動水平去精心設計思維的誘因和思維材料，盡量避免那些「是不是」或「對不對」的簡單的思維材料，積極提供「探究性」的思維誘因和思維材料，促進學生思維能力的積極發展。 以分析「數量關系」作為訓練學生思維方法的重要途徑。學習分析應用題的數量關系，尋求把握解題思路，也是培養學生學習數學能力的重點。我根據應用題中的數量關系，擬出基本題，綜合題，變式題，對比題，「倒退」、「轉化」、「假設」等相適應的解題方法，有計劃，有步驟地進行思維方法的指導和訓練，使學生掌握解題的思維規律，獲得「練一題帶一類」、「練一類帶一片」的本領，提高學生靈活解題的能力。正如數學教育家波利亞所說：「學習任何知識的最佳途徑，都是由自己去發現、探索、研究。因為這樣理解更深刻，也更容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。

㈣ 廣西師范大學數學科學學院的教研成果

2002年來該院學生在全國大學生數學建模競賽中獲省級以上獎勵56項，其中全國一等獎5項、二等獎8項；賽區一等獎16項，二等獎16項，三等獎11項。2005年獲得兩項全國一等獎、一項全國二等獎，名列全國高師院校前茅（廣西區04年共獲得兩項一等獎，2005年共獲得3項一等獎）。由於廣西師范大學在全國大學生數學建模競賽成績突出，2004年高教社杯全國大學生數學建模競賽頒獎典禮在該校舉行。
學院教師科研水平不斷提高，2004年以來，學院教師共主持各級各類科研項目45項，其中國家自然科學基金7項，國家部委及國家自然科學基金子項目4項，廣西自然科學基金11項，廣西教育廳基金5項，校級科研項目18項。2004 年以來，學院教師發表論文被SCI、EI 等檢索收錄42篇；主編、參編教材14部。2005年，該院教師獲得廣西科技進步獎一等獎、二等獎各一項。

㈤ 浙江大學數學系的科研成果

白正國, 沈一兵, 水乃翔, 郭孝英, 「黎曼幾何初步」, 高等教育出版社, 北京, 1992 (第1版); 2004 (修訂版).
蔡天新：數字和玫瑰，北京三聯書店，2003；台灣高談文化有限公司，2004；韓國書之路出版社，2004。
蔡天新：第四維、立體主義和相對論，讀書，2004，9。
陳維新，線性代數，北京，科學出版社，2000.
陳維新，線性代數簡明教程，北京，科學出版社，2001.
董光昌 (與吳明華，洪安祥合作）：樣條光順的數字模型分析，高校應用數學學報 Vol.18, No.4(2003),377-382
董光昌: 非線性二階偏微分方程，1988清華大學出版社
董光昌: 船體數學放樣——回彈法，科學出版社，1978北京
黃慶學,完全多部圖分解與區組設計及其編碼.杭州:浙江大學出版社,2005
姜海益、奚李峰, 關於Norton問題, 數學學報, 43(3):445-456, 2000.
林正炎，混合相依變數的極限理論, 純粹數學與應用數學專著叢書(36號), 科學出版社, 北京,1997.
林正炎, 陸傳榮, 張立新, 高斯過程的樣本軌道性質. 現代數學基礎叢書, 科學出版社, 2001.
林正炎，強極限定理, 純粹數學與應用數學專著叢書(25號), 科學出版社, 北京,1992.
劉祥官，李吉鸞，造渣系數與轉爐煉鋼的系統工程，鋼鐵，1986；21（2）：10－14
劉祥官，李吉鸞，冶金生產過程的系統優化，系統工程理論與實踐，1994:14(6)：54－59
劉祥官，孫紅軍等，Multivariate Statistical Modeling and Proct Optimization for BFNo1 at HANGGANG Co，1999年菲律賓馬尼拉國際統計會議ARC，
劉祥官，劉芳，高爐煉鐵過程優化與智能控制系統，冶金工業出版社，354千字，2003，2005年重印
郜傳厚，劉祥官，高爐冶煉過程的混沌性辨識，金屬學報，2004，40(4)：347－350
劉祥官，羅登武等，萊鋼1號750m3高爐智能控制專家系統，鋼鐵，2002，37（8）：18－22
劉祥官，劉芳等，智能控制專家系統在萊鋼高爐的應用，中國科學院文獻情報中心編，編委會主任：路甬祥，中國科技發展論壇（2004年卷），國防工業出版社，2005，1356－1358。
劉祥官，李啟會，高爐煉鐵過程的智能自動化模型，WCICA 2004，第五屆全球智能控制與自動化大會，會議論文集（4），3547－3551
羅世華，劉祥官，Prediction for silicon content in molten iron using a combined fuzzy-associative-rules bank, FSKD論文集，Springer,2005；667-676
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沈一兵, 「整體微分幾何初步」, 浙江大學出版社, 杭州, 1998 (第1版); 2005 (第2版).
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楊啟帆主編，數學建模案例，教育科學十五國家規劃研究課題成果，高等教育出版社，2006年2月
楊啟帆主編，數學建模（重點院校理工類用），十五國家級規劃教材，浙江大學出版社，2006年2月
趙敏，劉祥官，An evolutionary artificial neural networks approach for BF hot metal silicon content prediction, ICNC論文集，Springer，2005；374－377 ⊙ 「整體微分幾何」, 國家教育部科技成果獎(甲類)(三等), 國家教育部, 1990, 白正國, 沈一兵⊙ 「黎曼幾何初步」, 國家教育部全國高校優秀教材獎(二等), 國家教育部, 1995, 白正國, 沈一兵, 水乃翔, 郭孝英.⊙ 2002年寧波市（首屆）高校名教師，陳維新⊙ 獲獎專利：船殼放樣的精密光順方法由2005年起獲國家發明專利，船體船學放樣與數控繪圖二項目獲1978年全國科學大會獎, 董光昌⊙ 非線性二階偏微分方程，理論與應用，國家教委科技進步一等獎，1990，董光昌，吳紹平，洪敏純。⊙ 非線性二階偏微分方程，理論與應用，國家自然科學獎四等獎1995, 董光昌，潘興斌。⊙ 用填充方法構造最優超飽和設計,第七屆全國統計科學研究優秀成果獎二等獎, 中華人民共和國國家統計局, 2004年, 方開泰、葛根年、劉民千⊙ 若干環類的結構和擴張及其在Yang-Baxter方程非可逆解構造中的應用, 2002, 浙江省科技進步獎(三等),，浙江省高等學校科研成果獎(一等), 主持：李方⊙ 強極限理論、相依變數極限理論及有關問題， 國家自然科學獎（三等）， 國家科委， 1997， 林正炎， 陸傳榮， 邵啟滿⊙ 概率極限理論及其在Gauss過程軌道性質方面的應用， 教育部自然科學提名獎（二等）， 2002， 林正炎，張立新⊙ 強極限理論， 國家教委科技進步獎（二等），1993， 林正炎⊙ 概率極限理論及其在統計大樣本中的應用，國家教委科技進步獎（二等），1988， 林正炎⊙ 不變原理與某些統計量的收斂性，浙江省優秀科技成果獎（三等）， 1984， 陸傳榮， 林正炎⊙ 國家級教學名師獎， 教育部， 2003， 林正炎⊙ 概率極限理論引論， 教育部優秀教材獎（一等）， 2003， 林正炎， 陸傳榮， 蘇中根⊙ 概率極限理論引論， 國家教委優秀教材獎（二等）， 1992， 林正炎， 陸傳榮， 陸傳萊⊙ 運用高水平研究成果培養高質量專業人才， 浙江省優秀教學成果獎（一等），1993，林正炎， 陸傳榮⊙ 寶鋼教育獎（特等獎）， 2000， 林正炎⊙ 概率極限理論及其在Gauss過程軌道性質方面的應用, 國家教育部科技進步獎（二等獎），國家教育部，2003，林正炎、張立新、蘇中根。⊙ 2005年「晨興數學金獎」，劉克峰⊙ 2004年國家教育部十大科技進展，劉克峰⊙ 國際谷庚海默獎(谷庚海默院士)，劉克峰⊙ 「晨興數學銀獎」、Sloan獎、Terman獎，劉克峰⊙ 2002年國際數學家大會特邀報告、2001年國際華人數學家大會大會報告，劉克峰⊙ 中國科學院海外知名學者、中國科學院核心數學挑戰性問題國際研究團隊學術帶頭人, 劉克峰⊙ 1980－1988年主持完成《攀鋼提釩工藝參數的系統優化—完善提高提釩工藝技術》，獲1988年度國家科技進步一等獎，第一完成人, 劉祥官。⊙ 1984－1990年主持完成《樣本空間模型與高爐優化操作》，獲四川省企業管理優秀成果獎一等獎，第一完成人，劉祥官。⊙ 1997－2002年主持完成《高爐冶煉過程計算機優化控制系統》，獲2002年浙江省科學技術獎一等獎，第一完成人，劉祥官。⊙ 1994－1998年主持完成《杭鋼1號高爐煉鐵優化操作計算機系統》，獲浙江省科技進步二等獎，第一完成人，劉祥官。⊙ 2001－2003年主持完成《萊鋼1號高爐智能控制專家系統》，獲2003年山東省科學技術獎二等獎，劉祥官。⊙ 1997－2000年主持完成《高爐煉鐵優化專家系統在濟鋼350m3高爐上的應用研究》，獲中國鋼鐵工業協會、中國金屬學會的冶金科學技術獎二等獎，劉祥官。⊙ 1980－1987年主持完成《攀鋼霧化提釩工藝參數的系列優化》獲四川省科技進步二等獎，第一完成人，劉祥官。⊙《杭鋼1號高爐煉鐵優化操作計算機系統》評為1998年浙江省教委科技進步一等獎，第1完成人，劉祥官。⊙《高爐冶煉過程計算機優化控制系統》評為2002年浙江省高校科技進步一等獎，第1完成人，劉祥官。⊙《智能控制高爐冶煉的系統》2005年獲國家知識產權局的發明專利，專利號：ZL 02 1 37569.0，劉祥官。⊙《一種利用智能控制系統控制高爐冶煉的方法》2005年獲國家知識產權局的發明專利，專利號：ZL 02 1 37568.2，劉祥官。⊙ 子流形幾何與曲面調和映射的某些問題」, 國家教育部科技進步獎(三等), 國家教育部, 19096, 沈一兵, 許洪偉, 東瑜昕. ⊙ 計算機輔助參數曲線曲面設計的理論研究國家教育部科技進步獎（二等）國家教育部1999王國瑾, 汪國昭, 鄭建民, 呂偉, 胡事民⊙ 船舶振動預報程序系統(SVPP)國家交通部科技進步獎（二等）國家交通部1989上海船舶運輸科學研究所, 王國瑾, 金通洸⊙ 計算機圖形生成與幾何造型的研究，國家自然科學三等獎 1991年12月，梁發棟、彭群生、汪國昭、陳家平⊙ 計算機圖形的演算法及其應用，國家教育委員會科學技術進步一等獎 1988年7月，梁發棟、陳冢平、彭群生、汪國昭 ⊙ 計算機圖形的基礎理論與演算法，國家教育妥員會科學技術進步二等獎 1991年7月，梁發棟、彭群生、汪國昭、陳家平⊙ IUD主要副作用發生機制及防治, 國家計劃生育委員會「八五」科技攻關成果三等獎 1996年9月, 陳秋波、汪國昭等⊙ 全國科學大會獎（濾波器） 1978，王斯雷⊙ 函數論基本理論 1979 浙江科技進步獎（二等獎），王斯雷⊙ 富里埃逼近及其有關問題 1982 浙江科技進步獎（二等獎），王斯雷⊙ 現代調和分析若干問題 1989 國家教委科技進步獎（二等獎），王斯雷⊙ 數學分析的方法及例題選講全國高等學校優秀教材獎（國家級：國優0009號）國家教委1988 徐利治、王興華⊙ 求復多項式全部零點的並行演算法國家教委科技進步獎（二等） 國家教委1989 王興華、鄭士明⊙ 對Smale連續復雜性理論的若干發展，國家教委科技進步獎（二等） 國家教委，1995王興華、韓丹夫⊙ 國家有突出貢獻的中青年專家 1993 王興華 國家人事部⊙ 主持教改項目「數學建模課程建設與實踐」獲國家級教學成果獎（二等獎），中華人民共和國教育部，2001年12月，楊啟帆⊙ 獲「全國大學生數學獎模競賽優秀指導教師」，全國大學生數學建模競賽組委會，2001年，楊啟帆⊙ .獲浙江省高等學校教學名師獎，浙江省教育廳，2003年7月，楊啟帆⊙ 獲「浙江省優秀教師」稱號，浙江省教育廳，2004年9月，楊啟帆⊙ 幾何與物理中的偏微分方程，2004年度教育部提名國家自然科學二等獎，教育部，翟健⊙ 二次微分系統極限環的個數與分布;廣義Lienard方程及其應用，2006年度教育部提名國家科學技術獎自然科學獎（二等），國家教育部，張平光，趙申琪

㈥ 華羅庚在數學領域的主要貢獻及科研成果

華羅庚早年的研究領域是解析數
華羅庚與陳景潤
論，他在解析數論方面的成就尤其廣為人知，國際間頗具盛名的「中國解析數論學派」即華羅庚開創的學派，該學派對於質數分布問題與哥德巴赫猜想做出了許多重大貢獻。
華羅庚也是中國解析數論、矩陣幾何學、典型群、自守函數論等多方面研究的創始人和開拓者。[19]
華羅庚在多復變函數論，典型群方面的研究領先西方數學界10多年，是國際上有名的「典型群中國學派」。
開創中國數學學派，並帶領達到世界一流水平。培養出眾多優秀青年，如王元、陳景潤、萬哲先、陸啟鏗、龔升等。[20]

科研成果
華羅庚
在國際上以華氏命名的數學科研成果就有「華氏定理」、「懷依—華不等式」、「華氏不等式」、「普勞威爾—加當華定理」、「華氏運算元」、「華—王方法」等。[21]
20世紀40年代，解決了高斯完整三角和的估計這一歷史難題，得到了最佳誤差階估計；對G.H.哈代與J.E.李特爾伍德關於華林問題及E.賴特關於塔里問題的結果作了重大的改進，三角和研究成果被國際數學界稱為「華氏定理」。[22]
在代數方面，證明了歷史長久遺留的一維射影幾何的基本定理；給出了體的正規子體一定包含在它的中心之中這個結果的一個簡單而直接的證明，被稱為嘉當-布饒爾-華定理。[23]
與王元教授合作在近代數論方法應用研究方面獲重要成果，被稱為「華-王方法」。[24]

學術著作
華羅庚一生留下了十部巨著：《堆壘素數論》、《指數和的估價及其在數論中的應用》、《多復變函數論中的典型域的調和分析》、《數論導引》、《典型群》（與萬哲先合著）、《從單位圓談起》、《數論在近似分析中的應用》（與王元合著）、《二階兩個自變數兩個未知函數的常系數線性偏微分方程組》（與他人合著）、《優選學》及《計劃經濟范圍最優化的數學理論》，其中八部為國外翻譯出版，已列入20世紀數學的經典著作之列。此外，還有學術論文150餘篇，科普作品《優選法評話及其補充》、《統籌法評話及補充》等，輯為《華羅庚科普著作選集》。[25]

出版日期
書名
作者
出版社
備注

1953年 堆壘素數論 華羅庚著 中國科學院 學術類

1957年 多復變函數論典型域上的調和分析 華羅庚著
北京科學出版社

1957年 數論導引
華羅庚著

北京科學出版社

1958年 高等數學引論（第一卷）
華羅庚著

北京科學出版社

1962年 從單位圓談起 華羅庚著 北京科學出版社
1963年 指數和的估計及其在數論中的應用 華羅庚著 北京科學出版社
1963年 典型群 華羅庚、萬哲先著 上海科學技術出版社
1964年 統籌方法平話及其補充 華羅庚著 中國工業出版社
1964年 從楊輝三角談起 華羅庚著 北京人民教育出版社
1966年 統籌方法平話及補 華羅庚著 中國工業出版社
1967年 優選法
華羅庚著

北京科學出版社

1971年 優選法評話及其補充 華羅庚著 北京國防工業出版
1985年 華羅庚科普著作選集 華羅庚著 上海教育出版社
2006年 從孫子的神奇妙算談起 華羅庚著 中國少年兒童出版社 科普類[25]
2006年 聰明在於勤奮天才在於積累 華羅庚著 中國少年兒童出版社

㈦ 謝平的教研成果

作為教師的他從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，培養了學生正確的學習態度、良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，學有所得。作為數學教師他強調學生的數學活動，發展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優化筆試題目的設計，設計生活化的數學試題，真正將考試作為促進學生全面發展、促進教師改進教學的手段。在他的引領下，六十九中數學教學成績五年來一直名列蘭州市標准化學校前5名，在西固區更是連年第一。20多年來，謝平同志以優異的教學業績得到了學生的愛戴，家長的好評和上級領導的肯定。1999年榮獲蘭州鐵路分局課堂教學活動優秀獎；2001年榮獲蘭州鐵路分局教學大比武活動優秀獎；2002年被評為蘭州鐵路局優秀德育工作者；2004年被評為蘭州市優秀教師；2006年被評為甘肅省優秀教師，獲省「園丁」獎。連續四屆榮獲「世紀之星」藝術教育成果先進個人榮譽稱號。
作為校長的他始終堅持從自身做起，無論是在河口南鐵中還是在六十九中，常抓不懈的就是五件事：一是我們學校地處城鄉結合部，是弱勢群體集中地、是社會不確定因素的滋生地，我們的工作決定著一個人乃至一個家庭的命運，我們肩負著維護社會穩定的重任，為使命為良心唯有殫精竭慮。二是德育為首，向40分鍾要效益，全面提高學生成績，任教班級學生成績不好的老師不可能是好老師。三是學校管理層要愛教學、懂教學、會教學、抓教學，教學管理是學校管理的核心，管理層要為教師、教學服務。四是教師天天要求學生學習，教師也要天天學習，學習國家教育方針政策和法規，學習教育教學理論和各地各級的教研成果，要注重收集案例開展行動研究。五是優秀學校的校長和管理層是優秀且團結的，優秀學校的教師不光是優秀的，還必須是不斷成長發展的。在他的領導和幫助下，先後有5人獲得蘭州市「教學新秀」，8人獲得西固區「教學新秀」，14人榮獲西固區「課改之星」；有10位同志完成了專升本，1人獲得碩士學位。學校分別於2002年、2004年被蘭州鐵路局和蘭州市政府評為局級、市級文明單位，2003年榮獲蘭州市教學成績優秀獎，2006年榮獲西固區教研先進集體，2007年榮獲蘭州市教學成績進步獎，2002年被蘭州市體育局命名為體育傳統項目學校和青少年體育訓練基地，2004——2007年連續四屆榮獲國家「世紀之星」藝術教育成果先進集體，2004——2008年連續五年在蘭州市中考中名列西固區所轄學校第一，每年的初中畢業生有近50%考入師大附中、蘭州一中、蘭煉一中等省級示範性中學就讀。經過多年的辛勤工作，六十九中已成為一所蘭州市小有名氣、西固西片區的龍頭學校，獲得了周邊社會和家長的一致認可。

㈧ 都有哪些科學研究成果利用到了數學

開普勒概括的支配行星運行的數學法則或伽利略提出的關於運動的數學表達式都是近版代科學發展史上的里權程碑。伴隨著數學方法在自然科學中的應用，數學本身也有了新的進展。萊布尼茨和牛頓分別發明了微積分，這些方法又很快被當時的科學家們所掌握，成為他們從事科學研究的工具。