海量閱讀成果

❶ 深圳蓓立芳教育科技有限公司怎麼樣

簡介：蓓立芳是一家專注全腦高效學習力開發、全球領先的專業教育培訓連鎖機構，同時是國內首家將潛能開發，全腦教育和學科應用三者貫通的智力機構。
致力於幫助青少年釋放大腦潛在天賦，掌握高效學習技能，真正從繁重的學習壓力中解放出來。
蓓立芳蓓立芳結合中國傳統家庭教育和學校教育的特點，持續引進整合美國、日本、新加坡等國際前沿的先進教育項目。運用HSP訓練，七田真，托尼博贊等教育理論，結合腦科學、臨床醫學、生物遺傳學領域最先進的研究成果將其運用到全腦開發訓練中。同時，將國外先進教學理念與國內現實教育要求相結合。針對不同階段青少年學生，針對性的解決孩子學習難的問題，設計與開發了一套行之有效、獨具特色、全面對接應試教育的蓓立芳自主課程體系。
本課程通過全腦高效學習力開發訓練、心像力、腦屏成像、靈感寫作、快速海量閱讀、快速記憶和全科精憶思維導圖等，旨在幫助學生掌握高效學習方法，開啟天賦潛能，提升想像力、創造力、理解力和專注力，從繁重的學習壓力解放出來，真正做到快樂高效學習，許孩子一個美好未來，用智慧點亮芬孩子芬芳世界！
蓓立芳機構發起於深圳，自2013年開始，經過一年多的調研和前期准備，2015年正式成立，總部設立在深圳，為拓展全國市場，在廈門成立培訓中心和教學示範基地。
蓓立芳立足於深圳、廈門，輻射全國，連接國內外，公司核心團隊由新東方、學大等知名上市教育機構的高管人才組成，吸引大量行業精英加盟，現已在全國5個城市開設了10多家全腦培訓機構和30多家加盟中心，立志成為中國全腦教育的領導者。
本著分享、共贏、成就夢想的理念，蓓立芳現開放與教育同仁們的分享合作，真正實現「分享·共享·成就夢想」的企業使命和價值！
法定代表人：黎克臣
成立時間：2016-11-25
注冊資本：3000萬人民幣
工商注冊號：440306118117760
企業類型：有限責任公司
公司地址：深圳市南山區粵海街道深南大道9966號威盛科技大廈901室

❷ 如何做到課內大量閱讀

我追求的個人目標很明確：努力達到沒有家庭作業，考試成績優秀，沒有一個學困生，孩子有了一個美好甘甜的童年，老師擁有了愉快輕松的心態。這是每位老師，每個學生，每位家長的理想。我找到了通往理想境界的捷徑——課內海量閱讀！
我們學生時代，被老師「逼」著用一個學期的大好時光反反復復「精讀」一本課本；當了老師後，我和眾多語文老師一樣，「盡職盡責」地用一本課本耗去學生半年的學習時間與生命。不是不知道「已所不欲，勿施於人」的古訓，也不是沒有感受到其中的痛苦和煩惱，而是根本沒有想到語文課竟然能從教材中「突圍」。我知道大量閱讀的重要性，也安排學生每個星期讀課外書，但學生各讀各的書，無法進行交流和指導，只能有空了擠出點時間交流讀書感受，但總感到茫茫然，學生究竟讀了什麼，讀懂了多少，收獲了什麼不清楚。常常處在矛盾中。
直到一個月前我有幸讀到一本好書——《好媽媽勝過好老師》，這本書使我堅定了引領學生大量讀書的信念：一定要引導學生大量讀經典，積累經典！但是怎麼做卻茫茫然。我想到了兩個月前聽孫雙金的講座，孫老師說到山東的韓興娥老師，進行「課內海量閱讀」很成功。我馬上網購了韓老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》。如飢似渴的讀，邊讀邊跟同組老師交流。我們驚喜的發現一致認為韓老師提出了「海量閱讀」的教學理念，具有可操作性，教學方法可以復制，值得所有老師，特別是小學語文老師閱讀。
我要讓「課內海量閱讀」實現「魚和熊掌兼得」的美事落到我們師生身上：沒有家庭作業，考試成績優秀，沒有一個學困生，孩子有了一個美好甘甜的童年，老師擁有了愉快輕松的心態。
韓老師在書中寫道：「我在實踐中發現，在語文課堂上全班同讀一本書效果最好，讀完一本換一 本。……最好的辦法就是學校圖書館配書，我們北海學校是新建學校，圖書館里配書時，按我的建議買了很多復本六十多本的書，可以供一個班學生集體閱讀。
韓老師說：「海量閱讀的教學目標不是以一節課、一篇文章設定，而是以一本書、一個年齡段為單位設定目標。我把小學六年分為三個階段：一年級在海量閱讀中識字，二、三年級主要在海量閱讀中誦讀、積累，四、五、六年級大量誦讀經典。」
據我了解，二七區實施「課內海量閱讀」至今空白。所以為了使每一位讀到本人拙作的老師也過上理想的教育生活，我復制了韓老師博文的一部分。
中年級段在海量閱讀中誦讀、積累
我把二、三年級歸為中年級段，因為這兩年有三個共同特點。
1、寫字依然佔用相當一部分課堂教學時間，現在，跟我參與實驗的老師在開學前就分頭在電腦上准備好大量的「看拼音寫詞」練習，在課堂上，學生每天都要拼寫一部分生詞，不會寫的字詞可以查閱老師提供的「詞語表」。這樣，學生打牢了寫字的基礎，作文中很少有錯別字。
2、二年級下學期和整個三年級，要進行作文起步教學。我一直奉行「勞於讀書、逸於作文」的觀點，相信有了滿腹經綸的積累，就會有出口成章、下筆成文的表達。直到二年級下學期才進行作文起步教學，通過一年半的時間，學生就能通過「寫作關」，能達到六年級畢業生的寫作水平。
3、誦讀、積累是關鍵。
作文教學之所以如此容易，是因為大量誦讀白話文墊底。比如一本教材用半個多月就能教完，一是略讀教材中的部分文章，如《小英雄雨來》、《獵人海力布》等，學生自已默讀一遍就行了。二是精讀的文章也不去條分縷析，一個課時學二至四篇，先運用各種形式讀書，例如聽錄音、自由讀、開火車讀等，然後教師直奔中心提出問題。很多文章，能夠有感情朗讀就行了，提不提問題並不重要。學生誦讀的文章越多，朗誦、理解能力越高，到三年級時，不經過預習，只要默讀一遍，或聽一遍錄音，學生就能有感情誦讀。
不論課本還是課外書，都要在有感情朗讀的基礎上練習背誦口頭填空題。背填空題速度快，而且孩子能帶蒙加猜地理解所填詞語。如：
「翻過一座小丘，_穿過一道山谷。蝴蝶追著跳舞，松鼠數著腳步；小樹亮著綠葉，綠葉托著露珠；露珠掉在林中，變成朵朵蘑菇；陽光和著鳥聲……」
文中平平常常的動詞在具體的語境中用得精妙極了，很難用語言分析透徹。對小學生來講，他們也不會長時間聽老師分析，讓他們背誦之後略略一分析是最好的學習語言的方法。
「我真希望，煙囪里_飄出來的，不是_濃濃_的黑煙，而是__輕盈潔白__的雲彩。我真希望，煙囪里_噴出來的，不是_灰灰_的粉塵，而是__清澈晶瑩__的泉水。」
「飄」與「噴」，「濃濃」與「輕盈潔白」，「灰灰」與「清澈晶瑩」「濃濃」與「灰灰」，「輕盈潔白」與「清澈晶瑩」的對比運用精確之極，我自知笨嘴拙腮分析不透，於是便和孩子們邊做動作邊背誦。
《三字經》《千字文》等古代蒙學作品，及詩詞歌賦等押韻的經典也是在二、三年級誦讀的重點。
重在吟誦、不求甚解是「理解」經典的重要理念。我的模糊理解之法有主要是「歸類誦讀」和「學以致用」通過歸類誦讀，不只強化學生的記憶，而且能融會貫通地理解。我們的班級網頁上專設了一個「學以致用」欄目，由家長記錄孩子的運用成果，我經常從中選取一些來幫助學生理解經典文句。
高年級段大量誦讀經典
我把四、五、六年級化分為高年級段，因為這段時間，學生已把常用漢字基本寫熟練，學生的寫作能力也基本過關，語文課上有大量的時間用來持續默讀，一星期讀十萬二十萬字輕而易舉，實現了真正意義上的海量閱讀。這段時間閱讀的內容主要有三類：
一、學習《中華上下五千年》《世界五千年》為經典鋪路
學習了歷史故事，孩子們在解讀經典時就不僅能結合現實，也能結合歷史，對經典的理解就能上升一個高度。第一輪實驗，我們在五年級學習《中華上下五千年》的，第二輪實驗，我打算在四年級學習。
1、浮光掠影 回頭再讀
我們讀的《中華上下五千年》分為上、中、下篇，共271個故事，每個故事前面附有一段引文，多是選自《史記》《資治通鑒》中的一小段文言文。盡管買了大量的書苦讀，但在學習過程中，我還是遇到了當老師最大的尷尬之事:《中華上下五千年》中的文言引文沒有譯文，而且存在不少印刷錯誤，書中許多文言詞句的意思、字音無從查證，我個人對文言知識知之甚少，除了上學時在課本中學的那十幾篇古文外，很少讀古文，一句話，有些知識我不會。於是我們師徒見到「攔路虎」，略微一「過招」，一看難以「取勝」，立即繞道而過。先重點讀白話文故事，文言引文只能粗略地、不求甚解地學習，自然學習的速度較快，精略地讀完之後，當時搞不懂的地方竟「無師自通」了——給學生一篇陌生的文言文，全班每個學生都能比較流利地讀出來，能解釋大體意思。於是我們有了「深鑽」文言引文的能力，又學習了第二遍。
學習語文不打「攻堅戰」，在學習《中華上下五千年》時是無奈之舉，後來就成了我慣用的手法、自覺的行動。有些問題即使我知道答案，也不急著告訴學生，讓他們自己去讀、去找，隨著閱讀和思考的深入，總有豁然開朗的那一天。這才是學習，離開了老師也能進行的學習。做為老師，我要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學生面前，為他們「吞食」提供條件，「反芻」是他們的本能行為。
2、讀史學文 一舉兩得
我忘不了自己是語文老師，在閱讀歷史故事的過程中學習語言。主要辦法是通過多媒體設備出示一些練習，豐富學生的語言和歷史知識。
漢高祖分封的同姓王到景帝時發展得像皇帝一樣富有，他們目中__，狂妄__，特別是吳王劉濞竟然__得從來不到長安朝拜景帝。景帝推行____的政策，任用____的晁錯。
上面的投影片選自《中華上下五千年》中《晁錯削地招禍患》第一段的幾句話。讓學生明確漢景帝時發生「七國之亂」的原因，把歷史事件記扎實。
官員賈誼寫《治安策》給文帝，文中說：「高祖封的諸侯王已嚴重威脅中央政權，那種認為天下太平的人就好像『抱火厝之積薪之下，而寢其上。』」
厝火積薪
潛伏著極大的危險。厝：放置。
上面三張投影片講述「厝火積薪」這個成語的來歷和意思。與《中華上下五千年》中晁錯的故事 有關。
晁錯讓景帝削弱諸侯的勢力，諸侯說：「『舐糠及米』，這樣下去，我們的利益都會失去。
舐糠及米
比喻由表及裡的逐步侵入。
上面三張投影片講述「舐糠及米」這個成語的來歷和意思。與《中華上下五千年》中晁錯的故事有關。
晁錯身穿什麼衣服，被處死在哪裡？
東市朝衣
比喻大臣無辜被殺。
上面三張投影片講述「東市朝衣」這個成語的來歷和意思。與《中華上下五千年》中晁錯的故事 有關。
除此之外我還帶領學生結合歷史知識學習一些經典古文。如學完戰國這一段歷史，引領學生學習《過秦論》《六國論》；學完安史之亂，我們師生一起學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》等。
《世界五千年》的學習，基本靠學生自學，每天默讀三十多頁後進行討論，並背誦填空題，我們用一個多月就讀完了50這多萬字，學生不但熟記歷史典故，而且學習了很多地理知識，還能對歷史事件、歷史人物談出自己的獨立見解。我指著地圖上的一個地方，孩子們就能從古到今談論一番。
二、經典閱讀
第一輪實驗中，我和學生在六年級通讀了《論語》《道德經》。
想讓學《論語》的過程盡量輕松愉快一些，除了多聯系生活外，還要做好一個准備：反復通讀《論語》，理清其中的人物關系，了解人物的性格特點，掌握孔子的生平事跡。這樣學生在誦讀過程中，老師可以幫他們理順一下，增加一些趣味。最初我買了一本《論語問答》、一本《孔子 聖人風范》，讀後我對孔子的生平、為人、觀念有了一些了解。秋季開學後，我把書店裡詮釋《論語》《道德經》的所有版本都買回來和學生閱讀、討論，讀經典我們沒有基礎，但讀白話文還是頗有興致，於是把曾讓我們師生頭痛不已的經典讀得有滋有味。通過大量閱讀，經典的學習漸入佳境，孔子的高大形象、偉大人格、至理名言逐漸成為我們師生心中的一座豐碑，大量閱讀又一次成為包治百病的良葯。
9月中旬，我們開始學習《論語》，還是採用我慣用的方法，第一遍粗略地、不求甚解讀，搞不懂的放過去。用不到三個星期學了十篇，學習的過程很簡單：上課開始輪流讀一遍，師生共同糾正錯誤讀音，教師告訴學生哪幾章是要求背誦的，哪幾章是要求熟讀的。然後，學生自己熟讀、看譯文背誦。同伴互查合格後找老師檢查。學完1至10篇後進行復習。我把要求背誦的和要求朗讀的以5篇為單位打亂順序印成文本，學生復習熟練後拿這個打亂順序的文本自查，我再抽查。後面學習的速度越來越快，10月底學完第一遍。
第二遍學習《論語》，重點是前後聯系。按照順序逐篇逐章讓學生交流自己的認識，學生前後聯系，邊交流邊翻書。比如，學習「君子病無能焉，不病人之不已知。」時聯系「子曰：不患無位，患所以立。不患莫己知，求為可知也」。「君子求諸已，小人求諸人」。「不患人之不己知，患不知人也」。「不患人之不己知，患其不能了也」。
第三遍學習《論語》，以歸類總結為主要內容。比如把孔子「教學」的章節一起顯現，引導學生總結孔子如何學習如何教書育人，把有關「顏回、子貢、曾子、子路、子游、子張、子夏……」眾弟子的章節一起顯現，把有關「管仲、子產、季康子、晏平仲」等歷史和現實人物的章節一起顯現，把談論「仁道、君子、修身、為政、交友」等章節一起顯現，引導學生去總結。孩子們把手裡幾本不同版本的《論語》前前後後地翻閱，把書都翻爛了。
我們把《論語》20篇全學完後進行總復習。我的學生驚奇地發現，當時只要求學生朗讀的一些篇章，等學完全書後學生竟然能夠輕而易舉地背誦。全班學生都能正確熟讀《論語》中的所有篇章，80%的學生能看譯文背誦。
有《論語》墊底，六年級下學期《道德經》的學習就輕而易舉了。我們照例先熟讀，然後找出部分章節看譯文背誦並討論。
按常規上課，我可以不去考慮閱讀內容、學習方式學生是否樂於接受，不願接受也得接受，全中國的小學生都是這樣學習的。但我在教改實驗中進行這種打破常規的教學，學習這些艱澀的古董，就必須考慮學生的感受，時時刻刻警惕不能把教師的意念強加於學生。兒童的思想與我們成人總是存在一定距離，因此在教學過程中我十分注重與學生「商量」。比如《論語》《道德經》中哪些章節應該熟讀，哪些章節應該背誦，我們師生都「辯論」一番，如果學生說得有理，我就聽他們的。哄著小孩子讀書真的很好玩，為了能說服老師，他們查閱資料，尋找論據，往往還沒有等集體學習，他們早就搞懂了。「好，就聽你的了！」學生得意地笑了，為老師聽從他的意見；老師得意地笑了，為掉入了自己「圈套」還在自鳴得意的孩子們。
讀經典我們收獲的不只是知識和閱讀文言的能力，還有思想道德的升華。當學生在課堂上讀或說「定能生慧，靜能通神。」「重為輕根，靜為躁君。」「巧言令色，鮮矣仁。」時，他們不只是在論證書上的觀點，同時也在自我教育。於是好學好動的學生慢慢安靜下來。撒謊、浮躁等毛病通過自律遠離了學生。孩子們一個個充滿陽光心態、誠實自律。「己所不欲，勿施於人。己欲立而立人，己欲達而達人」儒家思想中為他人著想的處事原則熏陶著我們。「老者安之，朋友信之，少者懷之」的偉大志向，「知其不可而為之」的頑強意志激勵著我們。「人之生也直，罔之生也幸而免。」的人生法則告誡著我們……我個人又對佛教經典也產生了興趣。道家的謙下養生，佛家的聖凈無主，儒家的精進利生，滌盪著繁雜的教師職業帶來的浮躁、茫然，滋養著我們師生的從容優雅。
進行第二輪實驗，我的「野心」大得很，四書五經、諸子百家都打算涉獵。
三、小說閱讀
我的學生從二年級開始全班共讀一本小說，我們的圖書室里配了大量的優秀小說，比如《彼得?潘》就有三種不同的版本，首先讀「口袋」叢書，再讀16K注音讀物，高年級段再讀沒有注音的原版小說。在低、中段討論小說的重點是小說的內容，除了「片斷賞讀」，「猜猜這是誰？」的閱讀游戲，「故事接龍顯本領」等形式之外，我的學生「發明「了「貼標簽」，就是用一個詞或一句話概括任何一本書、一個情節、一個故事、一個人物……比如愛麗絲掉進兔子洞，那個洞「深不可測」，洞四周牆壁上有很多東西，讓人「目不暇接」。再比如彼得潘學海盜賊的聲音，學得很像，那叫「惟妙惟肖」。
等學生讀了兩套《五千年》之後，再討論小說時，我特別提示學生注意時代背景。讓歷史故事、小說、經典融成一個整體，讓上下五千年、縱橫數萬里在學生心中「立」起來，讓孩子們成為天文地理無所不知、無所不曉的「小博士」。
有著如此宏大「野心」的我其實笨得很，從教二十多年來，我從來沒有在任何一場公開課比賽中取得過好成績，三十多歲「高齡」才勉勉強強當上「區教學能手」，然後再也沒有能力「向上發展」。用人家的學生我永遠上不出一節像樣的課——我只能教好自己的學生。在我自己的教室里，學生不預習，老師不備課，就可以輕松面對來自全國各地的同行聽課。因為我備課的最小單位是一本書，很少在一節課、一篇文章上細讀文本、剖字析句。名師的精彩課堂我很嚮往，但既要當研讀文本的文藝理論家，又要當口才出眾的演講家，還要當調控學生情感的表演藝術家……我顯然不具備那樣的本領。而進行海量閱讀，不需要扎實的教學基本功，不需要高超的教學藝術，一般老師、一般學生都能適用。像我這樣的口才平平的丑小鴨，通過進行課內海量閱讀，把安身立命的職場變成了充滿樂趣的幸福之旅

❸ 趙豐平的人物主張

把尊重教師落到實處
好校長是樂於讓教師站在自己的「肩膀上」成長的。校長不僅要管理好一所學校，而且要造就一個開拓進取的集體，以其高尚的人格影響教師的人格，塑造一個充滿生機的群體。在提倡素質教育的今天，尊師重教不應該只是一句口號。尊重教師就是尊重知識，惟如此，教師的人格魅力、知識素養才能真正傳遞給學生。當每一個教師都有了發言權，都能為現在的教育獻計獻策時，教師才能成為真正意義上的學校主人。有權對學校發展提出自己的建議，在學校才能有所發展。 要把對教師的尊重落實到實處，學校需要提供平台。讓廣大教職工參與學校重大決策的制定，諸如績效工資方案的制定、分房政策的制定、教職員工全員聘任制度以及學校重要規章制度的出台、懲戒、獎勵辦法等，學校都不搞「一言堂」。不是校長說了算，教師有否決權，要真正體現民主。讓教師的合理建議與要求在學校得到具體落實。真正做到每一個人都是學校的主人，人人都是管理者、決策者，同時又是決策的執行者，每一個人都為學校的發展負責。尊重教師最重要的是給他們的發展提供有利的條件，發揮每個教師的價值和潛能，促進教師的專業發展。通過制度建設，實現讓每個崗位都是必須的，每個崗位都有最適合的人，每個人都在最適合的崗位上，每個崗位上的人都有積極的責任感和憂患意識。要適應紛繁多變的社會，教師充電是必要的， 學校應盡量給教師提供這樣的機會，堅持定期、不定期地聘請知名專家、教授、學者來學校傳經送寶，現身說法，把培訓當作最大的福利。他山之石，可以攻玉。通過走出去，參觀學習，廣采博收，使教師的眼界開闊，業務水平提高，為教師成長鋪設快車道。尊重教師，學校要給能幹、會乾的教師提供一個可以施展才華的舞台。打破終身制，真正實現「高級低聘、低級高聘、動態聘任」，確保人員能進能出、待遇能高能低，不看學歷看能力，不看資歷看實績，不看過去看現在。打破鐵飯碗，學校才能建立有利於人才輩出、人盡其才的用人環境。
一、理念先行：保證事業健康發展。
在長期教育教學實踐中，趙豐平帶領二中領導班子解放思想，更新觀念，沉澱辦學經驗，升華教育思想，逐步形成和完善了「昌樂二中十大教育理念」，受到社會各界高度評價。
同時，趙豐平校長還親自製定了《昌樂二中領導幹部八大理念、八大工作原則》、《昌樂二中教師十六條工作格言》以及學校的諸多觀念，都已深入人心，這些理念和格言或鞭策、或警醒、或激勵，指引著昌樂二中教育事業健康發展的方向。
二、文化治校：打造卓越事業團隊。
思想上，趙豐平校長要求每一位教師都應成為一座教育的豐碑，每一位教師都應進行「六項修煉」：修煉上進的事業心、博大的愛心、堅強的意志、豁達的胸懷、協作的精神、認真的態度，使每一個教師人格挺拔，精神卓越。
在業務上，趙豐平校長善於為每一個教師搭建成長的舞台：「271高效課堂教學能手評選」、雙「五一」競賽、課堂教學效益月、「青年教師基本功大比武」、高考題目測試、硬筆書法測試、學校名師、十佳教師、優秀教師評選……
同時，趙豐平校長在全校啟動「園丁讀書鍛造工程」，成功組織了《為了自由呼吸的教育》、《自動自發的工作》、《細節決定成敗》、《在與眾不同的教室里》等十幾場讀書會，通過「全國未成年人思想道德建設論壇」等大型教育教學論壇，聘請全國知名專家學者來校傳經送寶，並選派100多位領導、老師走出國門、家門上下求索， 使「崇尚精彩、拒絕平庸」，「做教育家、不做教書匠」內化為每一個教職員工的價值追求。
三、真正的素質教育：讓每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。
趙豐平校長在全校著力打造「271高效課堂」，教師變教為啟、變教為導；學生變學為思、變學為悟；教室變成了學室、講堂變成了學堂；……教與學的過程成了一個師生情感交融、價值共享、共同創造、共同提升生命價值、豐富精神世界的完整過程。在2008年4月和2008年5月，趙豐平校長先後在第五屆中國名校長峰會和首屆中國名校長共同體會議上對學校的「271高效課堂」推進情況做了專題匯報，受到與會專家和同仁的一致好評。
趙豐平校長率先在學校推行「班級自治」制度，班級行政管理、學習管理、學習研究「三駕馬車」並駕齊驅，為班級民主管理、高效管理、和諧管理提供了依據；獨創的學科高效學習研究小組、學科班長制度讓學生將學習提高到「自主探索、自主研究」的高度；學生雙休日自主發展，建設學生社團70餘個，課外活動豐富多彩，為每一個學生搭建理想飛翔的舞台。
趙豐平校長親創了聞名省內外的「八環節學習法」：制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、認真糾錯、系統小結、課外學習。簡簡單單的32個字就像一把開啟智慧大門的金鑰匙，幫助每一個二中學子圓了他們的人生夢想。
在趙豐平校長的親自指導、大力推進下，「昌樂二中書香校園工程」卓有成效，學校的閱讀被有關媒體稱為「海量閱讀」，每一個學生每學期至少閱讀40本名著，每個年級每月一次讀書會，每學期一次演講比賽、詩歌朗誦會，辯論會、課本劇表演、名著故事會、專題報告會以及「今年寒假我讀書」、「名著伴我成長」、「零食換名著計劃」等讀書活動異彩紛呈，美麗的昌樂二中洋溢著濃濃的書香。
要成材先成人，教育以德育為先，學校的「大德育觀」——把每一個活動都變成孩子們的節日，給學生銘記終生的教育，讓學生在活動中學會做人，走進大學、揭秘火山群、西瓜嫁接、「生存·生活」實踐周、青島看海、65公里野營拉練、中華文化尋根游……取得了豐碩的成果，引起社會的矚目。
四、跨越發展：讓更多的人享受優質教育資源。
為促進學校的高速發展、讓更多的人享受優質教育資源，趙豐平校長積極響應縣委、縣政府「政企攜手、實施名校膨脹戰略」的重大決策，在昌樂新城區完全按國家級示範高中標准建設了二中新校。2005年6月份，學校順利通過省級規范化學校達標驗收。一流的硬體設施為昌樂二中向國際化名校邁進搭建了廣闊的發展平台。
2008年7月，山東省昌樂二中跨出了歷史性的一步——山東科文教育集團奎文區實驗初級中學正式成立，山東省昌樂二中正式走向集團發展的康莊大道，有理由相信，讓更大的人享受優質教育資源的理想正在實現。
「領跑的學校」需要有一流的管理機制，為探索更科學、規范高效的管理模式，2004年10月，學校管理全面通過ISO9000認證，為昌樂二中的發展注入「核動力」，昌樂二中也被被教育部確定為「十五」全國教育規劃課題「學校管理引入ISO9000質量認證體系標準的研究」試驗基地。
超前的教育理念、科學的管理機制、雄厚的師資力量、真正的素質教育、再加上一流的硬體設施，趙豐平校長和他的事業團隊創造了一個又一個驕人的成績，學校被評為「和諧中國·首屆全國中小學校園文化十佳示範校」，被教育部確定為「十五」全國教育規劃課題實驗基地，被評為「全國科研教改先進單位」，連續四次被授予「山東省文明單位」，兩次被授予「山東省普法依法治理先進集體」，先後獲「山東省思想政治工作先進單位」、「山東省奧林匹克競賽優勝學校」等80多種榮譽稱號，2006年獲「全國民辦教育創新與發展貢獻獎」，在人民大會堂接受表彰。優異的辦學業績，吸引了全國各地千餘所兄弟學校前來取經，全國各地學子也紛紛慕名前來求學，《中國教育報》、《中國教師報》、《光明日報》、中央教科所《新教育》雜志、《大眾日報》、山東電視台等新聞媒體都報道了學校的先進辦學經驗。
全國十大人氣校長入選理由
趙豐平校長將「把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事」作為培養目標，著眼於激發學生的求知慾，培養學生的學習能力和發現學習樂趣的能力；用學校文化營造一種氛圍，使每個教師「快樂地工作，幸福地生活」，在照亮別人的同時也照亮自己。作為一位縣中校長，他的可貴之處在於，對「縣中現象」有自己的思考，並努力在「夾縫」中尋找突圍之路。

❹ 讀書心得交流會怎麼做

收到你的求助，為你解答。
讀書交流活動學生的發言稿，相當於寫一本書的讀後感。
你可以選一本讀過的最受感動或是最有感觸的書，把感動你的原因或是你的感觸具體描述出來就可以了。
先自己寫寫看，不管寫得怎樣，我意發給我，我幫你修改修改。

❺ 追求教育理想，享受教育幸福

諸城因上古名君舜帝生於城北的諸馮村而得名，是一座擁有4000多年歷史文化的城市。擁有「恐龍、名人、山水、佛像」等知名文化資源，有「中國龍城·舜帝故里」之稱。

2012年4月，諸城融入新教育實驗的大潮，區域整體加入新教育實驗。從此，「過一種幸福完整的教育生活」成為諸城教育人共同的價值追求。全市所有中小學、幼兒園實驗學校積極踐行十大行動，讓每個生命朝向幸福完整，做最好的自己，走出一條以特色鑄造品牌的學校內涵發展之路，成為諸城師生最美的行走。

啟程：
濃濃書香潤心田，讓閱讀成為師生生活新方式
「真正要改變我們的教育，閱讀是一個非常好的路徑」。為此，我們把「營造書香校園」作為「關鍵動作」，扎實開展「高效海量閱讀工程」。
讓書籍貼近孩子。我們出台《諸城市中小學圖書配備方案》，自2012年起，投入1000多萬元更新配備圖書，把最適合的書帶給孩子；打開圖書室，讓圖書走進教室、走進樓道，貼近每個孩子，實行開架閱讀。府前街小學甚至還在操場邊上設立書櫃，擺放座椅，方便學生隨時取閱；實驗幼兒園為每個班級精心選取了60—70冊適合幼兒閱讀的繪本，通過「閱讀小書包」在孩子間漂流。面對農村學生買書貴、看書難的問題，我們「借雞下蛋」，把233處社區「農家書屋」，變成學生閑暇的讀書樂園。此外，各學校還以「互聯網+閱讀」的方式，設立開放的電子書借閱機，完善圖書電子管理系統；和市圖書館網上共建電子圖書室，在便捷閱讀的同時，也提升了學生的閱讀興趣。

讓閱讀走進課堂。我們從主題語文的探索開始，在每節語文課拿出5—10分鍾進行拓展閱讀，每周拿出1—2節課進行集中閱讀，把晨誦課、午讀課、閱讀課排進課程表，保證學生充足的閱讀時間。同時，我們把高效海量閱讀理念遷移到所有學科，讓閱讀根植於每一堂課，減輕學生課業負擔。除此之外，我們充分考慮學生年齡特點，編寫縣域內的《經典誦讀》系列叢書，讓學生在詩詞歌賦的吟詠、蒙學經典的浸潤、鄉土文化的熏陶中紮下傳統文化的根。
讓讀寫變得有趣。只有在有趣的活動、成功的體驗中，才能推動學生持續讀寫，並成為一種生活方式。我們要求各學校結合自身特點優勢，探索有個性的讀寫活動。如諸城一中的「圖書大集」，學生將富餘的圖書自由交易，在體驗營銷樂趣的同時，讓閱讀因傳播而美麗；第一小學等學校成立小記者站，以天真童趣的筆觸描繪出多彩的學校生活；百尺河中心校的「日記節」，已連續舉行了14屆，以「生活日記」、「班級日記」、「反思日記」、「專題日記」等多種形式，用堅毅記錄成長。全市每年舉行全民讀書表彰活動，評選表彰千名「讀書之星」、百名「書香教師」和「十佳書香校園」、「十佳書香家庭」。在「至今東魯遺風在，十萬人家盡讀書」的常態中，小小毛蟲正蛻變為美麗的蝴蝶。

❻ 怎樣讓自己變得動力十足

（1）斷絕後路

如果我們的目標確實對我們非常重要，那麼我們就可以從斷絕後路開始，如此我們就別無選擇，只能前進。這就是兵法上所說的破釜沉舟、背水一戰、置之死地而後生。

比如，如果我們想開展自己的新事業，就可以從辭掉現在的工作開始。寫封辭職信，放進貼了郵票、寫了老闆地址的信封里，交給一個信得過的朋友，告訴他，如果自己在某個確定的日期還沒有辭職的話，就把這封信投進郵箱。

（2）大膽展示

假設我們有了一個重要目標，我們可以找些招貼紙板，然後做些自己的海報，上面寫上自己的目標，然後把海報貼滿房子。把電腦屏保也改成同樣的話，或一些同等的動力語。如果在一間辦公室工作，也用同樣方法改造我們的辦公室。別在意同事怎麼想，去做就是了，他們可能一開始會指指戳戳地笑話你，但也會看我們的行動如何。

（3）交好的朋友

結交一些會鼓勵我們向目標前進的朋友，抽時間跟他們多相處。只跟那些支持我們的人分享你的目標，而不是那些漠不關心甚至冷嘲熱諷的傢伙。

同時我們還必須從生活中剔除那些消極的人，思維模式是具有傳染性的，我們還是把自己的時間花在那些值得被傳染的人身上吧！

（4）激勵自己

勵志性的書籍和音頻是培養熱望最好的資源之一。如果我們想戒煙，就看一些戒了煙的人寫的關於如何戒煙的書。如果我們想開展事業，那就開始海量閱讀生意方面的書。

我們每天至少花15分鍾讓自己頭腦充滿某些形式的激勵性材料，這會讓我們的「電池」持續充電，讓我們的渴望保持不變的強度。

（5）立即行動

一旦我們為自己設定目標，就立即行動。當我們剛剛開始為一個新目標努力時，別過多地考慮設定長期詳細目標的問題。

動力總是跟隨在行動之後，持續行動的動力給動機增加了燃料，而拖延則會謀殺動機。所以，勇敢地行動吧！就像不會失敗一樣。如果我們總是給渴望增加燃料，就會達到明白自己永遠不會放棄的程度，最終成功就只是時間問題了。

總之，讓我們行動起來，坦然面對一切生活壓力吧！讓我們把所有的壓力都變成我們前進的動力，讓我們的火焰永不熄滅。只要我們有足夠的積極能量伴隨，我們很快就能達成積極的成果。變成一個動力十足的人。

❼ 海量閱讀家長給孩子鼓勵的話

我追求的個人目標很明確：努力達到沒有家庭作業，考試成績優秀，沒有一個學困生，孩子有了一個美好甘甜的童年，老師擁有了愉快輕松的心態。這是每位老師，每個學生，每位家長的理想。我找到了通往理想境界的捷徑——課內海量閱讀！
我們學生時代，被老師「逼」著用一個學期的大好時光反反復復「精讀」一本課本；當了老師後，我和眾多語文老師一樣，「盡職盡責」地用一本課本耗去學生半年的學習時間與生命。不是不知道「已所不欲，勿施於人」的古訓，也不是沒有感受到其中的痛苦和煩惱，而是根本沒有想到語文課竟然能從教材中「突圍」。我知道大量閱讀的重要性，也安排學生每個星期讀課外書，但學生各讀各的書，無法進行交流和指導，只能有空了擠出點時間交流讀書感受，但總感到茫茫然，學生究竟讀了什麼，讀懂了多少，收獲了什麼不清楚。常常處在矛盾中。
直到一個月前我有幸讀到一本好書——《好媽媽勝過好老師》，這本書使我堅定了引領學生大量讀書的信念：一定要引導學生大量讀經典，積累經典！但是怎麼做卻茫茫然。我想到了兩個月前聽孫雙金的講座，孫老師說到山東的韓興娥老師，進行「課內海量閱讀」很成功。我馬上網購了韓老師的《讓孩子踏上閱讀快車道》。如飢似渴的讀，邊讀邊跟同組老師交流。我們驚喜的發現一致認為韓老師提出了「海量閱讀」的教學理念，具有可操作性，教學方法可以復制，值得所有老師，特別是小學語文老師閱讀。
我要讓「課內海量閱讀」實現「魚和熊掌兼得」的美事落到我們師生身上：沒有家庭作業，考試成績優秀，沒有一個學困生，孩子有了一個美好甘甜的童年，老師擁有了愉快輕松的心態。
韓老師在書中寫道：「我在實踐中發現，在語文課堂上全班同讀一本書效果最好，讀完一本換一 本。……最好的辦法就是學校圖書館配書，我們北海學校是新建學校，圖書館里配書時，按我的建議買了很多復本六十多本的書，可以供一個班學生集體閱讀。
韓老師說：「海量閱讀的教學目標不是以一節課、一篇文章設定，而是以一本書、一個年齡段為單位設定目標。我把小學六年分為三個階段：一年級在海量閱讀中識字，二、三年級主要在海量閱讀中誦讀、積累，四、五、六年級大量誦讀經典。」
據我了解，二七區實施「課內海量閱讀」至今空白。所以為了使每一位讀到本人拙作的老師也過上理想的教育生活，我復制了韓老師博文的一部分。
中年級段在海量閱讀中誦讀、積累
我把二、三年級歸為中年級段，因為這兩年有三個共同特點。
1、寫字依然佔用相當一部分課堂教學時間，現在，跟我參與實驗的老師在開學前就分頭在電腦上准備好大量的「看拼音寫詞」練習，在課堂上，學生每天都要拼寫一部分生詞，不會寫的字詞可以查閱老師提供的「詞語表」。這樣，學生打牢了寫字的基礎，作文中很少有錯別字。
2、二年級下學期和整個三年級，要進行作文起步教學。我一直奉行「勞於讀書、逸於作文」的觀點，相信有了滿腹經綸的積累，就會有出口成章、下筆成文的表達。直到二年級下學期才進行作文起步教學，通過一年半的時間，學生就能通過「寫作關」，能達到六年級畢業生的寫作水平。
3、誦讀、積累是關鍵。
作文教學之所以如此容易，是因為大量誦讀白話文墊底。比如一本教材用半個多月就能教完，一是略讀教材中的部分文章，如《小英雄雨來》、《獵人海力布》等，學生自已默讀一遍就行了。二是精讀的文章也不去條分縷析，一個課時學二至四篇，先運用各種形式讀書，例如聽錄音、自由讀、開火車讀等，然後教師直奔中心提出問題。很多文章，能夠有感情朗讀就行了，提不提問題並不重要。學生誦讀的文章越多，朗誦、理解能力越高，到三年級時，不經過預習，只要默讀一遍，或聽一遍錄音，學生就能有感情誦讀。
不論課本還是課外書，都要在有感情朗讀的基礎上練習背誦口頭填空題。背填空題速度快，而且孩子能帶蒙加猜地理解所填詞語。如：
「翻過一座小丘，_穿過一道山谷。蝴蝶追著跳舞，松鼠數著腳步；小樹亮著綠葉，綠葉托著露珠；露珠掉在林中，變成朵朵蘑菇；陽光和著鳥聲……」
文中平平常常的動詞在具體的語境中用得精妙極了，很難用語言分析透徹。對小學生來講，他們也不會長時間聽老師分析，讓他們背誦之後略略一分析是最好的學習語言的方法。
「我真希望，煙囪里_飄出來的，不是_濃濃_的黑煙，而是__輕盈潔白__的雲彩。我真希望，煙囪里_噴出來的，不是_灰灰_的粉塵，而是__清澈晶瑩__的泉水。」
「飄」與「噴」，「濃濃」與「輕盈潔白」，「灰灰」與「清澈晶瑩」「濃濃」與「灰灰」，「輕盈潔白」與「清澈晶瑩」的對比運用精確之極，我自知笨嘴拙腮分析不透，於是便和孩子們邊做動作邊背誦。
《三字經》《千字文》等古代蒙學作品，及詩詞歌賦等押韻的經典也是在二、三年級誦讀的重點。
重在吟誦、不求甚解是「理解」經典的重要理念。我的模糊理解之法有主要是「歸類誦讀」和「學以致用」通過歸類誦讀，不只強化學生的記憶，而且能融會貫通地理解。我們的班級網頁上專設了一個「學以致用」欄目，由家長記錄孩子的運用成果，我經常從中選取一些來幫助學生理解經典文句。
高年級段大量誦讀經典
我把四、五、六年級化分為高年級段，因為這段時間，學生已把常用漢字基本寫熟練，學生的寫作能力也基本過關，語文課上有大量的時間用來持續默讀，一星期讀十萬二十萬字輕而易舉，實現了真正意義上的海量閱讀。這段時間閱讀的內容主要有三類：
一、學習《中華上下五千年》《世界五千年》為經典鋪路
學習了歷史故事，孩子們在解讀經典時就不僅能結合現實，也能結合歷史，對經典的理解就能上升一個高度。第一輪實驗，我們在五年級學習《中華上下五千年》的，第二輪實驗，我打算在四年級學習。
1、浮光掠影 回頭再讀
我們讀的《中華上下五千年》分為上、中、下篇，共271個故事，每個故事前面附有一段引文，多是選自《史記》《資治通鑒》中的一小段文言文。盡管買了大量的書苦讀，但在學習過程中，我還是遇到了當老師最大的尷尬之事:《中華上下五千年》中的文言引文沒有譯文，而且存在不少印刷錯誤，書中許多文言詞句的意思、字音無從查證，我個人對文言知識知之甚少，除了上學時在課本中學的那十幾篇古文外，很少讀古文，一句話，有些知識我不會。於是我們師徒見到「攔路虎」，略微一「過招」，一看難以「取勝」，立即繞道而過。先重點讀白話文故事，文言引文只能粗略地、不求甚解地學習，自然學習的速度較快，精略地讀完之後，當時搞不懂的地方竟「無師自通」了——給學生一篇陌生的文言文，全班每個學生都能比較流利地讀出來，能解釋大體意思。於是我們有了「深鑽」文言引文的能力，又學習了第二遍。
學習語文不打「攻堅戰」，在學習《中華上下五千年》時是無奈之舉，後來就成了我慣用的手法、自覺的行動。有些問題即使我知道答案，也不急著告訴學生，讓他們自己去讀、去找，隨著閱讀和思考的深入，總有豁然開朗的那一天。這才是學習，離開了老師也能進行的學習。做為老師，我要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在學生面前，為他們「吞食」提供條件，「反芻」是他們的本能行為。
2、讀史學文 一舉兩得
我忘不了自己是語文老師，在閱讀歷史故事的過程中學習語言。主要辦法是通過多媒體設備出示一些練習，豐富學生的語言和歷史知識。
漢高祖分封的同姓王到景帝時發展得像皇帝一樣富有，他們目中__，狂妄__，特別是吳王劉濞竟然__得從來不到長安朝拜景帝。景帝推行____的政策，任用____的晁錯。
上面的投影片選自《中華上下五千年》中《晁錯削地招禍患》第一段的幾句話。讓學生明確漢景帝時發生「七國之亂」的原因，把歷史事件記扎實。
官員賈誼寫《治安策》給文帝，文中說：「高祖封的諸侯王已嚴重威脅中央政權，那種認為天下太平的人就好像『抱火厝之積薪之下，而寢其上。』」
厝火積薪
潛伏著極大的危險。厝：放置。
上面三張投影片講述「厝火積薪」這個成語的來歷和意思。與《中華上下五千年》中晁錯的故事 有關。
晁錯讓景帝削弱諸侯的勢力，諸侯說：「『舐糠及米』，這樣下去，我們的利益都會失去。
舐糠及米
比喻由表及裡的逐步侵入。
上面三張投影片講述「舐糠及米」這個成語的來歷和意思。與《中華上下五千年》中晁錯的故事有關。
晁錯身穿什麼衣服，被處死在哪裡？
東市朝衣
比喻大臣無辜被殺。
上面三張投影片講述「東市朝衣」這個成語的來歷和意思。與《中華上下五千年》中晁錯的故事 有關。
除此之外我還帶領學生結合歷史知識學習一些經典古文。如學完戰國這一段歷史，引領學生學習《過秦論》《六國論》；學完安史之亂，我們師生一起學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》等。
《世界五千年》的學習，基本靠學生自學，每天默讀三十多頁後進行討論，並背誦填空題，我們用一個多月就讀完了50這多萬字，學生不但熟記歷史典故，而且學習了很多地理知識，還能對歷史事件、歷史人物談出自己的獨立見解。我指著地圖上的一個地方，孩子們就能從古到今談論一番。
二、經典閱讀
第一輪實驗中，我和學生在六年級通讀了《論語》《道德經》。
想讓學《論語》的過程盡量輕松愉快一些，除了多聯系生活外，還要做好一個准備：反復通讀《論語》，理清其中的人物關系，了解人物的性格特點，掌握孔子的生平事跡。這樣學生在誦讀過程中，老師可以幫他們理順一下，增加一些趣味。最初我買了一本《論語問答》、一本《孔子 聖人風范》，讀後我對孔子的生平、為人、觀念有了一些了解。秋季開學後，我把書店裡詮釋《論語》《道德經》的所有版本都買回來和學生閱讀、討論，讀經典我們沒有基礎，但讀白話文還是頗有興致，於是把曾讓我們師生頭痛不已的經典讀得有滋有味。通過大量閱讀，經典的學習漸入佳境，孔子的高大形象、偉大人格、至理名言逐漸成為我們師生心中的一座豐碑，大量閱讀又一次成為包治百病的良葯。
9月中旬，我們開始學習《論語》，還是採用我慣用的方法，第一遍粗略地、不求甚解讀，搞不懂的放過去。用不到三個星期學了十篇，學習的過程很簡單：上課開始輪流讀一遍，師生共同糾正錯誤讀音，教師告訴學生哪幾章是要求背誦的，哪幾章是要求熟讀的。然後，學生自己熟讀、看譯文背誦。同伴互查合格後找老師檢查。學完1至10篇後進行復習。我把要求背誦的和要求朗讀的以5篇為單位打亂順序印成文本，學生復習熟練後拿這個打亂順序的文本自查，我再抽查。後面學習的速度越來越快，10月底學完第一遍。
第二遍學習《論語》，重點是前後聯系。按照順序逐篇逐章讓學生交流自己的認識，學生前後聯系，邊交流邊翻書。比如，學習「君子病無能焉，不病人之不已知。」時聯系「子曰：不患無位，患所以立。不患莫己知，求為可知也」。「君子求諸已，小人求諸人」。「不患人之不己知，患不知人也」。「不患人之不己知，患其不能了也」。
第三遍學習《論語》，以歸類總結為主要內容。比如把孔子「教學」的章節一起顯現，引導學生總結孔子如何學習如何教書育人，把有關「顏回、子貢、曾子、子路、子游、子張、子夏……」眾弟子的章節一起顯現，把有關「管仲、子產、季康子、晏平仲」等歷史和現實人物的章節一起顯現，把談論「仁道、君子、修身、為政、交友」等章節一起顯現，引導學生去總結。孩子們把手裡幾本不同版本的《論語》前前後後地翻閱，把書都翻爛了。
我們把《論語》20篇全學完後進行總復習。我的學生驚奇地發現，當時只要求學生朗讀的一些篇章，等學完全書後學生竟然能夠輕而易舉地背誦。全班學生都能正確熟讀《論語》中的所有篇章，80%的學生能看譯文背誦。
有《論語》墊底，六年級下學期《道德經》的學習就輕而易舉了。我們照例先熟讀，然後找出部分章節看譯文背誦並討論。
按常規上課，我可以不去考慮閱讀內容、學習方式學生是否樂於接受，不願接受也得接受，全中國的小學生都是這樣學習的。但我在教改實驗中進行這種打破常規的教學，學習這些艱澀的古董，就必須考慮學生的感受，時時刻刻警惕不能把教師的意念強加於學生。兒童的思想與我們成人總是存在一定距離，因此在教學過程中我十分注重與學生「商量」。比如《論語》《道德經》中哪些章節應該熟讀，哪些章節應該背誦，我們師生都「辯論」一番，如果學生說得有理，我就聽他們的。哄著小孩子讀書真的很好玩，為了能說服老師，他們查閱資料，尋找論據，往往還沒有等集體學習，他們早就搞懂了。「好，就聽你的了！」學生得意地笑了，為老師聽從他的意見；老師得意地笑了，為掉入了自己「圈套」還在自鳴得意的孩子們。
讀經典我們收獲的不只是知識和閱讀文言的能力，還有思想道德的升華。當學生在課堂上讀或說「定能生慧，靜能通神。」「重為輕根，靜為躁君。」「巧言令色，鮮矣仁。」時，他們不只是在論證書上的觀點，同時也在自我教育。於是好學好動的學生慢慢安靜下來。撒謊、浮躁等毛病通過自律遠離了學生。孩子們一個個充滿陽光心態、誠實自律。「己所不欲，勿施於人。己欲立而立人，己欲達而達人」儒家思想中為他人著想的處事原則熏陶著我們。「老者安之，朋友信之，少者懷之」的偉大志向，「知其不可而為之」的頑強意志激勵著我們。「人之生也直，罔之生也幸而免。」的人生法則告誡著我們……我個人又對佛教經典也產生了興趣。道家的謙下養生，佛家的聖凈無主，儒家的精進利生，滌盪著繁雜的教師職業帶來的浮躁、茫然，滋養著我們師生的從容優雅。
進行第二輪實驗，我的「野心」大得很，四書五經、諸子百家都打算涉獵。
三、小說閱讀
我的學生從二年級開始全班共讀一本小說，我們的圖書室里配了大量的優秀小說，比如《彼得?潘》就有三種不同的版本，首先讀「口袋」叢書，再讀16K注音讀物，高年級段再讀沒有注音的原版小說。在低、中段討論小說的重點是小說的內容，除了「片斷賞讀」，「猜猜這是誰？」的閱讀游戲，「故事接龍顯本領」等形式之外，我的學生「發明「了「貼標簽」，就是用一個詞或一句話概括任何一本書、一個情節、一個故事、一個人物……比如愛麗絲掉進兔子洞，那個洞「深不可測」，洞四周牆壁上有很多東西，讓人「目不暇接」。再比如彼得潘學海盜賊的聲音，學得很像，那叫「惟妙惟肖」。
等學生讀了兩套《五千年》之後，再討論小說時，我特別提示學生注意時代背景。讓歷史故事、小說、經典融成一個整體，讓上下五千年、縱橫數萬里在學生心中「立」起來，讓孩子們成為天文地理無所不知、無所不曉的「小博士」。
有著如此宏大「野心」的我其實笨得很，從教二十多年來，我從來沒有在任何一場公開課比賽中取得過好成績，三十多歲「高齡」才勉勉強強當上「區教學能手」，然後再也沒有能力「向上發展」。用人家的學生我永遠上不出一節像樣的課——我只能教好自己的學生。在我自己的教室里，學生不預習，老師不備課，就可以輕松面對來自全國各地的同行聽課。因為我備課的最小單位是一本書，很少在一節課、一篇文章上細讀文本、剖字析句。名師的精彩課堂我很嚮往，但既要當研讀文本的文藝理論家，又要當口才出眾的演講家，還要當調控學生情感的表演藝術家……我顯然不具備那樣的本領。而進行海量閱讀，不需要扎實的教學基本功，不需要高超的教學藝術，一般老師、一般學生都能適用。像我這樣的口才平平的丑小鴨，通過進行課內海量閱讀，把安身立命的職場變成了充滿樂趣的幸福之旅

❽ 6.1讀書:匯報交流會日記100個字

自從開展「書香校園」活動以來，全校師生積極參加讀書活動，真正體驗了「讀書好、讀好書、好讀書」的滋味，享受到了成功的樂趣。各個班級都有效地組織了豐富多彩的讀書活動。活動的開展，進一步激起了全校師生的讀書熱情，師生的讀書興趣更加濃厚，校園的書香氣息更加濃郁。
下面就我校在讀書活動中的一些做法向大家做一匯報：

一、明確意義：

「腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。」書在人的成長中起著至關重要的作用，讓每一個學生好讀書、讀好書，讓每一個學生養成好的讀書習慣，是我們每一個教師的責任。我校根據上級的要求，讓「讀書好」成為廣大師生的共識，讓「讀好書」成為廣大師生的自覺選擇，讓「好讀書」成為廣大師生的生活需要。進而在我校形成良好的讀書氛圍和讀書習慣，共同創建學習型書香校園。

❾ 如何指導學生在海量閱讀中提高寫作能力存在的問題

在「海量閱讀與寫作銜接育人」現場會上的講話

老師們、同學們：

今天，我們歡聚在西關小學，目的是觀摩學習西關小學如何落實「海量閱讀與寫作育人」工作的。今天的現場會准備的比較充分，文藝演出突出了閱讀與寫作的主題，節目是師生自編自演的；材料展示內容真實、豐富、有創新；文學社團活動和寫作課體現了高效課堂的精神，體現了學生為主體、學以致用的原則，為學生將閱讀知識轉化為寫作、表演提供了很好的平台，也活躍了學生的生活。摒棄了讀死書、死讀書現象，其經驗值得全市推廣。

「海量閱讀與寫作育人」工作，是我們以75號文的形式進行安排部署的。全市各單位都開展了這項工作，但進展情況不均衡。下面我結合我市實際情況，談幾點意見：

一、高度重視「海量閱讀與寫作育人」這項工作

國民的閱讀與寫作能力是一個國家「核心競爭力」的重要標志，關繫到國家的發展和民族的未來；是人們實現人生目標，發展知識和潛力，參與社會活動最基本的技能。培養中小學生的讀寫能力是推進教育改革，實現教育目標，造就合格公民的基本任務之一，我們有義不容辭的責任。

我們各位想一想自己怎麼落實的，從環境氛圍建設、圖書的保障和借閱、校本課程的開發、學生的閱讀書目指導、閱讀指導、時間保障、寫作改革、文學社團建設等方面想想，依據我們下發的閱讀目標、

寫作目標自查自查，制定執行切實可行的改進措施，積極推進這項工作的開展。

二、要處理好三個關系

1.處理好了成績與成長的關系。光有成績，過得了今天的關，過不了明天的關；光有成長，過得了明天的關，過不了今天的關。將閱讀與寫作結合起來，既能幫助提高成績，又能促進學生成長，這是一件兩全其美的事。

處理好了課外讀物與教輔用書的關系。我們以為教輔用書的價值取向指向於分數，課外讀物指向於人文、科學素質的積淀，與分數有關，但關聯度並不高。因此，組織大閱讀，不是在向學生推薦教輔用書，教輔用書與課外讀物不可同日而語，治理濫訂教輔用書，不會也不能影響大閱讀活動。

處理好了用書與訂書的關系。我們在與家長接觸的過程中發現，其實很多的家長對於推薦給學生的書，反感的是不用。用得好，家長歡迎、支持。讓學生訂什麼書不重要，關鍵要著眼於讓學生用什麼書。

三、做好幾個方面的工作

一是為讀者找書、為書找讀者，解決讀什麼的問題。學生讀什麼？需要根據其成長規律定製一份＂營養菜譜＂。目前的閱讀市場魚龍混雜，特別是一些庸俗的口袋書充斥市場，不僅不能營養學生，甚至在毒害學生。而家長學生有時不一定清楚。前幾年我們也發了幾次閱讀推薦書目，各校可根據課程標准要求結合自身實際，編輯書目推薦給家長，讓家長學生知道什麼時候應該讀什麼。這份菜單的出籠必須具

有權威性。家長拿著這個東西，可以按圖索驥，也可以知道自己孩子差啥、補啥。要借力學校櫥窗、網站、報紙等陣地推介其中的作品。

各校要根據實際再精選一部分內容，自己編輯一些校本讀物，我看西關小學編輯的《清泉》不錯。小學校人力物力不足，建議幾個小學聯合分工編輯，或者由教委辦牽頭組織人員編輯，統一印發。這樣，可以減少開支，提高質量。

二是組織圖書漂流，解決在哪讀的問題。有位詩人說過：＂天堂就是圖書館的模樣。＂這些年我們在學校裝備問題上一直把圖書館（室）作為重中之重，試圖為學生營造一方現實的、校園版的＂天堂＂。但是，我們又遺憾地發現，不少學校在建和用問題上脫節，圖書館成了擺架勢的＂門面＂，天堂的門被人為地封閉上了。如何讓圖書走近學生，讓學生與圖書零距離,是我們最近一個時期思考的重點之一。＂圖書漂流行動＂應勢而生。開設閱讀課，開放閱覽室；開架借閱、全天候開放；完美教室、辦公室建設，將圖書角作為必備內容；在走廊設立開放閱讀區；帶一本上學、帶一本回家；讓學生對書觸手可及，讓學校的圖書館成為學生喜歡的一個空間。

三是開設閱讀課程，解決如何讀的問題。書如何讀是有規律的。放任自流的讀，影響讀書效率、效益。開設語文、外語閱讀欣賞課的地區。課程是學校向學生提供的最好的產品。這樣做的目的是通過課外閱讀的課程化，系統地教給學生閱讀方法。課外閱讀課要形成欣賞課、指導課、推薦課、展示課型體系,並推出了一些研究課、示範課。不少學校還把課外閱讀作為科研課題，推進閱讀課程建設向縱深推

進。除此之外，語文、外語學科都把推薦課外閱讀作為學科教學的要求，實現了課內與課外的融通。

四是擠出讀書時間，解決何時讀的問題。在今天這個浮躁的社會，很多人都感嘆沒有時間讀書。於是淺閱讀、快餐式閱讀盛行。事實證明，淺閱讀很難幫助人實現人文積淀。在課程被排得滿滿、作業總是做不完的現實語境下，師生的讀書時間從何而來？魯迅說，他是把別人聊天、喝茶時間用來讀書的。時間是擠出來的。西關小學利用早讀前幾分鍾背經典，利用午自習寫經典，利用下午自由活動課海量閱讀，將寫作課與閱讀課結合起來，減課本輕作業量，增大閱讀作業等方法，有效的保障了學生讀書時間。

我們還有相當多的學校指導家庭每天有固定的親子閱讀時間，告訴家長不讓孩子輸在起跑線上，不是空洞的口號，而是落實在一個個務實的行動上。坐而論道，不如起而行之。

五是探索激勵措施，解決讀得好的問題。閱讀的動力在哪裡？怎樣避免只有三分鍾熱度？對一件事要形成持久關注，需要興趣、習慣支撐。而興趣、習慣需要與他人分享、有同伴欣賞的過程中形成。我們可以以學校為單位開展形式多樣的活動。如開展讀書節活動，讀書會員卡活動，會員卡、銀卡、金卡升級；讀書考級活動；學生成長檔案中關於讀書成果的記載等等，這些舉措都在為學生提供成果展示平台。

為打消一些教師推行大閱讀對考試成績不會帶來太多的改變的顧慮，今年期中考試我們就實施了「變臉文考」的考試評價制度改革，

語文、外語試卷的大變臉，讓那些教死書、死教書的班級現了原形，而那些真正推進閱讀的班級在這樣的試卷面前享受到了成功的喜悅。

我以為，沒有評價制度的跟進，海量閱讀很難走向「深水區」。
六是閱讀與寫作有效結合，解決讀與寫的問題。讀寫結合是語文教學的基本策略,真正的讀寫結合並不是閱讀和寫作的簡單疊加或混合,而是有機結合,追求的是一種相互促進的境界。實現讀寫有機結合要立足教材,提倡海量閱讀,優化訓練方法。堅持「學以致用、讀寫並重」的原則，有效地促進閱讀和寫作的互相融合。簡單的初始方法是：寫作前一周要布置學生閱讀與本次寫作內容有關的一些文章，讓學生做到有的放矢的去讀，然後再寫。

平時要使學生養成「不動筆墨不讀書」的習慣，讀書時一邊讀一邊在書上圈點、勾畫，寫眉批、評語等，一邊讀一邊把書中的佳詞妙語、精彩句段摘抄下來，充分積累語言材料，不斷充實自己的語言儲備庫。引導學生把積累的語言材料用於完成相應練筆中去，從而轉化成實際運用的能力。教師在引導學生讀書和練筆時，要教學生綜合運用精讀、略讀和瀏覽閱讀方法，快速搜集寫作素材、方法。

學校要建設讀書習作訓練平台，如建讀書博客群，讀書沙龍，校報開設學生作品專欄，讀後感徵文比賽等；成立文學社團，社團報紙學生自己辦，刊發學生自己的作品；教學中編寫課本劇讓學生表演等。今天，西關小學表演的幾個節目形式就很好。

同志們，都說教育改革走進了深水區，其實我們的海量閱讀與寫作育人活動，也進入了深水區。很多現實的問題擺在我們面前，亟待我們思考，探尋出路。比如，電子書包時代的到來，智能化閱讀遲早成為課外閱讀主體形式，學校的未來的圖書館建設如何適應這種變革等等。希望大家以這次現場會為契機，本著為學生長遠發展負責的態度，認真學習，認真總結，回去以後，查找自身不足，改進措施，全力推進「經典誦讀、海量閱讀與寫作育人」工作，為滕州教育事業的發展做出應有的貢獻。

最後，祝大家工作順利，事業有成！