投訴在家上學

⑴ 如何看待「在家上學」

事件回放 各地學校陸續開學。某教育機構近日發布一份研究報告稱，全國約有1.8萬名學生選擇「在家上學」，多集中在廣東、浙江和北京等經濟較發達地區。報告顯示，這些選擇「在家上學」的孩子主要處於小學階段，多數源自家庭不認同學校的教育理念。未必是明智之舉 因為不認同社會主流教育理念和教育模式，有些父母就將孩子接回家中。在筆者看來，這種選擇未必明智。首先，孩子上學不僅是為了學習老師教授的書本知識，更是為了學會與人相處，學到包容、友愛等優良品質。其次，有些家長因為學校教學進度不一而選擇在家加速「培養」，無異於拔苗助長，當孩子長大後進入社會，很可能出現不適應。 還有些家長僅僅因為孩子厭倦學校生活就作出類似決定，而不是找出原因並對症下葯。父母需要做的，並不是盲目地幫助孩子「逃離」學校，而是要幫助其戰勝困難、重新融入學校。正所謂，「父母之愛子，則為之計深遠」。 （閆芳 河南開封 教師）以包容心看待 「在家上學」作為一種另類教育模式，是以家庭為主要教育場所、通常由父母或家庭教師組織開展的教育活動。其實，國人對「在家上學」模式並不陌生，古時候就有私塾，聘請教師單獨授課，或者家長親自上陣，而目的都是一致的：給孩子傳道授業解惑，為社會培養人才。「在家上學」是極少數家庭的自主選擇，並不會對社會主流教育模式造成太大沖擊，不妨用包容心去看待。 條條大路通羅馬，信息化時代的來臨，使網路上擁有豐富的教育資料，這為「在家上學」打開了機會大門。筆者認為，只要是養成良好的自主學習習慣，真正用心去學習，自學成才的道路也會越走越寬，「在家上學」一樣大有可為。 （江德斌 浙江台州 市民）不要片面解讀 對於這份報告，我們需要理性對待。我國小學生人數約有1億人，萬分之一左右的學生有特殊求學途徑並不奇怪。反思主流教育模式也是好的，但如果片面解讀，無限放大1.8萬人這個數字，甚至引起一些家長盲目效仿，贊同孩子「逃離」學校，很可能導致不良後果。 現代教育分工明細，家長與教師角色合二為一有極大的難度，完整的教育非一兩個家長能完成的。家長是否具有良好的教育素養，成為「在家上學」有無危機的關鍵因素。進一步說，個別家庭與主流教育體制相抗衡，其力量與功效微乎其微。小學階段離開主流、中學重回主流，也表明「在家上學」無法提供連續的教學。 （龔明俊 湖北襄陽 教師）涉及相關法規完善 「在家上學」引起廣泛討論，論爭焦點之一在於此舉是否違法。《義務教育法》規定：「適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人無正當理由未依照本法規定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正。」 然而，就受教育權利的實現情況來看，正常的「在家上學」並不同於輟學或失學，孩子的受教育權並未受到侵犯，而是通過在家接受個別化教育這一特殊形式得以保障。因此，在法律層面上，需要在適當的時機開展以下兩項工作。第一，對《教育法》、《義務教育法》中的「入學」概念出台司法解釋，明確「入學」的形式不僅是「入校」。 （董平 江蘇鹽城 法律工作者）

⑵ 在家上學被叫停是怎麼回事

還記得雪地裸跑一跑成名的「裸跑弟」嗎？去年5月，「鷹爸」何烈勝，把「裸跑弟」從學校接回家，讓孩子接受全方位的「鷹爸學堂」教育。今年2月，「鷹爸」又攜兒子「裸跑弟」一起報名南京大學銷售管理專業自考課程。「鷹爸」認為，現在中小學所學的知識很多在日常生活中的用處不大。他這種先定目標，然後「直奔主題」的教育方式，效率更高。「在南大銷售與管理的學習，不要考語文、數學、外語(課程)，這些功課恰恰是中學階段的必修課。所謂的「必修」，我的解應是針對自己專業未來工作方向的必修，而不是現在泛泛意義上所有人的必修。」

「鷹爸」希望花六年時間培養「裸跑弟」，讓兒子13歲就成為少年大學生。在中國，在家上學仍是小眾化的自我探索。對於特立獨行並對現行教育不滿意的家長而言，「在家上學」顯然屬於對現行教育的逃離與替代。采訪中，對於在家學習市民翁女士表示不能接受，「孩子上學不僅僅是為了學知識，更多是一種同伴教育、社會交往，和老師、同學有各種各樣的交往，進私塾後這方面會削弱很多。」

據全球華語廣播網俄羅斯觀察員張舜衡介紹，1994年6月俄羅斯教育主管部門頒布《校外考生制形式、家庭形式接受普通教育的示範條例》， 為解決和落實在家上學提供政策依據。去學校還是在家上學， 由受教育者個人根據需要選擇，最重要前提在於所有受教育形式必須達到統一的國家教育標准。據統計，俄羅斯目前選擇在家上學的孩子遠遠超過10萬人，但名義上必須在普通教育學校注冊。依據普通教育大綱的國家統一標准，對此類學生的知識掌握情況，實行日常式監控和考核，沒有通過者必須回校上課。教育管理部門對在家上學的畢業考試有嚴格規定，其義務及要求與學校學習的學生相同。家長或監護人可以根據需要在小學、初中、高中的任意階段決定孩子開始在家上學形式， 亦有權在學習的任何階段決定返回學校繼續接受教育。

需要注意的是，要想完成嚴格的學校教學要求，僅靠孩子的爸媽，往往有些「力不從心」。張舜衡指出，在俄羅斯聘請家庭教師花費不菲，一般只有富裕階層才負擔得起。而在家上學逐漸變成「貴族教育」的代名詞。按規定，凡獲准進行「在家上學」的孩子家長可以拿到一筆國家每年應該花在每個小學生身上的培養費作為補貼。但事實上，選擇在家上學的家庭絕大多數是富裕家庭，他們花在孩子身上的遠比補貼要多。被聘請到家庭任教的老師，報酬由雙方參照「市場行情」協商確定， 每節課時費起碼超出國立普通學校加課時補助標準的三至五倍。從表面上看，在家上學在俄羅斯只是一種教學方式的改變，實際大多數採用這種方式的家長已經使孩子接受教育的性質發生變化，公立的學校教育變成了自費的家庭教育，國立的學校只起監督檢查作用。

⑶ 「在家上學」和「私塾」等教育方式該不該被叫停

在家裡面上學或者是一種私塾方式的上學，都是一種不健全的教育方式，因為人是一種社會群體性的生物，需要有一個集體的觀念和社會的觀念，這樣人才可以適應社會發展，才知道如何跟其他人相處，遵守起碼的社會道德，如果一個人封閉自己，不接觸社會那麼後果是很可怕的，他會失去自己的社會屬性，性格也會變的叫人不可理解。

目前中國有一些家長對於自己的孩子教育，有不同的看法，覺得集體教育出來的孩子不好。其實這是一種極端的片面思想，反而會耽誤自己孩子的個人成長，最近教育部門全面禁止此類事情，我覺得是一個值得我們稱贊的事情，這樣可以杜絕一些家長的自私想法，可以給孩子一個健康的受教育環境。

大家要知道學校教育是一個現代社會的成就，學校的好處很多，首先孩子在學校能夠懂得互相之間的相處，有一個集體的觀念，促進孩子盡早的融入到人與人相處的環境之中。其次學校的教育來自於國家教育人才的集體智慧，這對於孩子接受文化，學習文化有很好的促進作用，這些都不是個人和私塾可以代替的。

有一些家長覺得自己的孩子只需要注重個人素質的培養，或者在某一個領域學習。這樣的教育結果是你的孩子根本沒有辦法去適應社會的生活，一旦將來接觸到人與人之間的交往，那麼這個孩子會遇到很多的困難，其原因主要來自於孩子的孤僻，這樣的教育下孩子長大以後會很痛苦，因為他根本什麼人情世故都不懂，也沒有一個自己的好朋友。

現在在國外確實出現一些在家上學的案例，但是可以說都不是很成功，或者是走向一個極端。這類教育孩子的方式，導致很大一部分孩子成為人格不健全的人，這在國外的也有很多的案例。我國教育部叫停在家上學和私塾教育，這是一個負責任的事情，也是一個對中國孩子教育發展有幫助的事情，希望全社會能夠支持。

⑷ 「讓孩子在家上學」行得通嗎

讓孩子在家裡不上學自學成才，看上去好像家長不是教室就是大學生，別忘了認識認知是什麼，是孩子需要社交需要給大人小孩給同齡孩子一起學習互相幫助成長，在一起是為了展示自己健康活潑的一面，你倒好把孩子放在家裡，除非一輩子不出門。

⑸ 在家上學學籍怎麼辦

在家上學學籍 ，在你的孩子所上的學校辦理入籍，而且學籍不用你自己辦理入籍，是由學校班主任老師幫你辦理，辦理完成後會給你孩子一個學籍號，這個學籍號是終身使用的無法更改。

⑹ 對中國的教育徹底失望，有讓孩子在家上學的家長嗎

失望指的是什麼呢？如果是因材施教的話，我覺得確實可以在家學習。無論是天賦在於理科還是文科方面，最重要的教育就是閱讀和思考，大量的閱讀和引導多角度的思考是必不可少的。如果你自己本身就是某個領域的高手，對小孩也可以進行重點培養。比如英文要達到相當的水平是需要大量的時間去訓練和記憶，這是非常耗時間的，學校的教育一般無法實現，即使很多外國語畢業的學生水平也很低。如果能在家學習，那無疑是極佳的方式。比較現在網路很發達，自學在家學習並不難。而英語的精力就是記憶和閱讀還有訓練。是需要獨自下功夫去完成的。這是學校的所有學科沒有主次選擇一刀切學習是無法完成的的。畢竟時間和精力就那麼多。你選擇了這個，其他的就會失去。所以如果你有能力培養孩子我還是贊成在家學習。最好是多教幾個孩子，自己的或者親戚的一起來學對孩子的社交能力也有幫助。

⑺ 家庭教育：孩子可以在家上學嗎

好問題。
這個最好不要翻譯，因為在中國孔子的最大貢獻就是私學，不是公學。這個理念很接近。孔子有教師證嗎？沒有。自己辦的學堂，就是私學。如今在加拿大美國，homeschooling不是在家裡上學，而是基本不在學校上學。建議研究一下，這是個非常好的題目。

⑻ 「在家上學」，可以不去學校上學嗎

這是可以解決的，至少是可以說明的。那我在台灣，在台灣從2000年，到現在已經十一年了，從十一年前，我就在台灣開始推廣自學，在家自學，就是不上學，就是義務教育不去上，叫做在家自學，在家自學的觀念只適合，面對義務教育，因為義務教育國家規定這是你的受教育的義務，不是權利而已，其實受教育是人的權利，現在把受教育變成是一種義務，這是一種政治的操作，這不是最正常的，好了吶，那現在全世界都這樣，有義務教育，基礎教育是義務教育，義務的話意思是，家長一定要送孩子在某個時間之內，上國家的學，本來是六年現在變成九年，九年義務，西方國家十二年，但到了第九年的時候大概就沒有那麼嚴格，最嚴格的是前六年，六歲到十二歲，這一段最嚴格。 那後來，台灣就從2008年，有一個法規，就是可以申請「在家自學」，那就可以不去上義務的學校，但要申請，那不去上義務學校，叫在家自學，就是在家教育。這是從美國學來的，美國叫「Home Schooling」，家庭學校，在家教育的意思，這個Schooling不是翻譯成「學習」的意思，翻譯成教育啦，就是家庭教育，在家教育，台灣稱為「在家自學」。那在家自學就會有兩種情況產生，一種是家庭自己教，一個是有另外的學校，不同於體制的學校的教學。政府兩種都有規范，你怎麼家庭做，怎麼開一個實驗的學校，實驗就是不同於體制的學校，都有。那我從2000年，在台灣就鼓吹在家自學，那在家自學，順便就鼓吹私塾，這樣子，所以我提倡私塾是第十一年。那這個，我們這個學校，他的底子是來自於萊州，這個萊州，趙老師辦學是從九年前，等於是2002年，2003年，到現在九年嘛，所以等於是我在台灣推動的很快的不久，趙老師就開始在這里辦，開始辦在家自學，學校型的在家自學。那麼還沒有申請學校的資質叫私塾，已經申請學校的資質叫做讀經學校，所以變成是家庭自我教育，私塾教育，讀經學校教育，就這三類。那既然是在家自學，學籍，在台灣是有學籍的，我申請之日，我的學籍掛在學校，我只在家教，教幾年，我再回學校，這叫接軌。 那如果是私塾呢？就是根本不理這個，不必申請，不申請了，反正我就自己處理，在台灣，在台灣是這樣，有人說，我的孩子想要讀經全天讀經怎麼辦？我說，你就申請在家自學，那有些地方不好申請，因為各縣市的情況不一樣，有的不好申請，說如果申請不通過怎麼辦？我說，通過就在家自學，不通過那你就請假，怎麼請假？每個禮拜請五天假就可以了，就請假啊，那請假不準怎麼辦？請假不準我就不去上學啊，那不上學怎麼辦？不上學他也沒有什麼辦法，除非他派警察來抓，抓人，所以到現在為止，還沒有發現警察來抓人的現象，但是學校，學校老師主任校長來騷擾倒是有的，常打電話來，你孩子趕快來上學！要不然給你報什麼，報輟學，報輟學學生，輟學學生是要抓去一個什麼學校，一個專門管那個逃學的學生的學校，那家長就很緊張，要麼就罰錢，到現在為止還沒有過，因為有些家長受到這種壓迫，騷擾，就頂不住了，於是就上學去了。 在大陸是沒有這個在家自學法規，有一陣子，上海孟母堂周應之老師，他說，他要來爭取這個法規，要像台灣一樣，有一個可以申請在家自學的辦法，我說你千萬不要去，你如果要去申請這個法規的話，就跟台灣一樣，你要去申請的話，家長就要寫很多的案子，然後交上去，交上去了以後，然後一大堆人，一大堆人所謂學者，教育官員教育領導來審查，那麼審查有時候是不客氣的，台北最客氣，其他縣市有些不客氣，他來指導你，他什麼東西都不懂，他要指導你。那它替人家的孩子煩惱很多，那人家家長，家長已經知道怎麼管孩子，他還要來指導他教他，等等。不管它啦。那如果這樣的話，將來你如果要成私塾，像台灣，你如果成學校，也要申請，他來檢查，你怎麼安排，那就麻煩，所以我說，你千萬不要申請，為什麼不要申請呢？因為，因為我們做的事情不是壞事，而且教育的領導他都知道這是好事，那這樣子，你也不必要去告訴他說，我要開一個私塾了，你去找他麻煩！他要答應你又不行，他不答應你又良心不安，所以你不是找他麻煩嗎？所以就這樣照做。那台灣也是，不去，不去就不去吧，那這個也是不合法規，但是你要知道，他不是不合法律，更不是不合憲法。 憲法是，不是賦予，而是保障家長的教育權，所以家長是孩子的第一個教育權的保有者，不是政府啊，不是學校啊，你要知道，所以家長有教育權，有自由選擇教育的權利，這是憲法保障的。但是國家下來訂定法律，不談這一套，因為法律是對道德不道德做規范的；然後是法規，法規和法律不一樣啊，這一些規則規條，為了行政，比如說教育，為了教育的行政，為了推行教育，他有一些規則，而有關這個義務，你的孩子必須受基礎教育，這一種的規定，他不管道德不道德，你不可以說一個家長不把孩子送去學校就不道德嘛，懂嗎？你不可以這樣講嘛，但是一個人殺人放火就不道德嘛，你可以這樣講，對不對？所以沒有讓孩子去上學不是殺人放火這樣子的事情，所以他是法規，是國家推行某一種政策，他必須有的一種手續，懂嗎？所以有人說，我們怎麼可以不申請，我們不是犯法了嗎？我說你這個叫犯法嗎？犯法的意思就是你不道德啊，你只是不合法規，那不合法規是什麼意思呢？這個法律所規定的是永恆的，比如說，損人利己它是不道德的，這是從古代損人利己就不道德，要處罰，懂嗎？到了現在，到了將來，損人利己都要受處罰，懂嗎？這叫法律，法律規定。至於法規，有沒有人說孔子小時候怎麼，跟著他媽媽織布時在那裡讀書，這個沒有上學，處罰！沒有這樣子啊，孔子沒有上學啊，懂嗎？子貢上學也不是像現在這樣，當當當上課了，趕快上課，當當當下課了趕快下課，沒有這樣子啊。孔子周遊列國，帶著學生到處走，那還了得？那魯國政府不是要干涉嗎？沒有的，懂嗎？（大家鼓掌） 李寧老師你以前當這個體制學校的老師還是當主任還是校長？你想想，你若帶著學生出走十二年，這個，政府不管？笑話！（李寧老師：我們那個學校，只要出校只要超過五小時，要被教育局立案）。所以現在就不能出現孔子！呵呵呵（大家笑），所以這叫法規，懂嗎？這不是永恆的，知道嗎？這只是近代的，近幾十年來國家的規定，為了推行教育的規定，以前不是這樣，將來可能也不是這樣，懂嗎？所以這個要分清楚啊。這個家長的頭腦很大，所以我跟他說你不要煩惱，你並沒有違背道德，你只是為了孩子好，就是你所選擇的教育的方法不一樣，不是嗎？沒錯！所以，就這樣的問題。那，好，你脫離學校了，沒有申請，不管台灣還是大陸，台灣是有這個辦法，我們不要，大陸是沒有這個辦法，沒有這個法，法規，沒有法規，那就沒有法規可循，所以這個體制的學籍就沒有，那學籍沒有就沒有畢業證書，那大家就煩惱，那怎麼辦呢？因為每個人都還是，那家長還是在這個社會的運轉的習性當中，他已經有這個固定的認定，認為一個孩子一定要小學，中學，大學，這樣子走上來，這才叫受教育。這些都是一種思想的框框，框限，思想的限制，他的心靈並不廣大，乃至於他的眼光也沒有開放，他也不知道世界走到什麼地步，本來教育是什麼意思，他都不懂，蘇格拉底他沒有開學校啊，懂嗎？ 那，我們又懂得教育的本質，我們現在所做的合符教育的本質，那我們就應該安心。但是家長又不能，又不能脫離這個社會的鎖鏈，這個機器的運轉，他不能脫離。所以他煩惱，那這個煩惱，我們也應該通人情，替他解決，其實可以不解決的，但是呢如果不解決它呢,不解決家長的煩惱，我們所能教的學生就比較有限，都一些有高智慧的家長，懂嗎？我可以不要啊，我可以不要學籍，懂嗎？但是一般群眾，群眾都是盲目的，盲目，盲從。所以對一般群眾，他就不能來，不能來不是一般群眾受限制受傷害，是他的孩子受傷害，懂嗎？我們是顧慮到這個孩子，所以，要給家長安心。所以我們也就要想一些辦法給家長安心，這叫接軌。

⑼ 大家都支持在家上學合法化好不好

這么做，學區房就一文不值了。國家是不幹的

⑽ 在家上學的發展問題

(一)合法化問題
同其他國家「在家上學」經歷的合法化的發展階段一樣，處於發展初期的我國的「在家上學」，未來發展面臨的最大的問題將是「在家上學」是否違法的問題。目前，有兩種不同的看法。
一種看法認為違法，主要是違反了《義務教育法》。因為根據《義務教育法》，凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育。父母或者其他監護人必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由兒童、少年的父母或者其他監護人提出申請，經當地人民政府批准。而實行「在家上學」的父母或者其他監護人既沒使適齡的子女或者被監護人按時入學，又沒有經過當地人民政府批准。
另一種看法認為不違法。所有讓孩子在家上學的家長都是這一觀點的堅決支持者，他們認為，《義務教育法》規定父母有送適齡子女入學接受規定年限義務教育的義務，但「在家上學」的父母本意並非不送孩子上學，而是為了讓孩子更好、更快地接受教育，只要家庭有這樣的教育資源，並能按照義務教育法的要求讓孩子完成國家規定的教材課程學習，選擇家庭教育的方式與有關法律並無抵觸。
目前，「在家上學」沒有直接的法律規定，我們只能參考《教育法》、《義務教育法》、《義務教育法實施細則》和《未成年人保護法》等法律法規的有關規定。應該來講，「在家上學」從理論上講是成立的，從法律上說是合乎法理的。之所以現實中它的出現會引發爭議，以致很多人認為它違法，主要是因為在當今社會它還屬於新鮮事物，還沒有先例，也還沒有具體的支持和管理措施。在實踐中，「在家上學」者往往事先遞交申請，通過「走後門」保留學生學籍。由於我國法律的空白，政府和學校在「關繫到位」時，也會默許其可以「在家上學」。
(二)社會化問題
質疑「在家上學」的第二大問題就是孩子的社會化問題。反對者認為，如果說在家上學的真正成就難以確定，那麼在家上學的孩子與在校學習的同齡人的不同經歷，卻是顯而易見的。就孩子的經歷來說，把孩子與其同齡人正常的學習生活人為地隔開，限制他與同齡人的正常交往，會給孩子造成一定的心理障礙，影響孩子的早期社會化。支持者認為，如今學校中學生個體社會化過程中存在的問題也不少，如對某些學生的歧視、同學之間不正當的競爭、同學之間的不良信息傳播等等，學校也不見得就是一個很好的社會化的環境。因此，如何合理地實現個體社會化，這是有關「在家上學」問題爭議的焦點。
(三)學習的成效與質量保障問題
據有關數據統計和媒體報道，「在家學習」的成效似乎很明顯。但是，質疑者認為，首先這種成效不能被無限誇大，這充其量只說明它節省了多少時間，學習到多少知識。然而比這更重要的是它同在學校就學的同齡人的學習相比，到底未學到什麼，在他個人成長過程中錯過了什麼機會，丟失了什麼本不該丟失的東西。困難在於，對一個人的健康成長來說，錯過了什麼機會，無法確定；丟失了什麼，在個性、知識結構中留下什麼後遺症，要到很久以後，才能見分曉，而這種潛在的後果一旦顯示出來，那將無法挽回，甚至成為終身遺憾。
所以，質疑者認為，「在家學習」的成效究竟如何，這些孩子最終如何發展，還有賴於今後的追蹤調查和個案研究才能斷定。就我國目前「在家上學」的實踐來看，還剛剛起步，成效確實需要時間的檢驗，質量保障帶有很強的隨機性和主觀性。因此，目前「在家上學」成效如何還有待時間的檢驗。
(四)信息溝通與專業發展問題
由上述調查結果可知，目前家長對在家上學的主要困惑是「互助團體活動不足」、「政策法規不明確」、「學習資源有限」、「缺乏專業指導，難以實施」以及並列「教材難以選擇」、「經濟實力不足」和「學校和政府幹預」。歸納起來，無非兩點。一是家長急需溝通交流的平台，二是家長亟需專業的指導。目的都是一致的，互通有無，交流經驗，避免失誤。
然而，目前在家上學的信息共享渠道主要是網路，本地團體活動和全國互助交流會比較少。家長們也表示，最所需的支持與幫助是「定期的互助團體活動」，其次是「國內、國外相關信息分享」，然後是「教學方法、教材選擇等方面的專業指導」和「教育資源的拓展」，最後才是「政策法規支持」。可見，處於這一階段的在家上學亟需建立和形成比較規范、科學的信息共享平台和專業指導發展規劃。至於政策法規支持，家長們深知這是一個長期的過程，因此對其也沒有太高的奢望。