Ⅰ 学生和学生之间的纠纷
对于不合理的要求可拒绝
Ⅱ 学生间发生纠纷该如何处理
一、背景：班上一位女同学张花怀疑男同学李小小喊她外号，打了男同学，并把其脸上抓伤。男同学的家长找到学校来，责骂女同学，恐吓女同学，让女同学心里很恐惧。老师安抚好家长情绪后，调解了双方的矛盾，让两同学讲明情况，握手言欢。二、准备
提前布置论题，让学生思考，拟定发言提纲
三、活动过程
1、老师宣布活动主题，并板书。
2、学生举手发言，陈述自己的观点。
学生2：如果自己不能解决，应该向老师报告。这不是打小报告，班干部也应该把情况及时报告给老师。如果这次班上受伤的李小小及时把这件事报告了老师，老师肯定会处理好了，也用不着他妈妈来学校大吵大闹，影响我们学习情绪。如果张花怀疑李小小喊了她外号，应该问清楚，不应该先动手打人。挨了骂不应该怪李小小妈妈，哪个妈妈不爱自己的孩子呢？学生3：李小小太小心眼儿了，只是怀疑，根本就没弄清楚，就乱发脾气。如果不是过分的自尊，就是过度的自卑。学生4（张花）：我知道错了，以后再也不乱猜测别人了。有事当面说清楚，还应该宽容别人，也应该受得委屈。这次的事给了我很深的教训，我再次给全班同学道歉。（掌声）学生5：有学校发生的纠纷应该在学校处理，尤其是像这样的小事，李小小不应该告诉妈妈。学生6：（李小小）我没有告诉妈妈，是她自己发现的，我还说是自己撞到的。可是她不信，非要来学校。她不讲理，骂了张花，大人不讲理你跟她说不清。我根本就不怪张花，但是我也没有叫张花的外号。学生7：我们班好多同学都有外号，不应该叫外号，太伤人自尊了。学生8：确实如此，我觉得外号伤人。我保证以后不叫人外号，也请大家不叫我的外号。（同学们纷纷点头）学生9：如果学生间有矛盾，自己化解不了的就找老师，如果老师解决不了怎么办？如果有同学受了很重的伤……学生10：受伤有医院，我们大家都会帮忙的。学生11：我妈妈总不来学校，我觉得家长不应该出事才来，应该多来学校了解情况。学生12：我不想家长来，他们总是骂我。学生13：我们只要努力学习，和同学搞好关系，不发生什么大不了的事，家长就可以放心了。……教师总结：今天，大家发言积极，发表了自己的看法，非常好。我们明白了，在学校发生的事尽量在学校解决，每个同学都要宽容，“海纳百川，有容乃大”，同学间应该互相尊重关心，同学间解决不了的要跟老师汇报。同学间回到家也要做做家长的工作，让他们也跟你们一起成长，倾听你们的声音，只要敞开了心扉，就会有许多的朋友。你们说，我们在一个班级，是不是一个大家庭，应不应该像一家人一样？让我们一起来听一首歌《同桌的你》。（学生鼓掌）活动后记：1、本次活动促使学生对同学间发生的纠纷进行思考，提高了认识，培养了学生综合素质能力。
Ⅲ 学校矛盾纠纷
还能怎么样，有两个就是在欺负你，还有两个和你感情又不好，要么你自己走人，要么拉拢剩下两点
Ⅳ 学生矛盾纠纷排查内容
为打造“平安校园”提供有力保障,切实做到“发现得早,化解得了,控制得好,处理得了”,确保教育教学工作顺利推进和教育大局的稳定，铜仁市第十八小学所有班级在本周内对班级学生之间存在的矛盾纠纷进行了彻底排查调处。
各班主任排查本班学生，注意方式方法，以尊重学生人格、保护学生隐私为前提进行全面排查，对排查出的“问题学生”实施有效的心理健康教育和疏导帮扶；对学生之间的矛盾纠纷坚持预防为主、防患未然的原则，实施调解、处置，将各种隐患扼杀在萌芽状态。学校历来重视学生的心理健康发展，高度重视矛盾纠纷排查调处工作，建立了长效的矛盾纠纷排查调处工作机制。坚持“预防为主、教育疏导、依法处理、防止激化”的原则，做到：预测工作走在预防前，预防工作走在调解前，调解工作走在激化前。
通过矛盾纠纷排查化解和安全隐患排查整治工作，化解学生之间出现的不稳定问题，整治校园安全隐患，努力实现：不发生重大群体性事件；不发生校园安全事故；不发生重大刑事案件。
总而言之，学校的矛盾纠纷排查调处工作是十分有效的。学校明确提出“外树形象、内强素质”。我们深信：通过不断努力，加强管理，提高教育质量，一定会使学校办学品位进一步得到提升，一定会使周边老百姓及学生家长对第十八小学更加放心满意。这也为第十八小学努力构建和谐校园，迈出了坚实的一步。
Ⅳ 一般小学生都有哪些纠纷了
一、教师不要着急复和发火，要制冷静地让学生先平静情绪。
二、告诉学生找老师不是告状，是来解决问题，所以无休止的指责对方错误没有用。
三、让学生明白小矛盾不要斤斤计较，相信人是善良的好的多，要学会宽容，要多将心比心。
四、站在学生角度说话，让他们知道不是老师批评他们，而是教育他们怎样做人处事，要仔细考虑老师的 话。
五、要教育学生学会尊重别人，不能在办公室里吵闹、耍泼。
六、要先反思自己的问题，想明白再说。处理完了认识清了以后关系要更好，不要什么事总和家长说让家长操心。
七，家长先在家问明白但一定不能只听自己孩子的说辞，冷静的和班主任联系问明事实，了解真相，先有班主任处理。不能家长自己到学校直接找学生处理。
八、若学生出现安全问题，先明确责任人，第一时间和家长取得联系，和领导请假去和学生看病，然后具体了解情况，和双方家长协商处理方案。
Ⅵ 学生纠纷
BC都有责任 B稍微大点 因为C有直接伤害
Ⅶ 如何处理学生之间的小纠纷
一、教师不要着急和发火，要冷静地让学生先平静情绪。
二、告诉学版生找老师不权是告状，是来解决问题，所以无休止的指责对方错误没有用。
三、让学生明白小矛盾不要斤斤计较，相信人是善良的好的多，要学会宽容，要多将心比心。
四、站在学生角度说话，让他们知道不是老师批评他们，而是教育他们怎样做人处事，要仔细考虑老师的 话。
五、要教育学生学会尊重别人，不能在办公室里吵闹、耍泼。
六、要先反思自己的问题，想明白再说。处理完了认识清了以后关系要更好，不要什么事总和家长说让家长操心。
七，家长先在家问明白但一定不能只听自己孩子的说辞，冷静的和班主任联系问明事实，了解真相，先有班主任处理。不能家长自己到学校直接找学生处理。
八、若学生出现安全问题，先明确责任人，第一时间和家长取得联系，和领导请假去和学生看病，然后具体了解情况，和双方家长协商处理方案。
Ⅷ 处理学生冲突的基本要求
老师和学生吵架，通常都是因为啥？
1.师生之间缺少的沟通
师生之间没有交流，互不理解，老师只会批评学生或是学生抱怨老师。老师辅导只关心学生的学习成绩，并不了解学生心里的想法，学生也不理解老师的用苦良心，这样一来二去，师生之间缺乏正确的认知和沟通，容易产生误会和矛盾，哪天遇到一点导火索，就引发争执。
2.没有正确处理好学生问题
当学生犯错误时，老师没有去了解真实情况，只是对学生进行讽刺挖苦，甚至变相体罚，学生任性、不理性，导致师生关系恶化。
3.不能对学生一视同仁
身为老师，面对班级上几十名同学，很难做到一碗水端平，对于学习好、懂事听话、课堂积极发言的学生，老师通常会多加关注和照顾，这在其他同学看来，就是“偏心眼”，在这种情况下，没有得到老师“特殊待遇”的学生心里，常常会有点小怨念，时间长了，容易积攒矛盾。
4.师生之间缺少信任
老师不相信学生的解释，把真相变成借口，而学生也不愿意向老师说出真相，认为说了也是没有用，因为老师根本不会理睬和理解，这样的事情在生活中经常会发生，遇到这种情况，朋友、亲人之间也会有摩擦，何况老师和学生呢？
5.把坏情绪带进课堂：树立正确的学生观
很多老师，通常也都是上有老、下有小，家里、学校两头忙，既要照顾好家里自己的小孩，也要教育好班上几十名学生，压力大、时间紧，当然也会有心情不好的时候啦！有时老师心情不好，在课堂上表现出来，如果这个时候，学生不能换位思考体谅老师，就容易导致师生之间容易激起不必要的矛盾。
现在的孩子个性越来越强，而且是长江后浪推前浪，一代更比一代强。很多老师都感叹道，现在的孩子是越来越不好管了，师生之间的矛盾和冲突也越来越多了。别担心！今天告诉老师几招，希望老师们能够灵活运用，轻松处理师生矛盾和冲突。
树立正确的学生观，改变自己的心态
一个老师的学生观，就是如何看待学生。学生是有思想、有观念的鲜活个体。他们有着自己对周围的探索、了解、认识和看法，由于心智的不够成熟和社会阅历的不足，他们对周围人、事、环境的看法和自己的言行举止不可避免地会存在一些不足和问题。
作为老师，我们要允许学生出现“成长性”的不足或者“幼稚”，甚至是“不可理喻”。只有我们接纳了学生，我们才可能了解学生的想法、看法和困惑，更好地引导学生从“抗争”的状态中走出来，以更加理性、积极和有效的方式应对自己遇到的问题。
用肯定、认可和引导代替指责、训斥
如今学生的自我观念和独立意识越来越强，他们希望能被周围的人尤其是师长认可、肯定，加上青少年时期是情绪与行动极易冲动的时期，指责、训斥或者一些过激的行为可能不仅达不到我们原有的目的，而且会引起学生的逆反，导致冲突。
在发生师生冲突的时候，老师要愿意花时间去聆听学生的真实感受，衷心接纳学生的意见与感受，并进一步帮学生找出问题的症结、解决问题，而不是急于表达自己的看法，急于告诉学生应该怎么去做。
让学生把话说完
在教育教学中，听话的学生常常讨老师的喜欢，爱“顶嘴”的学生却往往遭到老师的训斥。在出现问题尤其是发生冲突时，这些“经常被批评、训斥”的学生往往会被有意无意地被剥夺了解释的权利。其实，学生犯了错误试图找出理由，是为了求得老师对自己的谅解，这种心情是可以理解的。如果老师武断地阻止学生申辩，学生会认为老师不相信自己。同时，对老师这种蛮横的做法，学生虽不敢言，但内心不服，以后学生即使被误解也不会再申辩了。
保持冷静，切不可大发雷霆
在发生师生冲突尤其是突发性事件时，一般老师习惯迅速处理，但此时可能我们和学生都处在生气、压抑、不满等负面情绪之中，此时急于处理问题难免说出过激的话，做出过激的事。
此时，面对师生冲突，作为老师首先要保持冷静，切不可跟着感觉走，大发脾气或者一走了之。而是要先试着处理自己内心的情绪，短暂地停顿、深呼吸，或借着写板书的机会让自己内心的情绪得以平复。切忌用过激的言语和行为激化矛盾，当然也不能用体罚的方式解决冲突，而应迅速考虑引起冲突的原因，采取适当的方式加以应对。
讲究说话的艺术
俗话说，退一步海阔天空，这也适应于师生矛盾冲突的解决。特定情况下，老师理智地让一步，不但不会损失老师的尊严，反而会拉近师生间的距离。因为当时大家都处在情绪之中，没有办法真正解决问题。
同时，要尊重学生，保护学生的自尊心。我们在管理中要对事不对人，切忌用讽刺、挖苦等方式去批评、指责学生，或者因为一件事或出了几次问题就给学生下结论、贴标签。
用幽默化解问题
学生有一些不符合要求和规定的行为总是难免的，但不同的处理方式带来的效果却可能有很大不同，甚至完全相反。如果我们因为一个学生的问题而多次或长时间纠正或者批评，不但被批评者会有情绪，其他的同学因为受影响而出现情绪，甚至对老师产生意见。如果我们用点幽默的方式，有些问题可能就在无形中被化解了。
人前表扬，人后批评
在日常教育教学中，批评学生是难免的，但要尽可能地做到人后批评。一般情况下不要在很多同学面前批评人。而对学生的表扬则要当着大家的面进行，当然表扬应当是如实的、具体的，这样会更容易触动学生的内心。尽管有人可能对批评或表扬好像当时没有什么反应，但影响已经发生了。
就事论事，不要秋后算账
批评教育学生要就事论事，切忌就事论人，因为某件事或几件事就对学生下结论、贴标签。
另外，遇到问题要采取适当方式及时处理，不要把学生的问题攒到一起处理，或者把某个学生的问题积累起来“秋后算账”。
既要形成教育合力，但更要靠自己解决问题
有些老师在遇到学生的顶撞、不服从管理等不当行为时，习惯找领导给学生处分或者喊家长来教训孩子。这种做法有时看来是“有效”的，好像学生“顺服了”，但在学生心里却可能会认为老师无计可施。他反而会有“得胜”的感觉，瞧不起老师，使师生矛盾无法真正解决。所以，如果可能，老师还是努力把问题化解在自己那里，而不是直接交给上级，那样可能表面上解决了问题，省了心，实际上却可能造成师生间的隔阂，或者引起学生的不满。
当然，对于一些重大矛盾需要学校、领导、家长配合也是必要的，携手努力，形成教育的合力。这种合力的形成和作用的发挥更多地应在日常教育过程中，而不是在发生冲突产生或者学生出现问题之后。
与家长保持顺畅的沟通
在学生的成长中，教师和家长的责任虽然不同，但在学生管理和教育中的方向和目标是一致的，在管理中我们要在和家长的沟通中形成家校合力。所以，教师要多跟家长沟通，互通信息，而不是等到学生出了问题再去找家长。没有哪个家长喜欢听别人说自己孩子不好，等到出了问题再去找家长也会影响师生关系。
当然，无论有多少技巧，都比不上对学生真正的关心与疼爱。每一个感受到爱的个体，都会呈现出友好、开放的心态，做出善意的行为。值得一提的是，不是教师认为我是爱学生的就可以，而是学生能够感受到教师的爱。所以，每一位老师，都可以思考，如何给学生他们能够感受到的爱，从爱出发，加以正确的技巧，很多问题就能迎刃而解，教师也会收获幸福的职业旅程。
Ⅸ 学校和学生的纠纷有哪些
最常见的就是学生在学校发生意外而产生矛盾纠纷。另外就是教师对学生管理过程中产生的纠纷。教师在管理学生时要注意方式方法，有的孩子和家长不懂事，不讲理，尽量远离这样的人！