侵权责任法教案

Ⅰ 求一个关于学校用电不当出现安全事故校方对于赔偿问题的说法...以校方律师角度来说的，急！！！！

出现伤员了就先解决这个吧

Ⅱ 信息技术教育教师如何贯彻国家的教育目的

下面我就如何上好小学信息技术课谈谈自己的看法。
一、树立以能力培养为目标的教学观是上好信息技术的关键
信息技术教师，要正确的认识到培养学生运用和掌握计算机能力的重要性，在教学过程中，不能以完成固定的教学任务为教育目标，而应将提高学生能力做为根本的教育目标，只有这样，才能使学生学习致用，学习有用，也才能真正培养学生的能力。所以我们在课堂上的练习结合各级信息技术比赛活动，本学期就先后参与了西安市碑林区电脑制作活动、学校级别的电子科技报纸制作活动、廉政反腐电子小报制作活动，动员全体同学关注，立足课本，高于课本，完成区、校布置的工作。
二、 更新教育理念，激发学习兴趣 。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。无论做什么事情，只要你对它产生了浓厚的兴趣，那么你就会不断地去学习它、探索它，并以此为乐。而学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，自己能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网实践等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。他们已能够直接动手操作计算机,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了,就是陈旧的教育教学思维。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法，必须更新教育教学理念，以学生为主体，教师为主导。所以在教学中，对于较难掌握的内容，我采用“先自学后反馈，再老师引导”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率、使得学生体验到成功的乐趣。
三、以任务驱动教学，引导学生完成任务。
信息技术课程是一门实践性强，发展很快的课程，因此在教学过程中启迪学生的思维，培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终身学习的习惯是教学的第一目标。“任务”驱动教学方式可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力、培养学习独立探索及合作精神。在计算机教学中，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计很重要。
教师在上课时，总是需要分析每课的主要任务，怎样来执行任务，这实际上就是课前的教学目标分析，教学目标分析主要是分析教学内容和教学对象，根据教学对象的实际水平，要求学生在本课上所要掌握的知识和技能，这也实际上是给学生布置任务。有时事先把总的教学目标划分为一个个小目标，然后把一个个小目标细划为一个个较为容易掌握的“任务”。通过这些任务来实现总的教学目标。在设计“任务”时其认知目标一般可以采用知识、了解、掌握、应用四个层次，“知识”是指识记名词的概念；“了解”是指初步感知已学过的知识和操作方法；“掌握”是指学生用已学过的知识和技能去解决问题；“应用”是指学生能够借助所学的知识熟练地操作，并能够举一反三。在计算机教学中，要求学生达到这些目标必须做好以下工作：
1.创设一个良好的学习环境
在教学过程中，创设良好的学习氛围，将对整个课堂教学活动产生积极的作用。因此，在“任务”设计时，要充分发挥计算机具有综合处理图象、图形、声音、动画、文字、文本等多种信息的功能，让学生置身于特定的艺术的情境中，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对问题的理解。如：在六年级上“踏网无痕”教学过程中，我把事先收集的一些精美图片，在电脑展示出来，集小学生的注意力，让他们在欣赏中了解在我国现行法律中,只有《侵权责任法》讲民事权益范围中包括了隐私权，而人不是在任何时候都想让他人知道自己的踪迹的。隐私权应当得到尊重。而要人过留名，雁过留声，比喻人的一生不能虚度，应做些有益于社会之事。做一个社会有用的人！从而激发学生网络实践的兴趣、学习的热情。
2.要具有针对性
“任务”的设计要根据学生知识能力的差异，充分考虑学生的文化知识、认知的能力、兴趣等。要由简单到复杂、由表及里、循序渐进地进行。因此，在设计时，要根据学生的个性不同来设计任务，让任务从简单到复杂的执行或根据学生的实际水平来设计任务，要从学生的角度考虑，以兴趣为主线，以实用为载体、以培养学生的能力为目的。
四、探究式教学法，培养学生的创新精神
“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学研究也指出：学生对周围事物充满好奇，学生有一种与生俱来的、以自我为中心的探究活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，通过学生的自我发现是学生学习的重要方式”。探究式教学法主张在生动自由的课堂教学气氛中，学习者自己去发现教材结构。在整个教学过程中应以学生为主体，教师为主导。首先，教师要引出“探究点”。这个“探究点”既不能让学生对于其结果一目了然，又不能让学生望而却步，而是提出以后，让学生觉得有思考的余地。围绕“探究点”展开讨论，提出多种设想。在围绕“探究点”组织讨论过程，教师要正确引导，启发学生从以往的知识、类似的软件使用经验等角度展开思维。给学生能够独立思考的问题，让他们去“发现”。通过讨论，学生得到一些他们“发现”的内容，然后相互补充、综合。最后，由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合，从而完成一次“发现”。在教师营造自由的课堂氛围中，学生通过细心的观察，不断地思考，大胆地设想，勇敢的实践，得到了自己的“发现”，这种发现的喜悦比单纯教师知识的传授印象要深刻的多，对于提高学生学习信息技术的兴趣、培养学生的创新能力、分析问题和动手解决实际问题的能力有很大的好处。积极探索教学方法。
常言说：教学有法，但无定法。作为一名教师，应积极探索教学教法，学习别人的先进经验，同时还必须根据本班的学生、当地的实际进行教学方法的创新，总结出适应自己学生的教学方法，并灵活运用于教学之中。探索改进教学方法是素质教育的重要环节，在小学信息技术教学中必须贯彻。在具体的教学实践中，根据不同的教学内容和不同的教学对象，可分别采用不同形式的教学方法。对于信息技术常识性的知识教学，如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护、病毒预防、计算机的用途、计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解都适宜用讲授教学法。对于一些软件的使用方法和操作步骤都须通过教师的示范学生才能理解，适宜用媒体演示教学法。在教学的过程中，教师要根据不同的教学内容，结合学生学习实际情况，在操作数量或操作质量上给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师预定的任务，运用不同的教学方法，达到预期的目标。
五．鼓励学生动手操作，通过实践运用掌握的知识
信息技术课是一门理论与实践紧密结合的专业课，既要让学生掌握一些基本理论和基本概念，同时又要掌握电脑的基本操作技能。因此学习计算机，要勇于实践和尝试，要尽可能地上机操作。做到看书与上机相结合，有问题及时向老师、同学或其他精通的人请教，不要怕麻烦，更不要因为没有试过，怕弄坏而不去试。书本上的理论知识只有实践才是真正属于自己。通过电脑绘画的学习让学生的操作能力，和学习电脑操作兴趣提高。
在学习计算机的过程中，单靠阅读教材，听讲远远不够的，不实践就永远不能真正掌握它。因此，要注重实践，重视上机操作，加强学生的动手意识。多上机，勤操作，才能巩固所学的知识。通过上机操作，学生可以亲眼看到每个知识点在计算机上出现的过程和最终结果，对自己原有的不正确的观点，可以知道其错误之处并找到正确的观点，这样不仅可以增强感知认识，而且可以增加对知识点的了解，而明确知识的真正意义，真实地掌握知识。例如：讲Windows操作系统的基本时，一边讲解窗口的组成，一边操作如何改变窗口的大小、怎样切换、移动窗口等。学生通过看自己的显示器便知道教师如何操作的。对于窗口里的菜单命令，选其中典型的一个或几个详细地讲解后，就可以放手让学生自己操作、领悟。单击一个命令，打开一个对话框，击一击里面的按钮，观察窗口里面的内容有什么变化，计算机又给你什么样的提示，让学生逐个去尝试，在发现问题的同时自行解决难题。通过不断操作，学生使用鼠标灵活了，知道什么情况下是单击，什么时候用右击，哪些情形下需要双击，并且发现当鼠标移动到窗口的不同位置时，会出现不同的形状，这时再同学生讲不同形状时的鼠标指针分别带有什么含义，学生就会毫不费力地掌握了。
六、及时评价学生成绩、积极鼓励学生。
对于学生的学习成果，教师应及时评价。学生可以互相浏览作品，教师也能及时在课堂上进行评点。通过对作品的及时评价与反馈，提高学生学习的积极性，学习他人的优点及时修正。同时也是对现代教育技术设备运用技能的提升。要善于协调与控制学生情绪，心境良好，学生能经常保持愉快、开朗、自信、满足的心情，善于从学习中寻求乐趣，对自己充满希望。更重要的是情绪稳定性好。课堂秩序井然。
总之，我们必须让学生学好信息技术知识、掌握基本技能，充分利用好学校的有限资源，教书育人，提高教育教学质量，才能跟得上时代的步伐，适应社会的需求。小学信息技术课的内容尽管很浅显，但要上好，特别是要上出特色，讲出新意，还有一定的困难。要上好信息技术课，要全面透彻地执行新课程标准中关于教学方法、教学目标等要求。要运用能使学生容易接受的语言和教学方法，使枯燥的课堂变得生动、活泼、有趣。同时要努力提高教师的业务能力，成为业务精湛的为学生喜爱的高素质教师。

Ⅲ 幼儿在幼儿园意外伤害骨折怎样赔偿

(1)幼儿园对幼儿应承担什么责任? 国家教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》第7条明确规定，学校对未成年学生不承担监护职责。但在执行过程申一些家长认为，幼儿入园生活学习。幼儿园就应当承担监护责任。不管什么原因，只要孩子发生伤害事故，就应当由幼儿园承担赔偿责任。幼儿园也因为没有深入领会有关法律法规的精神，因而面对家长的大额索赔茫然不知所措。 （2）如何认定事故的性质? 部分家长包括代理律师认为。只要幼儿在园出了伤害事故，就是责任事故，常常把发生在幼儿园的幼儿意外伤害事故说成是责任事故，以追究幼儿园的过错责任，进行高额索赔。而幼儿园则由于内疚心理，不敢直言 "我们没有过错"。 2.一个误区 在相当一部分幼儿园中，发生幼儿伤害事故后，宁愿接受家长高额索赔，也不愿意作为被告而对簿公堂。认为打官司一是影响幼儿园的声誉和生源，二是怕麻烦。一所幼儿园一名幼儿在意外事故中额头受伤在医院缝了一针，园长随即在律师的建议下第一次登门就向家长赔偿3000元。她们大概没有认识到这种息事宁人的做法会给幼儿园今后的工作带来极大的负面影响。第 一，使家长在对待幼儿园保教工作的认识上造成误区:只要孩子出事故就是老师没尽到责任，尽了责任就不应该出任何事故;第 二，给保教人员造成极大的精神压力和心理负担，她们认认真真兢兢业业"宁愿自己或自己的孩子出事故而不愿让幼儿园的孩子出事故。甚至有些教师因此而不敢组织幼儿自由活动;第 三，这种 "私了"的方式会给幼儿园留下无穷的后患。

Ⅳ 小学生在学校受伤，学校与班主任老师有责任吗7

有的。应该承担赔偿责任：

《学生伤害事故处理办法》

第八条发生学生伤害事故，造成学生人身损害的，学校应当按照《中华人民共和国侵权责任法》及相关法律、法规的规定，承担相应的事故责任。

《中华人民共和国侵权责任法》

第十六条侵害他人造成人身损害的，应当赔偿医疗费、护理费、交通费等为治疗和康复支出的合理费用，以及因误工减少的收入。造成残疾的，还应当赔偿残疾生活辅助具费和残疾赔偿金。造成死亡的，还应当赔偿丧葬费和死亡赔偿金。

(4)侵权责任法教案扩展阅读：

因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任：

（一）学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的；

（二）学校的安全保卫、消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施的；

（三）学校向学生提供的药品、食品、饮用水等不符合国家或者行业的有关标准、要求的；

（四）学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；

（五）学校知道教师或者其他工作人员患有不适宜担任教育教学工作的疾病，但未采取必要措施的；

（六）学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的；

（七）学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的；

（八）学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的；

（九）学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定的；

（十）学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的；

（十一）对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者知道，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的；

（十二）学校有未依法履行职责的其他情形的。

Ⅳ 学校老师打学生犯法吗

学校老师打学生是犯法的。我国法律对老师打学生的行为所持的态度是：老师打学生，在任何情况下都是不允许的。其具体规定如下：

《义务教育法》第二十九条规定：教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。

《教师法》还规定，对经常的学生骂学生的教师，要依照《教师法》第三十七条的规定处罚。《教师法》第三十七条规定如下(原文)： 教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。

(一) 故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;

(二) 体罚学生，经教育不改的;

(三) 品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

《未成年人保护法》第二十一条规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

(5)侵权责任法教案扩展阅读

老师打学生属于“教育机构责任纠纷”：

老师打学生纠纷属于“教育机构责任纠纷”。教育机构责任是指幼儿园、学校或者其他教育机构，未尽到教育、管理职责，使在其中学习、生活的无民事行为能力或者限制民事行为能力人在学习、生活期间遭受人身损害的，应当承担侵权责任。

针对受害人行为能力的不同和造成损害的不同原因，《侵权责任法》设置了教育机构不同的责任归责原则和责任方式；对于无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，教育机构的责任适用过错推定归责原则。

限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学校、生活期间受到人身损害的，适用过错责任原则；无民事行为能力人或者限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到的人身损害，是由第三人的行为造成的，由实施侵权行为的第三人承担侵权责任，教育机构在其未尽到管理职责的过错范围内承担补充责任。

Ⅵ 学生上课说话，被记名字。然后被打是否犯法

【1】《教师法》第三十七条

教师有下列情形之一的，由所在学校、

其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。

（一） 故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；

（二） 体罚学生，经教育不改的；

（三） 品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

【2】 学生有缺点，教师应该教育学生。

教师体罚学生，是违法行为。

【3】 学生回家应该和家长反映，

可以去学校领导投诉，可以去当地教育局投诉。

给这样不好教师处分，甚至解聘。

如果教师如果给学生身体造成重大伤害的，

这位教师应该按《侵权责任法》，给受到伤害的学生经济赔偿，

还要负刑事责任。

Ⅶ 民法教学软件哪家有

有的有一款叫做民法学试题和答案，这个是一个手机软件app，你可以去下载。

Ⅷ 教师用不当言论攻击学生触犯了什么法律

教师用不当言论攻击学生，属于民事侵权行为，根据情节轻重，对该教师可以予以批评教育，责令其改正错误，并向学生赔礼道歉等。如果侮辱学生，影响恶劣的，应当予以纪律处分，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

一、〈教师法〉第三十七条

教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：

（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；

（二）体罚学生，经教育不改的；

（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

二、〈侵权责任法〉第十五条

承担侵权责任的方式主要有：

(一)停止侵害;

(二)排除妨碍;

(三)消除危险;

(四)返还财产;

(五)恢复原状;

(六)赔偿损失;

(七)赔礼道歉;

(八)消除影响、恢复名誉。

以上承担侵权责任的方式，可以单独适用，也可以合并适用。

Ⅸ 刑法杀人问题

继母总是家暴孩子，失手将妹妹杀死，属于故意伤害致人死亡，公安机关立案后，通过侦查、调查取证，会正确认定案件的。
涉嫌故意伤害罪，应当判处十年以上有期徒刑、无期徒刑或者死刑。

Ⅹ 假如我开了一个培训班,学生来去的途中（并非教学区域）出事故，我需要要负责么

侵权责任法：
第三十八条 无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。

第三十九条 限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。
上学途中不属于教育机构学习、生活期间，不承担责任