编教材如何不侵权

⑴ 有人说老爸编的教材侵权

提供编辑教材的参考资料作为有力证据，即使打官司也会有公道说法的。朋友请不要担心！

⑵ 编写教材引用网上的图片是否侵权

根据我国著作权法的相关规定，法律角度看，只要你使用了其他著作权人的作版品，就应当获得权许可并支付费用。
无论改作品的来源是否合法或者是否被其他人合法使用。
你注明来自网络也不能免除你对著作权人的侵权责任。
以上均为法律观点。
实务中，如果权利人没发现你的侵权行为你就不会被追究法律责罚。

⑶ 学校使用教材侵权

1、B学校不构成侵权。

2、理由：
（1）B学校是从书店购买回来的教材内，并非是B学校自己出版，因为如果该容书是合法出版的、不是盗版，任何人和单位都有权合法购买并使用。

（2）如果该书的出版者是未经A学校或公司授权出版的：属于该出版单位侵权了A学校的著作权，A学校可以追究出版单位的侵权责任；B学校如果不知道是侵权侵权作品、且能说明合法来源和渠道的，可以不承担侵权责任。

3、A学校对国外作品进行改编：也应先征得国外著者的同意，否则擅自改编，也属于侵犯国外原作者的著作权；
A学校在征得国外原作者同意后的改编：对于改编后的作品，A学校享受著作权。

4、关于《著作权法》第二十二条 ：属于直接使用公开发表作品做教材的情形，我认为与您所说事例有不同之处，您说的情况，是学校通过合法途径购买出版社出版的书做教材，不同于“翻译或者少量复制已经发表的作品，供教学或者科研人员使用”。

综上，我认为，只要是从书店购买的合法出版的教材，就不会侵权。

⑷ 编写一本科普读物 想引用某教材上的一些内容，是否侵权

这里有一些点你抄可以看看。
（1）使用作品的目的，即指行为人使用作品是为了商业目的，还是为了教育等公益性目的。这主要是考虑到著作权除了保护权利人的合法权益外，对于促进文化事业的发展和繁荣，促进作品传播等公益性使用行为，应当适当限制权利人的权利。（2）所使用作品的性质。作品的性质不同，自然对合理使用的标准也不同。同样的复制行为，对于某些享有著作权的作品而言，可能被看作是合理使用的范围，对于另外一个类型的作品而言，则有可能被认为是剽窃。（3）所使用的作品内容的比例。即使行为人是为了介绍、评论或说明某一问题而引用享有著作权的作品，但引用所占的比例过多，即使具有正当的目的，也应当被看作是剽窃。（4）使用作品所产生的影响。使用他人享有著作权的作品，不能对原作品，主要是经济方面，产生不利的影响。

引用一定要标明出处、作者等信息，还有不能大段引用，点到为止。

⑸ 想下载不侵权高音质的音乐做教材，去哪里下不侵权

但是，恐怕你没有想到过，有些免费服务却可能违反法律规定，侵犯其他人的合法权内益。
容至于“免费下载音乐作品”是否构成侵权，还要具体问题具体分析：
各国的著作权法一般都规定，音乐作品的作者享有著作权，未经作者的许可他人不得非法使用和传播该音乐作品，否则就会构成侵权。
部分网站把未经授权的音乐作品放在公开位置，允许网民自由下载，这无疑是一种非法传播行为。由于大量网民可以免费地获得该音乐作品，这使音乐作者失去了大量的潜在市场，在创作过程中投入的资金和劳动无法得到应有的报偿。
大部分提供“免费下载”服务的网站都表示自己不应承担侵权责任，理由是：我们并没有通过这种行为获利。这种抗辩理由能够成立吗?笔者认为，不应当以“是否获利”为标准来判定一种行为是否构成侵权。因为，从法律理论的角度来看，判断一个行为是否侵权只要符合三个要素：违法行为、损害后果、行为与后果之间的因果联系。从司法实践来看，国内外都没有“未获利就不构成侵权”的判例。

⑹ 编写校本教材如何防范著作权侵权风险

教材是体现与落实国家教育方针和培养目标的知识载体,是教师教书育人内、学生增长容才干和培训技能的重要工具。教材质量的优劣,直接影响教学质量和人才培养大计。随着教育改革的逐步深入推广和科学技术、社会需求的日新月异,规划编写的教材已经无法满足专业教学需求。立足优化教育资源配置,着力提高为经济社会服务的能力,校本教材编写工作进入了日益繁荣的阶段。校本教材的编写,既不同于学术著作的编写,又不同于为实施九年制义务教育和国家教育规划而编写出版的教科书的编写,涉及的著作权问题也有其特殊性,作为教材编写者,一定要提高认识,正确对待。在编写过程中既要严格遵纪守法,不冲击国家规划教材,充分发挥自己的创新能力与聪明才智,以独特的内容和风格来确立自己的著作权,又要充分引用和借鉴他人成果,以自己的理解和与众不同的表述来组织书稿的体例和内容,形成独树一帜的风格,防止在引用、借鉴他人成果时,因出现引用不当(或过度)乃至抄袭的现象而侵犯他人著作权(简称侵权)。笔者认为,在校本教材编写过程中,编写者要贴近市场,从满足教学需求、促进学生成长的角度选择校本教材编写品种。

⑺ 在一家培训机构，使用别的机构出版教材授课有没有侵权问题

使用公开出版发行、国家指定的培训教材是合法使用，不存在侵权问题。

⑻ 根据教材改编的视频教程 如何不侵权

只要继续用于教育科研用、没有歪曲事实的就不侵权，根据改编的程度，甚至成为新的知识产权保护对象。

⑼ 浅析教辅出版单位如何规避教辅材料出版中的侵权问题

作者：浩宇出版 随着新课程的改革和深入，新课标教材出现了多元化竞争竞争的局面，各教材出版社在自主投资完成教材的研发、创作、参与出版招标等方面，投入了大量的人力、物力和财力，因此，教材出版单位的版权意识在不断提高，从而引出教材出版单位与教辅图书出版单位的侵权法律纠纷时有出现。 教辅图书按组成元素来分，可以分为讲解类、试题类、讲练结合类和手册类等；按使用功能来分，可以分为：同步类和复习类；还可以有其他一些不同的分类方法。 不同类型的教辅面临不同的侵权法律风险；不同科目面临的侵权风险也不一。下面我就不同科目不同类型的教辅图书面临的侵权法律风险程度，结合本人对前期发生的几起法律侵权案件的处理情况，进行一番浅析。 在编排顺序上与教材不同，其内容来源——属公有领域范畴、且难被确认为教材出版者专属，被诉侵权的法律风险就越小，反之，则风险越大。 具体而言，那些总复习用书，专题类、手册类等 ，比较容易做成，在编排顺序上与某教材不同，其内容来源——可以尽可能做成公有领域范畴， 避开教材的独创性部分， 故被诉侵权的法律风险就比较小； 而对于那些同步讲解（讲练结合）型教辅书，按照科目出版，与教材及教学顺序完全匹配，对教学内容再现，进行详细解释、剖析、扩展并配以针对性训练，从目前市场上所见的图书内容来看，侵权的法律风险很大。其中英语类教辅对句子的重现及翻译，切实侵害教材版权。而理科类教辅如果大量重现教材内容，也极有可能被判侵权，但是理科知识体系的具体内容相对英语而言独创性更不易被确认，更易判断为公有领域，所以理科同步类教辅的法律风险稍低于英语教辅。 笔者认为，教辅出版社应以法律为依据做好以下两点准备：一是根据教辅图书侵犯教材著作权的特点尽量规范编写工作，检视所出版图书的著作权侵权隐患，注意不要再现教材中的独创性内容，并避免对教材内容进行翻译，有效规避法律风险；二是研究法律条文，做好与教材出版社谈判的各方面准备工作，通过沟通和协商，解决双方矛盾。（特此声明：本文参考科学出版社有限责任公司王风雷老师文章）

⑽ 法律问题：对他人的书籍进行视频讲解算不算侵权

卖录制发行的视频光盘在没有经一本教育理论书籍作者同意情况下算侵权内。

第一、实际容一种演绎作品，这是需要原著作权人同意的。对作品进行演绎创作应得到原作品作者的同意；其次，演绎创作时应尊重原作者的修改权、完整权、署名权等人身权利和财产权利，如注意保持原作品的完整性，在演绎作品上标明原作品名及作者的姓名，向原作品作者支付报酬等。

第二、演绎者享有著作权仅限于演绎作品，而不延及原作品，因而演绎者不得妨碍原作者或其他人对原作品的利用。

(10)编教材如何不侵权扩展阅读：

行为分类：

（1）按构成要件分

一般侵权行为：指行为人基于过错直接致人损害，因而适用民法上一般责任条款的行为。

特殊侵权行为：行为人虽无过错 但依民法特别责任条款或民事特别法应承担责任的行为 。

（2）按侵害对象分

侵害财产权行为：包括侵害物权及知识产权中的财产权行为。

侵害人身权行为：包括侵害他人身体和心理的行为。

（3）按致害人的人数分

单独侵权行为：致害人仅为一人的侵权行为。

共同侵权行为：致害人为二人以上的侵权行为 致害人应负连带的损害赔偿责任。