展示成果圖

『壹』 實踐活動展示成果的方式有什麼

實踐活動展示成果的方式：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等等多種方式。

綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調的是學生的參與，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特徵，以實現學生主體能力綜合發展為目的。

(1)展示成果圖擴展閱讀：

綜合實踐活動是現代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個體的發展、共性和知識有所不同。

綜合實踐活動提供了一個相對獨立的學習生態化空間，學生是這個空間的主導者，學生具有整個活動絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動活動的進行。在這個過程中，學生更謀求獨立完成整個活動，而不是聆聽教誨和聽取指導。教師在綜合實踐活動這個生態化空間里，只是一個絕對的引導者、指導者和旁觀者。

與傳統實踐活動強烈的目標性不同，綜合實踐活動更強調多種主題，多種任務模式，多種研究方法的綜合，這種復合不是來自教師的人為復雜化，而是來自於學生個體對實踐活動主題的更深入認識和挖掘過程。

在國外，教育的綜合實踐活動被童子軍組織、民間公益組織、社區管理組織所分解，學校只是起到了輔助和輸送的作用。在中國小學，綜合實踐活動通過課程改革被推動，附加在課程體繫上的課標教材、封閉實踐基地、素質報告承擔了更多的實際責任。

特點

（1）綜合性：對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。

（2）實踐性：綜合實踐活動課程的展開往往以各種活動為載體，強調學生通過活動或親身體驗來進行學習，但不是為「活動」而「活動」。

綜合實踐活動，顧名思義，它要讓學生在「活動」中學習、通過「行動」來學習。但這里所講的「活動」或「實踐」，不能僅僅從字面上、從直觀上去理解，把它理解為讓學生「動」起來，或者讓學生去「操作」。而是要把它理解為「知與行」、「動手與動腦」的結合與統一。

那些不需要學生動腦思考、對學生的情感態度沒有觸動的「活動」，不是「綜合實踐活動」中所講的活動。真正具有「育人」價值的綜合實踐活動，應當讓學生在活動結束時「有所知」、「有所得」、「有所悟」。對綜合實踐活動課程來講，「活動只是一種教學的手段與方法」，它本身不是目的。

（3）開放性：「綜合實踐活動」課程面向學生整個的生活世界，其內容與學生個人的生活或現實社會緊密相聯系，往往表現為一個沒有固定答案的開放性問題，要解決這樣的開放性問題，學生不可能到書本上去找現成的答案，只能通過自己的努力去探索、去發現，才能找到可能的答案。

（4）生成性：綜合實踐活動課程的展開很少從預定的課程目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，學生的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這便是綜合實踐活動課程具有「生成性」的集中體現。

（5）自主性：綜合實踐活動課程的實施十分注重從學生現有的興趣與經驗出發，強調學生的自主選擇與探究。學生不僅可以選擇學習的內容、進度與方式，還可以自己對自己的學習過程或結果進行評價與反思。

『貳』 成果圖件

(一)基礎地質因子

1)1∶100萬第四紀遙感地質圖。

2)1∶100萬遙感地貌類型圖。

(二)環境地質因子

1.環境地質因子分布現狀圖件

荒漠化:

1)1975年MSS基準數據1∶100萬荒漠化(沙質荒漠化、鹽鹼質荒漠化、水蝕荒漠化)分布現狀圖。

2)第一監測周期數據1∶100萬荒漠化(沙質荒漠化、鹽鹼質荒漠化、水蝕荒漠化、石漠化)分布現狀圖。

3)第二監測周期數據1∶100萬荒漠化(沙質荒漠化、鹽鹼質荒漠化、水蝕荒漠化、石漠化)分布現狀圖。

石漠化:

1)1975年MSS基準數據1∶100萬石漠化分布現狀圖。

2)第一監測監測周期數據1∶100萬石漠化分布現狀圖。

3)第二監測周期數據1∶100萬石漠化分布現狀圖。

河流湖泊、濕地:

1)1975年MSS基準數據1∶100萬河流湖泊、濕地分布現狀圖。

2)第一監測周期數據1∶100萬河流湖泊、濕地分布現狀圖。

3)第二監測周期數據1∶100萬河流湖泊、濕地分布現狀圖。

2.環境地質因子動態變遷圖

荒漠化:

1)1975年MSS基準數據與第一監測周期數據對比，形成第一監測時段1∶100萬荒漠化(沙質荒漠化、鹽鹼質荒漠化、水蝕荒漠化、石漠化)動態變遷圖。

2)第一監測周期與第二監測周期數據對比，形成第二監測時段1∶100萬荒漠化(沙質荒漠化、鹽鹼質荒漠化、水蝕荒漠化、石漠化)動態變遷圖。

3)1975年MSS基準數據與末次監測周期數據對比，形成全監測時段1∶100萬荒漠化(沙質荒漠化、鹽鹼質荒漠化、水蝕荒漠化、石漠化)動態變遷圖。

石漠化:

1)1975年MSS基準數據與第一監測周期數據對比，形成第一監測時段1∶100萬石漠化動態變遷圖。

2)第一監測周期與第二監測周期數據對比，形成第二監測時段1∶100萬石漠化動態變遷圖。

3)1975年MSS基準數據與末次監測周期數據對比，形成全監測時段1∶100萬石漠化動態變遷圖。

河流湖泊、濕地:

1)1975年MSS基準數據與第一監測周期數據對比，形成第一監測時段，1∶100萬河流湖泊、濕地動態遷圖。

2)第一監測周期與第二監測周期數據對比，形成第二監測時段1∶100萬河流湖泊、濕地動態變遷圖。

3)1975年MSS基準數據與末次監測周期數據對比，形成全監測時段1∶100萬河流湖泊、濕地動態變遷圖。

3.環境地質因子分布與動態變遷圖

1)1975年MSS基準數據與第一監測周期、第二監測周期數據疊加，形成1∶100萬現代冰川雪線分布與動態變遷圖。

2)1975年MSS基準數據與第一監測周期、第二監測周期數據疊加，形成1∶100萬海岸線分布與動態變遷圖。

(三)社會經濟因子圖件

1975年MSS基準數據與第一監測周期、第二監測周期數據疊加，形成1∶100萬城市擴展分布與動態變遷圖。

(四)綜合研究成果圖件

1)全國1∶100萬生態地質環境背景圖。

2)全國1∶100萬生態地質環境演變規律圖。

3)全國1∶100萬生態地質環境發展趨勢預測圖。

4)全國1∶100萬生態地質環境分區圖。

5)全國1∶100萬生態地質環境治理建議圖。

『叄』 國家級成果圖

附圖 1-1 海南省農用地分等國家級自然質量等別圖

附圖 1-2 海南省農用地分等國家級利用等別圖

附圖 1-3 海南省農用地分等國家級經濟等別圖

『肆』 展現中國現代化成就的圖片

http://pic.people.com.cn/GB/73697/7021601.html

『伍』 成果圖形展示

資源評價的結果，除了用資源量數據表來表達外，一種重要的展示方式就是用圖形來表達。圖5-73展示的是系統在GIS地圖上繪制各盆地的油資源量，圖5-74展示的是系統在GIS地圖上繪制各盆地的氣資源量。

圖5-72 成果數據查詢統計

圖5-73 成果圖形展示——油資源量圖

圖5-74 成果圖形展示——天然氣資源量圖

『陸』 如何製作班級成果展示牆能給個格式么

主題：希望之星
內容：上方貼照片下方介紹所獲得的各種優秀成果，也可以貼五角星裡面放照片。按展示牆的比例來做！~

『柒』 用Excel表單怎麼做，下面那張圖是成果圖

最高分=MAX(D3:D12)

最低分=MIN(D3:D12)

平均分=AVERAGE(D3:D12)

等級=LOOKUP(I3,{0,60,70,80,90},{不及格,及格,中等,良好,優秀})

『捌』 二年級看圖寫話成果展示會看看小動物都帶來了什麼

龜兔拳擊比賽
大家知道龜兔賽跑吧！自從兔子輸了賽跑比賽，很難過，它想到再向烏龜專比賽。
這是，屬它的師傅給了它一本書，名叫《兔子拳---珍藏版》，這時兔子想到跟烏龜比賽拳擊，它馬上向烏龜下「戰書」，上面寫：「三天以後在拳擊館比賽拳擊。」烏龜馬上把戰書交給了它的師傅，它的師傅給了烏龜一本書《王八拳---珍藏版》，兩本書可是這兩位師傅用了九九八十一天才完成的！
烏龜和兔子這三天一直在苦練，馬上三天過去了，比賽馬上開始了！激動人心的時刻將要來臨！比賽開始了：兔子使出上勾拳，烏龜靈活使出格擋，賽場上十分激烈，兩方打的也非常激烈，兔子一直進攻，而烏龜一直格擋。
這時兔子使出降龜十八掌，烏龜也使出乾坤大挪兔，頓時場地上出現了一個大洞，這個洞深3000米，寬8000米，好誇張啊！！！
它們終於使出了自己的絕招，兔子的絕招是「烏龜死翹翹」，烏龜的絕招是「兔子要死掉」，最後打成平手！，它們互相握拉握手，一起說了一句話：「友誼第一，比賽第二！」從此它們成為了好朋友！

『玖』 成果展示形式有哪些

展示成果的方式：活動報告、調查報告、調查表、實物標本、畫圖、攝影、活動日記、活動記錄、手抄報和展板等等多種方式。

科技成果根據其性質可分為三大類型：

（1）基礎理論成果，是指在基礎研究和應用研究領域取得的新發現、新學說，其成果的主要形式為科學論文、科學著作、原理性模型或發明專利等。

（2）應用技術成果，是指在科學研究、技術開發和應用中取得的新技術、新工藝、新產品新材料、新設備，以及農業、生物新品種、礦產新品種和計算機軟體等。

（3）軟科學成果，是指對科技政策、科技管理和科技活動的研究所取得的理論、方法和觀點，其成果的主要形式為研究報告。

課題研究成果表現形式：

課題研究成果表現形式有很多，常見的有：論文、報告、著作、專利、產品。大家在前期申報課題的時候，預期成果撰寫的時候一定要慎重，盡可能填寫比較有把握的課題成果，要不就不要寫。另外數量上若是對課題研究有信息可以寫明成果數量反之，可以不用寫。

因為前期你所寫出的預期研究成果，在後期結題時若是沒有完成，可以會判斷為結題失敗。

除了上述小編提及到的課題成果呈現的形式之外，不常用的還有：

經驗總結報告政策咨詢報告、典型教育案例分析、典型教學課例視頻、教育敘事、教育敘事、文獻綜述、教學改革實踐方案、校本課程實施方案、工具書、正式出版的教材或編著、中小學已出版或未出版的校本教材、教學軟體、教學工具等。