心理輔導成果

① 高校輔導員是什麼編制，

一般是行政編，但是很多學校可以走教師系列，就是可以評講師、助教，以後也可以當教授。待遇應該是學校里中下水平的，具體多少要看地域和什麼學校了。聘用3年滿後可以到機關工作，也可以去教課，當然可以繼續當輔導員。

輔導員這個崗位很鍛煉人，主要是和人打交道的方面，你要是帶了一屆學生，應該什麼人都見過了，經驗也有了，轉其他崗位比較容易。

輔導員工作比較忙，主要是雜事多，把你的時間都打斷成一段一段的了，所以感覺忙忙碌碌就一天，不過要是閑的時候確實很閑。另外輔導員可以一邊工作，一邊讀碩士，博士。

(1)心理輔導成果擴展閱讀

普通高等學校輔導員的培養與發展

根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定（教育部令第24號）》第四章中：

第十一條高等學校應結合實際，按各校統一的教師職務崗位結構比例合理設置專職輔導員的相應教師職務崗位。專職輔導員可按助教、講師、副教授、教授要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業技術職務。

第十二條高等學校應根據輔導員崗位基本職責、任職條件等要求，結合各校實際，制定輔導員評聘教師職務的具體條件，突出其從事學生工作的特點。輔導員評聘教師職務應堅持工作實績、科學研究能力和研究成果相結合的原則，對於中級以下職務應側重考察工作實績。

第十三條高等學校應成立專職輔導員專業技術職務聘任委員會，具體負責本校專職輔導員專業技術職務聘任工作。

高等學校專職輔導員專業技術職務聘任委員會一般應由有關校領導，學生工作、組織人事、教學科研部門負責人等相關人員組成。

第十四條高等學校可根據輔導員的任職年限及實際工作表現，確定相應級別的行政待遇，給予相應的傾斜政策。

第十五條輔導員的培養應納入高等學校師資培訓規劃和人才培養計劃，享受專任教師培養同等待遇。

第十六條高等學校應當鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育的工作實踐和思想政治教育學科的發展開展研究。

第十七條省、自治區、直轄市教育行政部門應當建立輔導員培訓和研修基地，承擔所在區域內高等學校輔導員的崗前培訓、日常培訓和骨幹培訓，

對輔導員進行思想政治教育、時事政策、管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的專業化輔導與培訓，開展與輔導員工作相關的科學研究。高校負責對本校輔導員的系統培訓。

第十八條高等學校要積極選拔優秀輔導員參加國內國際交流、考察和進修深造。支持輔導員在做好大學生思想政治教育工作的基礎上攻讀相關專業學位，鼓勵和支持專職輔導員成為思想政治教育工作方面的專門人才。

第十九條高等學校要積極為輔導員的工作和生活創造便利條件，應根據輔導員的工作特點，在崗位津貼、辦公條件、通訊經費等方面制定相關政策，為輔導員的工作和生活提供必要保障。

第二十條高等學校應把輔導員隊伍作為後備幹部培養和選拔的重要來源，根據工作需要，向校內管理工作崗位選派或向地方組織部門推薦。

② 魯東大學應用心理學如何 就業狀況好嗎

心理系很牛，是山東省心理學很冒尖的學校。

魯東大學是山東省最早設立心理系的學校之一;山東省心理研究中心就在魯東大學;目前山東省唯一一所設立心理(師范類)研究生碩士點的學校.

不過據說多最近的社會需求很小，大多數學生選擇考研。

查到的信息如下
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應用心理學重點學科建立於2003年,經過幾年的建設得到了應有的發展，其優勢和特色具體表現為以下幾個方面：
1、擁有省內第一個心理教育研究與咨詢中心。該中心開展咨詢工作的實踐經驗豐富，理論研究的起點較高。該中心的楊廣學教授，在國內的心理咨詢領域中，是發展較快，成果較突出心理咨詢工作者。
2、心理教育、心理咨詢研究和實踐省內領先。1997年，我院設立了山東第一個心理教育研究與咨詢中心，前來咨詢的人已有8000多名，積累典型案例300多個。參與編寫了山東省指定的中小學心理健康教育教材，培訓了一大批中小學和高校的心理健康教育師資。出版的《心理治療的理論與體系》（吉林人民出版社，2003）和 《大學心理教育導論 》（高等教育出版社，1999）在全國的心理咨詢和心理教育領域處於領先水平。

礎心理學重點學科

基礎心理學始建於1997年，經過8年的努力，在學科研究方向、教學 工作科學研究、人才建設以及基礎設施建設等方面都有了長足的進步。特別是「十五」以來，確立了本學科貫徹產學研服務社會的根本方向，立足本省實際，展開心理健康輔導與教育教學，推動構建和諧社會等方面都取得了可喜成績，具體形成了如下五個方面的明顯優勢：
1、專業建立早，發展水平高
本專業是山東省成立最早的心理學專業，也是省內唯一一個師范類心理學專業，目前已生長出認知心理、人格與發展、教育心理三個主要研究方向。同時，還建設成為山東省培養心理學人才、中小學心理教育師資的重要基地。
2、教師學科研究水平高
在《心理學報》上發表論文7篇，在《心理科學》等重要雜志上發表了論文20餘篇，在全國產生了較大的反響；「人才評價中心的技術與開發」、「下崗職工的心理調查研究」等是省社科立項，其研究水平處於省內領先的地位；現有各類課題15項，獲得山東省社會科學優秀成果二等獎2項、三等獎5項。
3、教學改革成效顯著
心理學專業教學改革是山東省普通高等學校教學改革試點專業項目，在課程設置、教學內容、教學模式等方面取得了一批富有影響的成果。國家級教改項目--高師公共課心理學教學改革是教育部面向21世紀的教改項目，其成果獲得了山東省優秀教學成果一等獎。
4、人才培養效果顯著
培養的本科生與研究生敬業精神好，專業技能扎實，適應能力強，用人單位評價高。本科學生參與教師科研項目達50人次，撰寫論文30篇，發表論文13篇；本科生考研率在33%——46%之間，一次就業率為86%，人才培養的質量在省內具有較大影響。

③ 初三政治材料分析題與解答題怎麼做

(一)解題技巧
第一步：審問題：審問題時首先抓住問題的關鍵詞，這個關鍵詞就是跟課本中有關的知識點，然後看問題是怎麼問的，最後看問題前面有沒有特別的限定詞。
第二步：審材料：結合問題審材料，審材料時注意抓好材料中的有效信息(如時間、地點、主語、所做或所發生的事情、如有數據還要注意它的變化以及背後所反映的現象)，看看這些信息跟我們課本所學的哪些知識有關。
第三步：整答案：答案先要注意分清層次(是什麼、為什麼、怎樣做)，然後確立好角度;答案既要注意結合材料，也要注意使用課本中的理論知識，切勿用自己的話空談;如答案有多點，注意序號化、段落化，最後提醒大家要看分答題。
(二)幾類需要防範的常見問法：
第一類：材料說明了什麼或材料反映了什麼這類題目怎麼答?(what)
1、解題技巧：
(1)審材料：全面分析材料中的有效信息(如時間、地點或者人物以及所發生的事情，如有數據還要注意它的變化以及背後所反映的現象。)
(2)要概括：注意概括材料所反映的現象，在概括時時間、地點、人物或者主語注意與材料保持一致，措辭要嚴謹，切忌照抄材料;同時答案要結合課本的相關知識。如反映的是存在的問題，請簡單加上相應的對策。
第二類：重要性、重要作用、必要性、依據、意義類題目怎麼答?(why)
1、解題技巧
(1)首先要審清問題的關鍵詞，然後圍繞關鍵詞回答「為什麼」。
(2)如果是意義類題目，重要性+有利於、、、、，寫有利於時可以遵循由小到大、由個人再到社會、由課本理論再到課外時政語言的原則。
第三類：建議類(獻計獻策、金點子)、打算類題目怎麼答?(how)
1、解題技巧：
(1)聯系：建議類和
打算類題目都是回答怎樣做，
(2)區別：建議要注意結合材料和所建議的對象，有針對性的提做法。打算是自己作為學生在某方面應怎樣做。
第四類：啟示(啟發)和警示類題目怎麼答?(why+how)
1、解題技巧：
(1)聯系：啟示(啟發)和警示類題目都是用為什麼+怎麼做的模式來回答，如分值小的話就直接回答怎樣做。
(2)區別：啟示(啟發)類是意義(道理)+怎麼做;而警示類是危害(影響)+怎麼做

④ 如何做好高三學生考前心理輔導

⑤ 劉曉明的科研成果

主要研究成果（近5年以來）
論文類（中文）
1.學習策略的研究與學法指導內容的重構，《中國教育學刊》，1999年第1期；（1）
2.幼兒數學策略應用模式特點及元認知的影響，《心理發展與教育》，1999年第4期；（1）
3.教師對大學生心理健康狀況認知的調查分析，《長春師范學院學報》，1999年第9期；（2）
4.試論心理咨詢與德育的差異與一致性，《現代中小學教育》，1999年第10期；（1）
5.我國學校心理咨詢的發展方向，《中國教育學刊》，2000年第4期；（1）
6.論人本主義心理學對現代教育的啟示，《吉林教育》，2000年第4期；（1）
7.現代學習理論的發展與教學主體觀的演進，《寧波大學學報》（教育科學版），2000年第4期；（1）
8.學習理論的新發展及對現代教學的啟示，《外國教育研究》，2000年第4期；（1）
9.幼兒園課程目標的結構模式淺論，《學前教育研究》，2000年第6期；（2）
10.試論學校心理輔導，《吉林教育科學》，2000年第10期（1）
11.心理素質教育促進大學生心理發展的實驗研究，《東北師大學報》，2001年第2期；
12.認清心理實質，尋求心理健康——論學校心理健康教育,《中小學教師培訓》2001年第2期；
13.高師心理素質教育課程目標的實施構想，《長春師范學院學報》，2001年第2期；（1）
14.青少年自我概念研究及其對教學的啟示，《教育科學》2002年第2期；（2）
15.我國中學生心理健康狀況測驗分析綜述，《現代教育科學》（項目研究），2003年1期；
16.策略性知識：讓學生成為自主學習者，《現代教育科學》，2003年第4期；（2）
17.中小學教師職業倦怠狀況的現實分析，《中小學教師培訓》，2003年第10期；（1）（人大報刊復印資料《中小學教育》2004年第1期全文轉載）
18.共同學習：促進學生互動的教學策略，《外國教育研究》，2003年第10期；（1）
19.成敗情境下不同目標取向學生焦慮的特點，《應用心理學》，2003年第9卷3期；（1）
20.學習困難兒童元記憶能力的實驗研究，《心理與行為研究》，2003年第1卷3期；（2）
21.當前我國高校心理素質教育的理性思考，《現代教育科學》，2003年第11期；(2)
22.選擇性注意加工機制上學困生和學優生的比較研究, 《心理科學》，2003年第6期；(3)
23.成敗情境下不同目標取向學生業績表現的差異，《心理發展與教育》，2003年第19卷4期；（1）
24.學習困難兒童的元記憶監測與控制特點，《心理學報》，2004年第36卷1期；（2）
25.元記憶監控研究的新進展，《心理科學》，2004年第27卷3期；（1）
26.職業壓力、教學效能感與中小學教師職業倦怠的關系，《心理發展與教育》，2004年第20卷2期;
27.學校心理教育作用機制的分析與建構，《江蘇教育學院學報》（社會科學版），2004年第4期；
28.以心理發展為核心：學習論視域下的新課程目標，《通化師范學院學報》，2004年第5期；
29.中小學教師職業倦怠與心理健康的關系研究，《中國臨床心理學雜志》，2004年第12卷第4期；(1)
30.初二學生知覺到的教師期望、自我價值感與目標取向的關系研究，《心理發展與教育》2004年第3期；(2)
31.初二學生知覺到的教師期望、自我價值感與自我效能的關系研究，《應用心理學》2004年第10卷
第3期;(2)
32.視域融合：心理教育中的價值中立與價值蘊涵，《心理發展與教育》，2005年第1期；(1)
33.中小學心理健康教育工作狀況的調查研究，《內蒙古師范大學學報》（社會科學版），2005年第1期。（1）
34.教育者模式：俄羅斯的發展性學校心理教育，《當代教育論壇》，2005年第3期。（1）
35.俄羅斯「學校心理教育」的主要思路和實踐策略，《外國中小學教育》，2005年第1期。（1）
36.心理成長：教師教育的新視點，《終身教育與培訓研究》，2004年第5期。
論文類（外文）
1.Место школьной психологической службы в современом воспитании.Педагогическое мастерство. 2001, №1.
2. О модели работы школьной психологической службы.Педагогическое мастерство. 2002, №1.
3.Процессы и методы оценки школьной психологической службы.Педагогия. 2002, №6.
4.Развитие школьной психологической службы в Китае.Укитишнинг педагогик-психологик асослари: муаммо ва истикболлар. –Бухоро,2002,с.81-83 .
5.О вопросе оценки школьной психологической службы.Актуальное вопрос области гуманитарных и социально-экономических наук. Ташкент, 2002.
6.Содержание
著作類
1.《大學生新育導論》，吉林大學出版社，1995年出版
2.《心理咨詢與思想政治教育一體化研究》，吉林人民出版社，1995年出版
3.《大學生心理素質教育》，吉林人民出版社，1996年出版
4.《親子交往訓練》，吉林人民出版社，1998年出版
5.《小學生心理健康與心理咨詢》，東北師大出版社，1999年出版；
6.《現代學習論與學習指導》，東北師大出版社，1999年出版；
7.《小學生學習心理與學習指導》，東北師大出版社，1999年出版；
8.《中學學業不良學生的評價與干預》，東北師大出版社，1999年出版；
9.《小學學業不良學生的評價與干預》，東北師大出版社，1999年出版；
10.《中學生心理健康與心理咨詢》，東北師大出版社，1999年出版；
11.《學校心理咨詢網路全書》，吉林人民出版社，2000年出版；
12.《學校心理咨詢模式》，吉林大學出版社，2000年出版；
13.《小學生心理素質教育》教材(1—12冊)，吉林攝影出版社，2000年出版；
14.《心理咨詢》，吉林科學技術出版社，2001年出版；
15.《青少年心理保健技術》，東北林業大學出版社，2001年出版；
16.《小學心理健康教育》，東北師范大學出版社，2001年出版；
17.《高中心理健康教育》（高三年級）教材與教師指導書，中國和平出版社，2002年出版
18.《心理咨詢的理論與技術》，東北師范大學出版社，2002年出版；
19.《調整您的心態》，吉林科技出版社，2003年出版；
20.《小學生心理健康教育》（大學本科小學教育專業教材），人民教育出版社，2003年出版
21.《中小學心理健康教育》，東北師范大學出版社，2004年出版
22.《新課程與教師心理素質》，東北師范大學出版社，2004年出版