基礎教育公共服務提升經驗材料

㈠ 如何寫好基本公共衛生服務亮點材料

基本公共服務均等化，通俗地說，就是不管你生活在東部還是西部，居住在農村還是城市，都能享受到政府提供的同樣水平的基本公共服務。近年來我國全面實現免費義務教育和最低生活保障制度全覆蓋等，都是基本公共服務均等化的重要體現。「十二五」時期，我國將逐步完善符合國情、比較完整、覆蓋城鄉、可持續的基本公共服務體系，推進基本公共服務均等化。

深度解讀

「十二五」時期基本公共服務范圍

1.公共教育：包括九年義務教育免費等。

2.就業服務：包括就業信息、就業咨詢、職業介紹等。

3.社會保障：包括養老保險、醫療保險與合作醫療等。

4.醫療衛生：包括預防接種、傳染病防治等。

5.人口計生：包括避孕葯具、孕前優生健康檢查等。

6.住房保障：包括提供廉租住房、公共租賃住房等。

7.公共文化：包括基層公共文化、體育設施免費開放等。

8.基礎設施：包括行政村通公路和客運班車，城市建成區公共交通全覆蓋等。

9.環境保護：包括污水、垃圾無害化處理和環境監測等。

加大財政投入。實現基本公共服務均等化，資金保障是關鍵。應進一步調整和優化公共財政支出結構，逐步提高基本公共服務支出所佔比重，保證支出增長幅度高於財政經常性支出增長幅度。2011年教育、社保方面的投入增長幅度都高於16%，遠高於國內生產總值增長8%的預期目標，這將為推進基本公共服務均等化提供財力保障。

㈡ 如何提升開展民族團結宣傳教育工作的實效 先進經驗材料

民族團結進步創建是一項長期的、經常性的工作。推動民族團結進步創建必然要求在全國開展民族團結宣傳教育工作,是黨中央做出的一項重要決策部署,是當前思想政治工作的重要內容。

㈢ 基礎教育質量提升存在哪些突出問題，應採取哪些措施還有哪些工作需要完善

工作措施：
（一）完善制度，為活動實施提供強力保障
1.成立基礎教育質量提升活動領導小組。校長擔任組長，主管教學副校長任副組長，成員包括教務主任、副主任及各教研組長、各學科骨幹教師。
2.強化活動宣傳。以「兩考一評」活動和黨員教師開展的「創先爭優」活動為契機，組織教師認真學習課標，正確解讀課標，能夠獨立制訂自己學科的雙項細目表；充分黨員教師和骨幹教師的示範帶動、「三幫三帶三提」作用，促進教師專業成長，以此促進教學質量提升。
3.建立並完善科學、合理的獎懲機制和考核機制，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。
4.落實崗位責任、效能目標責任意識。校長與副校長、副校長與分管處室主任、主任與包組組長、學校與教師之間層層簽訂目標責任書，以目標來激勵和考核，促進活動有序推進。
5.進一步落實並細化「三層三級」全員參與教研法和集體備課制度，「三評三看」課堂評價制度，不斷創新課堂教學方法，形成適合學生生動發展、教師靈活引導並具有校特色的教學模式。
（二）加強教研組、備課組建設，抓實校本教研
1.進一步落實並細化教研組、備課組的集體研討制度，結合「三層三級」全員參與教研法和「三評三看」課堂評價制度，廣泛形成「在學習中改革，在改革中探究，在探究中發展的」的理念，激活研究氛圍，進一步濃厚學習研討之風。
2.強化教研組組長和備課組組長責任意識。教研組要從抓好教師的業務學習，學科教學指導與管理入手，嚴把學科教學質量關；認真搞好對教師的教學月查、考核及督促工作。
3.切實推進校本教研。加強課堂教學有效性的研究，創建「有效課堂」，使絕大多數學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課後輔導及時幫助解決；以月考、期中抽測和期末統考為有利契機，認真組織教學質量檢測，對比分析成績和原因。
4.積極探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特徵，組織教師努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質量和效率。
（三）以研促教，提升教師教育水平
1.繼續重視加強新課程學習、培訓制度、校本教研製度等，引導教師走上行動研究之路，促使教師向研究型教師、創造型教師方向發展。
2.以「新課程、新技術、新課堂」為重點，組織觀看光碟、教學設計、案例研討、教學反思、教育敘事等，努力提高培訓的針對性和實效性。
3.繼續採取「走出去，請進來」的方式，讓教師能在教中研，研中教，以教催生研，以研提升教。
4.扎實開展幫扶聯動發展、小專題和同課異構等教學研討活動，通過總結、交流、反思教學情況，進行課例分析，強化教學研討意識，扎實推進教師專業化發展。
5.通過「兩考一評」活動、培訓學習、「三課」活動、片區大教研、教學觀摩等形式，讓教師在學習中多一些審問和明辨，在實踐時多一些批判與選擇，切實提高教師的課堂教學能力。
6.充分發揮骨幹教師的傳幫帶作用，以公開課、示範課、觀摩課、研究課等形式，
真正把能夠提供示範教學的優質課作為深化教研、提高教學質量、促進教師專業發展的有效舉措。
7.堅持推門聽、隨機聽、跟蹤聽課等方式，及時把握教師上課動態，督促教師從每一節課抓起，認真備好課，上好課。
8.加大教育教學常規檢查力度。檢查教學計劃進度，檢查作業批改情況，檢查課堂教學質量及學生上課狀況。
（四）以生為本，優化學生學習方式
1.重視學生學習習慣的培養。以人為本，因材施教，關注不同層面學生發展的需要，不放棄、不歧視每一位學生。
2.堅持家長會制度、學情調查制度，及時召開課任教師座談會，發現、分析和梳理學生在學習過程中存在的問題，並通過策略研討、行動研究、教學實踐等方式，激發學生學習興趣，創新學生學習方法，開發潛能，發展智能，實現學生學習習慣的有效培養和學習力的全面提高。
3.強化學科競賽輔導工作，重視特長生的培養。以尖子生、特長生引領學生學習，達到宣傳學校的目的。
4.以周測月考、期中抽測、期末統測、學科競賽、知識積累大賽等方式，進一步增加質量監控的密度和頻率，實現學生學習的高質量和高效率。
5.加強中考備考工作。及時召開鼓勁會、誓師會、心理調整會等，鼓勵學生拼搏進取；組織教師參加中考研討會，及時把握中考命題動向，科學備考；切實安排好五、六月份的模擬考測，以考促教，讓每一位學生教能考出理想成績。

㈣ 如何教育供給側改革，提升公共服務水平

教育供給側改革本身就是降低准入門檻，以開放的姿態引入各方資源投入辦學，對於老師們有什麼影響呢？

盡管保障和發展義務教育是政府的責任，但是由政府提供義務教育經費，並不意味著必須由政府直接來辦學校。換句話說，政府主導的義務教育也可以由多種方式來實現。很重要的一個原因是，學生和家長的需求是多樣化的，而主動對社會開放，允許不同類型的教育機構存在，也有利於形成良性競爭機制 。 如近年來，民辦教育有了較大發展，但仍有一些不盡合理的機制束縛著民辦教育的發展。

一是對現有民辦學校的限制，比如像公辦學校一樣對民辦學校的生源進行劃片，這對民辦學校而言，顯然是不合適的；二是對成立民辦教育機構的限制 ， 與發起設立公司相比，社會資本發起設立一家民辦教育機構的難度還比較高 ， 尤其是在用地等方面。

可以通過推行學券，促進公辦學校之間展開競爭。

學券制度的要害是學校撥款機制的改變。政府可以給每位適齡兒童頒發學券 ， 學校憑借最終的入學人數 ——也就是學券的多少來向政府申請辦學經費。在這種制度下，各個學校就更有動力提高教學水平，獲得更多學生的認同。如果學生對學校不滿意，可以轉入其他學校。在這種機制下，學生有了選擇權，學校失去了壟斷地位。更為重要的是，學校之間對學券的競爭，會在整體上推動教育水平的提升。

此外，可以通過教育集團化推進基礎教育資源均等化。

在現有的體系中，優秀的教育機構很難跨區域提供服務——既無法跨區域招收學生，也很難跨區域開設分支機構。假如現在基礎教育領域可以像教育培訓機構那樣，通過「連鎖經營 」實現跨地域經營，那麼很多問題就可以迎刃而解。盡管目前很多城市已經在推進教育集團化，但並不普遍。需要指出的是，集團化不是很多人說的優質教育資源的稀釋，而是通過優質校管理水平的提升，讓更多學生享受到優質教育 。

人民對市場經濟的滿意，來自於市場競爭給消費者提供了更多的選擇自由，相信教育供給側改革也將給受教育者更多、更好的選擇。如果能深入推進教育供給側改革，相信人民群眾對教育的滿意程度會有很大改善。

㈤ 材料 黨的十八大報告指出：2020年要做到人民生活水平全面提高。基本公共服務均等化總體實現。全民受教育