『壹』 中國傳媒大學行政管理考研
考研之中國傳媒大學行政管理專業
1．公共管理理論與實踐方向
公共管理理論與實踐方向主要研究現代公共管理理論、前沿及現實問題，在研究特色上突出文化產業及傳媒公共管理研究和文化、傳媒公共組織研究，其意義在於完善公共管理理論，並對文化產業和傳媒事業發展提供理論指導。我國正在進行更加深入的文化體制改革，文化行政管理和文化產業組織的內部管理都是行政管理專業的主要研究對象。而媒介是公益性和政治性較強的公共組織，對媒體行政管理組織和媒介組織的研究也是我國當前行政改革和媒體產業發展的客觀需要，有助於優化傳媒行政管理部門和媒體的組織建設，實現國家對媒體和傳媒產業的有效管理和媒體自身的有效管理。因此本研究方向是行政管理學與文化產業管理和媒體管理的必要而科學的結合，順應了當前我國文化（傳媒）行政管理部門和文化（媒體）組織對行政管研究和應用人才的迫切需求。
本研究方向的研究內容涉及公共管理學、公共管理法規和政策、公共經濟學、公共組織、公共部門人力資源管理、中外文化組織和媒體行政管理組織研究、中外文化組織和媒介組織研究等。其中公共管理和公共組織是當今公共行政的重要研究領域。在學習和研究過程中，將採用系統研究方法、比較研究方法、規范分析方法等多種方法的綜合運用。
通過學習使學生確立現代行政的基本理念，奠定扎實的理論基礎，具備運用馬克思主義立場、觀點和方法分析問題和解決問題的能力，提高對於國家大政方針的認知、理解和執行能力，掌握行政管理的規律以及科學的管理方式和方法，運用現代管理理論指導實踐，以適應當今社會發展的要求。畢業生可到公共部門，包括黨政機關、非政府公共組織以及媒體和文化產業部門從事管理工作，也可進入高等學校和研究機構從事理論研究和教學工作。
培養採取以導師為主，導師與指導小組集體培養相結合的方式。導師指導小組由導師及本專業或相關學科專業的教授、副教授組成。課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心，在專業課課堂教學的基礎上，突出專業實踐環節的設置。除學校統一安排的公共必修課和公共選修課外，專業課程安排如下：
專業必修課：公共管理理論與方法、政治學研究、西方行政學說史、公共經濟學、公共政策學
專業選修課：組織理論與組織管理、公共部門人力資源管理、行政法研究、當代中國政府與公共組織管理、中外行政管理專題、專業英語文獻研究、危機管理、城市管理研究、財務管理。
2．公共政策理論與實踐方向
本研究方向從公共政策理論出發，通過對中、外國家的文化和媒體管理法規和公共政策進行全面研究，分析我國在文化事業、媒體法治和政策領域的現狀和問題，探討國家對文化事業和媒體管理的政策科學化途徑。本研究方向主要立足於公共政策的理論研究,並結合中國傳媒大學的學術特點,把中外文化產業和媒介政策研究作為主要研究特色。隨著政府行政職能轉變和媒體產業的發展，政府越來越需要從宏觀角度實現對媒體的治理，媒體的發展也越發需要有更加系統的法規、政策依據。
本研究方向主要內容涉及公共管理學、公共政策學、公共管理法規研究、中外文化產業和媒介管理法規研究、中外文化產業和媒體公共政策研究。公共政策理論與實踐是現代公共行政管理的重要研究領域,也是現代公共管理學科發展中的一大亮點。公共政策是政府管理和服務的重要手段之一，其理論和方法、政策的實際應用都需要進行研究。作為公共管理學科中多學科融合和交叉的分支,公共政策研究不僅使公共管理和公共行政的理論研究更加豐富和完善,也使公共行政的實踐和應用價值更為突出。
本專業方向要求學生奠定扎實的理論基礎，具有馬克思主義立場、觀點和方法分析問題和解決問題的能力以及對於國家大政方針和政策的認知、理解和執行能力，通過學習研究，掌握政策科學規律，並熟練運用現代公共政策理論指導實踐，以便能夠正確制定公共政策。畢業生可到公共部門，包括黨政機關、非政府公共組織以及媒體、文化產業部門從事管理和政策分析與咨詢工作，也可進入高等學校和研究機構從事理論研究和教學工作。
培養採取以導師為主，導師與指導小組集體培養相結合的方式。導師指導小組由導師及本專業或相關學科專業的教授、副教授組成。課程設置以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心，在專業課課堂教學的基礎上，突出專業實踐環節的設置。除學校統一安排的公共必修課和公共選修課外，專業課程安排如下：
專業必修課：公共管理理論與方法、政治學研究、西方行政學說史、公共經濟學、公共政策學
專業選修課：組織理論與組織管理、公共部門人力資源管理、行政法研究、當代中國政府與公共組織管理、中外行政管理專題、專業英語文獻研究、危機管理、城市管理研究、財務管理。
『貳』 數字媒體藝術專業英國留學讀研是偏理論還是偏實踐類
數字媒體藝術專業分支：
1、Media：偏理論（大傳/文化研究）
2、Communication：理論與實踐相結合（電影/電視/廣播）
3、Journalism：偏實踐（國際新聞/時事政治）
4、Others：公共關系、廣告營銷等
數字媒體藝術專業課程設置：
1、Media：偏理論（大傳/文化研究）
International Cultural Policy國際文化政策
Gender, Media and Culture性別，媒體和文化
Media and International Development媒體和國際發展
Media, Culture and Society媒體，文化和社會
Media and Cultural Politics媒體和文化政治
Media Law, Policy and Practice媒體法，政治和實踐
2、Communication：理論與實踐相結合（電影/電視/廣播）
Politics and Communication政治和傳播
Science Communication傳播學
Mass Communications大眾傳播
Intercultural Communications跨文化傳播
Communication and Language Studies傳播和語言研究
Film and Television Studies/ Proction電影和電視研究/出品
Documentary Practice紀錄片實踐
3、Journalism：偏實踐（國際新聞/時事政治）
Broadcast Journalism廣播新聞
Print Journalism印刷新聞
Magazine Journalism雜志新聞
Web Journalism網路新聞
Global Journalism全球新聞
International Journalism國際新聞
4、Others：公共關系、廣告營銷等
Creative and Media Enterprises創新性和媒體企業
Cultural and Creative Instries文化和創意產業
Media and Public Relations媒體和公共關系
Corporate Communications & Public Relations公司傳播和公共關系
Media and Advertising媒體和廣告
New/Digital Media/ multimedia新媒體/數字媒體/多媒體
Media management媒體管理
數字媒體藝術專業申請要求：
1、本科背景要求：一般不限專業背景，比較偏愛人文社科背景的學生。
2、雅思要求：一般專業分支6.5-7.0；新聞專業7.0-7.5，例如謝菲爾德大學的新聞7.5。
3、工作經驗：學校偏好有媒體，廣播，策劃、新聞等相關行業實習及工作經驗的學生。
4、其他：影視製作及個別學校多媒體專業需要作品集。
數字媒體藝術專業典型院校：
1、華威大學
MA in Global Media and Communication
MA in International Cultural Policy and Management
MA in Film and Television Studies
MA Creative and Media Enterprises（藝術學院政策文化研究中心）
2、拉夫堡大學
MA in Global Media and Cultural Instries
MA in Media and Cultural Analysis
MA in Digital Media & Society
3、謝菲爾德大學
MA Print Journalism
MA Broadcast Journalism
MA Magazine Journalism
MA Web Journalism
『叄』 金融理論與實踐 投稿求助
朋友你好，直接往要投的報刊、網站或者其他媒體的電子郵箱投稿即可。根據我多版年從事權文字工作的經驗，我認為：如果投稿更有針對性，命中率會更高一些。這就關繫到，你是哪裡的？干什麼的？寫的稿件是什麼體裁？什麼內容？如果說投稿的話，最好投當地的報刊、網路或者是你從事的職業報刊發表，要投哪個媒體首先要研究哪個媒體，看它需要什麼內容、什麼體裁、什麼格式的稿件，「對症下葯」，這樣會更輕松一些、方便一些，命中率會更高一些。如果你能夠告訴我你的具體情況（干什麼工作，哪裡的，寫的小說的大致內容等），我可以給你一些建議。我1993年開始在部隊時開始發表各類文章，包括：報告文學、新聞、詩歌、散文、小說、評論等體裁的，到目前，先後在《人民日報》《法制日報》《農民日報》《中國文化報》《法制文萃》《半月談》《解放軍報》《中國國防報》《中國綠色時報》《中國日報》《中國教育報》《人民公安報》《中國交通報》《中國安全生產報》《中國轉業軍官》《中國人事》《道路交通管理》等報刊發表的大約5000篇左右吧，有40多篇獲獎。另外：投稿時，第一要有信心，第二要投對報刊媒體，這兩點非常重要。祝你成功！
『肆』 北師大出版的《教學媒體的理論與實踐》課後答案
所謂的答案都是浮雲，只要一心忠誠於黨，萬事都能解決~
『伍』 信息化的學習環境中，理論對實踐有什麼意義
隨著中小學信息技術教育的深入發展，信息教育資源庫的建設已迫在眉睫。很多中小學建立的校園網由於缺乏教育教學信息資源，「有路無車無貨」，致使投入大量資金的校園網難以發揮其應有的作用和效益，造成設備的閑置和浪費。大量中小學學生的上網，也急需適合中小學生年齡特點的學習、交流與娛樂方面的教育資源。中小學的教育教學信息資源的缺乏已嚴重製約了我國中小學信息技術教育的發展，已成為我國中小學信息技術教育發展的「瓶頸」。因此，信息化教學資源的開發和建設擺在了我們教育工作者的面前。永州四中作為湖南省教育科學「十五」規劃重點課題《音像電子教學資源的開發與應用》的實驗學校，在教學資源的開發與建設的研究與實踐中已進行了三年多的艱苦探索，積累了一些經驗，總結了一些規律，取得了一定的成績。現結合我校課題研究的具體實踐對信息化教學資源開發的理論與實踐作初步的探討。
一、信息化教學資源的基本特徵
1、處理數字化：它是指將聲音、文本圖形、圖像、動畫、視頻等信息經過轉換器抽樣量化由模擬信號轉換成數字信號，數字信號的可靠性遠比模擬信號高，對它的糾錯處理也容易實現。
2、存儲光碟化：光碟存儲數字信息容量大，且體積小，一張光碟可以存儲A4紙文本650,000頁，可以容納上千幅照片，可存儲3億多個漢字（相當於10年的人民日報合訂本），而且可以實現快速的查詢和檢索。全屏動態圖像1小時12分鍾，調頻立體聲5個小時。
3、顯示多媒體化：它是指利用多媒體計算機技術存儲、傳輸、處理多種媒體學習資源，如聲音、文本、圖形、圖像、動畫等。這與傳統的單純用文字或圖片處理信息資源的方式相比要豐富得多。
4、傳輸網路化：信息可以通過網路實現遠距離傳輸，學習者可以在任何一台上網的計算機上獲取自己需要的信息。
5、學習資源系列化：它是指對不同的學習者分別提供各種形式的系列教學軟體。
6、教學過程智能化：它包括教學軟體的專家系統對教學過程中的信息資源使用的實時監控、數據採集、分析、提供幫助等機制，能根據學生的不同特點選擇最適當的教學內容和教學方法，並可對學生進行有針對性的個別指導；不僅能發現學生的錯誤，而且能指出學生錯誤的根源，以便作出有針對性的輔導或學習建議。
二、信息化教學資源的基本類型
1、模擬音像教材：指與文字教材相配套的音像教材，如投影教材幻燈教材錄音教材錄像教材等。
2、數字化音像教材：指利用計算機技術製成的數字化的音像教材，如CD、VCD、DVD、LD等。
3、多媒體教學軟體：指運用以計算機技術為核心的多媒體技術編制的教材，如CD－ROM等。
4、電子出版物：將書、報紙或刊物等直接採用計算機的呈現方式存儲起來，如存儲在光碟或軟盤上。
5、基於網上課程教材或網站：是指具有良好的人機交互界面用於網路課程學習的教材，如各類教育資源庫、各類教育網站。
三、 信息化教學資源開發的基本原則
1、教學性原則
數字化教學資源應能滿足教與學的需求，要有助於解決教學上的重點、難點、關鍵內容或文字教材難以解決的問題。另外，在學習進度的安排上和教學信息的呈現上要符合教與學的原理。
2、科學性原則
數字化教學資源應能正確反映科學知識原理和現代科學技術。也就是說，作為傳授科學知識的教學資源，必須內容正確、目標明確。要達成這一原則，設計數字化教學資源時必須注意：
——資源所呈現的知識內容、採用的圖片以及配製的解說、音效等必須真實。
——資源所論證的原理和定義必須准確。
——資源包含的模擬實驗、動畫等要符合科學原理。
3、開放性原則
由於數字化資源以教學素材的形式提供給師生重組和使用，因此資源庫應確保在任何時候、任何地方、任何教師（學生）都可以將自己的電子作品納入其中。全體師生參與資源的製作過程，將有利於數字化教學資源庫越來越豐富。
4、通用性原則
數字化教學資源集合了當今最新的數字技術和資源設計思想，在相應的技術標准規范下，所設計的教學資源應能適用於不同的教學情境和多種形式的學習。
5、層次性原則
為保證資源庫滿足學習者按自己的知識水平和學習需求進行方便使用的目的，數字化教學資源應實行模塊化管理，使學習者通過對不同層次資源的使用和重組，最大限度的發揮資源的個性化潛能。
6、經濟性原則
數字化教學資源的開發還需考慮具體經濟條件，應以最少的投入開發出高質量、高性能的教學資源。對此，要強化對現有資源的數字化改造，避免資源的重復建設而造成的浪費。
四、信息化教學資源開發的設計思想
以教學資源管理和使用的便捷性為出發點，將所要開發和建設的信息化教學資源分兩大模塊：一是教學資源本身；二是教學資源的描述信息。教學資源模塊即數字化視頻、音頻、多媒體等資源。該模塊包括三個大類：一類是以知識點為基礎的、經過數字化技術處理的教學素材，包括圖形、表格、公式、曲線、文字、聲音、動畫、視頻等多維信息的素材型資源。第二類是為幫助教師講授某一教學難點或幫助學生學習某一知識技能而設計的類似於小型課件的教學單元。第三類是動態資源。它是指在數字化學習環境下學生和教師的若干學習成果和作品的匯集。這類學習成果或作品是在一定教學目標的指導下師生進行創新思維和問題解決的學習成品，具有一定的教學性，並可在計算機上存儲、傳輸、演示和應用。
設計信息化教學資源時，為達到資源在更大范圍內的相互操作性和可重組性，還必須對其進行相關的描述。這些描述性信息構成了信息化教學資源的第二大模塊，即資源的描述信息模塊。該模塊涉及八個要素，即①資源的整體特徵描述：用於對教學資源進行整體描述的通用信息。②歷史和現狀描述：用於對數字化教學資源的歷史和現狀的有關屬性描述。③元描述：它提供描述信息本身（注意不是教學資源）的一些信息。④相關技術描述：描述建設數字化教學資源所使用的相關技術要求和特徵。⑤教學特性描述：描述教學資源的教育和教學特徵。⑥知識產權描述：有關數字化教學資源知識產權和使用條件的信息。⑦類屬信息描述：描述該教學資源在特定的分類系統中所處的位置。⑧評價信息描述：提供在教學使用上對該教學資源的一些評價，以及這些評價的作者和時間等。
五、信息化教學資源開發的基本形式
1、課堂演示型：教師以講課為主傳遞教育信息。
2、網路全書型：又稱數據資料型。學習者從中可以查詢大量信息。
3、測量操練型：通過對一些問題的解答，測量學習者的能力及反應。
4、師生交互型：通過在設定的友好的人－機界面上，師生雙方共同傳播、接受信息，可以使學習者在良好的心理狀態下進行積極主動的學習，有利於學習者自主能力的提高。
5、模擬模擬型：對於一些自然現象，如太空探險、危險性的試驗等，可以通過計算機多媒體網路技術設計成模擬形態，讓學習者模擬感知。它不但可使模擬的現象變得更加逼真，而且可創造出在現實世界中難覓的"虛擬現實"情景。
6、實驗求解型：藉助計算機的信息處理功能，對許多數、理、化等實驗數據進行精確求解。
7、娛樂學習型：樂而好學，乃學習者之趣也。可以讓學習者尤其是中小學生在愉快的氣氛中學習。
8、遠程教學型：通過計算機網路，使身處異地的學習者可以互相聽得清，看得見，實行異地同步輔導、討論，資源共享。
六、信息化教學資源開發的基本途徑
信息化教學資源的來源主要有三個途徑：一是將現有的教學資源進行數字化改造；二是師生創作的電子作品；三是由專業人員開發建設的資源。
（一）、現有教學資源的數字化改造
我國現存的教學資源中，除近幾年開發的數字化教學資源外，大部分還是在幾十年教育教學實踐中積淀的印刷品、音像製品等傳統教學資源。這些資源數量龐大，且其中不乏精品，即使在今天也仍有較高的教學價值。對這些教學資源進行數字化改造既有經濟效益又有社會效益，在挽救一大批有教學價值資料的同時，對於節約有限的教育經費、緩解我國當前優秀教學資源的匱乏意義重大。
具體方法是，現有教學資源中的圖片和文字材料可通過數碼技術，如數字相機、數字掃描儀，轉化為可在計算機上加工、處理、傳輸的數字化教學資源。音像教材也可藉助相關的設備和計算機應用軟體進行數字化改造。隨著數字技術的進步，傳統的廣播電視教學所使用的模擬設備逐漸被取代，數字化音像資源在教學中的應用將越來越廣泛。
（二）、師生創作的電子作品
這部分動態教學資源是在數字化學習環境中產生的一種新型教學資源。電子作品有三種基本類型，即①展示型作品。這是學生作業的電子稿，教師可選擇最優秀、最典型的學生電子作品，將其發布到網上供其他同學觀摩學習。②師生交流作品集。這類作品往往稱為教學作品集，主要來源於教師與學生之間相互交流。交流作品可能是師生就某一問題的討論結果，也可能是教師對學生疑難問題的答復。③教師對學生進行評價的作品集。這部分資源來源於教師對學生作品進行評價並給出分數等級的教學評價活動。
（三）、由專業人員開發建設的資源
這是數字化教學資源的主要來源，其開發和建設一般有以下幾個步驟：
1、初期製作：這是資源開發的第一步，要做的工作有兩項：
（1）、搜集素材由於各種媒體在信息呈現形式上互不相同，為滿足不同的教學需求，需搜集各種形式的媒體素材。對此，可採取購買、自行創建、網路共享等方式來獲取文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等所需素材。
（2）、對素材進行分類與描述：即按照某種標准對各種素材資源進行分類，並對每類素材對象的類別、格式等屬性作出清晰的描述。
2、素材集成：經過初期製作的各種素材，在形式上還比較零散，教學功能也比較差，因而需要將各種零散的素材集成為完整的教學資源單元。創作人員可應用多媒體集成軟體對文本、圖形、圖像、聲音、動畫及影像等素材集成編輯。目前可用於集成多媒體素材的軟體有很多，比較常用的有PowerPoint、Authorware、方正奧思等。經集成後的多媒體素材教學功能強，可直接應用於教學之中。
3、內容標引：經上述加工的素材，還需有專業人員要對其進行標引。標引工作包括分析資源內容、給出主題、對資源內容置標等。
4、質量檢查：檢查的內容包括標引的正確性、圖像、聲音及視頻質量、文件大小、格式等。
七、信息化教學資源開發的注意事項
1、明確指導思想：以認知學習理論為指導。這是因為在信息化的教學環境下學習，教師和學生在「教」和「學」的過程中，所扮演的角色發生了變化。建構主義的認知理論認為，學習是在教師的指導下的以學生為中心的學習，它既強調了學生的認知主體作用，又重視教師的指導作用。教師是意義建構的幫助、促進者，而不是知識的傳播者與灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。以認知學習理論為指導，可以更加重視學習者的學習過程，重視師生雙方的共同活動，有利於學習效果的提高。
2、實施開發方針：一是積極利用已有的教學資源。自改革開放以來，我國的教育技術獲得很大發展，同時，也研製、開發和製作了大批豐富的音像、幻燈、投影教材等教學資源。我們要充分利用這些已有的資源，來開發新的教學資源。二是充分發揮企業作用。隨著知識經濟時代的來臨，許多高科技企業已經加入到信息化資源庫的開發、建設之中，如科利華集團投資「信息化校園網」建設等。他們擁有雄厚的資金，同時還擁有大量的高水平科技人才，藉助他們的「兵團」優勢，就可以開發出高質量、高水平的信息化教學資源，滿足日益增長的信息社會的學習需求。三是積極參加課題研究與開發。對於有些教學資源的開發，高新企業因某些因素影響而不願介入，可以採取申報國家、省市教育部門資助的課題來進行有組織有系統地開發，充分發揮各自的領域優勢，進行科學、合理的開發、建設。四是鼓勵教師按知識點開發。信息化教育的一個顯著特點，就是最大限度地調動每一位學習者的潛能。由於學習者認知能力的差別，再好的課件也難以滿足每一位學習者的需求，因此，有條件的學校應鼓勵廣大教師利用信息化工具，按學習者的知識點開發教學資源，以使得每一位學習者都成為學習的成功者。
3、突顯教學特性：一是注重人的主體性。教學資源將與教學思想、教法、學習理論相結合的主動權交給了師生，將過去課件設計者從事的教學設計回歸到教師學生自己的手中，成為教師和學生教學活動的工具，因而適應任何類型的教師與學生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學設計和學習理論的運用，不是在課件開發之初，而是由師生在教學活動中進行，真正做到以不變(教學資源)應萬變(教學實際)，計算機成為課堂教學的有力工具，成為教師和學生個性與創造性充分發揮的技術保障。二是注重資源的通用性、靈活性。教學資源與教材版本無關，它是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課程體系如何變化，教材版本如何變化，教學資源都可被師生應用於當前教學活動中。三是注重資源的基元性與可積性。教學資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。例如，一段下雨的素材(圖片、動畫、電視)，語文教師可用來講散文，古詩或作文意境；生物教師可用來講生態；地理教師可插入到氣候的課程演示中；物理課可講水的狀態變化和落體運動。如果讓學生來發表意見，則可以提出上百種創意，甚至教師和專家們也意想不到。四是注重資源的開放性、自繁殖性。教學資源是以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候、任何地方，任何教師(學生)都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了教學資源的信息標准，入庫規范，教學資源在教學活動中就自然具有開放性、自繁殖性。隨著計算機技術的發展和全體師生的參與，教學資源的迅速發展將不可思議，就象今天Internet網上的信息爆炸一樣。五是注重資源的實用性、易用性。教學素材和解決重點難點問題的微課件庫與教學思想基本無關，每個教師都可以使用。一般教師只需掌握簡單的組合平台軟體，就能夠將教學資源以插件的形式很方便地插入到課件當中。未來的組合平台軟體會讓教師在使用積件時象搭積木那樣方便。
網路信息技術的發展給教育、教學提供機遇的同時也提出了挑戰：如何解決中小學教育教學信息資源的嚴重缺乏問題，如何科學、合理、經濟、實用地進行信息化教學資源的開發與建設，如何使巨大的資金投入更好地體現出教育、教學改革的實效性，如何充分發揮網路信息技術的作用和潛能，如何引導學生正確地對待、應用網上繁復而多樣的信息......這一切都是我們不得不需要進一步關注和探討的問題。因此，教育創新，我們任重而道遠！
『陸』 中國傳媒大學新聞傳播學里各考研專業簡介誰幫忙講解下，謝謝！
1．公共關系理論方向
該研究方向旨在培養學術型和應用型人才，本研究方向力爭使我國公關理論的發展能夠緊跟業界實踐的飛速發展。
該研究方向以公共關系的思想、觀念、流派與創新點為主要研究內容。其特色在於基礎理論與方法研究、本體性研究。
該方向的畢業生既可以參與到業界實踐中，就業於企業、公關公司、各類營銷傳播公司、媒體；也可以繼續深入研究，前往高校等研究單位。
2.公共關系實務方向
本研究方向的研究可以使基礎理論與公關實踐相結合，從而豐富公共關系理論，推進學術研究的規范化和系統化，並且為實踐提供理論指導。
本研究方向的研究內容為公共關系實踐的工具、技術、技巧與策略，及在各類社會組織中的應用。
該方向的畢業生既可以在各類企事業單位供職，解決這類單位對公共關系研究和戰略操作人才的急需現狀；此外還可以在科研單位或實際應用機構任職，繼續研究有關理論。
3.危機管理方向
該研究方向利用專業知識為社會、企業服務，解決企業等組織體的日常以及特殊危機事件，防患於未然，或者把危害降到最小。
該方向的研究內容為危機管理，特別是危機傳播的原理、理論、原則與技巧。其特色為關注企業與公共危機、注重實踐應用。
培養高素質的研究型、專業性人才，解決企事業單位對研究和危機管理機制操作人才的急需現狀。
4. 營銷公關方向
該研究方向重點培養學術型人才和應用型人才，使公共關系理論的發展能夠緊跟和業界一線實踐的需要。隨著公共關系在企業營銷傳播活動中戰略及戰術地位上的不斷提升，中國傳媒大學廣告學院公共關系系特開設「營銷公關」研究方向。
該研究方向的研究內容為公共關系在企業營銷傳播活動中的戰略、戰術地位，以及應用。隨著國內外學者對營銷公關研究的深入， 「營銷公關」的理論體系被重新構築、修整。不僅作為戰術工具對「營銷公關」加以研究，在戰略上對「營銷公關」的認識也在不斷深入。中國傳媒大學廣告學院公共關系系敏銳把握國內外公共關系實踐發展脈搏及業界對此研究領域的強烈需求，已組成由教授、副教授、博士生、研究生組成的研究團隊在此領域開展了深入地研究活動，開辟了國內「營銷公關」研究先河，特設立此研究方向。
本專業方向的畢業生既可以供職於企業、公關公司、各類營銷傳播公司、媒體、各類事業單位，又可以奔赴各類科研單位進行該領域的深入研究。
傳播心理學專業（050332）
1．傳播心理基礎理論方向
傳播心理學的學科定位：傳播心理學是一門傳播學與心理學的交叉學科。它既屬於應用心理學的一個分支，又可以歸入傳播理論的一個次級學科。傳播心理學專業可分為三個方向：傳播心理基礎理論方向、傳播心理應用方向、傳播心理測量與分析方向。
本方向的研究內容：初步掌握現代心理學的五種理論（指神經生物論、行為主義論、精神分析論、人本主義論和認知論）的主要代表者、主要觀點，在心理學發展史上做出的貢獻和局限性。運用馬克思主義理論對這幾種理論進行揚棄，取其精華，去其糟粕，並將有關的理論、知識運用到傳播活動中，分析傳受者的認知規律、行為規律、意識和潛意識活動及人格健康發展等問題。傳播心理基礎理論方向的研究方法：馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義是傳播心理基礎理論研究的根本指導思想（也即方法論總的原則）。傳播心理基礎理論具體有兩種研究取向：科學主義研究取向（即客觀實驗的研究範式，主要用以有關傳受者的生理機制和感知覺等方面的研究）和人文主義的研究取向（即堅持文化科學的心理觀和主觀經驗範式的人文主義的研究取向，主要用以有關人的本性、價值觀、經驗、需要、動機等方面的研究）。傳播心理基礎理論方向的研究重點及特色優勢：本方向主要是運用現代心理學的五種理論去分析傳受者的心理和行為。從國內有關傳播心理研究的情況看，較系統、較全面地從現代心理學視角闡釋傳受者心理和行為是我校傳播心理研究所的獨創，現在已逐步為學界所認同。通過學習可以提高學生運用馬克思主義理論批判地繼承西方心理學理論的能力、自學能力和創新能力，並提高自己的心理素質。
從目前我國傳播心理發展的現狀看，專業研究人員和教學人員很缺。我們培養的學生既受到高校新聞與傳播專業的歡迎，也受到傳播業界的重視，甚至我們的碩士生在高校政治輔導員的競爭中也顯示出自己的優勢。
2．傳播心理應用方向
傳播心理學是新聞傳播學一級學科下屬的二級學科。傳播心理應用方向是傳播心理學專業的一個重要研究方向。
本方向的研究內容：系統掌握傳播心理學在實踐中的研究思路與方法；充分了解傳播心理應用研究的概貌和研究的前沿內容。傳播心理應用方向研究在大眾傳播及人際傳播中的心理現象發生發展的規律。尤其重視在新聞、廣告、影視、網路等傳播的重要領域中所出現的傳者與受者特定的心理活動規律以及提高大眾傳播活動效能的心理依據與策略等方面的研究。傳播心理應用研究的重要作用在於通過揭示這些心理現象的規律，幫助傳播活動的參與者運用這些規律去預測和控制傳播實踐領域中心理現象的發生與發展。傳播心理應用方向的研究依賴科學的態度，即尊重客觀事實、實事求是的態度。吸納其母體學科心理學和傳播學的具體研究方法，採用定量和定性相結合的研究方法，不斷揭示傳播實踐領域中心理現象的規律。目前本方向在新聞心理研究和廣告心理研究方面具有優勢。新聞心理主要研究新聞主體的心理和行為、心理現象和心理生活、共有的和特殊的心理及新聞主體之間的心理互動等問題。新聞心理現象是傳播心理學研究的主幹部分。新聞心理研究有其重要的理論意義和實踐意義。前者主要表現在兩個方面。其一，增強對新聞主體作為人的本質認識；其二，可以不斷提升對新聞實踐的理性認識。後者主要表現在新聞傳播者按照新聞受眾心理活動的特點和規律進行採制，編播活動；運用新聞心理學理論和知識指導、調控自我，優化心理素質，形成健康的心態。廣告心理研究主要探討在廣告傳播活動中傳者與受眾的心理活動規律及其應用。廣告對其受眾心理的影響是廣告傳播效果的核心目標；同時廣告傳者在廣告傳播中的心理活動也直接影響廣告傳播的效果。因此，廣告心理研究愈來愈受到學界和業界的重視。我院在傳播心理應用方向的研究領域十分廣泛，除了上述研究較為成熟以外，在網路傳播心理、影視傳播心理、主持人的心理研究等方面也有一定的成果。
傳播心理應用方向是培養具備傳播心理學的研究視角和創新開拓的研究意識，掌握傳播心理學理論並能夠與實踐相結合的具有較高科研素養和實踐能力的復合型人才。適用於傳播業界和科研及高校等領域。
傳媒教育專業（050334）
1．媒介素養教育方向
媒介素養教育研究方向，是新聞傳播學一級學科內、傳媒教育二級學科中的一個三級學科。本研究方向是由新聞學、傳播學、教育學、心理學等多學科交叉而成的新興學科，是素質教育的組成部分。其根本目標是使人們充分認識媒介、有效利用媒介，培養和提高合理運用媒介的能力和素養，創造人與媒介共生的環境，推動社會的和諧發展。由於信息社會是人類社會發展不可逆轉的趨勢，所以，媒介素養教育具有全民性、終身性，是家庭教育、學校教育和社會教育中不可缺少的重要內容。科學地利用信息資源，有效地抵制信息犯罪，媒介素養教育具有重要的社會學意義。
媒介素養教育從英國學者和丹麥教育工作者於20世紀30年代率先提出到現在，已經成為很多國家教育系統中的正規教學內容。在我國，由於人民生活水平不斷提高，接觸大眾媒介的機會越來越多，廣播、電視、網路等大眾媒介無時無刻不對人們產生著影響。如何引導大眾、特別是廣大青少年正確、有效地使用媒介，同時又能規避負面信息帶來的影響，已成為國內亟需解決的重大問題。
本研究方向主要研究中外媒介素養教育的發展史及基本理論，並努力進行我國媒介素養教育本土化的實踐，在實踐和研究中創造出具有中國特色的媒介素養教育的理論和示範課程，為推進我國媒介素養教育做出貢獻。在研究方法上，除尊重傳統的、規范的研究方法如文獻法、比較法、調查法等之外，還將以問題為中心，選用質的研究方法和量的研究方法等。同時，努力探索媒介哲學、媒介研究方法等在媒介素養教育研究中的運用。媒介素養教育是一門新興的交叉學科，研究重點放在基礎理論的建設上，以便使該學科有持續發展的動力。中國傳媒大學的媒介素養教育學科方向是建立在我校強勢新聞傳播學學科群基礎上的新興學科方向，有雄厚的新聞傳播學研究基礎和教學基礎作為本研究方向的後盾，本方向具有獨特的學科優勢和鮮明的廣播電視特色。
通過本研究方向的培養，學生將掌握媒介素養教育領域及相關學科的基礎理論和基礎知識，在現實的媒介環境中具有較強的生存能力，從而為現代社會的發展做出應有的貢獻。本方向的培養目標主要是：我國高等學校、科研機構中的媒介素養教育研究與開發人員；我國大、中、小學校媒介素養教育的師資；媒體、特別是青少年教育節目，媒體教育欄目的策劃、評論等人才；國家青少年教育機構、青少年教育研究機構的教育、管理、推廣等相關人才。
2．比較傳媒教育方向
比較傳媒教育是傳媒教育專業的一個重要研究方向，是新聞傳播學一級學科內、傳媒教育二級學科中的一個三級學科。它屬於應用性學科，藉助新聞學、傳播學、教育學等學科理論，運用比較研究的方法，研究國際傳媒教育中核心的基礎性問題和當前社會的熱點問題，發現世界傳媒教育發展的規律，從而提高對傳媒教育重要性的認識和規律性的把握，為我國傳媒教育的發展提供可借鑒的經驗。
比較傳媒教育屬於傳媒教育中的一個新興學科，它主要採用中、外比較為主的研究方法，研究世界各國傳媒教育的歷史發展、傳媒教育的政策、傳媒教育的模式、傳媒教育的特點及規律、傳媒教育的實施途徑與方法，以及各個國家傳媒教育的不同特點。比較不同學校、不同類型的傳媒教育、不同媒介對受眾的影響、傳媒教育的未來發展趨勢。本研究方向除採用比較研究方法進行研究外，還採用文獻法、訪談法、定量研究等方法。研究重點主要為美國、英國、加拿大、澳大利亞、日本、韓國等國家的傳媒教育發展歷史、現狀、問題、趨勢等。本研究方向的特色主要體現在研究方法和研究客體上。研究的客體包含兩條線索，傳媒教育中的重大問題比較和不同國別或地區之間的傳媒教育比較。
本研究方向將促使學生掌握世界傳媒教育及其相關領域的基礎知識和基本能力，特別是在傳媒教育實踐中的實踐能力。本研究方向主要的培養目標是，為我國高等學校、科研機構培養傳媒教育的研究與開發人員；為中、小學媒介素養教育提供師資；為媒體、特別是青少年教育節目、媒體教育欄目等培養策劃、評論人才。
3．傳媒高等教育方向
隨著信息化時代的到來，現代傳媒在社會生活中的地位日漸突出，透視傳媒時代高等教育所面臨的機遇和挑戰及其應變之道，是高等教育研究的新使命。在分領域的高等教育譜系中，傳媒領域的高等教育也成為重要的研究領域和事業領域，加強傳媒高等教育的研究，在世界傳媒高等教育的譜系中找到恰當的位置，乃當務之急。
本研究方向致力於傳媒高等教育理論、傳媒與高等教育之間的互動以及傳媒高等教育特殊規律。本研究方向致力於從宏觀上把握傳媒時代高等教育的特點和趨勢，微觀上側重於對國內外傳媒院校的研究，對其發展特點，學科專業設置、課程設置、師資結構、人才培養模式等方面的問題進行理論和實證研究，為國內傳媒院校的發展提供發展思路，並致力於開辟具有中國高校文化特點的院校研究道路。
本研究方向將培養學生從高等教育理論出發，掌握傳媒高等教育的研究思路和方法，以國內外傳媒院校的個案研究為基礎，以傳媒領域學科專業教育為基點，從多學科視角對傳媒高等教育進行研究，掌握傳媒院校及其學科專業的基本發展規律，從而培養學生從事傳媒高等教育研究和實踐的理念、方法和能力。本研究方向的人才培養目標是培養傳媒領域的高等教育理論研究人員和傳媒院校（系）管理人才。
傳媒政策與法規（050335）
傳媒政策與法規屬於法學與新聞傳播學的交叉學科。隨著中國社會的民主與法治化程度的不斷提高，傳媒領域日新月異的變革，對於傳媒政策與法律的研究也日益變得重要，對於相關理論、學術研究和實務人才的需求也越來越大。傳媒政策與法規碩士專業建設正是順應這樣的時代需求而設立的。
本專業的培養使學生具有扎實的傳媒政策與法律的理論基礎，能夠運用社會科學的一般研究方法和本學科專門的研究方法進行學術研究，能夠對傳媒政策與法律領域的理論問題和實踐問題進行獨立研究，同時具有對於傳媒法律的實務問題和相關傳媒業務問題獨立處理的能力。本專業的畢業生可以到相關政府部門、傳媒和法律實務部門從事實務和研究工作，也可進行更高層次的研究工作，為從事高校教學工作提供基礎。
1．傳媒法實務方向
傳媒法實務方向主要研究傳媒法領域的相關實務問題。內容包括涉及憲法、行政法、民法、知識產權法、經濟法、刑法、司法制度、程序法等領域與傳媒有關的法律實務，以及傳媒政策、傳媒法律規范與傳媒行業自律的關系等。一、研究方向總體描述：
2．比較傳媒法方向
比較傳媒法方向主要研究中外及國際社會傳媒領域法律問題理論與實務的異同及相互影響。內容包括傳媒法理論的比較研究、傳媒法實務的比較研究、傳媒法學與傳媒法律歷史的比較研究等。
傳媒經濟學專業（050336）
傳媒經濟學是新興的交叉學科，研究范圍主要體現了經濟學、管理學和傳播學的交差和融合。本專業培養既懂得傳播學的理論，具備經濟學的系統理論知識和經營管理知識，掌握傳媒經濟的特殊規律，又了解傳媒產業的政策法規，熟悉傳媒產業經營管理實踐的高級專業人才。具體培養目標為：
⑴為各高校和研究機構輸送傳媒經濟理論的研究人才；
⑵為各級政府和行業主管部門培養高層次傳媒經濟管理人才；
⑶為傳媒企業培養高層次的經濟管理人才。
傳媒經濟學專業下設傳媒產業系統、傳媒產業經營與管理、傳媒產業組織、國際文化貿易、文化產業研究和製片管理六個方向。
1．傳媒產業管理方向
培養學生掌握馬克思主義的基本原理，熟悉黨和國家的基本路線、方針、政策和法規；熟悉我國傳媒產業管理的有關政策法規；具有寬厚的專業基礎知識，牢固掌握系統的傳媒產業分析理論和方法。利用產業組織理論和管理理論，站在國家傳媒發展戰略的高度探討傳媒政策與法規及其與傳媒經濟管理的互動關系，認真分析和總結我國關於傳媒發展的政策與法規的歷史軌跡、經驗教訓及其政策啟示；深入研究傳媒市場規律以及我國傳媒產業經濟管理中目前存在的主要問題和解決對策；對傳媒產業的組織深入研究，提出傳媒組織運行的規律特徵和管理措施；對傳媒產業的集團化經營進行深入剖析，提出傳媒集團化經營的前提條件、目標戰略和管理措施等。本方向研究生適合從事傳媒產業的管理研究與實際工作。
2．國際文化貿易方向
文化產業和文化貿易的飛速發展呼喚既懂國際文化貿易理論，又熟悉國際文化市場的高級人才。國際文化貿易是一個嶄新的，集傳媒經濟、國際貿易、文化研究、經濟學、傳播學等知識為一體的跨專業學科領域，瞄準國際文化貿易發展的前沿問題和最新動向。以國際文化貿易理論、文化市場理論、國際傳播、傳媒與文化經濟學、影視貿易、圖書版權貿易、演出會展貿易、應用傳播學、WTO與國際文化貿易等為主幹專業課程，重點培養掌握國際文化貿易基本理論與方法，廣泛了解國際文化貿易前沿問題，熟練掌握國際文化營銷與策劃、市場運作、談判技巧等方面的知識與技能，能在文化部門、媒體機構、涉外經濟貿易部門、企事業單位以及政府機構從事文化外貿管理、調研、開發和策劃等方面工作的專業型、實用型、創新型高級人才。
3．文化產業管理方向
文化產業的高速發展急需大量既懂得文化產業的發展政策，又熟悉市場經濟和管理的復合型高級人才。現代的文化產業管理已經涉及到經濟學、管理學、營銷學、文化藝術學、產業政策學、傳播學等多學科的知識領域，屬於交叉學科，並且具有廣闊的發展前景。本研究方向從文化產業的基本發展規律出發，既注重對文化產業的發展政策的宏觀領域研究，也注重對文化產業組織經營管理效率的微觀領域研究，通過科學的專業訓練，培養學生具有嚴謹的專業素質和寬厚的知識背景，能夠熟練掌握理論研究和分析實際問題的能力，成為能夠適應文化產業發展需求的復合型人才。本研究的畢業生應該能夠在國家的政府管理部門、文化產業研究機構或者文化產業組織從事政策研究、產業管理、項目策劃和運營等方面的工作。
4．影視項目管理方向
本研究方向的培養目標是培養既有智慧又有創造能力、既懂藝術又懂經濟管理和市場運作的影視策劃人、製片人、發行人及其他高級項目管理人才。
影視項目管理是一門綜合性很強的新興學科，主要研究影視項目（包括電影、電視劇、紀錄片及其他影視產品）的經營管理及市場運作規律。
影視項目管理是一門交叉型學科，從學科上看它是影視藝術與經濟管理的結合，要求既要懂得藝術又要懂得經濟管理和市場運作；其次它一門實用性很強的學科，我們強調在提高學生綜合理論素養的同時注重對學員創作實踐能力及商業運作能力和綜合管理能力的培養。
本專業的導師都有深厚的理論功底又有藝術創作實踐及項目運作經驗，既懂理論又有實戰經驗，在科研及藝術創作方面均有顯著成果。
本專業將實行雙導師制，我們將聘請有業界有名望、業績突出而有深厚功底的著名製片人擔任兼職導師，與校內導師一起負責本專業研究生的培養。本專業的每個研究生都將同時擁有兩位導師。校內導師主要負責理論教學，兼職導師則主要負責指導藝術實踐。
本專業學制為三年（本科與本專業相近（如製片管理）的學生可為兩年）；第一年以理論學習為主，第二年要求學生到業界參與藝術創作和項目運作實踐，學生畢業時除了完成畢業論文以外，還要求每個學生完成一部創作作品或項目運作策劃書作為畢業設計作品。
『柒』 教學媒體的理論與實踐有關試題
（1）媒體是指儲存和傳遞信息的實體（2）教學媒體指在教與學過程中所採用的媒體。一般媒體發展為教學媒體需要具備兩個基本要素，一是用於儲存與傳遞以教學為目的的信息，二是用於教與學的活動過程；（3）現代教學媒體是相對於過去的傳統教學媒體而言，是隨著近代科學技術的迅速發展而產生的一批新型教學媒體，具有現代化特徵。它的優越性在於：一是教學信息傳播范圍廣、傳播速度快，能實現學習資源大規模共享；二是不僅能傳遞語言文字和靜止圖像，還能傳送活動圖像，准確直觀地傳送高質量的教學信息；三是能記錄、儲存、再現、加工處理教學信息。
2.請簡述教育史上四次教學技術革命的基本內容和表現。（1）第一次革命：語言的產生，促進了人類思維與記憶能力的發展，使人們可以把自己學會的東西有效地傳授給他人。（2）第二次革命：隨著文明的進步，逐漸出現了文字、紙張，文字媒體可以將信息長久儲存並廣泛流傳，成為與語言同等重要的教育工具。（3）第三次革命：印刷術的發明，使得信息可以大量復制、儲存並廣泛流傳。（4）第四次革命：19世紀以來，科技迅猛發展，出現了許多新興媒體，如無線電廣播、電影電視、計算機等，這些媒體的發展大大增進了人類的信息傳播能力和傳播效率，它引進教育領域的結果，使得教育方式和規模又產生了一個根本性的變革。請簡述幾種教學媒體分類法，並對這些分類法進行分析。答：（1）按媒體發展先後分類；（2）按媒體印刷與否分類；（3）按使用媒體的感知器官分類；（4）按媒體的物理性質分類；（5）按媒體的使用方式分類；（6）按媒體呈現的形態分類。 3.教學媒體在教學活動中發揮怎樣的地位和作用？ 答：（1）教學媒體影響教師。教學媒體影響教師在教學活動的角色轉變，也促進教師不斷提高自身水平；（2）教學媒體影響教學內容。教學媒體大范圍影響課程的開設和教學內容的更新；（3）教學媒體影響教學方法。一定的教學媒體決定了一定的教學方法，教師使用不同的教學方法，利用不同的教學媒體來輔助教學（學生同樣，學習方式）；（4）教學媒體影響教學組織形式。利用不同的教學媒體可以組織多種多樣形式的教學活動，如個別化學習，遠程教學。
4.如何取長補短綜合利用各種教學媒體優化教學？ 答：（1）對教學的各個方面進行系統的分析。（2）充分認識各種教學媒體的特徵、功能及其發揮積極作用的主客觀條件。在此基礎上再綜合考慮，為達到教學的最優化選用合適的教學媒體。 1. 請簡要說明教學媒體編制的教學原則。答：（1）科學性與思想性相結合原則。（2）理論與實踐結合原則。（3）直觀性和抽象性相結合原則。（4）統一要求與因材施教相結合原則。（5）啟發性原則。（6）循序漸進原則。（7）鞏固性原則。
2.簡述你對所學幾種教育理論的認識。（一）贊可夫的發展教學理論（1）把學生的一般發展作為教學的出發點和歸宿；（2）教學要有一定的難度，要把教學目標設立在學生的「最近發展區」內。（二）布魯納的「結構—發現」教學理論 （1）學習一門學科最重要的是掌握它的基本結構； （2）任何學科都能用正確的方式有效地教給任何發展階段的任何兒童； （3）要學的好，必須採用發現法。
1. 請簡述教學媒體利用的基本原則。（1）發展性原則。（2）綜合性原則。（3）經濟性原則。（4）教學最優化原則。
2.請列舉媒體使用的教學策略，並舉例說明。（1）輔助以教師為中心的課堂教學。（2）創建以學生為中心的課堂學習模式。多媒體創設教學情境，採用發現和探索式的學習方法，在教師指導下發現問題、解決問題；（3）自主學習。利用教學媒體提供的豐富信息資源進行自主學習，同時可將教學媒體作為認知工具；（4）協作學習。利用網路，以個人或小組為單位同步或非同步、同地或異地進行協作學習交流；（5）利用媒體進行學生技能的訓練與實踐教學。如語言實驗室、微格教學實踐；（6）利用媒體實施遠程教學；（7）研究性學習。在教師指導下，選取自然、社會、生活中的專題進行研究，發現問題解決問題；（8）綜合學習。不受學科束縛，通過調查、實踐、體驗、協作、演講等各種方式進行學習擴展；
3.請選擇幾種有代表性的教學媒體，利用這些媒體來配合講授「教學媒體編制的原則與原理」的教學內容。答：一.教學媒體編制的基本原則 （一） 教育性。編制的教學媒體，對於向學生傳播某門學科的基礎知 識，發展學生的能力，培養學生的思想品德，促進學生的全面發展，應能起到良好的作用。（二）科學性。編制的教學媒體，要具有高度的科學性，能正確反映科學基礎知識和現代科學技術發展水平。（三）技術性。編制教學媒體，要圖像清晰、聲音清楚、色彩逼真、聲畫同步，要保證良好的質量。
4. 結合自己使用音頻教材進行學習的經歷談談：一個好的音頻教材應該具備哪些條件？在內容和結構組織方面需要注意哪些問題？答：（1）所選的教學內容符合教學大綱的要求，是適合錄音手段表現的； （2）聲音能夠滿足重現教學需要的真實、規范，便於模仿訓練； （3）能創設一定的教學情境，有較強的表現力和感染力； （4）設計新穎獨特，信息量比文字材料有所擴充，便於培養創新思維； （5）解說准確清楚、口語化、優美動聽，聲效真實形象，音樂自然流暢；三種聲音比例適當協調； （6）符合經濟性的原則。根據色度學的三基色原理，各種彩色光幾乎都能分解為紅、綠、藍三基色光。在彩色電視系統的發送端，可以採用不同的編碼方式，把三基色信號轉換成亮度信號和色度信號，這些編碼方式叫做彩色電視制式。三種彩色電視制式和13種黑白電視制式組合，形成了各國家地區不同的彩色電視制式。
2. 設計網路課件時應注意哪些問題？根據教學內容所採用的方法和策略不同，網路課件可以分為哪幾種類型？請舉例說明。（1）交互性原則。要有良好的交互性，及時對學習者的學習活動作出相應的反饋；（2）界面直觀友好原則。界面要美觀，符合學習者的視覺心理，操作簡單，提示信息詳細准確恰當；（3）培養創新能力原則。應採取多種策略體現學習者的認知主體作用，引導學習者積極思考；（4）科學性原則。內容要符合科學性，編排要符合知識的內在邏輯體系和學習者的認知結構；（5）協作性原則。應提供協作學習工作的工具盒網路空間；（6）教學設計原則。應重視教學設計。類型：（1）課堂演示型；（2）自主學習型；（3）協作學習型；（4）模擬再現型；（5）測驗評價型；（6）趣味游戲型； （7） 綜合型。
1. 請簡述多媒體綜合教室的教學功能。 答：多媒體綜合教室首先用於播放多種現代教育媒體，並具有以下功能：（1）展示實物投影；（2）播放幻燈投影教材；（3）廣播與錄放音；（4）電視廣播與錄像重播；（5）多媒體教學軟體使用與瀏覽網上資源。
2. 請簡述語言實驗室的含義及其教學功能。 答：語言實驗室是主要用於語言教學和訓練的專用教室，由教師控制台和學生座位廂兩部分組成。教學功能：（1）控制與顯示，保證整個教與學過程有序地進行；（2）呼叫與通話；（3）播放與示範；（4）跟讀與錄音； （5） 監視與錄音；（6） 遙控與復制；（7） 評價與分析。
3. 請簡述微型教學系統的使用和教學功能。 答：微格教學是在有控制的條件下進行學習的實踐系統。它是以現代教育教學理論為指導，利用現代視聽技術，通過反饋評價，以集中解決某一特定的教學行為技能為目的，對教師教學技能進行系統訓練的方法。特徵如下： （1） 由少數學習者（5-10人）組成「微型課堂」，以真實的學生 或受訓者的同學充當「模擬教師」和「模擬學生」，使課堂微型化； （2） 把教師教學技能分解為若干個環節，學習者根據訓練目標， 選擇一小段「微型內容」進行教學設計並編寫教案； （3） 被訓練者利用5-10分鍾的時間進行一段「微型課程」教學 實踐，從中訓練某一兩項教學技能； （4） 在進行「微型課程」的教學實踐過程中，利用視聽設備系統 將時間過程記錄下來； （5） 通過視頻系統重播已記錄的內容，進行反饋評價和分析， 可以自我評價，也可以他人評價。 教學功能： （1） 用於分組訓練； （2） 用於交互學習； （3） 用於示範教學； （4） 用於講評教學。 20、多媒體教學軟體的特點：1、多媒性。2、集成性。3、交互性。4、超鏈性。 21、多媒體教學軟體的類型：1、自主學習型。2、網路學習型。3、智能學習型。4、模擬操作型。5、資料工具型。6、訓練練習型。7、課堂演示型。8、教學游戲型。 22、網路課件的設計原則：1、交互性原則。2、界面直觀友好原則。3、培養創新能力原則。4、科學性原則。5、協作性原則。6、教學設計原則。
安東尼`貝茨:靈活的和可替換的,有其內在的規律,都有其長短處,存在某種優於其他媒體的教學效果.
1、 教學媒體的編制應遵循哪些教學原則？ 教學原則是根據教學目標,教學過程及學生身心發展規律提出來的,是教學實踐經驗的總結,有時指導教學實踐的一般原理,它是教學工作必須遵循的基本要求. 科學性與思維性相結合的原則，理論與實際相結合的原則，直觀性與抽象性相結合的原則，統一要求與因材施教的原則，啟發性原則，循序漸進原則，鞏固性原則。
2、 1、編制教學媒體基本原理 教育性、科學性、技術性、藝術性、經濟性
3、 教學媒體的利用要依據哪些基本原則？ 發展性原則、綜合性原則、經濟性原則、教學最優化原則
4、 1、一般媒體發展成為教學媒體要具備的兩個基本要素（P13） （1）媒體用於儲存與傳遞以教學為目的的信息時，才可以成為教學媒體（2）媒體能用於教與學的活動過程時，才能發展為教學媒體
5、 現代教學媒體的研究(P15) （1）硬體研究 （2）軟體研究 （3）應用研究
6、 教學媒體編制的基本原則（P91） ①教育性：明確的目標；根據教學大綱，有重點、難點；適合學生接受水平。 ②科學性：正確的指導思想和政治方向；材料、例證和邏輯推理是科學的、符合客觀實際的、經得起時間考驗的；各種實際操作必須准確、規范；圖像、聲音、色彩符合科學的要求。③技術性：使用的設備要處於良好的狀態；製作人員掌握有關技術。 ④藝術性：內容美；畫面構圖清晰、連貫、合理；光線與色彩明暗適度，調配恰當；音樂和語言避免噪音。 ⑤經濟性：以最小代價獲取最大收獲；計劃周密；使用的教學媒體要符合教學要求。 27、教學媒體編制要依據的傳播效果原理（P93） ①共同經驗原理：在教育傳播中，教師通過媒體向學生傳送與交換教育信息，教師要與學生溝通，把溝通建立在雙方共同經驗的范圍內。 ②抽象層次原理：讓素材反映具體——抽象的過程。 ③重復作用原理：將一個概念在不同的場合或用不同的方式去重復呈現，以達到好的傳播效果。 ④信息來源原理：選用可靠的信息來源，達到較佳的傳播效果。 ⑤最小代價律原理：以最小的努力達到最大的收獲。
『捌』 當前媒介融合的理論認識與實踐有何問題
馬克思主義是在批判資本主義、研究資本主義社會實際問題的過程中產生的版。馬克思主義權之所以是科學，從根本上說，就在於以實踐為基礎，深刻地把握了人類社會發展的規律以及資本主義生產方式的運動規律，從而揭示了社會主義代替資本主義的必然性及其客觀依據。因此，我們學習馬克思主義，也只有緊密結合時代、實踐和科學的發展，以實際問題為中心，才能加以深刻理解。
『玖』 什麼要從媒體和消費者兩個主題來評估廣告的傳播效果請從理論和實踐兩個角度分析廣告的傳播效果。
什麼要從媒體和消費者兩個主題來評估廣告的傳播效果?請從理論和實踐兩個角度分析廣告的傳