疫情期間的科研成果

① 疫情期間如何做科研

1. 和教授溝通改為遠程科研或者寒假進行科研

   遠程科研的好處有：省去了去回國外很多衣食住行的繁答瑣事情，有更多的時間做科研；可跟教授協商，暑期結束之後繼續做科研，做的時間久，研究更深入，文書素材更豐富

2. 尋找國內科研機會

   很多實驗類的科研遠程進行可能不是很可行，建議小夥伴們現在開始和國內老師套磁聯系，找到科研機會。雖然很多人覺得國內科研對於申請幫助並沒有多大，但其實科研更多的不是看你在哪兒做，而是看你通過科研獲取了什麼

② 在疫情期間為國家做出貢獻的人有哪些

1、鍾南山：

疫情爆發以來，鍾院士始終心繫祖國，心繫湖北人民。他呼籲大家不要出門，居家防護。然而他卻在當天逆行湖北，當時的湖北已經是疫情最嚴重的地方，他沒有恐懼，始終把祖國放在第一位。

2、李蘭娟：

疫情發生後，73 歲的李蘭娟在疫情發生後第二次來到武漢，帶來了「李氏人工肝系統」「四抗二平衡」等救治模式，從防治重症病人轉為危重症、預防繼發細菌感染、減少肺纖維化發生等幾方面入手，對患者進行治療。

3、王辰：

在武漢病毒疫情很嚴重之時，他提出建設方艙醫院，並指出方艙醫院重點收治確診的新冠肺炎輕症患者，此舉能解決目前定點醫院收治容量有限的問題，同時能使確診輕症病人得到醫療照顧、與社會隔離，能減少大量輕症患者在家庭、社會中的傳染性。

4、陳薇：

2020年1月，為應對新型冠狀病毒肺炎疫情，陳薇院士帶領專家組進駐武漢。他帶領的團隊緊急展開的帳篷式移動檢測實驗室開始運行，應用自主研發的檢測試劑盒，配合核酸全自動提取技術，核酸檢測時間大大縮短，加快了確診速度，挽救了眾多病患者的生命。

5、張伯禮：

張伯禮天津中醫葯大學黨委副書記、校長，中國工程院院士，疫情發生後，他主持研究制定中西醫結合救治方案，指導中醫葯全過程介入新冠肺炎救治，取得顯著成效，為疫情防控作出重大貢獻。

③ 新冠疫情期間，國家的哪些措施為人稱贊

國家採取宏觀調控的經濟手段，運用財政和貨幣政策刺激經濟增長，運用宏觀調控的法律和行政手段，推動和規范市場秩序。

加強國際疫情信息交流和研究合作，共同抗擊疫情。財政政策更加積極樂觀，貨幣政策保持穩定適度寬松，監管政策持續靈活，體制機制改革長期持續深化。確保對國際產業鏈有重大影響的行業恢復工作和生產，降低中國對國際產業鏈的影響，增強上下遊行業的信任和可靠性。向國際社會承諾確保與全球安全相關的一些產品的供應鏈穩定，並為防疫材料的生產提供額外支持。積極支持日本和韓國的防疫工作，減少疫情對中國產業鏈上下游的影響。確保金融市場穩定運行，擴大金融業對外開放，推進人民幣國際化，推進國際金融中心建設。

④ 疫情期間黨發揮了怎樣的作用

核心作用。

1、黨的領導是打贏疫情防控阻擊戰的最大優勢。

這次突發的新型冠狀肺炎疫內情，對於容我們國家來講是大疫、大戰、大考；既是對國家治理能力和治理體系的直接檢驗，更是對黨的執政能力水平的綜合考驗。

疫情發生以來，總書記高度重視、高瞻遠矚，親自指揮、親自部署，多次主持召開中央政治局會議，親赴湖北武漢疫情中心和北京、浙江等省市基層一線調研指導疫情防控工作。

2、黨的領導是全面奪取戰疫勝利和全面建成小康社會的根本保證。

在黨中央的堅強領導下，全國一盤棋，黨群一條心，14億中國人民顧全大局、主動擔當、樂於奉獻、共同戰 「疫」，疫情防控取得階段性重要成效，疫情防控也進入了常態化模式，經濟社會秩序正在加快恢復。

(4)疫情期間的科研成果擴展閱讀：

疫情防控阻擊戰是一場具有新的歷史特點的人民戰爭。在這場特殊戰爭中，機會將留給有準備的人。

直面未來的戰場，只要我們始終堅持黨的領導，就一定能夠堅守疫情防控人民戰爭的「防疫陣地」，堅守擔當作為幹事創業的「責任陣地」，更加彰顯和發揮社會主義國家政治優勢和制度優勢，化危為機，戰勝困難，奪取「全面戰勝疫情」和「全面建成小康社會」的偉大勝利。

⑤ 疫情期間線上教學成為一種常態這充分體現了對第三次科技革命什麼成果的運用

線上教學更要加上師生互動，教師運用課前預習單，總結學生的問題並對完成質量高的學生自我展示。
語文課朗讀是關鍵，不管是線上還是線下都不可或缺。
詞語的學習是有溫度的，不要給動物貼標簽，要學生們自己去感受。學習夥伴的重要性，教師可以先與學生成為學習夥伴與學生一起讀，之後可以作為師者引導啟發。夥伴教學使學生親近課堂，不脫離課堂。
課堂要紮根生活，教師可以舉一些生活中有趣的例子，吸引學生的注意力。教師要善於運用課文中的例統編小學語文教科書四年級下冊 第15課《白鵝》 哈爾濱市經緯小學 徐岩老師
課前導入：豐子愷的白鵝 預習字詞朗讀（窺伺，侍候，凈角，狂吠，一絲不苟）注意平翹舌。
由京劇生旦凈末丑，播放凈角視頻。
展示學生的預習單，開始講課文正文。
「鵝的高傲，更表現在它的叫聲，步態和吃相中」。是過渡段，承上啟下。
重點段，關於鵝的吃相，重點講解。提出問題，帶著思考讀課文，作者是如何把鵝的「高傲」寫清楚的？「三眼一板，一絲不苟」由上文具體解釋。穿插提問學生回答。帶動學生根據課文描述想像畫面。
默讀六七自然段，給學生自我學習的時間，畫出描述「鵝」高傲的詞語。學生回答，從容不迫，厲聲叫罵等。之後教師總結。
間接描述：鵝老爺（擬人），侍候。運用了反語，表達了作者對鵝的喜愛。
對比：狗的吃相與鵝的吃相不同。學生個老師一起有感情的朗讀感受到了作者風趣幽默的語言描寫。
總結：在寫鵝的吃相上，運用了反語和對比的手法。教材理解：單元要素統領 增強勾連意識
不同年級，不同單元，語文要素。如這本書的第一單元是要體會表達怎樣的思想感情，四單元是揣摩寫作方法。
單元整體思考 確定教學內容
課文中明貶實褒的寫法，聯系生活鼓勵運用。
課後思考題轉化為有效教學活動
感知發現（教師通過吃相段介紹），自讀實踐（步態，叫聲引導學生自我學習），表達運用（小練筆是閱讀與表達聯系起來學以致用）。
子。再找出描寫鵝得叫聲段中運用反語和對比的詞語。
把描寫步態的留作作業。用反語，就做小練筆。
課程結尾：下節課學習不同作家筆下的白鵝。
聽了英語課，我覺得英語課和語文最大的區別就是課上的圖畫非常的多，不像數學語文，文字比較多，教師課前引入時用非常歡快的音樂，吸引學生的注意力，讓學生更好的進入學習狀態，學生帶著疑問去聽歌，聽到了歌曲中哪些關於時間的信息？再播放一些視頻動畫的時候，有重復播放一些片段，加強學生們對這句話的印象，一遍沒聽明白，可以多聽幾遍。除了聽，還訓練了讀的能力，給學生自主的練習時間。在講課的過程中，老師是中英文結合的，大多數的時候用英文來對話，小部分的時候用中文來解釋，讓學困生能跟得上老師可以更好的理解，不會因為聽不懂而學不會，而學優生也可以多聽幾遍，加強理解。

⑥ 在疫情期間,你做了哪些創造性活動

創造性，針對個人來說是創造性的又學習了一些廚藝，哈哈

⑦ 疫情期間封校的利與弊（著重談弊，謝啦!最好結合實際說

大概是在中世紀的英國，某個村莊爆發疫情，短短幾天人丁銳減，失去了親友的倖存者們聚在內一起，容做出一個重大決定：全員留守，使疫情只在此地橫行。牧師記錄下了他們的決定，以及隨後幾天的生活，於是世人得以知曉。

但是……（待續）……

⑧ 疫情期間,如果有人隱藏自己的個人信息,觸犯了哪條法律

個人信息屬於個人隱私
怎麼隱藏？沒有這樣的規定