技術成果評價指標

1. 人力資源的八大職能的定義

人力資源管理的定義是什麼呢，很多人雖然了解人力資源管理這個職業，可是對什麼是人力資源管理並沒有一個正確的認識。下面，就讓我們一起來看看三才對人力資源管理概念的介紹吧，看看究竟什麼是人力資源管理吧。

什麼是人力資源管理?三才

告訴我們，宏觀意義上的人力資源管理是指政府對社會人力資源的開發和管理過程。我們通常所說的人力資源管理涉及的是微觀的，即企業的人力資源管理，是指企業內部對人的管理。

長期以來，人力資源管理一直試圖解決人事管理、人際關系和工業關系所未能解決的一個問題，即組織應該如何來管理人以使組織的績效和個人的滿意度達到最大化。人作為組織中一個有價值的資源.這種觀點已經被許多從事人事管理、人際關系和工業關系研究的學者所接受。但是.學者們都從各自研究的領域解釋人力資派管理，結果人力資源管理的定義反而變得模枷不清，難以形成一個為大多數人所接受的定義。

那麼，究竟什麼是人力資源管理呢?人力資源管理是指為實現組織的戰略目標，組織利用現代科學技術和管理理論，通過不斷地獲得人力資源，對所獲得的人力資源進行整合、調控及開發，並給予他們報償從而有效地利用人力資源。

看完了上述三才培訓機構有關人力資源管理的概念之後，想必我們對什麼是人力資源管理有了一個全面而科學的認識了吧。如果我們有報考人力資源管理師的想法，建議我們選擇一家正規的人力資源師培訓機構去參加正規的培訓與學習，才是順利拿證的保障。

2. 資產類科目有哪些

1、資產類科目：

庫存現金、銀行存款、其他貨幣資金、交易性金融資產、應收票據、應收賬款、預付賬款、應收利息、其他應收款、壞賬准備。

資產類賬戶是反映資產增減變動的賬戶。資產賬戶按照資產變現速度(流動性) 的快慢又可分為流動資產和非流動資產兩類，用來核算各類資產的增減變動及結存情況的賬戶。

2、負債類科目：

短期借款、存入保證金、拆入資金、向中央銀行借款、吸收存款、同業存放、貼現負債、交易性金融負債、賣出回購金融資產款。

負債類賬戶按照反映流動性強弱的不同可以再分為流動負債類賬戶和非流動負債類賬戶。是用來反映企業負債增減變動及其結存情況的賬戶。

3、所有者權益按其構成，分為投入資本、資本公積和留存收益三類。

(2)技術成果評價指標擴展閱讀：

資產負債表反映了企業一定日期全部資產、負債和所有者權益的情況。資產負債表「年初數」欄內各數據填寫：應根據上年末資產負債表「年末數」欄內所示數字填列。

所有者權益類的未分配利潤項目，在月(季)報中，根據「本年利潤」賬戶期末余額和「利潤分配」賬戶期末余額合並或相減後的數額填列(如果採用表結法，則實現凈利潤額應根據損益類賬戶的期末余額計算確定)；在年報中，則可根據「利潤分配」賬戶的年末余額直接填列，如果為未彌補虧損，則以負數填列。

3. 交通事故後評殘時間是何時

評殘時間：應在原發性損傷及其與之確有關聯的並發症治療終結或者臨床治療效果穩定後進行鑒定。

法律依據：

2017年1月1日起施行《人體損傷致殘程度分級》第4.2條：

鑒定時機：應在原發性損傷及其與之確有關聯的並發症治療終結或者臨床治療效果穩定後進行鑒定。

(3)技術成果評價指標擴展閱讀：

傷殘評定的判斷依據：

2017年1月1日起施行《人體損傷致殘程度分級》第4.5條：

依據人體組織器官結構破壞、功能障礙及其對醫療、護理的依賴程度，適當考慮由於殘疾引起的社會交往和心理因素影響，綜合判定致殘程度等級。

4. 高新技術企業成本管理的概念

高新技術企業認定具體評價方法：（須70分以上，不包含70分）
序號 指 標 賦值
1 核心自主知識產權 30
2 科技成果轉化能力 30
3 研究開發的組織管理水平 20
4 成長性指標 20
合計 100

上述的評分具體內容包括如下:
一．核心自主知識產權（30）
企業擁有的專利、軟體著作權、集成電路布圖設計專有權、植物新品種等核心自主知識產權的數量（不含商標）。
[說明]
1.由專家對企業申報的核心自主知識產權是否符合《工作指引》要求進行評判。
2.同一知識產權在國內外的申請、登記只記為一項。
3.若知識產權的創造人與知識產權權屬人分離，在計算知識產權數量時可分別計算。
4.專利以獲得授權證書為准。
5.企業不具備核心自主知識產權的不能認定為高新技術企業。
註：如果要拿到30分，必須要有6個軟體著作權登記證書或者1個發明專利或者4個實用新型專利。

二．科技成果轉化能力（30）
最近3年內科技成果轉化的年平均數需四項以上
[說明]
1.同一科學技術成果（專利、版權、技術使用許可證、注冊的軟體版權、集成電路布圖設計）在國內外的申請只記為一項。
2.購入或出售技術成果以正式技術合同為准。
3.此項評價可計入技術訣竅，但價值較小的不算在內。從產品或工藝的改進表現來評價技術訣竅等的價值大小（企業可以不披露具體內容）。
4.技術成果轉化的判斷依據是：企業以技術成果形成產品、服務、樣品、樣機等。
註：如果要拿到30分，必須要有12個技術開發合同或者12個技術服務合同或者12個銷售合同（分別針對不同產品）

三．研究開發的組織管理水平（20）
（1）制定了研究開發項目立項報告;（2）建立了研發投入核算體系；（3）開展了產學研合作的研發活動；（4）設有研發機構並具備相應的設施和設備；（5）建立了研發人員的績效考核獎勵制度。
註：以上五個小項全部齊全後，才能拿到20分

四．總資產和銷售額成長性指標（20）
此項指標是對反映企業經營績效的總資產增長率和銷售增長率的評價（各佔10分），具體計算方法如下 ：
總資產增長率＝1/2 （第二年總資產額÷第一年總資產額＋第三年總資產額÷第二年總資產額）－1。
銷售增長率＝1/2 （第二年銷售額÷第一年銷售額＋第三年銷售額÷第二年銷售額）－1；
註：總資產和銷售每年是遞增的，才能達到最高20分

五．且近三個會計年度的研究開發費用總額占銷售收入總額的比例符合如下要求：
1、最近一年銷售收入小於5,000萬元的企業，比例不低於6%；
2、最近一年銷售收入在5,000萬元至20,000萬元的企業，比例不低於4%；
3、 最近一年銷售收入在20,000萬元以上的企業，比例不低於3%。

六．上年度的高新產品（技術服務）收入要佔總收入60%以上.

七．具有大學專科以上學歷的科技人員占企業當年職工總數的30%以上，其中研發人員占企業當年職工總數的10%以上；

此次高新認證重要就是上述幾項硬性指標, 請根據情況做准備.

5. 霍金在物理科學家中到底有多高的地位

這個問題要從兩個角度來看：

一是非物理學研究領域對於霍金在物理學中地位的認識。也就是圈外人對於霍金地位的評價。

二是霍金的學術成績和對於物理學的貢獻，使其在物理學這個圈子擁有什麼地位。指的是圈內人對於霍金地位的評價。

首先，對於非物理學研究領域而言，霍金的地位要超過很多物理學家，甚至被媒體稱之為繼愛因斯坦後最偉大的物理學家之一。

綜合上述兩個觀點，我們可以認為霍金的貢獻是有的，在很多非物理學圈子的人心中，霍金是成就很高，地位很高的一位偉大的物理學家。而從其學術研究成果上來看，黑洞、霍金輻射等理論，足以讓其成為人類物理學研究領域的傑出物理學家，但是在圈子裡，也只能稱其為傑出，還不能，至少現在不能稱其為偉大。

6. 參與技術活動對你個人發展的作用和意義

一、問題的提出

現代社會由於電子技術和現代通訊技術的迅猛發展，出現了信息化浪潮，於是現代社會最主要的財富已不僅僅是物質產品或自然資源，我認為更為重要的是應用和掌握信息的方式，是創新能力。要想贏得未來社會，進行創造性活動，獲得可持續發展，就必須善於獲取、處理、傳遞各種信息，這種能力和素質將成為未來人類生存的基本能力和素質。現在人們已逐漸認識到計算機技術是工具而不是目標，現代信息社會更需要用計算機技術為信息的獲取、處理和創新服務。如何將技術能力和實踐創新能力相結合，發展學生的創新精神和信息素質呢？信息科技教師和語文老師就開始了這方面的嘗試，攜手開設了「現代教育信息技術」活動課。

二、活動課的目標

在人類即將進入信息社會和知識經濟時代的現在，構建以人的能力發展為核心的教育已成為一項緊迫任務。在未來的知識社會中，隨著知識總量的迅速增長和知識更新速度的加快，單靠青少年階段在學校里學習的知識將難以應付一生，人生須學會不斷地通過學習更新自己的知識，可見提高學習知識的能力比學習知識本身更重要；未來的知識經濟社會還要求人們具有更強的知識綜合能力、創造能力、社會責任感以及團隊合作精神。而在培養這些能力方面，以知識灌輸為中心的傳統學習模式越來越難以適應。

因此，要使學生學會學習，學會運用知識解決問題，學會篩選知識和創造知識，就必須建立起一套以新的信息能力和創新能力為基礎的基本技能培養體系，培養我們的學生從主要記憶信息到主要應用信息和創新信息。在「現代教育信息技術」活動中，我們的教學目標是:

1.培養學生應用信息工具的能力；

2.培養學生主動獲取信息的能力；

3.培養學生善於處理信息的能力；

4.培養學生利用信息進行學習的能力；

5.培養學生進行信息創新的能力；

6.培養學生具有21世紀的協作意識和新時代價值觀念。

三、活動課的學習對象和師資

在活動課開設之前，我們就在初中部進行大力的宣傳，鼓勵家有電腦、家有照相機或攝像機、有一定表達基礎的學生參加「現代教育信息技術」活動課。所以我們這個活動班的學生是我們初中部學有餘力的一些好學生，他們的家長也相當開明，很支持自己的孩子加入這樣一個活動班。我們的老師來自上海市重點中學，語文老師是語文教研組長，現是我校中學部副主任，專管教學工作；計算機老師是華東師大教育信息技術系「計算機應用」碩士課程結業，工作7年的青年教師，正從事著信息教育和活動課的研究工作。她們志同道合，兢兢業業，是活動課的靈魂。

四、設計與實施

我們的活動課:（一）它是教師指導下有目的、有計劃地組織起來的教育活動。在這一點上，它與其它學科課程沒有區別。（二）它具有實踐性，即學生在現實（或模擬現實）的情境中開展活動，從而獲得直接經驗。（三）最主要的是活動中最大程度地使學生具有獨立性和豐立性，從而促進學生獨立人格的發展，培養創造精神。它符合活動課程的三項基本特徵。如何設計活動課的「活動」呢？我們認為劉修文的活動課程四個原則很有道理:依靠每個學生，遵循實踐性原則；相信每個學生，遵循自主性原則；理解每個學生，遵循趣味性原則；尊重每個學生，遵循創造性原則。我們在設計和實施活動課中遵循上述原則，開展系列活動。由於活動課沒有固定的大綱和教材，都是自行設計教學方案，除了遵循上述原則之外，我們還講究:（1）活動重點的突出；（2）活動時間的把握；（3）活動內容的選擇；（4）活動措施的得力。

我們設計的「現代教育信息技術」活動課每周兩節，安排在周五下午。周五往往是學生學習情緒最低的時候，我們用學生感興趣的活動課來提高學習效益。在活動課中，同學們普遍認為時間太少，下課鈴聲響起時，學生常常還處於興奮狀態中。好在接著是周六、周日休息，家中有電腦設備，學生可以繼續活動。 下面介紹一次活動的設計方案。

（一）活動的主題:祝福他人。

（二）活動的內容:製作1份電子賀卡。

（三）活動的要求:（1）3人合作完成，自由組織；（2）製作軟體不限；（3）形式新穎，構思巧妙，具有時代氣息。

（四）活動的時間:2節課。

（五）評價的指標:（1）設計的新意；（2）製作的技巧；（3）合作的精神。

五、活動課的活動內容

我們的活動課是一門語文和信息科技相結合的跨學科的活動課，又是發展學生對信息科技的興趣和特長的聯科型活動課，也是把語文、信息科技作為工具進行社會實踐的社會實踐型活動課。

現代社會的主要特點是開放性、競爭性、創造性和法制性。為適應這些特點，就要求我們培養的人才要具有廣闊的視野，善於捕捉信息。在我們設計的培養學生信息素質的方案中，我們強調學生的實踐活動，其重要目的是為了發揮學生的主動性和獨立性，滿足學生興趣愛好的需要。組織學生赴華東師大請教授傳授報影技巧並進行實地練習；組織學生到社區考察平江10年的變化；組織學生上街頭進行環保調查；組織學生去新黃浦科技京志感受科技的力量；組織學生去美術館觀看學習攝影展；組織學生在市少兒圖書館進行網上沖浪，學習從網上獲取信息。在一次次的外出實踐活動中，學生用自己的眼睛、大腦、攝像機、照相機等捕捉各種信息，把獲取的各種信息經處理後，用文字、圖像、影像等方式表現出來。學生在「小微創作室」內再進行實踐創作，完成了學生自己的刊物。

當然，上述的實踐活動是基於一定的技術和技能之上的，在活動課中我們的學生還學習攝像技術、計算機文字處理、圖片處理、Powerpoint、網頁製作、新聞寫作、新聞采訪等信息獲取、處理、創新的技術和技巧。

六、活動課的評價

活動課程的評價分為兩種類型:一種是外部評價，即由管理者對活動課所進行的評價；另一種是內部評價，即對學生參與活動過程所進行的評價。與一般學科課程的評價相比較，活動課程的內部評價意義更為重要。

根據活動課程的特點，進行內部評價時，我們強調以下幾個方面:

1.過程評價重於結果評價。活動課程目標的重點在於培養學生的態度和能力，而非知識和技能。所以評價時，不應過多地看重於學生所獲得知識的對與錯，以及作品的優與劣，而應特別磁注學生參與活動的態度、解決問題的能力和創造性，以及所獲得的經驗與教訓。活動課不以成敗論英雄，重要的是要讓學生正確地總結和對待經驗教訓，使其真正得到提高。一般來說，活動課的評價不打分，不分等級，只指出進步與不足。

2.以學生自我評價為主。這里所講的學生自我評價既包括學生個體的自我評價，又包括集體的自我評價。這種自我評價基本上是按照活動課程的要求和評價目標進行的，所以從根本上並未脫離教師的指導，不會產生混亂。由於是讓學生自我評價，其壓力較小，學生可以充分地暢談自己參與活動的體驗、經驗和教訓，自由地交換意見，因而可使學生獲得較真實的自我認識。同時，這種集體的和個人的自我評價也可以使學生受到健康、民主風氣的熏陶和教育。

3.注意經驗的分享。活動課是學生在活動中獲得直接經驗的過程。由於條件的不同，每個人的經驗和教訓都是不一樣，因而要盡可能將每個人的收獲變成大家共同的精神財富。活動課的總結和評價應該具有開放性，盡可能採用集體討論和交流的形式，將個人或分組的經驗及成果展示出來，並鼓勵相互之間充分發表意見和評價。這樣的評論不僅可以讓學生吸收到別人的有益經驗，而且可以促使大家對問題的加深認識，有助於培養學生敢於和善於發現問題並發表個人見解的優良品質。

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