開放周成果

『壹』 新課改會有成效嗎

科學管理結碩果 推進課改顯成效
我校堅持以實施課程改革和提升教育質量為中心，深化教育科研，加強隊伍建設，狠抓教育管理，大力推進素質教育，在更高的實踐層面上實現新突破。自2006年我校成為安徽省第一批新課改試驗校以來，學校領導班子高度重視，圍繞新課改建章立制，保證新課改的順利開展，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的「洗禮」，使得我校新課程試驗不斷向縱深方向發展，並多次受到省教育廳、市教育局的表揚，《安徽教育網》「基礎教育科研平台」大篇幅從不同的側面展示了我校的新課程教學改革成果。江西、山西、貴州、吉林、湖南等兄弟省市多次組織專家、領導來我校考察、學習、交流，稱贊我校是安徽省新課改的一扇窗口。具體而言，我們的主要措施如下:
1、學分管理，規范學生學習行為
我們堅決貫徹學分管理規定的目的，一是為學生自主選修課程提供保障。二是利用學分管理抓教與學的過程，抓「雙有」學生的轉變，抓學生學習態度、情感的落實。學校制定《安徽合肥一中學分管理辦法（試行）》文件，其中「缺課在1/5內的，要按缺1節課增加2分的標准提高考試的合格分數。」「如果學生學習態度不端正，多次發生違規違紀、不交作業等行為，教師可視情節嚴重程度增加不少於5分的合格分數，直至不予學分認定。」兩條規定發揮了關鍵性作用。學校還印發了《合肥一中教學記錄》，對學生曠課、遲到、早退、不交作業、上課講話等違反班規校紀進行缺陷記錄，課代表或班幹部簽字。任課教師按照學校學分管理規定評價學生並給出「合格建議分數」。引導教師充分關注學生的學習過程、學習態度等等。教務處平時反復檢查《教學記錄》，認真組織模塊終結性考試，嚴格細致落實學分認定工作。切實加強了對學生平時學習的管理，加強對學生的學習態度、情感的關注和評價，改變以往重視考試成績忽視學習態度、情感的做法。引導教師採用定性與定量相結合的辦法，比較全面地評價學生的學習狀況。
2、聚焦課堂，轉變課堂中教與學的方式
在實施課改過程中，我們堅持以提高課堂教學效率為中心開展課改工作，2006年8月31日邀請專家來我校作「一堂好課」的專題報告，並採用多種方式深入研究課堂教學改革。在這種理念的指導下，召開年級備課組長會議、年級教師會議，引導教師討論，鼓勵教師大膽實踐。逐步確立我校實施新的高中課程方案的核心是提高課堂教學效率，堅決反對通過一味增加課時來解決課時不足的矛盾。開學第2周校長到高一年級聽課調研，10月中旬高一備課組實行校內開放周、教研組聽課、評課、領導組成員全部到組跟會，同時建立了集體論課制度，11月初邀請市教研室到校聽課指導，11月底邀請人教社、省教科所六科專家回訪、討論，12月底第2次階段考試後進行教學質量評估。積極爭取承辦各級各類公開課、示範課，2007年3月開展為期一周的「精品課活動」，2007年6月舉行優質課評比。2007年7月利用「大練兵」活動的機會舉行合肥一中新高一教師新課程第一輪培訓。2007年8月進行合肥一中新高一教師新課程第二輪培訓。2007年9月與「大練兵」活動的有機結合舉行高一、高二年級新課程聽課、評課活動。2007年11月，省教科所、合肥市教育局教研室英語等學科教研員來合肥一中濱湖新校高一年級「深入課堂聽課，探討如何提高課改課堂質量」進行調研活動，並對調研活動進行反饋。
依靠這些具體工作，引導教師集中精力研究教材，轉變教學方式，探尋適合課改精神的學科教學方式。目前合肥一中圍繞新課改，圍繞課堂教學效率的提高，在校課改領導組和全體高一老師的共同努力下已編印了五期《一中課改》。《一中課改》內容包含了新課改的各項規章制度、新課改動態、學校舉行的新課改方面的主要活動，全面反映了一中探索實踐新課改的成果。
3、修學旅行，實施主題社會實踐
綜合社會實踐活動是新課程八大領域之一，被認為是我國基礎教育課程體系的結構性突破。其中社會實踐旨在打破教室的束縛，拓展學生學習的空間，豐富學生的學習經歷與生活體驗，實現學生整體、和諧發展。課程內容以廣泛的社會資源為背景，強調與社會多層面、多維度的接觸與聯系，構建一個更真實、開放的學習環境，使學生學會分享、尊重與合作。今年學校統一安排了以修學旅行為形式的社會實踐活動。以班級為單位，按社會實踐活動主題分地點實施，由學校安排班主任和課任老師擔任指導老師。學生按《社會實踐(修學旅行)具體要求》完成實踐任務，撰寫社會實踐報告，舉行班級主題社會實踐展示評比活動。
2007年4月學校確定了徽文化考察（婺源、西遞、屯溪），園林文化與經濟考察（蘇州、周庄），旅遊文化考察（杭州、烏鎮）等社會實踐（修學旅行）主題，明確學習考察任務，召開家長會、學生會廣泛深入地指導學習考察方法，選定三家合肥市十佳旅行社為承辦主體，嚴密組織，嚴格落實安全措施。於2007年4月8日圓滿完成修學旅行。隨後，進行學生個人總結和班級集體展示活動，學校將對各班級作出評比，教師對學生作出評價。
4、研究性學習，挖掘學生的個人潛能
我們從2006年12月開始發動教師教師擬訂研究性學習課題，共提供80多個課題。學生自己也可根據實際情況自行擬訂研究性學習課題，審定，制定研究性學習課題的開設計劃，向學生公布，學生根據自己的興趣、愛好自由選擇。教務處收集學生選擇的課題匯總後經過學校課程改革領導組統一安排最終確定了80多個課題小組每組6—8名學生指定一位指導老師高一第一學期寒假和第二學期暑假集中開題、學生做課題、教師指導、學校課程改革領導組評定等次。從實施情況看學生的潛能的確非常之大,有的課題組能做出讓人驚喜的有專業水準的成功課題。研究性學習的開展既促進了學生的個人潛能性發展，同時也開拓教師的視野。
5、校本課程，促進學生的個性發展
新課改以來，我校亮點之一是:具有一中特色的校本課程的設置。學校積極鼓勵教師開設校本課程，我校教師開發了大量的校本課程，共設立了400多種校本課程課題。我們從2006年11月開始發動教師開發校本課程；12月教師擬訂課程計劃、課程內容、課程目標等，共提供54門課程。學校課程改革領導組審定，制定「每學期分上、下兩段各開設26門左右不同課程，學生分上、下兩段各選修一門不同課程」的開設計劃，於2007年1月向學生公布，學生自由選課。經過學校----學生----學校----學生----學校兩輪選排，最終確定了高一第二學期的校本課程課程表。編印《學生選課指導手冊》幫助學生了解選修課的課程內容、總學分及模塊要求，並根據自己的學業基礎、興趣、愛好，在徵求家長、導師意見的基礎上，初步確定自己未來的學業方向，自主規劃選課，選擇適合自己目標的修習模塊。校本課程的開設既促進了學生的個性發展同時達到加強教師隊伍建設的目的。在整個過程中，堅持了兩大原則。一是充分尊重學生的選擇，只要學生選擇的課程，無論人數多少學校都堅持開設，最少的是「音樂指揮」課程只有兩名學生。同時，無論具體工作多麻煩，只要在開課前學生調整自己的選課，都予以重新安排。二是充分鼓勵教師開設校本課程，學校盡可能提供條件。經過周密安排，於高一第二學期採取學生「走班」形式開設了校本課程。「地理實踐」、「圖說合肥」、「唐宋詩詞鑒賞」、「電影名片欣賞」、「影視音樂鑒賞」、「無線電技術入門」、「安徽愛國主義教育示範基地精選」、「設計（包裝）」、「生物武器與化學」、「動畫製作」、「指揮」等一大批優秀的校本課程深受學生的歡迎，得到省教科所及兄弟省市專家領導的高度評價。
多種形式的觀摩研討活動、豐富多彩的校本課程的開設積極引領教師專業發展，實現了教師與學生在課改中的共同成長。校本課程開發堅持以人為本的理念，以學生潛能的充分發展為終極目標。
6、集體論課，搭建教師合作新平台
在總結過去的經驗教訓的基礎上，建立了集體論課制度，要求每周五下午以備課組為單位，由備課組長在商討的基礎上確定論課主題，每為教師做好准備，充分討論。只要求大家暢所欲言，不要求非統一觀點不可，更不能採用同一教案上課。從執行情況來看，大部分備課組都能扎扎實實開展活動，相互之間取長補短，合作共贏，逐步形成教學研究的核心團隊。這種集體論課制度與集體備課制度有很大區別。它旨在建立合肥一中百花齊放的自由學術氛圍，而不是統一到「一個文本」的學術囹圄中。同行之間平等探討，產生新的教學思想，而不是統一到「一個權威」的固有經驗中。
7、綜合素質評價，建立科學評價體系
我校在全省率先實行了學生綜合素質評價，在省教科所的大力支持下引進了學生綜合素質評價軟體，科學、快速、合理地對學生自評、同學他評、教師評價合成出學生的綜合素質評定結果。完善了素質教育的評價體系，實現了學生全面、和諧發展。
在一年的課改實踐中，我們全面貫徹新課改精神，扎扎實實地推進教育改革，學生的綜合素質有了明顯提高，在市教育局統一組織的期末文化課考試中，合肥一中高一多門課程成績名列前茅，呈現出良好的發展態勢。
回顧過去，我們雖然取得了一定的成績，但仍有許多問題亟待解決。展望未來，合肥市的經濟和教育的發展，省內示範性高中的建設，新課改的實施，新校區的建設發展等都對學校的工作提出了很高的要求，學校的前途和命運離不開我們開拓性的工作和拼搏進取的精神。挑戰與機遇同在、希望與困難並存、光明與波折共生。我們將以全面實施素質教育為主題，以教育的現代化為導向，在更深的實踐層次上加大改革力度，在更高的工作平台上推進教育創新，以一個又一個的輝煌去努力實現學校新的跨越式發展。

『貳』 常德芷蘭實驗學校的教學成果

學校創辦十年多來，取得了豐碩的教育教學成果。學校養成教育已成為全省德育工作的亮點；學校高考成績逐年飆升，本科上線率已達81.9%以上，已有16人考入清華、北大；學生參加全國數理化生、信息技術奧賽有80人次獲國家級獎勵，參加省市以上音體美專業比賽及作文、演講、書法競賽均取得了令人矚目的成績。各種榮譽也紛至沓來，學校先後被評為市明星學校、省園林式單位、省文明衛生單位、省青少年科技教育示範基地、市文明標兵單位、全國外語教學科研基地等。
「沅有芷兮澧有蘭，思公子兮未敢言，荒忽兮遠望，觀流水兮潺湲」。兩千多年前，屈子涉江沅澧，留下吟詠千年的絕唱。坐落在柳葉湖畔、太陽山下的湖南省常德芷蘭實驗學校即由此得名。這是一所創辦於1998年，融小學、初中、高中於一體的寄宿制國有民辦學校，直屬常德市教育局管理。也許是浸染了詩歌的靈氣，或受屈子千年的庇佑，短短九年時間，學校實現了從無到有，從有到興的歷史性跨越，鍛造出洞庭湖畔一顆璀燦的「明珠」，演繹了一幕教育奇跡的神話。 托爾斯泰有句名言：幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不幸。這句話如果引作辦學也很形象，可化作這樣的說法：失敗的辦學大體相同，成功的辦學各有各的成功。毋庸置言，芷蘭辦學是成功的，成功的因素也是多方面的，但要提煉出最重要的一點，那還是——先進的辦學理念催生了成功，這些先進理念就象一朵朵閃耀的浪花躍動在教育波濤的潮頭。
浪花之一：服務教育，教育觀念的全新飛躍。芷蘭學校是一所封閉式管理的學校，並且實行高收費，但家長還是樂意把孩子送來，糾其原因，是因為高質量的服務使家長放心。一位從商的學生的家長在家校聯系冊上寫到：「我們因忙於工作，根本沒時間和精力來管孩子，進芷蘭後，學校對孩子的關心比我們細致、周到得多，讓我們深感慚愧，孩子有人愛，有人管，我們放心了。」 確實，在芷蘭，學生是教育服務的主體，學校的一切工作都圍著學生轉，一切為了學生，為了學生的一切，為一切的學生，校長、老師、員工只是分工不同的服務員。在學習上，老師們經常無償地為學生提供學慣用品，無償地為學生補習功課。在生活上，學校專門聘請了50位生活老師，對學生衣食住行的生活點滴進行精心呵護：變天了，她們會提醒學生增減衣服，出黑板通知不不夠，還要在廣播里喊幾次。就餐時，她們會督促學生不挑食，吃飽、吃好；就寢時，有專人通宵查寢，哪位學生睡姿不好，哪位學生被子掀開了，就及時給他糾正和整理；學生過生日，班主任老師會組織全班同學為他慶祝；學生生病了，生活老師、校醫、小車司機則迅速將其送往醫院，不會有絲毫延緩，若有學生吃中葯，生活老師會將葯煎好，送到學生手中；學生生活困難，學校團委會、少先隊、學生會就組織捐款助學活動，學校每學期也拿出專項資金，獎勵那些學習成績優異而家庭經濟困難的學生，使他們覺得自己生活在一個溫暖的、友好的大家庭中。每期開學初，當一群稚氣未脫的小學生離開父母，來到陌生的學校，總有些不習慣。下晚自習睡覺前，總有小朋友想媽媽，哭著想回家。除了生活老師一個個哄以外，班主任也來到孩子們中間，小學低年級的班主任每期開學總要在學生宿舍睡上十天半月，哼著《搖籃曲》哄孩子們入睡。午休和活動課時間，教師則輪流定點值班，為的是保證學生自由活動期間的安全，從建校至今，學校未出過一起學生人身安全事故。服務即教育，搞好服務就是搞好教育，這是芷蘭學校辦學的最大特色。正是這種全心全意為學生服務的精神與行動，芷蘭得以在短時間內贏得了家長的信任與社會的尊重。
浪花之二：養成教育，教書育人的本位回歸。著名教育家葉聖陶這樣說過：教育就是養成習慣。德國培根說：教育是一種從早年就起始的習慣。習慣影響性格，性格決定命運，因此，芷蘭學校將良好習慣的養成教育擺在了教育的首位，使它成為了一項教育的奠基工程。他們的具體做法是在活動中進行養成訓練，如為了讓學生熟知和使用文明禮貌用語，他們就開展文明禮貌用語知識競賽，教唱文明禮貌用語歌；為了訓練學生良好的生活自理習慣，他們就開展內務整理比賽，評比「內務整理能手」。特別是「做一個有教養的人」系列達標活動最具特色，學校按年級分層次地擬定了養成教育達標內容，根據學生的不同年齡與個性特徵提出不同的達標要求，再針對學生的行為習慣表現，由班主任、科任教師、生活教師、班上同學及家長對學生進行綜合評價，每月總結一次，達標的由學校頒發達標證，對特別優秀的還授予好習慣之星榮譽稱號，而未達標的學生，學生部、共青團、少先隊會指派專人進行幫教，監督其在下一個月繼續努力達標。正是這樣天天抓養成、日日有訓練，芷蘭的養成教育已取得明顯成效，走進芷蘭，偌大的校園見不到一片紙屑，看不到一塊果皮，整個校園干凈整潔、教室寢室窗明幾凈；常德市濱湖公園、臨江公園、河洑森林公園的管理人員每年都要接待無數批中、小學生，他們印象最深最好的是芷蘭學生，因為幾百人開展活動後，地面上乾乾凈凈，令人難以想像。教育就是養成良好習慣，這句話真是不假。
浪花之三：快樂教育，教育過程的有益探索。為了寓教於樂，讓學生在快樂中學習、生活，芷蘭的老師們可謂動足了腦筋。課堂上他們打破了沉悶空氣，講究一個「趣」字，貫徹一個「活」字。一個枯燥的數學概念「米」，老師也會帶著尺子，把學生帶到操場上一個一個量，讓學生在快樂的實踐中弄清它的概念。老師們也善用幽默風趣的課堂語言來吸引學生，一位小學數學教師在一次單元測試前這樣對學生說：今天的考試是一次小小的戰斗，小朋友們的筆就是你們的槍，試卷上大大小小的題目就是就是你們要消滅的敵人，有的敵人可狡猾了，放了煙霧彈呢，小朋友們一定要睜大眼睛，沉著應戰，一舉消滅這些敵人，你們想成為這次戰斗的英雄嗎？想！孩子們的回答洪亮鏗鏘。為了給學生培養特長，鋪就成材之路，不惜耗費巨資購買了大量的特長教學器材，設置了鋼琴室、電子琴室、古箏室、二胡室、銅管樂室、乒乓球室、書法室、繪畫室、舞蹈室等，設立了音樂、體育、美術、電腦等30多門特長課，學生可根據自己的特點自主選擇。這些特長課教學目標明確，內容具體，每天下午七、八節課，同學們便到各自訓練場所，盡情地施展才華。運動場上，同學們生龍活虎；繪畫室里，同學們描繪未來；校園里歌聲如潮，琴聲悠揚，充滿了無限生機。為了能讓家長了解孩子的特長訓練情況，學校還舉辦了特長教育開放周活動，每學期拿出一周時間請學生家長到校隨學生上課，看學生表演節目，與學生一道開展活動。校園里，師生與家長們構成了一幅和諧的圖畫，家長不再是僅憑一張成績單和一次家長會來了解自己孩子的學校生活，學校與家庭找到了一個極佳的教育結合點。芷蘭除了設置藝術節、體育節外，芷蘭還把每年4月定為科技節，以培養孩子認識世界和改造世界的能力，各種興趣小組激起了孩子們潛在的熱情和能力，生物小組在老師的帶領下上太陽山採集製作動物標本在科技室特別引人注目，由校「春柳」文學社主辦的校刊《芷蘭園》里刊登的學生習作有思想、有文采、有靈氣，成為語文教學的一個展示平台。在快樂中學習，在快樂中成長，是芷蘭教育獨有的特質。
浪花之四:成功教育,教育內涵的體現和延伸。芷蘭學生部有一份獨特的「進步快的學生典型材料」，上麵包括學生的基本情況和家長的評語兩欄，有個叫高雄的學生基本情況這樣寫著：入校前自由主義嚴重，經常打架鬧事，多次吸煙，考試舞弊。現在不打架、不吸煙，進步明顯，遵守紀律，成績提高很快，此次段考為班級第9名。家長評語是：我的孩子改正了自己的許多缺點，學習進步，紀律性加強，感謝學校，感謝老師。以很多人的眼光看，這無非就是「差生」檔案，但「芷蘭」卻不許有「差生」這個稱呼，不僅從形式上不允許，任何時候都不允許。一位渴望學生成才心切的老師在面對一個頑皮學生時，一時心急講出了「你怎麼這么蠢」，校長不僅嚴肅處理了這名老師，還專門召開會議，讓老師們從思想根子上轉變觀念，用雙倍的愛去愛所有的學生。2006年下學期，芷蘭初中部招收了一名特殊的學生，叫楊晶。楊晶年齡不大，只有13歲，但她性格怪異，學習生活能力差。課堂上她坐不住，下課後也閑不住，甚至經常跑到教師辦公室找東西吃。學習成績糟糕透頂，每次考試總是「大紅燈籠高高掛」。對這種學生，學校只要進行「勸轉」是再省心不過的事，但芷蘭沒有這樣做，而是制定了一個楊晶的教育轉化方案，用愛包容她的缺點，用情感化她的心靈，一段時期後，楊晶各方面進步相當明顯，從一個問題較為嚴重的學生逐漸轉變成為了一名表現和學習基本合格的學生。這就是芷蘭的教育，他們固執地認為，沒有天生的失敗者，也沒有天生的「差生」，因為這種信念，他們在面臨可能的100次教育失敗後，又滿懷信心地投入101次的施教。他們堅信，教育的成功、學生的成功就在下一個轉角處。「送我一個孩子，還你一個英才」，這是芷蘭實驗學校對常德人民的一個庄嚴的承諾。 2000年前，詩人屈原製造了一個古老的詩歌神話。21世紀，在沅澧滾滾的濤聲中，在岸芷汀蘭馥郁香氣里，芷蘭實驗學校正演繹著一幕當代富於詩歌意味的教育神話。我們期待著，富有靈氣的芷蘭，永遠盛開在 之側，永遠吐露沁人的芬芳。