A. 幼師在校生寫的畢業個人總結
忙忙碌碌的一個學期又即將結束了，對年過半百的我來說，這個時間簡直象彈指一揮。回顧這一學期的工作，中間有成功、快樂的，也有失敗、沮喪的。故本人對這學期的教學工作做以下報告：
一． 思想方面：
本人始終自覺遵守《中小學教師職業道德規范》，自覺遵守學校的各項規章制度。如：上下班的作息制度、學習制度、零星假制度、辦公室制度及其他各項政治活動等。
當前教育教學的形勢相當迫人，何況我們這種年齡段的老師教育教學觀念比較陳舊，要適應新課程的改革要求，只有自己自覺加強學習十六大文件和新課程的標准。努力學習、改變觀念、提高意識、不斷充實新的教學理念。所以本人積極參加學校舉行的各種形式的教研活動，做到認真筆記，同時及時記錄自己的點滴體會，做到虛心象他人學習，拜他人為師，取人之專，給自己的不足充電，做到教到老學到老。
本學期，我克服了難以想像的困難，我丈夫因患嚴重的腰間盤突出，醫生要求動手術，於是我託人在10月26日星期日去住院。10月30日動手術這天我也不在他身邊，在親情和工作面前我選擇了後項，因當時我剛新接班，又在代王霞老師的婚假課。如果我一請假要直接影響到兩個班的數學課。丈夫住院的10多天里，我只能起早摸黑，每天4點起床，晚上10點後睡覺，沒有請一天假。出院以後，醫生一再囑咐丈夫要卧床靜養，我白天只能請人照顧他，仍然堅守教學崗位。丈夫也非常理解和支持我的工作。本學期只有我自己看病請了一個半小時假，這事情給高校長知道後，他多次跟我說：「郭老師我們學校對不起你。」我激動的熱淚盈眶，感覺到領導對我的關心和支持。
工作中，我顧全大局，服從分配。本學期請假老師特別多，本人主動樂意幫助學校解決代課問題，一學期共代課40餘節數學課。受到教導處領導的好評。
本學期剛接手四（1）班的教學，任副班主任。該班前面由於種種原因代課多，對學生的學習習慣與學習態度有直接的影響。沈華同學老是逃學，於是我接班後我就下決心用自己的工作熱情、用關心愛護、用責任心去感化他們。首先，通過各種方式去了解每一位學生，尊重學生的人格，平等、公正的對待每一位特別生，以鼓勵為主，不「狂轟亂炸」的批評，對每位學困生連續幾個晚上與家長面對面的交流，商討如何幫助他們改變學習態度，想方設法激勵他們努力學習，不懂大膽提問，力爭進步。憑自己的工作經驗，主動積極配合班主任如何加強管理搞好班集體工作，給了一定的建議，半個學期過去了，班級情況明顯的改善了。
本人習慣於每天抓住師生午餐午修時間，與學生溝通情感，從中彼此增進更多的了解，利用這時間又能及時給學困生輔導，彌補當天學習中的不足。這樣大半學期下來，學生自然的和我親近了，喜歡我了。工作中我任勞任怨，勤勤懇懇，默默無聞，從不計較個人得失，如暑假裡沒有電扇的情況下幫助學校整理圖書5天，身上到處是蚊蟲叮咬，直到中暑為止。又如辦公室清潔工作，每天主動清掃、整理，保持整潔，還時常提醒年輕老師競爭創文明整潔的最佳辦公室。所以我們辦公室團結、協助的氣氛很濃，辦公室的檢查受到領導的好評。
二． 工作方面：
本人在工作中，始終嚴格要求自己，講究實事求是的工作作風，認真負責的工作態度，認真鑽研教材。做到平時超周備課。課前做好充分准備，決不上無備課之課。經常利用多媒體教學進行上課，教導處在檢查備課及作業的抽查中都有很好的評價。
雖然是副班主任，但我也不放過對學生的思想教育，特別是特別生。如朱鶴立同學品行與學習習慣和學習態度極差，上課會自己離開座位或教室，直接影響全班學習，老師們基本都知道他，為幫他改變習慣，我攪盡腦汁用自己的愛去教育他，引導他。因他是單親家庭，在他的生日那天我買了2支鉛筆、2支圓珠筆、4本本子、1副三角尺等學慣用品當著同學的面送給他，鼓勵他，讓他看到成績勇敢面對自己的缺點，積極努力改正。在一次交談中他很天真的不假思索的說：「郭老師，我喜歡你。我一定會好好改正缺點的，請你相信我。」我從中感受了學生愛其師才會信其道的道理。朱鶴立同學果真現在進步了。現在上課從來沒有離開過座位，還積極動腦舉手發言，對思維題有了興趣。數學作業從原來強迫做轉變到了能自覺喜歡做了。如有時犯了錯誤。我理解原諒他，再鼓勵他勇敢改正缺點才是好隊員等方法激勵他，督使他進步。看到學生的進步，做老師的甭提多開心了。
對於學困生象施敏傑、陳娟、王剛等同學因基礎差，思維能力欠缺。家長又缺少學習上的指導。我就抓住一切可利用的時間不厭其煩給他們輔導、補課，做到當天的作業當天完成。憑我自己教育學困生的經驗，用愛心、誠心去關懷他們，只要有一絲希望我都以鼓勵為主，及時表揚，督使他們樹立學習的信心，力盡全力爭上游。對學有餘力的學生如徐安鋒、陳一新等同學能力的培養，讓他們大膽積極的自己去探索數學知識的海洋，讓他們先開始，鼓勵他們成績是靠自己努力和汗水獲得的，從中知道知識是無邊無頂峰的。
在教學過程中，我要求學生書寫格式端正，保持本面整潔，對作業的批改，我作到批改訂正不過夜，在校作業的抽查中，我得到了教導處的好評。
本學期雖然圖書室沒有正式開放，但是教師閱讀資料做到老師什
么時候需要什麼資料我都熱情的幫他們找，並認真登記借還記錄。每到月底把各類報紙按日整理好送到總務處。
三． 成果方面：
在本學期的期中自主自測中，經過自己的努力，該班的合格率與上學期期終有明顯提高，在卡通杯數學基礎知識競賽中獲得四年級組第一名。
總之，本人在工作中所獲得的成績應歸功於學校領導的正確引導，但與先進同行相比，還是做得不夠的，我會盡自己最大的努力不斷學習，不斷更新新的教學理念，認真工作，在今後的教學工作中發揮余熱。
個 人 小 結
1981年浙江海寧師范畢業，已經從事教育工作23個年頭了。熱愛黨，熱愛教育事業，關心愛撫學生，全身心地投入到教育教學工作中去。
自調入實驗小學任校長以來，十分重視教育科研工作，確立了「科研興校、科研興教」為學校發展的根本，帶領全校上下積極推進以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，努力開拓創新。
六年來，在上級領導的關心下，認真按照省市《課題研究管理辦法》和縣教科室的有關規定，積極營造教育科研的氛圍，參與課題的立項、申報及日常的研究，注意總結和推廣取得的經驗和成果，在扎扎實實的課題研究過程中，努力提高自身的素質，提高學校教育科研質量。現將近幾年來的工作總結如下：
一、 加強學習，主動參與課題研究
1、無論在什麼崗位上工作，利用本科函授、研究生主幹課程的進修、省名校長班培訓等各種機會努力學習教育科學理論，提高自身的科研理論水平，及時更新教育觀念，積極開展教育研究，為學校發展出謀劃策，並通過會議、座談、講學、調研等形式，提高教師對科研的認識，而且身先士卒，為廣大教師在教科研方面作出表率。現正主持2個省級課題、1個市級課題的研究，其中經過多年摸索，形成的《情境識字、大量閱讀、真情作文》被省教科院批准為年度規劃課題；《小學語文開放式教學研究》在立項時成為省「2211」名師課題研究系列的資助課題。其他還具體負責實施了市級課題《小學語文多元化閱讀欣賞的研究》（已結題）。
2、加強研究，優化教學過程。我認為課題研究工作應落實在課堂教學中。雖然是學校的校長，但熱愛本職工作，為人師表，力作學生的表率，關心愛護每一個學生，提高課堂教學的水平始終是我的追求。因此，在課堂教學中加強研究，以學生發展為本的教育觀念一直沒有改變，結合學生實際，整合教學目標，在教學內容的設計以及教學中都注重學生自主探究性學習，力求體現學生的自我感悟，同時重視基礎知識的落實，力圖以教科研促進教育教學質量和效益的提高，使自己從一個「經驗型」的教師盡快向「科研型」、「學者型」教師轉變，盡快形成自己的教學特色。
多年來，承擔省、市、縣以上公開課、講座達20餘次，並在縣級以上教學比賽中多次獲獎，曾獲得省「教改之星」，市「高質量、高效率」課堂教學評比一等獎。2004年4月代表嘉善縣參加「嘉興市南湖之春」教學研究活動，上《私塾先生》一課得到了專家和教師的一致肯定。同時熱心指導青年教師，使每一位新教師都能快速成長。2001年獲嘉興市學科帶頭人，並成為省首屆「名校長培養人選」。
務實、創新、高效的工作得到一致好評。多次被評為縣級先進工作者、優秀黨員，先後獲嘉興市優秀教師、省優秀教師等榮譽稱號。
3、積極撰寫教育教學論文
在課題的研究過程中，能注重第一手材料的積累，並及時加以總結，負責實施並執筆撰寫的結題報告《情境識字、大量閱讀、真情作文》獲縣教科研成果一等獎、市基礎教育成果獎二等獎；《閱讀教學就是要讓學生學會欣賞》獲省教育學會教育科研成果評比三等獎，所撰寫的論文《閱讀就是要讓學生學會欣賞》、《構建多元課外閱讀欣賞模式》、《用「欣賞」的理念去教語文》、《我的「賞讀」教學觀》等文章先後發表於《上海師范大學學報》、《教學月刊》、《浙江教育信息報》等報刊雜志上。《情境識字、閱讀欣賞、真情作文》由「國際文化出版公司」正式出版。
二、建章立制，營造氛圍，推動教育科研
1、 制定和完善教科研規章制度
98年8月到嘉善縣實驗小學工作。我認真總結了嘉善縣實驗小學教科研工作所取得的成績，構建了以創新精神和更新理念為核心的省級課題《小學生綜合素質的評價》。針對當時校內廣大教師科研意識較弱、立項課題少的實際，進行了校級課題的立項活動，組建了教育科研網路，形成了點面結合、全員參與的教科研新格局，改變以往單兵作戰的現象，成立幾人合作的課題組，使課題組的結構多元化，有的教研組就是一個課題組（如：低段語文）使科研和教研活動有機結合。初步形成了嘉善縣實驗小學教科研的特色。
通過自身的努力，會同一批熱愛教育的教師，先後出台了一系列的教科研規章制度《課題申報制度》、《課題選擇論證制度》、《課題實驗評估制度》、《課題組活動要求》以及《教育教學管理調研製度》，《校名師工程》等一套行之有效的管理制度。
有一套制度後，就必須嚴格按制度開展教育教科研活動。每一學年或學期初，我都在充分分析學校教育教學實際狀況的前提下，會同學校教科室制定出切實可行的詳盡學年或學期教科研工作計劃，並要求每個課題組制定計劃，保證活動時間。
2、 組織教師學習，及時總結提高
（1）加強學習，重視信息交流。我明確提出全體教師根據自己的研究課題，每學期做5000字以上的業務資料摘錄，寫1篇3000字以上的有一定水平的教後感，並結合教研活動進行信息交流。這樣既可達到資源共享，同時也能起到加強交流，互相督促的作用。
（2）組織我校的行政領導一學年作講座一次。如上學年自己親自為全校作了《課題研究報告的撰寫》、《孔子生平及其教育思想》等多個講座，聽後再組織討論，這樣促使學校領導學習、豐富知識，也幫助教師了解教科研信息，使人人在原來基礎上得到提高。
（3）積極撰寫教學論文，培養教師捕捉信息和及時總結的能力。我提出每位青年教師每學期上交一篇論文、一份有特色的教學設計、有價值的教學反思、有一定水準的案例分析，使廣大青年教師們養成一種從科研的角度去觀察、思考問題，並及時總結、提高的良好習慣。每學年選編了《教師優秀論文集》，同時鼓勵並積極為廣大教師在《嘉善教科研》上發表文章，大大提高教師撰寫論文的積極性。
3、確立研究突破口，促進課題研究工作
由於我校規模相對較小，青年教師多，教科研工作起步較遲，經過討論後決定以體現新的教改理念、省級課題《情趣識字、大量閱讀、循序作文》為突破口，作為「示範」課題，嚴格規范履行學校制定的各項制度，認真實驗，使每一位參與的教師掌握相對規范的課題實驗操作方法，並以此帶動學校另外幾個省、市、縣、校級課題的研究，帶動每一位教師進行課題實驗，使老師學有榜樣，使學校的教科研工作盡快步入了規范化、制度化的軌道。
4、以「教研活動」活動為主線，強化課題過程的管理。
課堂教學是進行課題研究的主戰場，我和其他學校領導一致認為課堂教學實踐活動是加強課題研究過程的指導管理的有力舉措。
（1）隨堂聽課活動。課前10分鍾通知任課教師，由黨政領導、教科室、教導處領導、教研組長、同年段教師組成，進行隨堂聽課，聽課程序為：A課前了解聽課內容和課前准備；B、聽課、記錄；C、課後與任課教師交換意見、了解課題研究進展情況；D、分管領導填寫記錄表並存檔。一年共聽課近百節。通過上課、聽課、討論等環節，既建立了積極、正確的導向，為全面、客觀的了解評價教師創設條件，又為了解教師課題實驗情況、指導課題實驗進展提供了保障，促使課題研究工作落實在平時的課堂教學中。
（2）各個教研組都要安排1～2位教師上課，全體教師聽課，開課教案由教研組或課題組討論，要上出自已參與的課題的特點，上好後分組進行說課、評課活動，每位教師發表見解，共同探討，不斷深化課題研究。
（3）搞好教學研究開放周活動。如上學年第一個學期在縣教科所、教研室的支持領導下，我校把省級課題《情趣識字、大量閱讀、循序作文》和《小學數學開放式教學的實踐與研究》、市級課題《小學語文「四結合」》、《小學科技創新活動的設計與實踐》的階段性成果向全縣兄弟學校進行了展示和匯報，共上了二十餘節研究課、一次展示活動，課後認真進行了說課、評課活動。扎扎實實的把課題研究工作做「細」，做「實」，把課題研究推向更深層次，並起到了示範和輻射的作用。
(4)、課題研究不斷深入，較大提高了教師教育教學的理論水平。
通過多年的努力，我校從個別老師獲獎，到如今，人人在教改天地中佔有一席之地。教師撰寫論文的水平有明顯提高，僅上一學年有七篇在全國性刊物上公開發表，三篇在市級刊物上發表，十篇在縣級刊物發表，在各級各類評比中同樣取得豐碩成果：獲省級以上獎十二篇（一篇獲全國一等獎、四篇獲全國二等獎），市級獎十餘篇（有二篇獲市一等獎），縣級一等獎8篇，二、三等獎30餘篇。獲得學校歷史上從未有過的值得慶賀的豐收。
三、重視申報、論證，積極推廣成果
1、每學期組織一次課題申報活動（每年4月份）。每次都能為教師提供（50個左右）選題，在收到老師的課題申報後組織了有關分管領導、教研組長等老師參加的課題論證會，逐個提出修改意見反饋給申報教師，並擇優向市、縣教育科研部門申報。
2、組織成立學校課題結題鑒定小組。有關課題結題後，按規定進行簽定，我能及時幫助課題組討論修改，以提高成果質量，並及時向上級教科研部門推薦，或幫助投稿，及時向全校教師宣傳推廣課題研究的成果，發揮課題研究成果的價值。
如今，課題的研究對我校教師來說，不再陌生與遙遠，對於申報省級課題不再認為高不可攀。最近，就有四位教師要申報省規劃課題，2位老師要申報省重點課題。向更高層次的追求，既是我的目標，更是我們廣大實驗小學教師的追求。
四、重視教科研的工作總結
在每一學年、學期結束時，我總是要求各教研組、課題組認真總結經驗，寫出工作小結，在此基礎上，我總是將一學年、每學期的學校教科研提得與失客觀地寫進學校工作總結國，不斷反思一年中學校教科研工作的成績與失誤。在成績面前，我總是想方設法為廣大教師做好宣傳工作，在出現失誤時，我總是主動承擔。正是每一次積極的反思為下階段的工作能上一個新台階做好必要的條件。
近年來我們雖然獲得了「省教科研先進集體」，但這是我們實驗小學應盡的義務和職責，在全體教師的關心幫助下，我們取得了一定的成績，但這與兄弟學校的教科研相比還有很大的差距。我決心在今後的工作中虛心學習，踏實工作，務實創新，爭取使學校的教科研工作能更上一個台階。
B. 幼兒教師主要有成就的是誰
一 真心對待每一個孩子及家長。 這就要求老師們有良好的服務性態度，樹立良好的服務性宗旨，我們是為家長服務，為使家長能更好的專心工作而無後顧之憂服務；我們是為孩子服務，為使孩子們健康快樂的成長而有一個珍貴的童年服務；我們是為社會服務，為使社會擁有更多的棟梁之才，把自然人培養為社會人服務；同時我們也為自己服務，為使自己得到更好的鍛煉，實現自己的事業夢想而服務。 有人會說：「這個家長真難纏」，有人說：「這個家長不講理」……..在我所帶的大二班裡，的確有過像其他老師所說的「難纏的家長」「不講理的家長」，但是自從我來到大二班，我認為大二班所有的家長都是最最支持我工作的家長，是我工作的動力和源泉。這是為什麼呢？這之間發生了驚天地泣鬼神的動人故事嗎？沒有。發生的僅僅是一名幼兒老師應該做的事情，僅僅是一名幼兒老師真心去做的事情。 比如說孩子身體素質差，經常生病，我組織幼兒鍛煉身體，堅持早上晨跑，天天如此，漸漸的，孩子的身體強壯了，家長能不感激你嗎？比如說孩子學習不好，上課走神，愛玩，我進行家訪，了解情況，上課鼓勵幼兒回答問題，下課真誠溝通，游戲中是開心搭檔，樹立幼兒信心，培養幼兒興趣，打造幼兒展示自己的舞台，慢慢的，孩子喜歡學習了，上課聽講認真了，孩子進步了，家長能不感激你嗎？古語：「感人心者莫過於情也」，老師真心對待孩子，真心對待家長，一切從孩子的角度出發，願意為孩子更好的成長而去做所有的事情，把老師自己的愛播灑給所有的孩子們，試問，家長能不感激你嗎？比如說07年夏，08年夏我一直在堅持做大班的學前輔導班工作，受到所有班級家長的認可，至少全班家長都支持我的工作，因為我真心從孩子的角度出發，為孩子的每一件事情服務。我們幼兒園是一所在縣城裡面的高檔幼兒園，雖有先進的理念，提倡素質教育，但在升小學方面，還是當地還是老思想，側重「應試教育」，縣城重點小學的學前班的孩子全學拼音課，書寫，數學。雖然我們幼兒園開展幼小銜接工作，仍達不到其他幼兒園孩子的應試教育水平，上了小學，我們幼兒園的孩子在學習上比較「吃虧」，家長意見大。於是我從家長的實際問題出發，自己利用放學以後的時間免費為能力較差的幼兒輔導語文，數學，拼音，書寫，識字，閱讀等課程，周一到周四的每天晚上兩個小時。做這件事情之前，我沒想其他，只為孩子和家長，有人說：「都下班了，你還利用自己的時間在上課，還是免費，圖什麼？」我說：「我只圖我的孩子順順利利升入小學」。如果站在家長的角度想一想，如果有一位老師比自己還能照顧自己的小朋友，還能關心小朋友，如果你是家長，你會怎麼想？如果你曾經是一位「難纏」的家長，現在你會怎麼做？．．．．．． 有人說：「做幼兒老師沒有成就感，孩子們小，等他們長大了，會把幼兒園老師忘記的」，「不可能！」直到現在，曾經在我帶的大二班畢業的小朋友，現在最大的上5年級了，每年暑假，寒假，他們都會央求爸爸媽媽來幼兒園看我，給我說一說小學里的故事，這說明什麼？這說明只要你是真心對待孩子，對待家長，把全部的愛用來促使幼兒的成長和進步，用全部的愛用來與家長的真誠溝通，不管現在還是將來，他們都會感激你，不會忘了你。每一年家長會，我都會說這樣一句話：「走進這個教室，我與大家就成為朋友，我會真心對待所有的孩子和家長，為了孩子順利升入小學，我什麼事情都可以做。」真心服務，不求回報，把愛獻給小朋友，往往你會收獲很多很多．．．．．． 二 用心去做每一件事情。 這就要求老師要有創新性，工作要細致細微全面，不要拘泥傳統做法，只要是對孩子的成長有好處的，都可以去嘗試，萬一做錯了沒關系，「下次你准行」。有些老師認為只要把工作完成即可，其實不然，我們不僅僅要把工作完成，還要把工作做得漂亮，做的優秀。別人都作的事情，不一定就是好事情，別人都不去做的事情，有可能就是創新的好點子。別人都認可的事情，不一定就是正確的事情，別人都反對的事情，有可能就是創新的新契機。比如說晨跑，06年以前，我是很熱衷於早上的7：30-8：00之間的半小時進行晨讀或者主題教學，06年夏季新學期開始，我接手了新的大二班，在一次普通的體育跑步中，我發現大部分孩子繞操場跑完一圈已經氣喘吁吁，全班有8名幼兒在第一圈跑步中由於身體不協調而跌倒，能堅持跑完3圈熱身的小朋友不超過5名，還有就是每天在「服葯紀錄本」上記的滿滿的服葯紀錄，讓我觸目驚心，最多的一次全班17人帶葯，那天小便池裡全是黃黃的尿。直到此刻我才真正知道了保教保教，先保後教，讓孩子有一個強健的體魄是幼兒園工作的首要問題，於是我籌劃早上半小時晨跑活動計劃，並且堅持下來，剛剛開始時，許多老師不理解，認為「自找麻煩」，我認為，只要有利於幼兒成長的事情，我都可以嘗試，事實證明，幾個月後，當我看到服葯記錄本上連續半個月沒紀錄，當我看到孩子們繞操場堅持跑10圈而興高采烈時，當我看到孩子們身體強壯，創紀錄的吃一盆外加一桶米飯時，當我看到孩子們兩個月長6斤時，我知道我做對了。其他班的老師也紛紛效仿，加入到晨跑的隊伍中。 「三思而後行」，凡事都要經過自己的思考，而後付諸實踐。記住，永遠把自己的第一個想法丟掉，採用第二個或者第三個想法。無論什麼事情，都要用心去做。要思考的全面，思考的科學，時時考慮小朋友和家長，時時考慮幼兒教育的基本原則。「以孩子為主體，教師為主導」，比如說對待日常教學，用心去備每一節課，別人有可能臨陣磨槍，有可能准備不充分，有可能沒有備課就上課，而自己要用心的准備教具、學具，備課，仔細揣摩課堂上每一句引導語，預設活動結果等，做到心中有數。量的積累就是質的飛躍，今天用心積累，就是明天的成功輝煌。比如說對待孩子，一個孩子說你是好老師，你還不是；全班孩子說你是好老師，你差不多；全園認識你的孩子都說你是好老師，你才是好老師。用心，就需要你去分析每一個孩子的性格特點，行為習慣等，「因材施教」，不同的孩子用不同的方法，內向的孩子多鼓勵，多給予自信；張揚的孩子多約束，多養成常規；沒主見的孩子多給予獨立做事的機會，培養其自主決定權……再者，生活中發生的所有的事情，在還沒有處理之前，用心去想一想，我到底應該怎麼做更好一點？生活中處處留心，做事時處處用心。時時事事想一想，怎樣做才能更好的讓孩子發展，讓家長滿意。遇見工作中的小事，不要大意，用心去思考，去解決。工作完成後，用心去總結、去反思。成功了，用心總結經驗。失敗後，用心總結教訓。往往同時來幼兒園工作的幾個新老師，為什麼幾年以後，有的成為單位的中流砥柱，有的則是默默無聞，為什麼每個人的工作成就會不一樣呢？關鍵在於自己用不用心思去工作。一位偉人說過：「凡事最怕認真二字」。每件事，你都用心，你會成長的很快。 三開始時先模仿別人的優點，之後再研究創新屬於自己的工作特色。 這就要求老師要有成長性。當然每一位教師的性格、習慣、能力不一樣，就決定了老師們的工作特色不一樣，工作效率不一樣。有些新老師看到老教師工作起來游刃有餘，尤其在教學方面，頗有經驗，於是自己倉促的獨立門戶，信誓旦旦的要開創自己的教學特色，往往是熱情高漲，有一股不到南牆不回頭的勢頭，到頭來終以失敗告終。教師個人成長學習是有一個階段性，剛剛畢業的老師在工作方面是一張白紙，老教師經過多年的努力，則是一副美麗的圖畫（油畫、國畫
C. 幼兒園老師工作成果總結怎麼寫
那就寫一份總結
把這學期所做的事情
詳細的寫明一下
總結一下自己的進步
還有存在的問題
D. 幼兒教師的工作業績怎麼寫
作為一名青年抄教師，在思想上我能積襲極要求上進，認真參加每次的政治學習，樹立正確的世界觀和人生觀。在工作中我能愛崗敬業，盡職盡責，作到為人師表，樹立良好的師德形象。同時我能以積極熱情的心態去完成園里安排的各項工作。積極參加園內各項活動，做好各項工作。我能熱愛每一位幼兒，對他們一視同仁，熱情接待每一位家長，使家長能放心的將孩子交到我們手中。
E. 幼兒教師工作成果描述
衡量一個幼兒教師，不僅僅是彈琴，唱歌，繪畫，跳舞，說普通話。更加重要的專就是在屬於幼兒教師對孩子們的愛，對自己工作的持久毅力。正如蘇霍姆林斯基所說的：兒童的內心生活時刻都給我們帶來滿意和不滿意，高興和苦惱，憂愁和換了，疑惑和詫異，寬慰和憤怒。在兒童給我們帶來極廣闊的的情感中，幼兒教師要善於認識這種和諧的樂聲。這也是幼兒教育工作者精神飽滿，心情愉快和取得成功的重要條件。
F. 職業成就怎麼解釋，就是幼兒教師的職業成就
在信息化、學習型社會大背景下，為解決教師專業化成長的進程，鎮海藝術實驗幼兒園在園長的帶領下，探索出根據教師的基本素質和個性現狀確立教師專業成長個 性化培養模式。幼兒園堅持「目標同向、行動同步、成果共享；示範帶動、上下聯動、整體推進」，「三同三進」的核心教育實踐理念，開展行動研究。 一擬定凸顯教師個性特徵的「最近發展區」 1．嘗試構建幼兒園教師專業化成長的發展評估體系：根據我園教師基本素質、個性現狀，確定評估項目、指標、方法及分值等，通過隨機跟班制、公開課、問卷等方式對教師進行測試和情況分析，擬定適宜「我的最近發展區」，自我發展規劃。 2．統計教師的知識結構、專業水準、個性特徵進行分類：第一類教師為各方面(或某方面)專業比較薄弱，歸之為發展型教師，占園教師的31％；第二類教師為 有一定的教育教學實踐經驗，歸之為成熟型教師，占園教師的46％；第三類教師為能在群體中起到示範引領作用，歸之為骨幹教師，占園教師的23％。 3．結合實際運用「導學培訓」模式，對不同層面的教師進行梯隊性培訓，即創設不同的學習、觀摩、討論、交流的平台，採取分層式的培訓模式針對評估體系，有 效地通過縱向比較，引導教師把握教育規律，提高活動設計能力，形成個性包裝的培訓策略，創造性地開展「導學」工作。 二 建立適宜於教師個性化發展的制度 教師自我發展的基點是自我規劃。從教師自身學歷層次、專業優勢、存在不足及發展需求等出發，制定個人發展規劃。幼兒園根據教師個人發展需求，提供鍛煉平台，進行菜單式培訓，促成不同類型的教師獲得個性化發展。 1．個性化管理制度：根據教師的不同發展需求，分為三個管理層次：第一層次為「新秀工程」，對象為發展型教師。管理目標是培養合格幼兒教師，通過師徒結 對、教學觀摩、同伴對話等培訓途徑使之掌握教育教學業務，提高課堂調控執教組織能力。第二層次為「閃光工程」，對象為成熟型教師。管理目標是培養骨幹教 師，通過鋪設舞台，激勵引導，推動成熟型教師不斷學習新的教育理念，發揮教學潛能，著力優化課堂教學，迅速提高教育教學回應能力。第三層次為「精英工 程」，對象為園骨幹教師。管理目標是培養市、區級教壇新秀、骨幹教師，通過探究教育教學反思，推動骨幹型教師不斷提升自己的教學理念，進行教學輻射，形成 獨特的個性化教學風格。 2．個性化展示平台：不同個性彰顯不同風格，在日常教育實踐中我們善於發現教師的個性化差異，如新手型、表演型、創新型、教學型，並創設多元培訓模式，為 風格迥異的教師創設不同的展示平台。新手型教師讓她們多參加園內外各類活動，增加信息量，開拓眼界，促進其由稚嫩走向成熟；表演型教師通過公開教學活動， 積累經驗，具備自主教學能力，形成自己的教學風格；創新型教師向研究型教師發展，為她們提供課題研究機會，發揮他們的理性思維能力，培養課題研究能力；教 學型教師則向專業型教師發展，為他們提供教學示範、教學講座及帶徒活動，逐漸成為專家型教師。 3．個性化自修反思：倡導教師們以自修反思式培訓為載體，在相互交流中，把自己的體會訴諸筆端，撰寫成案例。同時將案例深入剖析，形成自己個性化的經驗，使個陛化教育更趨完善和升華。 三 創新教師個性化教育技能發展平台 個性化園本教研，突出以教師的教學特色為研究內容，以學科組和年級組為載體，在教育教學現場情景中進行合作互動、觀念碰撞，使勢單力薄的教師個體走出封閉 的圈子，在互動中發揮集體智慧，共謀解決問題的策略，實現教研資源共享，最終促成教師教育觀念的不斷更新和專業化水平的持續提升，在實踐中探索有效方法： 1．互動式集體備課：試行「集體研究、分工操作、完善教案、實施課例、反思實踐」五環節集體備課模式。如：《會唱歌的彩色紙》就是在一個互動中形成的教學 活動。活動前期，教師們分別根據同一選材設計活動方案並組織實施。在教研活動中，各位教師介紹自己的方案及實施效果，並由組員就活動展開討論，然後執教教 師對自己的活動設計及實施過程進行反思，最後集體對活動方案進行修改調整。實踐證明，集體備課是一種現實情景下的同伴互動，是引領教師反思的有效途徑，它 避免了教師閉門造車的缺陷，使教師在多次合作中提升自我研究的能力，為提升整體的教育教學水平提供了保障。 2．互動式案例剖析：在案例學習與反思中，往往由於教師的層次不同，所反映的教學效果也不盡相同。互動式案例研討能夠促進大家的智慧激盪，相互取長補短。 例：音樂欣賞《天亮了》，該案例是從日常教學中生成而來。教師們在觀摩時，分工合作，對活動全過程作了詳細的實錄，為研討提供客觀的素材。然後分層進行教 學反思和評議，形成較為完善的教學方案。再把分層的教案進行相互交流。在交流中，骨幹型教師教學反思和評課中更多關注教育目標的落實，教學策略的創新，師 幼互動的有效性；成熟型教師比較注重活動的目標與環節的聯系性，環節是否合理?層次是否清晰?策略是否豐富?發展型教師則比較注重教學環節中的細節問題， 如教師的教態、語言組織、環節安排等。這些都為教師的個性化培養提供了依據。 3．互動式問題質疑：在教研活動中提出問題、分析問題、研究策略、解決問題是我們研討的中心課題。採用合作研討與反思相結合的教研方式來共同解決「小問 題」。提出以「教學設計——課堂跟蹤——反饋交流」為基本環節的教學跟蹤與反思，質疑剖析，對號診斷。具體作法是： ①團隊通過事先設定共同關注的問題，拋 出「話題」，大家則圍繞話題收集資料學習理論，形成頭腦風暴，然後切入一個案例，尋找現實與理念的差距，設計如何改進以往做法，形成新的思路。 ②按改進的 方案上課，選擇恰當的教學技巧和方法，有針對性地觀察，共同診斷，引發對疑難困惑的解釋，獲得規律性的認識。 ③課後再一起分析原有設計與實際效果的差距， 在深入反思、討論中，尋找改進策略，重新設計教學方案再一次摩課，接著再討論，把問題解決為止，使教師的實踐智慧在團隊實踐活動中進一步增長。如 圖： 四提升教師個性化專業能力發展的培訓模式 為促進教師教育個性化獲得可持續性發展，將不同專業水平的教師採取分層階梯培訓發展模式。實施分層培訓制，搭建階梯型培訓平台： 1．分層按需培訓制 發展型教師系列培訓制： (1)教師崗前培訓活動：開展「走近名師」和「走近藝幼」的崗前培訓活動。「走近名師」，通過對優秀教師先進事跡和教師名言的解讀，感悟教師的職業特點及 教師應具有的師德。「走近藝幼」，通過園本特色課程、園本精神、園本工作規范等內容的培訓，使教師盡快了解幼兒園，熟悉崗位，使她們在工作伊始減少挫敗感 和焦慮感。 (2)教學跟蹤制：通過跟蹤記錄或實錄一日活動主要環節，從中捕捉出現的共性、典型性問題，在培訓活動中再現問題情景，通過共同觀看、分析、反思、演練，解決問題，提高發展型教師一日活動組織能力。 成熟型教師培帶制：開展師徒結對、按需輔導活動。成熟教師與發展型教師之間建立「一對一」或「一對幾」的師徒結對關系，通過教學互觀摩、備課輔導、隨機經驗交流等形式開展結對按需輔導活動。既鍛煉了成熟型教師，又促進了發展型教師的成長。 骨幹型教師對話制：通過診斷對話，開展全園性的「對話自己、成就同伴」系列培訓活動。活動以分會場形式進行，骨幹教師主持各自的會場，其它教師按需選擇會 場，自由提出問題，由骨幹教師針對問題分析、診斷，
G. 幼兒園教師如何寫教育成果
1.開篇寫教了孩子們哪些東知識。如這個學期，我教給了孩子們英語字母回，數字，禮儀知答識和繪畫。
2.寫你所教的知識，鍛煉了孩子們什麼素質。如文明素養，進取精神，關懷他人的品質。
3.寫寫感悟。比如引領孩子們學習，需要調動他們興趣。培養孩子們的品質可以增添他們的人格魅力等。
4.收尾時就說，通過對孩子們的教育，我也受益頗多。我的工作經驗也得以豐富，我將再接再厲，做一個優秀的幼師。
H. 幼師個人學習成果怎麼寫
（參考範文結合你學習的具體內容就可以了）
轉眼間，這次的幼兒園教師培訓已經結束，很榮幸自己能夠參加這次的培訓學習，這次的培訓充實而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養，此次培訓
理論與實例結合，課程豐富多樣，從全方位地精心詮釋了成為一名優秀的幼兒教師。經過兩天半的學習，收獲頗多，談談自己的一點學習體會。
一、讀書，幼師生命成長的必須
在
培訓過程中，老師們扎實的話語基礎令我欽佩，這些與讀書是密不可分的，特別是吳克宇老師，年紀輕輕就已是學校的骨幹教師，這與他的勤奮好學是分不開的，所
以，我要讀書，特別是一些經典書籍，還有學前教育的文章，寫好讀書筆記、，從而也能進步自己的寫作水平，語言能力，不斷提升自己的業務理論素質，日日學
習，終身學習。
二、教師應具備良好的師德和職業道德
德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有「捧著一顆心來，不帶半根草走」的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件，我們要學會理解、關愛幼兒。
三、廣泛學習幼兒教育教學理論，提升教學技能
甘
老師籠統的為我們解讀新教材，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，其他幾位教學經驗豐富的骨幹教師又結合幼兒教育
的五大領域特點，為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導、環境布置，讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
這次的培訓中，聽到了各位同行前輩的經驗之談，我倍感榮幸，在以後的工作中，我會努力學習，加強自己的專業素養，豐富自己的實踐經驗，我相信在不久的將來，我將會成為一名優秀的幼兒教師
I. 幼師業務專長怎麼寫
幼師專長肯定是和幼教有關，可以和專業聯系起來，比如玩教具製作、兒童舞蹈、學前游戲、幼兒安全與保健等等，選2、3項即可。
J. 幼師職業專長及工作成果怎麼寫
自己寫，不然花錢找人咯