中學開展課題成果展示課活動

㈠ 課題研究的成果與成效怎麼寫

要通過對課題的研究，「探索德育的性質，研究對培養人素質和新型主體人格的...「課題研究成果」這個部分是整篇結題報告中最為重要的部分。一個結題報告寫...

㈡ 我們正在搞一個研究性學習，課題是「中學生追星現象調查研究」，想在展示成果的時候弄一個訪談，具體怎麼

你好，我高中時候也做過研學，印象里成果展示時間非常緊迫，每個報告組只給版5-8分鍾時間陳述權，所以我認為現場訪談時不太現實的。當然你可以再問問學長展示時的具體情況，但我覺得訪談還是屬於研究過程中的任務，如果包含在成果展示中，那麼就應該提前錄制，而且需能起到增加宣講趣味，引出研究結論的作用，且時間應嚴格控制。
不過從你的選題上看，做訪談是一個很好的想法。考慮問的問題可以是：什麼時候開始追星，喜歡的名星都有哪些，擇星的標准，在追星的過程中是如何認識、喜歡上的，所追的名星有沒有變化，有沒有突然不喜歡了，為什麼，家人對追星行為和所追的星的看法，追星對本人生活、心理狀態的好、壞影響等等。
與你同題的研究很多，建議多參考前人的研究成果，站在他們的肩膀上，可以上你的研究不浮於表面。

㈢ 在學校里開展的研究課題將圍繞著課外活動及管理活動等幾個方面進行

在學校里開展的研究課題將圍繞著教學活動、課外活動及管理活動方面進行。

開展課題研究的方法及注意：

選題注意事項：一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究；二是不要貪大求全；三是注重平時積累，從小處著手，要有問題意識，做教育教學的有心人，在平時教學中發現問題，總結教學經驗；四是適合自己的，就是最好的。

既然選定了一個課題，就必須對這個課題進行分析、預測和評價，避免選題中的盲目性。了解這個課題目前在國外、國內的研究情況，包括研究已取得的成果和存在的問題，了解這一課題所屬的理論體系等等。

對課題的全面了解，可以在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是常說的：「知己知彼，百戰百勝」。

教育科研課題研究方案，是開展課題研究的具體設想，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對於科研經驗較少的人來說。

一個好的方案，可以避免在課題立項後，開展研究時出現無從下手的現象，保證整個研究工作有條不紊地進行，可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與研究者科研水平的重要反映。也是科研管理部門進行課題中期檢查和結題鑒定的重要依據。

(3)中學開展課題成果展示課活動擴展閱讀：

實施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結果。

認真搜集資料，圍繞研究主題的指導思想，根據課題研究需要進行資料收集；設計科學、明確的搜集資料的工具；

採用適當的科學方法廣泛搜集資料；按計劃進行收集和採集基礎材料和原始數據；五是注重資料、數據的客觀性。

㈣ 如何展示幼兒園課題研究成果

一、展示會 通過成果展示會可以快速地向同行或家長展示研究的成果。這種形式可以包括如下類型： 1．專題研討會。以專題研討的方式發布課題成果，這樣還可以聽到其他人對這一專題的高論，通過分享、互動，共同提高。 2．課題成果介紹會。詳細介紹課題取得的具體成效，如矯正了幼兒的不良行為、使幼兒擺脫了入園焦慮等促進幼兒健康成長的成果，以及促進教師專業成長、園長管理水平提高和家長滿意度提高等。 3．課題研究經驗介紹與交流會。由教師或課題組負責人介紹自己園所課題開展的經驗，如選題的經驗、組織實施課題的經驗以及研究報告撰寫的經驗等。 4.課件、課例觀摩。如果是涉及教學的課題，就可以通過精心製作的課件、教學活動錄像帶以及現場教育教學觀摩課等形式向同行展示。 二、教育展覽 通過教育展覽可以較大范圍地向同行和家長展示研究的成果，瑞吉歐教育展覽的經驗值得我們借鑒。1981年馬拉古茲率團在瑞典舉辦《如果眼睛能越過圍牆》的教育展覽，當時這個教育成果展覽轟動了整個歐洲。命名為《孩子的一百種語言》的瑞吉歐教育展覽已經巡迴全球展出多次，不斷向世界各國展示他們的成果，也正是通過這種展板展覽的形式，引起全球教育界的矚目。用展板展示課題成果時要注意突出展示活動的標題，使正標題盡可能醒目，然後用副標題分塊展示，使展示清楚明了，展板上可以展示活動照片、幼兒作品和教師的感想和評論等。 三、論文和書籍 論文和書籍是理論化的課題成果，通過這種形式不但展示了課題的研究成果，而且提升了教師對課題成果提煉、表達的能力，促進了教師的專業成長。 1.發表論文。一是通過在期刊上發表論文展示課題的研究成果，如《教育導刊（幼兒教育）》2009年第8期刊登的《開展感覺統合訓練，促進幼兒健康成長》，以實例的形式介紹了廣州市第一幼兒園開展課題研究的成果；二是介紹課題開展的經驗，如《山東教育》2007年Z6期刊登的《如何讓家長參與幼兒園課題研究》，介紹了江蘇省張家港市東萊幼兒園開展課題研究的經驗。 2.出版書籍。就研究的結果進行分類整理，編輯成書出版發行。如北京師范大學出版社2009年出版了一套園本課程理論與實踐探索叢書，介紹了北京市一些幼兒園課題研究的成果，包括《根深方能葉茂：幼兒養成教育經驗薈萃》、《數學教育走進幼兒生活的探索與研究》、《幼兒健康生活教育》和《幼兒自我保護教育的實踐探索》等，這套叢書大約有20本，向我們展示了幼兒園課題研究的豐碩成果。 四、活動材料 幼教界對蒙台梭利的教具和學具都不陌生，家長也都希望能夠給孩子買上樂高和孩之寶等品牌的好玩具。但是，現有的材料不可能滿足所有人的需求，課題研究過程中教師自製的活動材料，卻能夠滿足一些人的特殊需求，具有它的獨特價值，這些自製的材料可以向幼教界和家長展示，有的材料也可以通過玩具公司開發並投入生產，使得成果展示的范圍更廣。 五、課程 如果課題研究項目比較大，且課題研究成果涉及的面比較寬，就可以把成果轉化為幼兒園的活動課程或教師培訓課程。 1.幼兒園活動課程。我國幼兒園與中小學相比擁有更多的課程自主權，可以自主選擇各類課程。因此，課題研究的成果不但可以形成園本課程，還可以更大范圍的展示和推廣幼兒園的特色課程，如安全教育課程、體育特色課程等等。 2.教師培訓課程。如果在幼兒園開展禮儀教育的課題，如果想要幼兒學習、遵守禮儀，教師必須展現自己的良好修養和規范、嚴謹、專業、有禮、有節的良好印象，這也就需要對教師進行禮儀課程的培訓。有需要就有市場，幼兒園教師也要不斷學習各種課程。假如幼兒園環境教育的課題開展的比較好，那麼就可以形成環境教育的教師培訓課程，介紹幼兒園環境教育的目標與內容；環境教育的實施途徑與方法；環境教育主題活動的設計；國內外環境教育的信息介紹等。 六、家長開放日 家長是幼兒園教師的重要合作夥伴，在家長開放日活動中，向家長介紹幼兒園的課題研究成果，讓家長切實感受課題研究如何能更好地促進他們孩子的健康成長，能夠爭取到家長對課題的理解、支持並主動參與幼兒園的教育工作。 七、環境設備 環境是重要的教育資源，很多到過幼兒園的人都能感受到環境與人對話的力量，通過環境展示能夠使到過幼兒園的每一個人都能夠了解幼兒園課題的研究成果。 1.環境布置。幼兒園的每一根柱子、每一面牆都可以用來展示課題研究的成果。 2.設施設備。幼兒園課題開展離不開幼兒園的設施設備，同樣設施設備也能展示課題研究的成果。如一個開展體育特色課題研究的幼兒園，必然少不了要有多種多樣的體育器材，或者對日常設施設備的特別的用法，這些也可以作為課題研究的成果來展示。 3.幼兒的作品。課題研究的最終目的是為了更好地促進幼兒的健康成長，那麼課題實施中幼兒的作品正是課題的成果之一，向外界展示幼兒的作品也就達到了展示課題成果的目的。 八、媒體 現在媒體已經走進了千家萬戶，採用媒體形式展示和推廣課題成果有覆蓋面廣、 1．網路媒體。很多幼兒園都建有自己的網站，例如在育兒網上（http://ping.ci123.com/）點擊可以進入廣州市的600所幼兒園，進入全國的上萬所幼兒園。現在已經有不少幼兒園對他們的特色課程和活動以及課題成果進行了簡單介紹，但是介紹的不是很詳細，沒有充分利用網路這個工具。 2．電視媒體。相信大家都看過愛心傳遞、孝敬父母的經典公益廣告「媽媽洗腳」，並且對這個廣告印象深刻。如果幼兒園開展了養成教育課題，完全可以從幼兒的實際情況出發，聯系生活，把幼兒生活中的好習慣、好行為進行提升放大，以公益廣告或教育短片的形式由電視台播放，寓教於樂，傳播的范圍也廣。 九、廣場活動 大型戶外親子活動、大型親子晚會等廣場活動不但能展示幼兒園課題的卓越成果，還能展示幼兒園教師的魅力，更重要的是能夠使幼兒園的教育走進社區，走向社會，使更多的人了解幼兒園，了解幼兒教育。 十、評比活動 積極參加優質課評比、優秀幼兒教師評比、幼兒教師論文評比和教育科研獎評選活動等，不僅可以展示課題的創新性成果，而且可以提供互動與交流的舞台。這些評比活動不僅為教師快速成長搭建了舞台，更是實現教育教學質量可持續提高的有效手段。

㈤ 王梅的公開課、優質課獲獎、科研課題成果

1、1988年10月舉行市級公開課《7以內的數數》
2、1989年4月舉行市級公開課《裝飾手帕》
3、2006年5月舉辦市級活動區活動

㈥ 以初中化學教學為主題的研究課題題目有哪些

一、課題的提出及研究的意義
（一） 問題的提出：
義務教育階段的化學課程是化學教育的啟蒙階段，化學教學應注重從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中學習新的知識和技能，感受化學的重要性，提高對化學的學習興趣；倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，體驗學習過程；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及終身學習的願望和能力。隨著新課程改革的逐步推進，教學時效的內涵及衡量標准也由過去注重知識傳授傾向的時效觀逐漸向「生命課堂」的時效觀轉變。因此,提高課堂教學有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結。
課程改革實施以來，我縣初中化學課堂教學發生了一系列的變化，課堂教學形式上比以前活潑了，學生參與教學比以前積極了。但當前我縣初中化學課堂教學中還普遍存在以下突出問題：教師的教學觀念轉變不徹底，部分化學教師課堂教學仍然以「師授」—「生受」為主，學生參與度不夠；課堂導入無激情；課堂教學實效性不強；部分教師為單純提高紙筆測試成績搞題海戰術，學生的課業負擔重，致使相當一部分學生產生厭學，教學效率不高，這些問題已嚴重影響我縣整體化學教學質量的提高。
有效的課堂教學是指教學過程的最優化，教學方法的科學化和教學效果的最大化即能夠促進學生的知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三者的協調發展，旨在提高課堂教學效益。實踐證明，課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題。聚焦課堂、關注教學的有效性,是提高教學質量的關鍵。有效教學理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動。近年來，國內關於課堂教學有效性策略研究的課題也比較多，為切實提高新課程理念下初中化學課堂教學的有效性，促進學生全面發展，結合我縣目前初中化學課堂教學的現狀，我認為其改革應在激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，充分認識到學生是學習的主體方面下功夫。因此我選擇本課題，旨在通過以初中化學課堂作為研究對象，從課堂教學行為（導入、活動、作業設計環節）入手，探索提高初中化學教學有效性的策略，從而大面積地提高課堂教學的效率。
（二）研究的意義：
通過開展「初中化學課堂教學有效性策略的研究與實踐」的課題研究，對我縣初中化學教師在化學教學實踐中存在的困惑與問題進行調查研究，幫助化學教師走出誤區，使我縣初中化學教師更深入學習新課程標准及理念，對自身的教育教學進行系統地梳理與提升，明確其教學行為的合理性和有效性及對學生發展的重要性，從而促進教師觀念的轉變，在教學實踐中邊教邊研，努力實現教學方式和學生學習方式有較大的轉變，提高教學研究能力；創造一個充滿生機、活力的有序的新型課堂，使學生樂於學習，全面發展，促進我縣初中化學教學質量的全面提高。
二、課題的概念界定及研究目標。
（一）概念界定
1．初中化學：賀蘭縣中學九年級化學學科。
2．課堂教學：是指學生在校學習時的第一課堂，即以教室、實驗室為教學場所，以班集體為教學單位的，以40分鍾為一個教學時段的課堂教學。
3．課堂教學的有效性：指通過課堂教學使學生在學業上有收獲、有進步、有提高。具體而言是指使學生在認知上，由不懂到懂，由不會到會，由知之較少到知之較多；使學生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣在學習態度上，從「要我學」到「我要學」即關注學生在三維目標領域上得到全面充分的發展。
4、策略：方法或手段。
（二）研究目標
1、通過理論學習和總結反思，尋求符合本課題研究的相關理論支撐。
2、調研當前我縣初中化學課堂教學中存在的問題。
3、 改變教師偏重於知識傳授、技能訓練的教學方式，促進教師主動性和創造性的發揮，努力實踐「以學定教，以教促學」的基本理念，探索提高課堂教學有效性的操作策略。
4、創設教學情景，優化課堂教學，通過開展真實有效的互動教學，讓課堂充滿活力，充分體現以「學生為主體」的教學理念，培養學生濃厚的學習興趣，激發學生的學習願望和情感。改變學生偏重於被動接受的學習方式，促進學生主體意識和能力的發展，促進「自主、合作、探究」等學習方式的形成。
5、引領教師在「教中研」，在「研中教」，促使教師走專業發展之路，提高我縣初中化學教師整體教研水平。
三、課題研究的理論支撐和遵循的原則
（一）理論依據：
1、辨證唯物主義關於矛盾的理論：「事物發展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內部，在於事物內部的矛盾性。」教學工作中無論教師講的再多，也只能是學生知識、能力形成的外因，是第二位因素：而學生自身的認識、實踐、反思才是內因，是第一位的因素。
2、建構主義理論：學習者不是知識的被動接受者而是知識的主動建構者，外界施加的信息只有通過學習者的主動建構才能變成自身的知識。學習者在一定的情境下，藉助於老師和同學的幫助，利用必要的學習材料，在自己已有的知識結構的基礎上，通過意義建構的方式來獲得知識。因此，必須營造一個有利於師生互動的學習環境來與學生共同建構知識。
3、互動教育理論：教育活動是師生間生命與生命的溝通；教學過程則是動態發展的教與學統一的交互活動。這個過程通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，產生教學共振。
4、課改理念：改變學生被動接受性學習方式，倡導自主探究、合作交流的學習方式。
（二）遵循的原則
1、主體性原則。以課堂教學為主陣地，轉變教師自身理念，充分認識「以學促教，以教促學」的意義，認識學生學習的「主體」。
2、科學性原則。以我縣各校學生實際開展研究，始終遵循課題科學化管理，課題組成員精誠團結，充分發揮自身優勢，積極承擔子課題研究。
3、實踐操作原則。各校教研組積極開展「同課異教」「一課多講」等各種類型的公開課、觀摩課、示範課，進行有效教學實踐研究，並及時總結，不斷改進。
4、適時性原則。各校課題負責人及時向課題總負責人反映課題研究情況，每月組織召開一次課題組成員會，總結階段成果。
5、廣泛性原則。該課題的最終目的就是要改變教師被動教和學生被動學的現狀，以成就和諧、高效的課堂教學，大面積提高我縣初中化學教學質量。經實踐證明後，可將好的經驗向全市范圍內中學推廣。
6、評價激勵原則。在課題階段研究中，定期開展優秀教學設計、優質課評比並給予表彰獎勵，並將選出的優秀課例、論文等向市、區教研部們推薦，力爭高質量的完成該課題研究。
四、研究內容與方法。
（一）內容：
（1）調查問卷
①了解新課程下初中化學課堂教學有效性的現狀。
通過問卷形式了解學生對化學學科的學習興趣、學習態度、學習方法及學生喜歡的課堂教學方式（教師講授、師生互動、自學為主、練習為主）作業布置等方面。
②了解目前我縣各中學學生對於現有化學作業的認識。
（2）課堂教學有效性因素研究。
探索新課程理念下的課堂教學有效性的理論支撐，對現行的課堂教學從教育的高度和學校實際情況出發進行全面深入的微觀分析，對課堂教學環節進行觀察、聽課、跟蹤研究；對課堂教學環節要進行分析研究；對課堂教學中師生雙邊活動行為進行分析研究；對課堂教學的時間和效益進行分析研究；對篩選、提煉的有效教學策略加以驗證分析；探究課堂教學過程優化的方法。
（3）實施有效課堂教學研究。
在課題研究中，突出探索當前新課程理念與課堂教學實際如何有機融合，讓課堂「活」起來；將重點探究：情境創設與提高課堂教學效率、課堂教學中如何設計師生活動、生生活動方案，實現有效「互動」？如何優化作業設計，切實提高課堂效率，讓教師的教學方式對學生的自主性、獨立性和創造性得到真正的提升。
子課題：
1、初中化學課堂教學有效情境創設策略研究
2、初中化學課堂教學有效師生活動設計策略研究
3、優化作業設計，提高初中化學課堂教學有效性研究
（二）方法
1、文獻資料法。組織課題組成員認真學習現代教學理論及有關本課題的已有研究成果。
2、調查法。以新課程理念為指導，了解我縣初中化學課堂教學現狀，教師作業布置情況，制定研究計劃。
3、行動研究法。在教學實踐中研究初中化學課堂教學不同的課型有效情境創設的方法；有效的師生、生生活動的方案；如何優化作業設計。
4、經驗總結法。收集整理相關典型案例，在全縣范圍內交流、研討。及時整理階段研究成果，並上傳。
五、已經取得的相關研究成果和主要參考文獻：
成果：
論文《如何提高初中化學課堂教學的有效性》在寧夏化學學會開展的2009年度優秀論文評選中獲一等獎。
論文《提高初中化學試卷講評課效率之我見》在寧夏自治區教育廳教研室、寧夏教育學會開展的優秀教學論文網上評選中獲一等獎。
參考文獻：
1、《化學課程標准》
2、《走進新課程》
3、《提高課堂教學效率的策略與方法——全國教育科學「十一五」規劃教育部重點課題成果》
4、《教師教學基本功的新修煉》
5、《新課程中教師行為的變化》
6、其他相關課題研究成果。
六、研究步驟及分工：
1、研究准備和啟動階段（2010.9～2011.2）
成立課題組；學習理論，為課題研究提供理論指導；課題組成員培訓、交流，收集資料；研究文獻綜述；召開課題研究開題會。制定總的課題研究方案，開題報告。
負責人：邢菊榮 岳淑萍
2、實施研究階段（2011.3.～2013.7）
第一階段：（2011.3～2011.7）
(1)、根據研究方案，啟動課題研究。
(2)、調查了解當前我縣初中化學課堂教學有效性的現狀。具體負責人：郎海燕 蒙建甲 劉麗榮 牛春林 負責設計調查問卷，在師生中進行問卷調查並進行匯總統計，撰寫調查報告。
（3）、開展復習課「課堂觀察」活動。
負責人：郎海燕 蒙建甲 劉麗榮
第二階段：（2011.7～2012.7）
根據研究方案，開展好各子課題的研究，在課堂教學中具體實施，並由每組負責人中的第一個老師撰寫子課題研究計劃、實施方案並撰寫子課題結題報告。
子課題1、初中化學課堂教學有效情境創設策略研究 （負責人：岳淑萍 郎海燕 王峰）
子課題2、初中化學課堂教學有效師生活動設計策略研究 (負責人：鄔瑞 岳淑萍 馬凱)
子課題3、優化作業設計，提高初中化學課堂教學有效性研究 （負責人：蒙建甲 劉麗榮 牛春林）
(1)制定子課題研究方案，請專家對參與研究的教師進行輔導。
(2)以學校教研組或備課組教研活動為依託，開展 「如何有效導入——即情境創設」、「課堂教學中師生互動活動設計」、「如何優化作業設計」 集體備課研究、課堂教學觀摩研討；
(3) 藉助各種類型的公開課，進行有效教學實踐研究，及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。
(4)定期召開研討會，總結交流經驗。
第三階段：（2012.8～2013.7）
（1）組織全縣范圍內觀摩課、示範課教學研討活動，開展優秀教學設計、教學案例、優質課評比活動，及時總結成功經驗，並請專家指導。
(2)及時收集研究信息，根據研究進度，及時調整實施方案。
(3)整理材料，撰寫教學案例、論文、階段小結。
負責人：邢菊榮 郎海燕 鄔瑞 蒙建甲
3、研究總結階段（2013.7～2013.12）
（1）對課題研究進行總結、梳理並展示研究成果，組織現場展示活動。
（2）申請結題驗收，出成果集，含論文、教學反思、教學設計、課例光碟等。
負責人：邢菊榮 岳淑萍 郎海燕
七、課題研究組織管理：
課題顧問：馬桂萍（寧夏教育廳教研室化學教研員）
安長忠（銀川市教科所副所長 寧夏化學學會理事）
李青萍（銀川市教科所化學教研員）
張學信（賀蘭縣教育體育局副局長）
徐國福（賀蘭縣教育體育局教學研究室主任）
課題組組長：邢菊榮（賀蘭縣教育體育局教學研究室化學教研員）
課題組副組長：岳淑萍（賀蘭一中教研室副主任）
課題組成員：
郎海燕（賀蘭一中初中化學備課組長）
鄔 瑞（賀蘭一中化學教師）
王 峰（賀蘭一中化學教師）
馬 凱（賀蘭一中化學教師）
蒙建甲（賀蘭二中理化生教研組長）
劉麗榮（賀蘭三中化學教師）
牛春林（銀川二十六中教師）
八、完成課題的保障條件：
1、「基礎教育課程改革」實驗在我縣已進行六年，教師教學理念已基本更新，教學方法在逐漸轉變，能夠積極配合此課題的實驗。
2、賀蘭縣委、政府、教育部門對此課題研究十分重視，給以大力支持。
3、本課題組成員愛學習，勤鑽研、善反思、具備課題研究的基本素質，有開展課題研究的經驗和能力。
九、研究成果形式
1、各種實踐活動的記錄資料、文字材料。
2、調查報告。
3、教學論文、教學案例集，優秀課堂教學實錄。
4、完成《初中化學課堂教學有效性策略的研究與實踐》結題報告。

㈦ 課題研究成果形式課題研究成果形式怎麼填

課題研究階段性總結的撰寫
課題研究的階段性總結是對過去一段科研工作進行全面、系統的回顧與檢查。
這類總結主要包括標題、正文與落款三部分。
標題應與內容相符合，一般採取與階段計劃標題相對應形式表述或用主標題加副標題的形式，以便明確或突出總結的內容。
正文通常包括概述、基本做法與結果、結論與討論三部分。前言性的概述說明研究的基本情況和全文的基本觀點之後，即應陳述研究的內容和具體做法，說明結果，分析成績、經驗和存在的問題，最後進行必要的討論，並提出今後的打算。
具體來說，應包括兩方面內容：
1、階段性研究工作回顧
即對照本階段課題研究推進計劃（進度計劃），對本階段（學年或學期）內開展的主要研究工作進行總結。這是課題結題時撰寫課題研究工作報告的重要依據。
具體地講，應圍繞本階段課題研究工作重點，從以下三個方面進行：①學校層面開展了哪些活動（如：開展的培訓、調查、觀摩、研討等）？採取了哪些組織管理措施？在教師層面，課題研究進展情況如何？②階段性既定目標是否達
2
成？取得了哪些成果、收到了什麼成效？涌現出哪些典型？③本階段研究存在哪些不足之處？研究過程中遇到了什麼問題或困惑？對今後的課題研究有何啟示？
2、階段性研究成果梳理
即對照本階段課題研究推進計劃（進度計劃），對本階段（學年或學期）內取得的主要研究成果進行提煉。這是課題結題時撰寫課題研究成果報告的重要依據。
具體地講，可圍繞本階段課題研究工作重點，從以下兩個方面著手：①顯性的課題研究成果，包括兩類：一是事實類成果，如有效經驗（做法）總結、專題研究論文、典型課例（案例）、優秀教育故事或教育隨筆；二是數據類成果，如個體或群體的因變數測查材料（問卷統計、成績分析）；②隱性的課題研究成效，包括：學生的各方面的成長狀況、教師的專業發展狀況、學校的內涵發展狀況、產生的社會效應，等等。
成果的梳理並非簡單的成果羅列。對於課題研究而言，上述成果只能視為原始性成果。因此，對於課題負責人而言，還應做好兩項工作：一是對上述原始性成果進行分類整理，並去粗取精，剔除無效成果或者無關成果；二是准確把握課題研究的變數因素，對上述原始性成果進行邏輯分類和提煉，然後以事實和數據為本，對整個課題的階段性研究成果
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與成效進行必要的整合和提升，從中抽取出科學性、規律性精華，使課題研究成果基於原始性成果，又高於原始性經驗。
落款。總結的作者署名寫在標題的正下方，總結的日期註明在正文末的右下方。
（由導言與主體兩部分構成。導言是根據什麼，為了什麼目的，對什麼問題或情況，作如下總結。正文寫做法、成績和缺點、經驗與教訓、問題與建議等。）

㈧ 課題成果的成果形式

可以分為書面式和產品式兩大類。 例如可供參觀的產品、已具規模的生產經營活動等。