❶ 高效課堂教學的研究內容有哪些
精彩，從備課開始。（活動設計+課件）
課堂展示，師生互動與對話
精選習題，圍繞重點、難點和考點
❷ 如何有效地打造高效課堂教學研修需求
隨著基礎教育新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學觀念不斷更新，初中數學教學在「以人為本」的理念下，正以嶄新的面貌出現在人們面前。教師的教學方式和學生的學習方式也正在改變——由原來教師的單一灌輸，逐步向學生的主動參與、積極自主學習，通過自主探究、合作交流以獲取新知識轉變教學過程，也成為了師生相互交往、交流、探討的互動過程。課堂教學正走向有效，每一節課都將爭取成為常態下的高效課堂。
一、關於有效教學的論述：
如何有效地提高數學課堂教學質量一直是數學教學所關注的焦點問題。隨著教學研究的不斷深入，這些關注逐漸被一個新的名詞所代替，那就是「有效教學」。
什麼是有效教學？美國鮑里奇等教授的研究指出，有效的課堂教學應體現五個特徵：（1）清晰的教學思路；（2）多樣化的教學方法；（3）任務導向明確；（4）學生的投入；（5）成功率高。我國的余文森教授從專業的角度回答了什麼是課堂教學的有效性問題，他認為：從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。余教授認為，「課堂教學的有效性特徵（或表現）可以列舉很多，但最核心的一點是看學生是否願意學、主動學以及怎麼學、會不會學」。
國內的教學專家對數學課堂教學的有效性也提出了三個方面的特徵要求：（1）是學生在已有知識經驗基礎上的主動建構過程；（2）是充滿觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等豐富多彩的數學活動；（3）是富有個性化的、多種學習需求的過程。
所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。
二、有效課堂必須追求高效課堂
1.課堂是什麼？
第一，課堂不是教師表演的舞台，而是師生之間交往、互動的舞台。
第二，課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所。
第三，課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所。
第四，課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。
2.關於高效課堂的論述
從建構主義理論出發，認為評價一堂高效課堂的標准應主要考察：
（1）學生主動參與學習。
（2）師生、生生之間保持有效互動。
（3）學習材料、時間和空間得到充分保障。
（4）學生形成對知識真正的理解。
（5）學生的自我監控和反思能力得到培養。
（6）學生獲得積極的情感體驗
從課堂實施的角度說，好課要滿足以下標准：
（1）有意義的課，即扎實的課；
（2）有效率的課，即充實的課；
（3）有生成性的課，即豐實的課；
（4）常態下的課，即平實的課；
（5）有待完善的課，即真實的課。
最終的外顯形式是：「教得有效、學得愉快、考得滿意」。
3.好課的基本特徵：
對一節好課，其教學應努力體現教學內容中所含的豐富的教育價值，不僅關注知識與技能的達成，更為重要地是關注其中所蘊含的思想和方法，以及學生能夠獲得的基本活動經驗，把「過程方法」、「情感態度」的目標與「知識技能」目標有機地融合成一個整體。
好課之好，好在教學目標有機融合。
好課之好，好在情境創設指向合理。
好課之好，好在教師引導作用明顯。
好課之好，好在學生得到充分發展。
好課之好，好在雙基訓練扎實有效。
好課之好，好在情感交流渠道暢通。
三、研究有效教學，打造高效課堂
在初中數學教學中仍存在著一個非常突出的問題——缺乏有效教學。這種狀況直接影響著大面積提高數學教學質量，關繫到新一輪課程改革的順利進行。
當今的課堂教學缺少什麼
（1）缺少正確「引導」 。
（2）缺少教師精心設計和系統反思。
（3）缺少智慧的生成。
（4）缺少對生命的關照。
1.精心創設數學情境
數學情境是一種激發學生問題意識為價值取向的刺激性的數據材料和背景信息。是從事數學活動的環境，產生數學行為的條件。
情境性問題是指教師按數學知識的發生發展過程以及學生的認知規律，以教材內容為載體，有目的，有意識地添加能給認識帶來一定情緒色彩的情境，再按一定的表現形式編結而成的問題。這種情境在學生頭腦里留下的不僅有表象、概念，而且有思想、情感和內心的感受。它能使學生在這樣的情境中，經過自己獨立自主的思維活動，經歷發現數學知識的全過程而獲取知識，掌握相應的數學思想方法，從而學會學習。有人說，開始3分鍾就基本看到一節課的效果，說明問題情境在實現有效教學過程中的重要性。個人認為，有效的問題情境應當符合以下要求：（1）符合學生的經驗（生活的、數學學習的），能激發學生學習的熱情和好奇心；（2）能反映數學本質的；（3）能引發學生思考，並能迅速引入主題。
中學階段的數學教學應結合具體的數學內容採用「問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展」的模式展開，其中問題情境放在首位，從認知的角度看，情境可被視為一種信息載體，或者說，視為人的認知活動的信息來源，作為教師，要創設含有相關數學知識和數學方法的情境，用真實的故事呈現問題，營造問題探究的情境，以引領學生在探究問題的過程中活化知識，幫助學生基於自己與世界相互作用的獨特經驗去建構自己的知識，為發現新知識創造一個最佳的心理環境和認識知識的理想階梯。這樣的情境同時也是數學知識產生的背景，在這樣的情境下，不僅能激發學生提出數學問題，也能為數學問題的解決提供相應的依據和依據。
案例1 要弄清平均數、中位數、平均水平和中等水平之間的關系，是學習這一塊內容的難點，如何突破？聽過一節公開課的情境創設如下：
小明：媽媽，我們夏令營結束了，我數學考了85分，平均分才80分。
媽媽：哦，你進步真大！那其他同學考的怎麼樣？
小明：他們的成績分別是：100 100 100 95 95 95 95 85 20 15
媽媽：那你還要努力！
你是如何理解媽媽的前後變化的？
問題一拋出，學生都很有興趣，並且也都深有同感，這是為什麼呢？矛盾在學生的腦中激化，從而激起學生的求知慾，弄清平均數只是表示平均水平，而若一組數中出現一些極端數時，平均水平和中等水平就會相差甚遠，而只有中位數才是自始自終的表示中等水平。
❸ 如何打造高效課堂的主題教研活動記錄
1.提高程序預設的有效性。備課強調獨立鑽研、自主備課與合作研究、集體備課相結合版。教者首先要深權入研讀教材、感悟和把握住教材的內涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。在此基礎上，帶著自己的思考，同其他教師共享收集的教學資料，擬定教學的重點、難點，商討有效高效的教學策略。自主備課與集體備課的有機結合，能切實提高程序預設的有效性，為實現課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎。
2.提高課前預習的有效性。一直以來，課前預習這個環節最易被很多語文教師忽視。學生沒有高質量的預習，就不可能有高效的課堂教學。尤其是對中高年級的學生，老師應該教給學生一些預習的方法，如「不動筆墨不讀書」、查閱工具書等，並通過課堂反饋提高預習質量；二是有針對性地提出某些預習題，比如熟讀課文，學會生字詞等，讓學生提前進入學習狀態，節省課堂上寶貴的時間：三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。四是指導學生學會採用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。既有助於學習更好地把握文本，又培養了學生的自學能力與運用能力。
❹ 如何打造小語高效課堂 研究成果的主要內容，重要觀點或對策建議
第一，相信學生。相信學生的學習能力，相信學生的展示願望，相信學生的自律意識，相信學生的智慧潛能。我想利用的方式就是讓學生自己組建學習小組，教師只用簡單做一諸如關繫到紀律、學習效率方面的人員調整。每個小組起個名字，提出口號，同時在教室牆壁張貼小組合作學習的方法、流程等的指導意見，並對各組的表現進行打分量化，以「紅花」或者「紅旗」等標志來顯示各組學習效率。不要小看這些形式，對於小學生來說這非常有效地，且意義深遠，這是高效課堂的催化劑。
第二，加強展示。展示環節是高效課堂的關鍵環節。它是和以往以「講」為主課堂的最大區別。展示要兼顧全體學生，了解學情確定重點展示內容，教師應要求科代表收齊學生完成的導學案進行第一次批閱，做到心中有數，課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。教師只參與學生的學習過程，每一個環節都要進行指導和督促，讓全體學生都參與交流、展示。讓學生親身體驗知識形成的過程並感受學習的快樂。再者，也可給學生講講展示的好處，如1、 對膽量是一種鍛煉。2、可以迅速提高語言表達能力。3、可以訓練思維能力。4、適應大學多樣生活的基礎5、更好的適應社會、適應生活6、鍛煉、提高自身綜合素質的平台。使學生有展示的慾望。
❺ 高效課堂怎樣進行小課題研究
高效課堂背景下怎樣進行小課題研究：
1．選好課題
選題要注意以下幾個問題。（1）研究課題要從自己的教育教學實
踐中來。研究是為了解決實踐中遇到的一時難以解決的問題，選題切忌跟風盲從，見別人搞啥就搞啥，離開自己經營的土壤，架空種植，不可能有收獲。（2）課題涉及的范圍要小。課題只涉及一個學科，一個方面，一個環節；一種途徑，一種策略，一種方法，等等。比如，可以是語文教學，可以是語文教學中閱讀教學，可以是閱讀教學中的句子教學，可以是句子教學中的長句子教學；可以是數學教學，可以是數學教學中的應用題教學，可以是應用題教學中的行程問題教學，可以是行程問題中某種類型問題的教學，等等。切忌求大求全，好高騖遠。（3）課題涉及的內容自己比較熟悉的。研究需要的理論和實踐資源，自己有一定的儲備或者容易找到，這樣研究起來不會感到十分困難。不宜跟風攀比，勉強去搞那些自己非常生疏的的課題。（4）課題要有一定的價值。一是要有實用性，有利於提高自己的教育教學水平，有利於推進教育教學改革；二是要有新穎性，課題是別人沒有研究過的，或者研究是不夠全面不夠深入的，你的研究有可能超越他人，因而具有一定的啟發性和指導性；三是要有普遍性。小課題研究的可能是某個具體的實際問題，但研究不能就事論事，必須以小見大，在具體問題中包含一般規律。也就是說課題雖然具體，但能夠引伸出普遍原理來。
❻ [研修心得]自主學習 開放課堂――學習「如何打造高效課堂」心得體會
課堂高效學習的方法。
①課前要先預習，找出不懂的知識、發現問題，帶著知識點和問題去聽課會有解惑的快樂，也更聽得進去，容易掌握；②參與交流和互動，不要只是把自己擺在「聽」的旁觀者，而是「聽」的參與者，積極思考老師講的或提出的問題，能回答的時候積極回答（回答問題的好處不僅僅是表現，更多的是可以讓你注意力更集中）。③聽要結合寫和思考。純粹的聽很容易懈怠，能記住的點也很少，所以一定要學會快速的整理記憶。④如果你因為種種原因，出現了那些似懂非懂、不懂的知識，課上或者課後一定要花時間去弄懂，不然問題只會越積越多。
其次，要學會整合知識點，提高知識理解和記憶能力。
把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，這樣會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。
沒有記憶就沒有學習，記憶是學習的根本。
提高記憶力，可以專門的訓練一下。這一類的訓練比較多，比如我比較熟悉的：速讀記憶、編碼記憶、思維導圖記憶。速讀記憶是一種快速閱讀之後的重點記憶和理解記憶；編碼記憶是一種將編碼信息與恰當的線索聯系起來的個性化記憶；思維導圖記憶是一種將所需記憶內容整合成關鍵詞句後的思維記憶。以上三種記憶，是我個人用下來比較好用的方法，但都需要系統的訓練，具體比較多，就不一一詳細講述了，大家可以自己去了解，或者參考《精英特速讀記憶訓練軟體》，軟體中對我上述的三種訓練都有具體的講解和訓練。
學會高效復習，溫故而知新。
①制定階段性的復習目標，合理規劃自己每一天的學習復習任務。什麼時候復習什麼科目，什麼時候做題訓練，什麼時候看書背誦，什麼時候查缺補漏等等，都一一明確下來。
②復習的時候，不要長時間的只復習一科，也不要頻繁的更換復習科目。每一個時段的復習都要保證學科的完整性，按計劃復習完一個學科再進行另外一個學科的復習。
③自己在復習的時候，一定要跟上老師的節奏，最好就保持同步進行。如果你掌握的很好，可以快於老師的安排，但不能被老師遠遠落下。
④每一小階段的復習之後，要檢查掌握情況。可以自己一個人進行：合起書本，回憶一下這一階段都學習復習了哪些知識，哪些知識是已經掌握了的，哪些是比較模糊的、還沒有掌握的、有疑問的，針對有問題的要趁熱打鐵，折回去快速溫習鞏固。也可以找你的夥伴一起進行，相互檢查、考校。
認真做題和面對每一次考試。
做題的時候：①要仔細審題，而且要審准、審透，提煉出有效信息。②要講究效率，會的就過（一定是要真的會，而不是感覺會），把時間放在不會的上。③不要動不動就去看答案解析。看答案做題會讓你覺得題目很簡單，但實際做題的時候就不知道如何下筆了。④適當進行題海戰術，掌握各類型題目的解題思路。
認真面對每一次考試。考試除了是檢驗你學習效果的方式，同時也是你積累經驗的過程，比如：①學會如何分配和把控時間；②掌握作答中各種細節的處理技巧；③磨練考試心態；④幫助自己認識掌握的不足之處，復習提升。
❼ 高效課堂課題研究的重點是什麼意思
高效課復堂，是高效型課或高制效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基於高效教學。
❽ 如何打造小學數學高效課堂研修日誌
您好，很高興為您解答。
一、了解學生,做到因人而教是高效課堂的前提
1、了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的誇獎,因此,經常開展一些小型競賽活動,可激發其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行
2、了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。
二、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件
要打造高效課堂首先要轉變「發言熱鬧的教室」為「用心相互傾聽的教室」。只有在「用心傾聽的教室」里,才能通過發言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球准確地接住,投球的學生即便不對你說什麼,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。
三、充分的課前准備是高效課堂的條件
新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定。首先,教學目標的定位要難易適中。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。
四、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵
1.課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知慾,激發他們的學習興趣。
2.設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什麼內容,用多長時間,如何檢測等,並指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。
3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利於師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利於鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發展思維的發散性、求異性。
五、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略
教師在以多媒體和網路為基礎的信息化環境中實施課程教學活動,對課程教學內容進行信息化處理,使之成為學習者的學習資源,並提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助。
1.導入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此,教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上,根據學生的心理特點和認知規律,運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中,再適時地提出問題,引導學生思考,產生學習新知識的興趣。
2.興趣更易激發。興趣是最好的老師。在數學教學中,常常出現這樣的現象:老師在講台上講得津津有味,學生在講台下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用於學生的各種感官,使學生產生強烈的學習興趣。
總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著「一切為了學生的發展」,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提高學生學習效率。
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~ O(∩_∩)O~
❾ 近年來，學校總是搞教學比賽、課題研究、高效課堂等一系列活動，而作為一名人民教師，是應該疲於應付呢，
管好主要的，應付次要的，馬屁一定要拍。象牙塔，也是漏風的。