㈠ 學習成果重要還是過程重要論文
這些是我自己總結的,有點亂,不好意思~~ 結果更重要。因為即便過程再精彩，然而你失敗了，那你就是個失敗者。比如考試，你很用功，但你的成績沒有達到錄取線，你就不會被錄取。
其實，有時候，結果比過程更重要，比如說高考！！很多時候，我都是抱著求勝心理去做事情。也許這些事情並不需要分出勝負，亦或者輸贏也並不十分重要，淡然處之就好。甚至，我也知道，世上大多事如此，但固執的認為結果比過程重要。只要有個好結果，不就什麼都不重要了么。重在參與只是失敗者為自己找的冠冕堂皇的托詞，社會可只看你的結果
如果過程真的重要，那會有什麼「黑色七月」，只用短短數個小時，宣判一個學子十年的寒窗苦讀？
如果過程重要，那麼年底考核的幾個分數，就會決定一個工人，一年辛勞工作嗎？
有人說只問耕耘不問收獲,總覺得這是自欺欺人,也許是辛苦努力而毫無收獲的自我安慰，再如，的奧運會上，我想所有的運動員都付出了常人無法想像的辛苦，但是並不是所有的人都得到了最終的榮譽與輝煌.沒有一個比較完美的結果，會使所有的過程更加的充滿無奈。。。
我們努力的過程是為什麼呢？不是為了一紙文憑，為了能夠找到更好的單位或在原單位擁有更強的實力嗎？而且這個結果也不單指是文憑結果，我們在努力的過程是指學習中的方法、樂趣、和是否順利，而是否學到知識也是這個過程的結果之一，所以我說，文憑與知識都是學習過程的結果，所以結果更重要。
我們承認過程重要，然而一切過程都指向結果，為結果服務。
預期的結果指引著過程。正如黑格爾所言：「假如一個人的人生之舟不知駛向何方，那麼它的航行將會是痛苦並徒勞的。」
根據《漢語大辭典》的解釋：
過程，指事物發展的中間狀態。
結果，是一定階段，事物發展的最後狀態
雖然人們說重在參與，但我個人認為那隻是失敗者體面的借口而以。人們也說沒有過程何來結果，但是，在當今這個任何事情都講究實際的社會，看的都是結果。
每當我們要面對一次挑戰時，家長和老師總會對我們說：「不要怕，只要盡力就行了……」意思就是要盡最大的努力，說明過程是重要的；但是，有了一次挑戰，就說明有了一次成功的機會，我們應當把握住，如果我們沒有取得成功，那些「我已經盡力了」還有用嗎？
「重在參與」，我們參與是為了什麼？不就是為了成功嗎？僅僅是為了鍛煉自己嗎？如果是為了鍛煉自己，那麼，在鍛煉中取得成功，不是更好嗎？多麼好的一個機會，如果荒廢掉了，豈不是很可惜？
就像升學考試前老師對我們說的：「不管你平時學習多麼的好，多麼的優秀，最後一次是最關鍵的，升入初中時，別人就看你最後一次的成績。如果你考砸了，你沒什麼話可說的……」
但是，總有人會反駁我的，如果，我們確實是付出了巨大的努力，還是沒有取得成功那怎麼辦？
那隻能後悔。
過程、結果……過程、結果……
到底那個更重要？
相比之下，還是結果最重要……結果決定一切，結果不是好的，你有苦說不出……過程又決定結果，為了好的結果，還是需要努力的過程，而努力的過程就為了有更好的結果，不是嗎？
過程和結果，我們不管過程，只要好的結果……所以，為了好的結果，我們一起把過程，用努力裝飾起來吧……
過程固然美麗，但是我認為還是結果更重要。也許美好的過程不一定有好的結果，那樣過程只不過變成一種回憶罷了。
舉個例子：掙錢的過程重要呢還是真的掙到錢這個結果重要呢？
結果,永遠是結果更重要,過程的卑鄙會被時間逐漸沖淡,只有結果永遠留存
比賽常常會說：重在參與，但是為什麼每個人都會拚命去爭奪冠軍呢？可見結果還是很重要的！
聽完對方辯友的立論，我有三點質疑。其一，對方辯友說過程決定結果，那就是有什麼樣的過程就該有什麼樣的結果。然而悲劇英雄卻是有好的過程卻沒有好的結果。這是不是自相矛盾呢？其二，對方辯友剛才說，在過程中能自我實現。我們來想一下，已經自我實現了是不是結果呢？其三，對方辯友一直在論證好的過程比壞的過程重要，但這能用來否認結果更重要嗎？
為了得到正確的結果，我們先來明確概念，
根據《漢語大辭典》的解釋，
過程，指事物發展的中間狀態。
結果，是一定階段，事物發展的最後狀態
從辯題中可以看出，自我實現既不是結果，也不是過程，而是蘊涵在其中的價值光輝。
㈡ 成果獎 解決問題的過程與方法有哪些
解決問題的九大步驟是：
第一步驟:發掘問題；第二步驟:選定題目；第三步驟:追查原因；第四步驟:分析資料；第五步驟:提出辦法；第六步驟:選擇對策；第七步驟:草擬行動；第八步驟:成果比較；第九步驟:標准化 。
四個階段
發現問題
我們生活的世界處處時時都存在著各種各樣的矛盾，當某些矛盾反映到意識中時，個體才發現它是個問題，並要求設法解決它。這就是發現問題的階段。從問題解決的階段性看，這是第一階段，是解決問題的前提。發現問題不論對學習、生活、創造發明都十分重要，是思維積極主動性的表現，在促進心理發展上具有重要意義。
分析問題
要解決所發現的問題,必須明確問題的性質，也就是弄清有哪些矛盾、哪些矛盾方面，它們之間有什麼關系，以確定所要解決的問題要達到什麼結果，所必須具備的條件、其間的關系和已具有哪些條件，從而找出重要矛盾、關鍵矛盾之所在。
提出假設
在分析問題的基礎上，提出解決該問題的假設，即可採用的解決方案，其中包括採取什麼原則和具體的途徑、方法。但所有這些往往不是簡單現成的，而且有多種多樣的可能。但提出假設是問題解決的關鍵階段，正確的假設引導問題順利得到解決，不正確不恰當的假設則使問題的解決走彎路或導向岐途。
檢驗假設
假設只是提出一種可能的解決方案，還不能保證問題必定能獲得解決，所以問題解決的最後一步是對假設進行檢驗。通常有兩種檢驗方法：一是通過實踐檢驗，即按假定方案實施，如果成功就證明假設正確，同時問題也得到解決；二是通過心智活動進行推理，即在思維中按假設進行推論，如果能合乎邏輯地論證預期成果，就算問題初步解決。特別是在假設方案一時還不能立即實施時，必須採用後一種檢驗。但必須指出，即使後一種檢驗證明假設正確，問題的真正解決仍有待實踐結果才能證實。不論哪種檢驗如果未能獲得預期結果，必須重新另提假設再行檢驗，直至獲得正確結果，問題才算解決。
㈢ 什麼是成果說明
把成果的研發過程、價值、用途、前景等以說明文的方式做一一列舉陳述
㈣ 獲得成果的過程和感受300字作文
提早與社會來個零距離接觸,學習如何與人溝通,如何與人交流,如何與人合作等等。經過重重考驗,終於成為實踐小組中的一員。我相信任何的工作都能給我帶來課本
㈤ 你能舉一兩個事例來說明取得這些成果的艱難過程嗎
史蒂芬.霍金（stephenhawking）於1942年1月8日生於牛津，那一天剛好是伽利略逝世三百年。可能因為他出生在第二次世界大戰的時代，所以小時候對模型特別著迷。他十幾歲時不但喜歡做模型飛機和輪船，還和學友製作了很多不同種類的戰爭游戲，反映出他研究和操控事物的渴望。這種渴望驅使他攻讀博士學位，並在黑洞和宇宙論的研究上獲得重大成就。
在愛迪生發明燈泡的時候他失敗了很多次 ，當他用到一千多種材料做燈絲的時候，助手對他說：「你已經失敗了一千多次了，成功已經變得渺茫，還是放棄吧！」但愛迪生卻說：「到現在我的收獲還不錯，起碼我發現有一千多種材料不能做燈絲。」最後，他經過六千多次的實驗終於成功了。
法國作家小仲馬，不靠其父之名氣，決定用自己的實力取得一番成就，他一次次地往報社寄稿，卻都被報社退了回來，但他沒有因此而失望，仍繼續創作，經過不懈的努力，最終著成了成名之作《茶花女》。
㈥ 一般都不喜歡看過程,就想看成果是什麼樣的人
是比較直接或者說是耐心差的人。
如果是大忙人這樣的話可能會提高效率，但是如果不是大忙人，對所有人都只看結果，那麼就有點急功近利了。
年輕人其實過程更重要。
㈦ 科技成果轉化過程中存在哪些難點
改革開放四十年，我們篳路藍縷、砥礪前行，40年滄海一粟，我國最終實現了由封閉、貧窮版、落後到開放、富強、權文明的歷史轉變，我們14億中國人不僅填飽了肚子，更武裝了頭腦，中國科技事業突飛猛進，製造業也逐漸在由「中國製造」轉變為「中國創造」，我國各項前沿科技專利保有數量逐年增加。盡管如此，我們還是應該保持一個清醒的頭腦，要知道我國科技成果轉移轉化率仍然偏低，也就是說相當一部分前沿科技成果仍處於「紙上談兵」的階段，無法轉化為生產力。
眾所周知，前沿科技成果多掌握在各類高校以及科研機構手中，而企業內部的研究開發機制相對薄弱，據相關統計表明，截止到2018年六月，游離於企業之外的各類科研機構近6000家，科研機構雖然研發能力較強，但是市場嗅覺較弱，並且資金也不充裕，金智創新認為科研機構和企業缺乏溝通是導致我國科技成果轉移轉化率偏低的主要原因。
㈧ 人類科技進步是一個不斷推翻已有認識成果的過程 這句話對嗎
人類對宇宙的認識，科技的進步就是新知識的不斷積累舊知識很多慢慢推翻
㈨ 背景評價輸入評價過程評價成果評價
CIPP評價模式，亦稱決策導向或改良導向評價模式，是美國教育評價家斯塔弗爾比姆倡導的課程評價模式。它認為評價就是為管理者做決策提供信息服務的過程。背景評價（Context Evaluation）、輸入評價（Input Evaluation）、過程評價（Process Evaluation）、結果評價（Proct Evaluation）構成了CIPP評價模式。
背景評價就是在特定的環境下評定其需要、問題、資源和機會。輸入評價是在背景評價的基礎上，對達到目標所需的條件、資源以及各被選方案的相對優點所做的評價，其實質是對方案的可行性和效用性進行評價。過程評價是對方案實施過程中作連續不斷地監督、檢查和反饋。結果評價是對目標達到程度所做的評價，包括：測量、判斷、解釋方案的成就，確證人們的需要滿足的程度等。這四種類型的評價目的、方法與功效各不相同。在CIPP模式運用中，評價者可根據需要採用不同的評價策略，各種評價既可以在方案實施前使用，也可以方案實施中使用。可以實施一種評價，也可以實施幾種評價。這完全取決於評價聽取人的需要，它是一種十分靈活的模式。
CIPP模式的基本觀點是：評價最重要的目的不在證明，而在改進。它主張評價是一項系統工具，為評價聽取人提供有用信息，使得方案更具成效。在搞好評價活動中，評價設計大綱和實施流程是必要的。
CIPP評價模式的優勢是回答了泰勒模式中部分疑難問題，突出了評價的發展性功能，整合了診斷性評價、形成性評價和終結性評價，提高了人們對評價活動的認可程度。其局限性是缺乏價值判斷、可能為決策者政治上的便利提供虛假偽證以及其適用范圍仍受到挑戰。
㈩ 說成果不說流程故事
不要以那靈魂知己的名義，去等不該等的人，最後就是蹉跎那不該蹉跎的青春。有沒有那麼一個人，曾經讓你發了瘋的想，現在卻拼了命的想忘掉，有些人我們叫著親愛的卻並不喜歡。有些人我們罵著傻逼卻是真的愛著。