保證書責任書

A. 個人擔保責任書應承擔什麼樣的法律責任

簽發個人擔保責任書的，要根據擔保責任的方式不同承擔下列擔保責任：
1、一般保證責任的保證人，享有先訴抗辯權。即保證人在債務人的財產經法院強制執行仍不能履行前，對債權人可以拒絕承擔保證責任。如就債務人的財產經法院強制執行後，仍不能償還的，擔保人應當承擔償還責任。
2、連帶責任保證的保證人，與債務人承擔同一的還款責任，不享有先訴抗辯權。即不論債務人是否有財產，是否經過法院強制執行，保證人都有義務承擔保證責任，向債權人償還欠款。
《擔保法》
第十七條當事人在保證合同中約定，債務人不能履行債務時，由保證人承擔保證責任的，為一般保證。
一般保證的保證人在主合同糾紛未經審判或者仲裁，並就債務人財產依法強制執行仍不能履行債務前，對債權人可以拒絕承擔保證責任。
有下列情形之一的，保證人不得行使前款規定的權利：
（一）債務人住所變更，致使債權人要求其履行債務發生重大困難的；
（二）人民法院受理債務人破產案件，中止執行程序的；
（三）保證人以書面形式放棄前款規定的權利的。
第十八條當事人在保證合同中約定保證人與債務人對債務承擔連帶責任的，為連帶責任保證。
連帶責任保證的債務人在主合同規定的債務履行期屆滿沒有履行債務的，債權人可以要求債務人履行債務，也可以要求保證人在其保證范圍內承擔保證責任。
第十九條當事人對保證方式沒有約定或者約定不明確的，按照連帶責任保證承擔保證責任。

B. 責任承諾書怎樣寫

（一）首先把標題寫清楚。根據承諾的情況，要通過標題能大體體現出來。比如寫個人從業資格和工作等的承諾書，標題可以寫「個人從業資格承諾書」。如果是電子版的，字型大小要加粗，盡量選擇一號或二號字體，字體選黑體，格式要居中，再加上書號。

（二）其次是稱謂。與標題隔一行寫，要禮貌的寫上尊敬的XXX單位XXX領導，要頂格寫，在最後加上冒號。如果是電子版的，字體一般是仿宋或宋體，字型大小三號字比較好，不用加粗。

（三）然後寫正文。在稱謂的隔一行寫，首行縮進2個字元。要寫清楚本人於何年何月何日開始從事XXX工作，以及何時取得相應的資格證書，到達國家或省市的什麼級別，還有已經從業多長時間。最後說一下對這項工作的態度，承諾嚴格按照規定進行工作。對於電子版的，正文字體一般是仿宋或宋體，字型大小三號。

（四）最後寫正文的結尾。必須要寫上請XXX單位XXX領導監督。這是承諾書的格式。如果是電子版字體、字型大小同正文一樣。這個結尾要在正文後另起一行寫，這樣顯得很重視。

C. 逃學後的保證責任書

尊敬的老師
今天,我懷著愧疚給您寫下這份保證書,以向您表示我逃學的不良行為,深刻認識改正錯誤的決心!
我以後上課注意聽講記好筆記,下課鑽研問題的勤奮精神.上課認真聽講．平時對這類事情認識不深.導致這類事情發生,在寫這份保證書的同時,我真正覺悟到自己的錯誤.再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利於學校和院系的學風建設 老師是非常的關心我們，愛護我們，所以我今後要聽老師的話，充分領會理解老師對我們的要求，並保證不會在有類似的事情發生．望老師給我改過自新的機會.老師是希望我們成為社會的棟梁，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育。
我真誠地接受批評，我保證以後不逃學,認真上課!懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤。
您的學生XXX
年月日

D. 保密責任書和保密承諾書有什麼區別

1、要用的場景不同

保密責任書一般用在上崗時使用；保密承諾書一般用在具體事件上，如：出國保密承諾書、離崗保密承諾書、涉密會議保密承諾書等；

2、內容不同

保密責任書內容為所在崗位的哪些職責需要履行；保密承諾書，是自己向組織的一種單方面承諾；或者是組織向個人要求必須為一定行為和承擔一定責任，個人沒有商量的餘地。

3、簽署的部門不同

保密責任書一般用於事業單位，而保密承諾書一般用於涉密部門。

(4)保證書責任書擴展閱讀

涉密載體管理制度

一、秘密載體指以文字、數據、符號、圖像、聲音等方式記載國家秘密的紙介質、磁介質、光碟等各類物品。磁介質包括計算機硬碟、軟盤和錄音帶、錄像帶等。

二、製作秘密載體，應依照保密規定標明密級和保密期限，註明發放范圍及製作數量。

三、收發秘密載體，應履行清點、登記、編號、簽名等手續。

四、閱讀和使用秘密載體，應在符合保密要求的場所進行，並辦理登記、簽收手續。管理人員必須隨時掌握秘密載體的去向。

五、傳遞秘密載體，應包裝密封，標明密級、編號和收發單位名稱，並通過機要交通、機要通訊或派專人傳遞，不得通過普通郵政或非涉密網路傳遞。

六、復制秘密載體，需經辦分管領導批准，並履行登記手續；復製件應當加蓋復制單位的印章，並視同原件管理；摘錄、引用國家秘密形式的秘密載體，應按原件的密級、保密期限和知悉范圍管理。

七、保存秘密載體，應選擇安全場所和部位，並配備必要的保密設備；定期對秘密載體進行清查、核對，發現問題及時報告；按規定應清退的秘密載體，應及時如數清退，不得自行銷毀。

八、參加涉外活動不得攜帶秘密載體，確需攜帶須經辦分管領導批准。

九、銷毀秘密載體，應經辦分管領導審核批准，並履行清點、登記手續。

十、銷毀紙介質秘密載體，由局辦公室統一集中到上級保密部門指定地點銷毀。使用碎紙機銷毀的，應使用符合保密要求的碎紙機。銷毀磁性介質、光碟等秘密載體，應採用物理或化學的方法徹底銷毀。

十一、對違反本制度造成泄密事件的責任人將追究其責任。

參考資料來源：網路-涉密部門

E. 安全生產責任書與承諾書有什麼不同

承諾書是單方面的，責任書是雙方的，類似合同。

承諾：一個人對另一個人所說具有一定憧憬的話，對某項事務答應照辦。
責任：分內應做的事或對自己沒做好的工作應承擔不利後果。
安全承諾——遵章守紀 安全責任——對工作盡職盡責。

F. 責任書和責任狀的區別

1、責任書和責任狀之間有一字之差。

2、具體的區別應該以責任書和責任狀中雙方約定的權利義務具體條款來區別。

3、其實兩者只是抬頭名稱不同而已，在現實生活中責任書和責任狀一般是互通的。是一個意思。

4、責任書是寫明責任，特別是一項工作涉及到多個部門的時候，寫明責任范圍、職責，多用於平行的。

5、責任狀是責任人對自己所擔負責任的一種態度和狀態，是保證書是諾言。是執行者的一種表態。用於急重關鍵的工作。

6、雖然這幾種方式都是為了完成同樣的工作，但是實施主體和層次有所不同。

法律依據：《刑事訴訟法》第八十七條

公安機關要求逮捕犯罪嫌疑人的時候，應當寫出提請批准逮捕書，連同案卷材料、證據，一並移送同級人民檢察院審查批准。必要的時候，人民檢察院可以派人參加公安機關對於重大案件的討論。

第八十八條

1、人民檢察院審查批准逮捕，可以訊問犯罪嫌疑人;有下列情形之一的，應當訊問犯罪嫌疑人。

2、對是否符合逮捕條件有疑問的。

3、犯罪嫌疑人要求向檢察人員當面陳述的。

4、偵查活動可能有重大違法行為的。

5、人民檢察院審查批准逮捕，可以詢問證人等訴訟參與人，聽取辯護律師的意見;辯護律師提出要求的，應當聽取辯護律師的意見。

G. 暑假工安全責任書和保證書

作為一名暑假工，在暑假工作期間，作為公司的一員必須遵守公司的各項規章制度，既是義務也是責任。更是自身安全的有力保障，在此我鄭重承諾：
一、服從管理，積極學習的公司三級安全教育資料。
二、進入工作場所正確佩戴公司規定的勞保用品。
三、遵守並學習本崗位（工序）安全操作規程和作業指導書的要點，認真觀察指導老師操作要領並牢記，直到自己掌握並能獨立正確操作為止。
四、工作時間心無旁騖，不做與工作無關的事情，發現異常問題立即向班長或主管匯報。
五、下班前關閉電源及現場的整理清掃工作。

H. 給我找篇中學生安全責任保證書

強化學生良好行為習慣的養成教育，我們通過調查分析，決定從源頭抓起，防微杜漸，著眼學校未來可持續發展的戰略目標，明確提出了「不怕差，只要抓，讓每個學生成人成才」的教育理念，以更強的管理去實現有效的教育，以更強的意志去達成有質量的教育。每年新生一進校，就要跟學校簽訂進校保證書、安全責任書，做到十五個不準，責任書上還要家長簽字，村委會蓋章、見證，這樣既約束了學生過去的一些不良行為習慣，在一定程度上也讓社會了解學校的規范管理。然後組織學生學習《中學生守則》、《中學生行為規范》、《中學生禮儀常規》和我們學校的就餐、就寢、紀律、衛生等一系列常規管理制度，並組織這方面的知識競賽，這樣既讓學生有事可做，更是為了讓學生個個懂規矩。在此基礎上，每周進行一項行為習慣養成教育方面的專項訓練，責任到人，考核評比，獎懲措施到位，以此強化學生的守紀意識，久而久之，使學生逐步告別陋習，走向文明，真正養成良好的行為習慣。強化學生良好行為習慣的養成教育，對就業班的學生來說，完全提高了他們的職業綜合素質，為高質量就業奠定了基礎；對單招升學班的學生來說，為他們高效學習，實現理想，創設了良好的學習氛圍。現在走進我們學校，學生行為文明，校園內秩序井然，環境宜人，良好的育人環境已漸形成，「堂堂正正做人，規規矩矩辦事，認認真真學習」已蔚然成風。
強化對學生學習過程的管理。教學管理過程中，我們發現：一些授課水平、知識水平大體相當的教師，其教學質量卻有很大的差異，其症結在於：對學生的學習過程的管理不同。過去我們學校只注重抓「教」的過程管理，教師只重視課堂教學管理，忽視或輕視了對學生學習過程的管理，導致學生課前不預習，上課不做聽課筆記，作業抄襲，課後無作業或學生不完成作業，造成進職業中學本來就學習困難的學生成績更差的惡性循環。所以，近幾年來，我們在注重老師工作過程質量的同時，要求全體教師加強對學生學習過程的管理，各學科制訂了各學習環節的常規要求，不管是升學班還是就業班，每位老師在上課前都必須布置相關的預習作業，每個學生都必須備有專門的預習筆記本，認真完成老師的預習作業，從而保證課堂教學的順利進行；上課時，每位同學都必須做好聽課筆記，這樣既提高了學生課堂學習效果，也從一個側面掌握教師的上課情況；課後都有相關的作業鞏固所學知識；雙休日老師必須布置適量的作業以提高一周的學習效果，雙休日的作業要求教師全部列印，學生人手一份，教導處備案查考。同時，還要求學生每天寫一篇日記，練一頁字，每周讀一篇好文章，寫一篇讀書筆記。為了使學生的這些學習活動落到實處，我們建立了學校、教師、學生、家長四級學習管理體系，形成管理網路。學校由校長室和教導處負責對學生學習過程的情況進行調研、指導、檢查、評比。通過調查了解，研究總結，發現薄弱環節，找出要害問題，提出改進意見，並組織教和學可展示性資料評價，表彰先進，激勵後進。教師管理包括班主任和科任教師兩方面的管理。班主任負責對本班學生每天的學習情況進行督促檢查，並定期進行班級評比表彰；科任老師則按照學校的規定，結合學科特點，對所教班級的學生的學習過程進行具體指導和落實情況的檢查。學生管理主要是各班建立學習過程管理小組，通過學生間相互幫助，相互監督，相互鞭策激勵和開展競賽等途徑來實現。家長主要負責學生在家時的學習管理，消除學校管理的空白點和死角。強化學習過程的管理，規范了學生課內外的學習行為，使學生逐步養成了良好的學習習慣，由學會變會學，使教學進入學生善於自我管理和高效自學的良性循環中，也使老師的「教」和學生的「學」看得見，摸得著，而且保證了學生每一過程的學習質量，這也是我校在調研測試、會考、單招考試中取得驕人成績的保障。