㈠ 幼兒園校本實踐成果作業
中國是座古城，歷史源遠，既然是展現祖國60年來的光輝歷程和偉大變化，個人認為版應該從中國的文化著手權。潑墨，用墨體現中國的久遠，文化的內涵和百年來偉大的成就！一筆精神！體現出中國的氣魄所在！也弘揚了中國的百年文化！下筆大氣，內容言簡意賅，做到寧少無缺！
㈡ 在幼兒園踐學的實踐報告(分一、二、三等級來寫)
您的實踐報告具體是什麼題目，准備往哪個方向寫呢?? 你可以告訴我具體的排版格式要求，實踐報告想寫好，先要找好相關資料，列好大綱，確定好題目，老師同意後在下筆，還有什麼不了解的可以直接問我，希望可以幫到你，祝寫作過程順利。 實踐報告格式和基本要求 （一）要求觀點明確，論據詳實，條理清楚，文字簡練，格式規范，具有鮮明的針對性和創新性，正文字數一般不少於2000字。 （二）內容提綱 前言 一、 實踐目的 二、 實踐時間 三、 實踐地點 四、 實踐單位和部門，實踐單位的生產(經營)工作情況、管理情況及對員工的要求 五、 實踐內容：實踐的項目、程序、方法、計算成果及示意圖，按實踐順序逐項編寫； 六、 實踐總結: 實踐中運用所學知識分析解決問題的情況，實踐的心得體會，意見和建議 七、對母校教學實踐工作的建議 （三）格式 標題(三號黑體)應准確、簡潔，能概括文章的要旨，一般不超過20個漢字，必要時可加副題。標題中應避免使用非公知公用的縮略語、字元、代號以及結構式和公式。 正文的層次標題，應簡短明了，不要超過15個字，不用標點符號，文內層次的劃分及編號一律使用「 一、 （一）1．（1）」編序。(一級標題用四號黑體，二級標題用四號楷體，以下層次的所有標題用小四宋體) 正文內容：字體—宋體；大小—小四；1.5倍行間距。 左右頁邊距：自動 （四）表格應採用三線表，可適當加註輔助線。 （五）插圖（含照片）應採用計算機製作，插圖下方應註明圖序和圖名。照片要主題鮮明、層次清晰、反差合適、剪裁恰當。
㈢ 什麼是幼兒園學科實踐研修成果要求
校本研修對我們已經不是一個陌生的字眼。它是我們教師專業化發展的必由之路，是一所學校迅速發展的引擎。通過校本研修讓層次不同實力不同的教師都發展成了「最好的自己」， 只有真正落實了校本研修，才能為學校的發展提供了不竭的動力。結合我校的多年實踐與探索，在此和大家一起分享一下一些有效地途徑和方法。 一、營造...良好的研修氛圍 我校把校本研修與教育教學、業務學習緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。 （1）業務學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發揮每位教師的才智，研究教學內容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質量。 （2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，並從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少於5篇。 二、走上網路平台，提升校本研修水平 充分利用網路直播系統，發揮名師工作室、骨幹教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網路閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網路日誌，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網路論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網路對話交流平台展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發，大膽創新，探索不同風格與特色的專業訓練方式方法。 三、教師自我批評反思 一般完成一節研究課要經過這樣的幾個過程：備課，試講，研討修改，上研究課，聽課教師評課，上課教師寫教學反思。每個環節都很重要，在所有的准備程序都做好以後，課程結束對課程的自我批評與反思是極其重要的。 1.教師自我反思。上完課後寫下了這樣的教學反思：上完一堂課後，靜靜地坐在辦公桌前，然後從容地整理自己的教學思路，清理自己的教學行為，總結自己的教學得失，捕捉課堂教學時的某個細節，及時記下課堂中的一個精彩的小片段。這樣的一份閑情是非常重要的。我們還要善於時時給自已找一面反思的「鏡子」，面對新的教學改革要清醒地問問自己，我和別人有什麼不一樣的看法？原因是什麼？順著問題思考下去，從多個角度或換個角度看問題，思想也就日益成熟、日臻完善了！ 2.學生座談方式找反思點。學生對課堂的課後評價，是教師對課堂教學反思的鮮活話語，所謂「童言無忌」，更會給我們老師提出真正的問題和建議，充分體現了以學生為主體的教學理念。 3.教師討論交流聽課感受，提出修改和建議。 四、同伴互助式的開展校本研修活動 同伴互助是以校為本的教研活動的一種重要形式，也是教師專業發展的一種有效策略。更重要的是，教師同伴互助有助於突破學校中教師之間的相互隔絕，形成一種相互協作、相互支持、相互促進的新型的學校文化，而這種新型的學校文化又能有效地促進教師的專業成長。 五、自身廣讀書豐富知識 教師閱讀是校本研修的重要組成部分，教師只有博覽群書，讓閱讀成為習慣，才能不斷地吸取專業營養，拓寬教師的知識視野，提升教師的職業品位。首先討論書目進行閱讀，老師們提交自己希望閱讀的書目，教研組集中大家的書目，討論確定共同閱讀的書籍和個人閱讀的任務，這樣我們的閱讀總量會很大，而且閱讀的書刊品種也多樣化。之後進行讀書交流活動，定期舉辦教師閱讀沙龍或讀書報告會，每個老師都講一講自己閱讀的收獲，把閱讀中得到的案例貢獻給教研組，讓大家分享，同時，交流各自的閱讀心得。 時代在發展，手段也越來越先進，我會在時機教學過程中繼續探索，找到更加適合自己的方法。
㈣ 幼兒園實踐過程個人簡要的總結100字的
不知不覺來幼兒園實習已經3個月了，在這段時間里，我從對幼師工作一無所知到了解教學工作流程再到如今照顧幼兒的飲食起居日漸井井有條，之間變化挺大的， 幼兒園實習期個人總結。當然要很感謝園長和各位老師對我的幫助，才有我這一步步的成長。眼看快到期末了，我也將自己這三個月來的工作情況向大家匯報一下： 第一，教學工作上，我主要負責數學、英語和音樂這三門學科。在李老師的幫助下，我教小朋友們通過實物對比，分辨出長和短、寬和窄、粗和細以及厚和薄；通過仔細觀察物體不同顏色、形狀、大小的排列，尋找出一定的規律；為了更好的教他們認識時間，我在家特意准備了一個能吸引他們注意力的小熊維尼鍾，讓他們能通過親手擺弄時針與分針來認識整點與半點；我們還通過圖畫和中英文結合的方式讓幼兒能圖文並茂的理解單詞的意思，並印象深刻的記住那些單詞；小朋友很喜歡音樂，我們在教小朋友唱歌的時候刻意強調高低音的跌宕起伏，再加上相應的動作和表情，讓小朋友充分體會歌詞的意境和節奏或輕快或緩慢的律動，
㈤ 課題《促進幼兒教師專業成長的實踐研究》研究成果的主要內容怎麼寫
一、研究背景和意義 具有前瞻性的指導性文件——《幼兒園教育指導綱要》的頒布，帶給我們廣大幼教工作者的是全新的挑戰。貫徹、實施《綱要》是一項艱巨而長期的任務，即要把 《綱要》精神完全融入到幼兒園教育實踐中。教師是幼兒園教育中重要的、最基本的力量，是高品質幼兒教育最主要、最直接的創造者。對高質量的幼兒教育的要求 最終會轉化為對教師的要求，即對教師專業成長的期待。 「一課三研」作為一種教研方式，同時關注了課程、幼兒與教師的發展，因此，實施課改以來即受到廣大幼教工作者的關注。一些發達地區如上海的部分優質幼兒園已率先對其作了有益的嘗試與探索。 我園地處山區，教師們的教學策略與方法相對滯後，對如何將先進的教育理念落實到教育實踐中，指導教育行為，教師們始終充滿困惑，這就大大阻礙了教師由「經驗型」向「研究型」轉化的步伐。 為探討如何通過行之有效的教研形式與途徑，促進教師專業成長，我們擬進行本課題的研究。這對加快我園教研與課程的園本化，有著積極的推進作用。 二、課題研究的理論依據 1、美國幼教專家凱茨認為，幼兒教師的專業應表現為：在教育工作中，能運用高級、縝密的知識作為判斷和行事的標准。也就是說，幼兒教師要具備研究與反思的 能力。「研究型的教師」不僅是世界范圍內的一種新的理論趨勢，而且也將成為我們幼兒教師即將面臨的現實要求。正如德國著名教育心理學家指出的那樣「倘若把 創造力作為教育目標，那麼實現的前提就是創造型的教師」。 2、《綱要》強調的「教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者」、「教育活動的組織和實施過程是教師創造性地開展工作的過程」、「幼兒園教育評價 以教師自評為主，評價的過程是各方共同參與，相互支持和合作的過程，是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長 的重要途徑」等等理念，為教師在幼兒園教育實踐中的角色與任務都提出更高的、新的要求。 三、相關概念的界定 一課三研：是指教研組內教師針對同一活動（主要指幼兒園的學習活動），由同一教師或不同教師進行多次的實踐研究活動，在研究活動中比較不同的教學策略，嘗試新的教學方法和組織形式，研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等等。 教師專業成長：是指教師個體在其整個職業生涯中，依託專業組織，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，不斷增長專業能力的過程。 四、研究目標與內容 目標： 通過研究，架設起教師理論聯系實際的橋梁；激發教師主動學習新理論知識，提高教師運用理論指導實踐的能力；在實踐中加深對理論的理解，並內化於自己的認知結構中；提高教師的教學水平及實踐反思能力，形成團結、合作、信任、支持的群體氛圍。 內容： 1、了解我園教師對自身專業成長的共同期待值及期待目標和方向。了解教師在教學實踐中共同存在的困惑與問題。 2、在「一課一人三研」與「一課二人三研」的活動中探討如何發揮個體優勢和群體智慧，圍繞預定專題進行研討，並將教研經驗向日常、隨機遷移與運用。 五、研究方法和步驟 1、成立課題組，課題組組長由園長親自擔任，課題組成員由園教研組成員擔任。 2、綜合運用問卷調查法，行動研究法，實踐反思法，個案分析法進行研究。 3、以「教師如何成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者」為研討大方向，通過問卷、訪談等方式收集問題、並分類歸納，確定「活動目標的制定、材料的有 效投放」、「如何實施有效提問」、「如何針對幼兒個體差異實施有效引導」、「如何創設和諧、親切、寬松的活動氛圍」、「如何引導幼兒細致觀察」、「如何引 導幼兒在音樂活動中大膽表現」、「如何激發小班幼兒參與探究的慾望」等七個研討小專題，以科學、藝術領域為切入點，從「一課一人三研」（一人同課多輪）過 渡到「一課二人三研」（同課異構），分別在大、中、小班開展研討活動。以教師為研究主體，重研「師」（教師的教育理念與教學行為），輕研「課」（活動框架 及環節），凸顯教師的主體性。 第一階段：（2006、9——2006、10） 1、做好開題論證工作，使全體成員明晰課題研究的意義及步驟，進一步優化研究方案。 2、設計調查問卷，以全園教師為調查對象，並進行訪談，充分了解我園教師對自身專業成長的期待值及期待目標和方向，了解教師在教學實踐中共同的困惑及問題，。並撰寫調查報告，針對統計結果提出相應的對策。 3、組織教師培訓、學習相關理論，提高教師自我反思、同伴互助的意識，為課題研究創建和諧、信任的人文環境。 第二階段：（2006、11——2007、6） 1、選定四名課題組成員，以「一課一人三研」的形式，在「學習、實踐、研討、反思，再實踐、研討、反思」的循環中，圍繞既定專題開展教學研修，課題組主要成員觀摩、評析、修正活動方案，並提交課例、案例及個人在三研全程各階段的反思記錄。 2、開展教學觀摩活動，向全園展示三研成果，分享有效的教育策略。 第三階段：（2007、9——2008、4）這一階段的研究工作主要是： 1、以年段為單位，圍繞選定的研究專題，以「一課二人三研」的形式開展教學研修，解讀自己與他人教學行為背後的教育理念，取長補短，做到經驗向理論的升華。 2、總結教學策略，收集課案例及參與教學研討活動各階段的個人反思記錄，進行整理歸檔，並向課題組反饋情況。 3、優選研究課，向全園展示。 第四階段：（2008、5——2008、6）這一階段的研究工作主要是： 撰寫總課題的研究報告，匯編優秀課例、案例集，收集反思記錄，在全園范圍內交流研究成果。 六、研究成效與分析 通過兩年的實踐與研究，課題組成員深有感悟，對研討活動有了全新的認識，從教育觀念到教學行為都有了極大的轉變，理論與實踐水平也都有了長足的進步。 1、執教者的成長 執教老師在領到研討任務後，首先必須對所對應的研討專題中的相關理論進行學習，內化，再提交教案，開展「一研」，「一研」活動結束後並不急於研討，而是留 下幾天的時間給執教者進行自我反思與剖析，學慣用教育理論來解析自己的教學行為，並形成書面反思材料，與課題組成員交流，在「研師」的氛圍中，內化群體的 智慧，並接收來自群體的質疑：目標的制定是否適宜、教師的提問是否有效、指導是否到位等等，而後再反思，再研討，如此循環反復，形成三研三反思。 一課三研活動的開展，改變了執教老師傳統的思維方式，學會了反思，學會了用新的理念來審視自己的教學行為，在反思中發現許多自己從未意識到的問題，通過不 斷的執教、反思，在磨練中提高了執教者的教育教學能力，教師用理論指導實踐，在制定教學目標時，學會了考慮目標的設計要全面性和適宜性，做到明確具體，能 反思活動中採用的方法和教育策略，投放的教學具是否做到生動直觀，符合幼兒的年齡和身心特點，是否做到服務於教育目標，在實踐、研討、反思的循環中逐漸改 進教育觀念和教育行為，加快由經驗型教師向研究型教師轉變的步伐。
㈥ 關於幼兒園的實踐活動報告怎麼寫
剛去幼兒園的第一周由於沒有什麼社會經驗我只是輔佐幼兒園老師的工作。幼兒上課前幫老師准備與課堂內容有關的教具。幼兒上課時我和他們一起聽老師講課,在課堂上,若這節課的內容需要情境表演來引導幼兒,我會和老師一起完成表演。在老師的講解下 動手走了很多可愛的玩具模型，用苦瓜做成的鱷魚，用貼紙剪片做成的花朵，用各種穀物貼畫 在製作的過程中，為小朋友們介紹各種知識，體會到一種珍惜。珍惜青春，珍惜溫暖，善待自己和別人。
接下來的一周,我開始了正式的實習,當我真正和孩子們零距離接觸時,面對他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛,感受到我遺失的小孩子的秉性。小孩子獨有的熱情真情，讓我分外珍惜 。別看他們只是小孩子，可在談到理想時，他們都認真地把他們的理想說出來。有的想當科學家，有的想成為明星，有的想成為受人尊敬的教師，將來桃李滿天下。這樣的想法我也曾將有過，可是在時間和成長影響下已經慢慢丟失了最初的夢想，或許那時的理想不現實，不適合自己本身，但那是一個珍貴的指引和影響。本以為他們知道的事情不多，可在和他們交流時，他們卻問了我很多稀奇古怪的問題，使我感覺到自己懂得的知識是多麼的淺薄，應該在平時多了解一些知識，豐富自己的知識面，更好的學習。這裡面很多東西也是和我們生活息息相關的，在幼兒園不光要耐心有序的布置課程和小朋友們交流，還要學會去處理各種緊急事件，在這期間，我經常反思自己在過去的時間里處理問題的方式。
我人生中的第一次 講台 很緊張，我不斷的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節課雖然不是很成功但是我明白了我的經驗和知識是那麼的不足。我的肢體語言不夠豐富，語言在老師的指導下能抑揚頓挫的吸引幼兒，但是由於經驗的不足，我在控制課堂紀律上還是不夠好，一節課下來雖然感覺不輕松，但是我從中學到了知識，讓我又倍感欣慰。第一節課雖然缺點多於優點，但是這些不足給我以後的學習增添了不少的動力。