教學成果簡介

1. 教學成果具體指哪些

教育教學成果指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等。
1、具有研究價值。
通過課題的研究，有利於提高教師素質，有利於提高教學質量，有利於促進學生的身心健康和全面發展，有利於推動素質教育的實施。
2、具有科學性。
主要體現在課題的指導思想和研究目的明確，理論科學合理，事實真實充分，有實踐基礎和理論基礎。
3、具有創新性。
課題反映新的內容，反映時代特點，反映新的視角，應用新的研究方法，是沒有做過或做過卻未能解決的問題。
4、具有可行性。
課題是否具備進行研究的主觀與客觀的條件。
主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識、能力、專長、經驗、基礎，對課題的理解程度、興趣、資料掌握的是否深入和廣泛。
客觀條件是指課題研究所必須的資料、設備、人員、時間、經費以及領導支持程度等因素。



(1)教學成果簡介擴展閱讀：
關於對教育教學成果注意事項
1、明確教育教學的目的。教師參加教育科研，不僅僅是為了獲得幾個證書，而是通過教育科研，不斷提高自己的能力和水平，提高自身價值，不斷改進自己的工作，提高育人效率。
2、明確教育教學的對象。教師進行教育科研，必須以本職工作的內容為主要研究對象，切忌脫離實際的"學術"研究。
3、由不自覺向自覺轉化。應從工作的歷程中逐步對教育科研產生興趣，自覺主動地進行教育科研活動。
4、運用科學方法。在研究過程中，用研究的方法，研究的目光觀察平時的工作，避免脫離實際的研究。要加強學習，注意觀察，分析思考，不斷積累，加強交流和研討，及時反思和總結。通過研究逐步掌握教育科研的規律和方法。
5、做到堅持不懈。教育科研不是短期行為，而應貫穿教育生涯的始終。要使自己的教育科研工作取得實效，關鍵在堅持，堅持就能發展。

2. 教學成果怎麼寫

描寫思路：在寫教學成果要按照總分總的格式，首先要總結教學情況，然後寫具體的改進措施，最後寫對教學結果的評價和反思。其範例為：

這學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力；

培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，並順利完成教育教學任務。但以下方面仍需要改進：

一、政治思想方面：認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，並做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學方面：要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前准備：備好課。

2、認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

5、課堂上的情況。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。

通過以上的改進，可以激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

3. 蔣國瑞的教學成果

作為主編或第一作者的教材或教學研究成果：
1) 北京高等教育精品教材《IT項目管理》（第二版），電子工業出版社，2011.5
2) 項目管理工程碩士規劃教材《項目人力資源管理》，中國建築工業出版社，2009.8
3) Guorui Jiang, Xiaohong Shan, Xiaoyan Yang. Paying attention to teaching material construction for improving ecation quality of engineering master in the field of project management.source: 20th IPMA World Congress on Project Management, 2006，415-418, (ISTP檢索：BFS50)
4) Guorui Jiang, Junqiang Lan, Xinhua Zhuang. Distance learning technologies and an interactive multimedia ecational system. IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies Univ Wisconsin Madison, Madison, AUG 06-08, 2001 405-408. ( IDS: BT37Y )
5) 《河北省中小學計算機教材FOR WINDOWS》小學版，河北教育出版社，2000.5
6) 《河北省中小學計算機教材FOR WINDOWS》初中版，河北教育出版社，2000.5
7) 《河北省中小學計算機教材FOR WINDOWS》高中版，河北教育出版社，2000.5
8) 《計算機實用基礎教程》，上冊，新華出版社，1999.8
9) 《計算機實用基礎教程》，下冊，新華出版社，1999.8
10) 《計算機應用基礎》，高等教育出版社，1997.9
11) 《河北省中小學計算機教材FOR DOS》，小學版，河北教育出版社，1997.7
12) 《河北省中小學計算機教材FOR DOS》，初中版，河北教育出版社，1997.7
13) 《河北省中小學計算機教材FOR DOS》，高中版，河北教育出版社，1997.7
14) 《C-語言簡明教程》，河北科學技術出版社，1997.6

4. 教學成果獎申報書成果簡介及主要解決的教學問題怎麼寫

案例一般包含以下幾個基本的元素:
1、背景
案例需要向讀者交代故事發生的有關情況:時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什麼背景下進行的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過准備的「公開課」還是平時的「家常課」，等等。背景介紹並不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。
2、主題
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什麼問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇並確立主題。
3、細節(案例描述部分)
有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎麼從「不會」到「會學」的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。不能把「方法」介紹一番，說到「掌握」就一筆帶過了。
4、結果
一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果;而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助於加深對整個過程的內涵的了解。
5、評析(也就是案例的分析，分析可以單獨進行，也可以融入在案例描述中)
對於案例反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個「問題生」轉化事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人啟發。評析同時也是筆者對案例所揭示問題的詮釋與研究，是一個聯系實際的提升過程。需要教師運用教育教學理論對案例作出多角度的解讀。通過詮釋，挖掘這些矛盾背後的內在思想，揭示其教育規律就顯得十分的必要。
案例完整的結構形式:背景--主題--細節--結果--評析。
1、變式結構:背景--描述--分析
2、案例過程--案例反思
3、案例--問題--分析
4、主題背景--情境描述--問題討論--反思研究等。
注意:案例撰寫中，五個基本要素並不一定面面俱到，但細節與反思(評析)不可少。如果沒有這些因素，就不能說是案例。

5. 庄志琳的教學成果

任現職以來，他所教的班級的成績優秀，在1998年、2001年和2005年的會考以及1999、2002年、2005年的高考成績均能名列嘉興市前列，在98會考中，成績優秀，A、B等率達92%以上；
在99高考中，所任教的文科班高三（7）班成績名列嘉興市第一，理科班高三（5）班的成績也列年級普通班第一；
在2001年高中證書會考中我所教高三（2）班的A等率達64%，AB等率達100%名列年級及嘉興市第一；
2002的高考中，他所任教的高三（2）班的外語學科成績在年級12個班中名列第二，嘉興市前茅；
在2005年會考中，他所任教班級的會考A等率達80%，AB等率達100%，名列年級之首；
在2005年高考中，他所教班的英語成績列年級之首、嘉興市前列，他所教的學生經青（准考證號05330442150494）的英語成績達145分，列嘉興市第一。
在99全國高一英語能力競賽中，他所指導的胡耘同學、毛際望同學分獲全國一、二等獎，其中胡耘同學代表浙江省去參加在大連的英語夏令營，參加英語口語比賽和英語辯論賽，並取得了優異的成績；
2001年他所指導的莫煩同學在全國英語能力競賽中獲高三組三等獎；
2002年他所指導的普通班學生張曉寧、沈威分獲全國英語能力競賽中獲高一組一、二等獎，
2003年他所指導的金新梅同學全國英語能力競賽中獲高二組二等獎。

6. 什麼是教學成果

教學成果指的是
在一學年度裡面
你的教學研究以及方法
有達到什麼樣的效益
以及產生的影響

主要看各校的要求以及規定為主

7. 教學設計的參評成果簡介如何填寫

首先要吃透教材,把教材的編寫意圖弄明白,讀懂參考教學用書很重要. 其次要備學生、備課內文、備自容己,有教學思路教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標,技能目標,情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價.

8. 程道品的教學成果

稱道品教授是桂林理工大學旅遊管理專業學科帶頭人。主要學科建設成果有：教育部第二批高等學校特色專業（旅遊管理特色專業）負責人、國家特色優勢學科實驗室項目（旅遊管理科學實驗中心）負責人、自治區級旅遊管理優質專業負責人、自治區級旅遊管理重點學科負責人、自治區級旅遊市場學精品課程、飯店管理精品課程負責人、自治區級旅遊市場學課程教學團隊負責人。負責主持自治區級教改項目3項，發表教改論文5篇，出版教材4部。主要教學成果有：《創建校政企一體化辦學模式，培養新世紀旅遊創新人才》獲桂林工學院教學成果一等獎，中國教育教學研究會教育教學成果一等獎（2005年）；旅遊市場學教學課件獲廣西壯族自治區高校課件比賽二等獎（2007年）；2007年獲得桂林工學院十佳優秀教師；《旅遊市場學》旅遊促銷概述獲廣西高校教學技術應用大賽三等獎（2006年）。

9. 龍堅的教學成果

龍堅老師常年從事u能中考年經英語班教學，包括沖刺班，人大附目標班以及閱讀完型單項班等班型，並在北京、山東、河南、河北，內蒙等省份進行過數十場大型講座。接受過龍堅老師培訓的學生幾年來已經近萬人，可以說學生桃李滿天下。班上的學生在中考試中，獲得高分的學員比比皆是。尤其是2010年的人大附目標學員中，有多人在中考中考出119分的高分，有一大批學員考入人大附、四中、實驗、清華附、北大附、十一、101等重點中學。
龍堅老師畢業於北京外國語大學，2001年開始致力於北京中考英語教學，對中考考點和出題思路有著獨特和深刻的把握。2005年加盟北京新東方學校中學部，成為中考英語教學領域的領頭人。到目前為止面授的學生人數已逾萬人，一對一的學生人數也已經超過百人，深受學生和家長的歡迎。曾多次在北京，山東，河北，河南，黑龍江，吉林，遼寧，內蒙等省份的重點中學進行講座。2007年錄制了新東方在線的中學英語課程，2008年錄制了考試在線的《快樂學英語》的電視節目。
龍堅老師輔導過的學生在成績上均取得了較大提高，2010年剛剛過去的中考中不乏115分以上的高分學員，所授課班級學生平均分數達到116分。龍堅老師不僅關注高分學生，對於英語沒有興趣，甚至厭學的學生也有獨特的教育手段。2009年北京十一學校一名叫做王梓宇的女同學給龍堅老師留下了深刻的印象。這位同學初中三年英語一直墊底，幾乎從未及格，中考臨近家長和孩子對於中考幾乎不抱任何希望。海淀區的二模考試英語得分僅僅只有62分。龍堅老師不斷鼓勵，在他的悉心教育下，一個月後該學員考出了99分的破天荒的好成績，並順利被北京十一學校錄取。得知成績後王梓宇第一個撥通了龍堅老師的電話，分享了自己成功的喜悅。2010年9月又是一個中考輪回的開始，讓我們見證在龍堅老師的領導下有更多奇跡的誕生，讓我們共同出發吧！