小學數學實踐研修成果

❶ 國培作業，小學數學的。 學員提交研修成果，包括經過修改後的教學設計方案、修改說明和研修過程表格。（

平台提供表格，你點括弧里的內容就能下載，我的是語文的，估計和你們數學不一樣

❷ 提交小學數學研修成果，包括經過修改後的教學設計方案、修改說明和研修過程表格，那個高手幫幫我，謝謝！

教案?

❸ 如何提高小學數學課堂教學效率研修總結

如何提高小學數學課堂教學效率
課堂教學是學校教育工作的主體，是實施素質教育的主渠道。課堂教學效率就是教師「教」和學生「學」的效率，是師生在單位時間內共同完成的教學任務。它是衡量課堂教學實效的一個重要指示，影響著學生的全面健康發展。那麼在課堂教學中起決定因素且充當著引導者、組織者、合作者的教師該如何提高課堂教學效率呢？本人結合自身實踐作幾點總結：
一、培養學生良好的學習習慣是前提
良好的學習習慣，有利於激發學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，有利於提高學習效率，培養創新能力。
我嚴格要求學生課前必須准備好學慣用具，不得在課堂上翻包倒桌，影響自己和他人學習。杜絕了課堂上常見的用什麼才找什麼的不良現象。另外我還培養學生養成預習的習慣。數學知識的緊密性，邏輯性，無不要求學生必須具有與新知識相關的已有知識做基礎。有效預習有利於提高學生的自學能力、增強學習信心、提高課堂教學效率。例如，我在教學《分數除法》時，由於學生在已有知識《分數乘法》和《倒數的認識》的基礎上預習掌握了《分數除法》的演算法，因此我重點引導學生理解算理，體驗知識的生成過程。大大提高了課堂教學效率。
在課堂上我常常根據不同學生的自身情況採取不同策略，循循漸進，培養學生養成書寫工整、規范的習慣；養成審題認真、解題後驗算的習慣；養成積極提問和回答問題的習慣；養成專心聽講，勤做筆記，愛思考的習慣。極大地促進了教學效率的提高。
二、正確的教學思想和端正的教學態度是關鍵
1、教學思想指導著教師的教學行為。教學方案的制訂，教學方法的選擇，教學手段的運用，教學過程的實施，都是由教師的教學思想所決定的，所以正確的教學思想有利於課堂教學效率的提高。新課程理念的教學思想具有全體性、全面性和主動性三大特徵。
在課堂教學中，我一切活動都以學生為主體，以學生的全面健康發展為目的，有針對性地設計不同層次的問題和練習，操作、合作交流的學習活動也會給每一位學生參與發表收獲和分享成果的機會，注重激發學生參與學習的主動性和積極性。如我在教《分數的基本性質》後，設計了這樣一組練習題：1/2=（）/4=（）/8；1/2=2/（）=4/（）；2=（）/（）=（）/（），這樣三層練習題是全體學生都能體驗到成功的樂趣。又如我在教《圓的周長》時，先讓學生用一條細繩圈住圓通過細繩測出圓的周長，再比較圓的周長=直徑×圓周率的關系，最後全班同學交流總結出圓的周長=直徑×圓周率。整個過程由易到難，由淺入深，有自主探究，有合作學習，體現了新課程教學思想。
2、態度決定一切。為了上好每一節課，提高課堂教學效率，教師應該做好充分的教學准備工作；第一要了解學生的年齡特徵和認知規律，了解學生的已有知識水平和已有的生活經驗，了解學生的學習習慣和學習能力。第二認真鑽研教材，領會教材意圖，靈活巧妙、創造性地使用教材。第三要鑽研教法學法，認真學習新課程理念，學習先進的教學經驗，課後認真反思總結。只有這樣才能提高學生的綜合素質，才能提高教師自身的教學能力和科研水平。達到師生共同成長的完美的課堂教學效果。
三、高超的課堂教學能力是根本
高超的課堂教學能力是教師提高課堂教學效率，完成課堂教學任務的有力保障。教師要與時俱進，刻苦探究，不斷提高自身的課堂教學能力。
1、創設情境，激發學生學習興趣的能力
孔子說：「知之者，不如好之者，好之者不如樂之者」。愛因斯坦也曾說過：「興趣是最好的老師」。可見興趣的重要性。教師在創設情境時，要充分考慮到不同年級的學生興趣來源不同，要符合學生的心理特徵和認識規律，並貼近學生的生活實際。對低、中年級的學生，教師可以創設游戲情境，故事情境，兒歌情境，直觀演示情境，而對於高年級的學生，可以創設操作性情境，設障質疑情境，競爭情境。例如，我在教學六年級的分數乘法中的《分數乘分數》時，在屏幕上投影兩個大月餅被我分別平均分成兩半，學生們在已學《分數乘整數》的基礎上很快列出：1／2×2，接著我只拿一半月餅平均分成兩份，問這其中一份是幾個月餅？如何列式？有的說一半月餅也是一個整體平均分成兩份其中一份就是1×1／2，有的說一半月餅的一半就是兩個1／2，列式1／2×2，有一位學生通過觀察准確說出那一小份是一個月餅的1／4.到底這一半月餅的一半是幾分之幾？1／4個月餅是怎樣算出來的?這就是我們今天要學習的《分數乘分數》。這其中，學生們受已學《分數乘整數》和《整數乘分數》的限制，看似同樣道理都列不出正確算式，而通過老師的直觀演示知道性准確答案是1／4塊月餅卻也無從下筆。這樣充分激發學生的好奇心和迫切求解的慾望。
2、優化教學過程的能力
教學過程是教師「教」和學生「學」的過程，是師生雙邊互動統一、共同成長的過程。優化教學過程是教師提高課堂教學能力的主要途徑，是提高課堂教學效率的重要保障。
① 優化教學手段
以前在應試教育的背景下，課堂教學是老師講學生聽，過程單調，手法單一。即制約了課堂教學質量的提高，又影響了學生的全面發展。而現在在素質教育的背景下，為了區別於傳統的教學模式，體現素質教育的優越性，有些教師在多媒體的使用上過於泛濫，在不是很需要的情況下，使用多媒體會給學生帶來無謂的刺激，學生容易疲勞。不但沒收到實效，而且會降低課堂教學效率。而有的教師設計活動過多，使各個活動不能完全展開，學生也來不及把活動的收獲和感悟表達出來。影響了課堂教學效率的提高。教師要學會用盡量少的素材和活動，去達到最高的效益。如在教學《圓柱的表面積》時，我給每個小組發一個可以拆下兩個底面和側面的圓柱形紙筒。通過小組的觀察和拆解很快明確了圓柱的表面積=側面積+兩個底面積的和，兩個底面是圓屬已有知識，而側面積就通過重復拆---組---拆的操作不斷呈現出長方形的寬等於側面積的高，長方形的長等於圓柱的底面周長的情形。學生很快推導出側面積的計算公式，從而推導出圓柱的表面積計算公式（這時利用多媒體直觀的呈現出長方形和側面積各部分相互對應的面積公式）。到練習鞏固環節我還是利用這一學具引導學生計算拆去一個底面的表面積，拆去兩個底面的表面積。整個過程就一個實物學具素材最少，而且它與多媒體呈現圓柱體相比較即不缺少動態，又更真切、直觀、立體。活動的設計是操作的節節推進，探討的層層深入，思維的步步升華。而多媒體的利用重點是呈現知識的內在聯系與轉化過程，幫助學生突破難點，大大提高了課堂教學效率。
②優化學習方式
教師在優化教學手段的基礎上，優化學生的學習方式，能更高效地完成課堂教學任務，充分體現「教」為「學」服務的新課程理念。課改後自主探討和合作學習的方式深受廣大師生歡迎。我在課堂教學中，盡力優化教學手段給予學生充分的自主探究的時間和空間，為學生創造有效的合作學習平台。如在教學《長方形和正方形的表面積》的過程中，我先引導學生用已學知識長方形的面積去計算長方體的表面積，在學生自主列式：6×4+6×5+5×4+6×4+6×5+5×4，逐個求面後，我啟發學生觀察算式結合長方體特徵自主列出：6×4×2+5×4×2+6×5×2，緊接著我引導學生運用運算定律自主列出（6×4+5×4+6×5）×2。而在最後的拓展創新環節，我讓學生分成幾個小組，動手能力強的拆開長方體紙盒，條理清晰的說出組成長方體的有哪幾個面，計算能力強的寫出算式。經過交流匯報，創造性地列出：6×（5+4）×2+5×4×2，即長方體表面積=長×（寬+高）×2+寬×高×2.不管是前面的自主探究，還是後面的合作學習，學生們都積極主動的參與其中，各盡所能，充分發揮了學生的主體性，主動性和全面性，培養了學生的自學能力和合作學習的能力，提高了教學效率。
提高課堂教學效率，是我們教師一直關注並執著追求的目標。今後我將堅持認真學習，刻苦鑽研，不斷提高自身的科學文化素質、教育教學能力和科研水平。為上好每一節課，為祖國的教育事業不懈努力。

❹ 如何提高小學數學教學質量研修總結

課堂教學是學校教育工作的主體,是實施素質教育的主渠道.課堂教學效率就是教師「教」和學生「學」的效率,是師生在單位時間內共同完成的教學任務.它是衡量課堂教學實效的一個重要指示,影響著學生的全面健康發展.那麼在課堂教學中起決定因素且充當著引導者、組織者、合作者的教師該如何提高課堂教學效率呢?本人結合自身實踐作幾點總結：
一、培養學生良好的學習習慣是前提
良好的學習習慣,有利於激發學生的學習興趣,增強學生的學習自信心,有利於提高學習效率,培養創新能力.
我嚴格要求學生課前必須准備好學慣用具,不得在課堂上翻包倒桌,影響自己和他人學習.杜絕了課堂上常見的用什麼才找什麼的不良現象.另外我還培養學生養成預習的習慣.數學知識的緊密性,邏輯性,無不要求學生必須具有與新知識相關的已有知識做基礎.有效預習有利於提高學生的自學能力、增強學習信心、提高課堂教學效率.例如,我在教學《分數除法》時,由於學生在已有知識《分數乘法》和《倒數的認識》的基礎上預習掌握了《分數除法》的演算法,因此我重點引導學生理解算理,體驗知識的生成過程.大大提高了課堂教學效率.
在課堂上我常常根據不同學生的自身情況採取不同策略,循循漸進,培養學生養成書寫工整、規范的習慣；養成審題認真、解題後驗算的習慣；養成積極提問和回答問題的習慣；養成專心聽講,勤做筆記,愛思考的習慣.極大地促進了教學效率的提高.
二、正確的教學思想和端正的教學態度是關鍵
1、教學思想指導著教師的教學行為.教學方案的制訂,教學方法的選擇,教學手段的運用,教學過程的實施,都是由教師的教學思想所決定的,所以正確的教學思想有利於課堂教學效率的提高.新課程理念的教學思想具有全體性、全面性和主動性三大特徵.
在課堂教學中,我一切活動都以學生為主體,以學生的全面健康發展為目的,有針對性地設計不同層次的問題和練習,操作、合作交流的學習活動也會給每一位學生參與發表收獲和分享成果的機會,注重激發學生參與學習的主動性和積極性.如我在教《分數的基本性質》後,設計了這樣一組練習題：1/2=（）/4=（）/8；1/2=2/（）=4/（）；2=（）/（）=（）/（）,這樣三層練習題是全體學生都能體驗到成功的樂趣.又如我在教《圓的周長》時,先讓學生用一條細繩圈住圓通過細繩測出圓的周長,再比較圓的周長=直徑×圓周率的關系,最後全班同學交流總結出圓的周長=直徑×圓周率.整個過程由易到難,由淺入深,有自主探究,有合作學習,體現了新課程教學思想.
2、態度決定一切.為了上好每一節課,提高課堂教學效率,教師應該做好充分的教學准備工作；第一要了解學生的年齡特徵和認知規律,了解學生的已有知識水平和已有的生活經驗,了解學生的學習習慣和學習能力.第二認真鑽研教材,領會教材意圖,靈活巧妙、創造性地使用教材.第三要鑽研教法學法,認真學習新課程理念,學習先進的教學經驗,課後認真反思總結.只有這樣才能提高學生的綜合素質,才能提高教師自身的教學能力和科研水平.達到師生共同成長的完美的課堂教學效果.
三、高超的課堂教學能力是根本
高超的課堂教學能力是教師提高課堂教學效率,完成課堂教學任務的有力保障.教師要與時俱進,刻苦探究,不斷提高自身的課堂教學能力.
1、創設情境,激發學生學習興趣的能力
孔子說：「知之者,不如好之者,好之者不如樂之者」.愛因斯坦也曾說過：「興趣是最好的老師」.可見興趣的重要性.教師在創設情境時,要充分考慮到不同年級的學生興趣來源不同,要符合學生的心理特徵和認識規律,並貼近學生的生活實際.對低、中年級的學生,教師可以創設游戲情境,故事情境,兒歌情境,直觀演示情境,而對於高年級的學生,可以創設操作性情境,設障質疑情境,競爭情境.例如,我在教學六年級的分數乘法中的《分數乘分數》時,在屏幕上投影兩個大月餅被我分別平均分成兩半,學生們在已學《分數乘整數》的基礎上很快列出：1／2×2,接著我只拿一半月餅平均分成兩份,問這其中一份是幾個月餅?如何列式?有的說一半月餅也是一個整體平均分成兩份其中一份就是1×1／2,有的說一半月餅的一半就是兩個1／2,列式1／2×2,有一位學生通過觀察准確說出那一小份是一個月餅的1／4.到底這一半月餅的一半是幾分之幾?1／4個月餅是怎樣算出來的?這就是我們今天要學習的《分數乘分數》.這其中,學生們受已學《分數乘整數》和《整數乘分數》的限制,看似同樣道理都列不出正確算式,而通過老師的直觀演示知道性准確答案是1／4塊月餅卻也無從下筆.這樣充分激發學生的好奇心和迫切求解的慾望.
2、優化教學過程的能力
教學過程是教師「教」和學生「學」的過程,是師生雙邊互動統一、共同成長的過程.優化教學過程是教師提高課堂教學能力的主要途徑,是提高課堂教學效率的重要保障。

❺ 小學數學教研活動有哪些主題

小學數學教研活動有五種主題：

教學內容，知識點。教法。 學法。教學理論。學生特點。

小學數學學科確定教研主題的原則：

1，教研主題來自於教育教學實踐。

主題教研的基準點是解決教學工作中存在的實際問題，所以，教研工作的開展必須立足於學校和教師教學工作開展的實際情況，認真分析在教學過程中存在的重要問題，找尋影響學校以及教師教學工作成效的根本原因，最終形成教學研究的主題。

不能對教學主題進行隨意的編造，不然就會導致教研主題的開展不切實際，最終的研究成果也沒有任何的價值和意義，對於提升小學數學學科教學質量沒有任何的幫助。

2，確立教研主題要將教師的作用全面發揮。

主題教研活動的核心人物是教師，進行教學實踐工作的人員也是教師，所以，小學數學學科主題教研的內容確定應當來自數學教師的實際工作。

教師在教研主題的確定中，對於提出的問題應當做到知無不言，言無不盡，將全體教師的智慧匯集在一起，進行歸納和提煉，確定最有研究價值的教研主題，將教師的作用全面地發揮出來。

3，教研主題要具有應用價值。

小學數學學科主題教研最終的目的就是提升數學教師的工作質量，使其工作能力有所提升，並且誕生具有現代教育教學理念的教學研究成果，對數學教師的教學工作進行有效的指導，不斷提升我國小學數學的教學質量。所以，教學研究主題必須具有一定的價值。