㈠ 讀書匯報課的演講稿（要自己寫）
第一課時 一、朗讀片段，感受演講詞的魅力。 1、演講詞導入。教師將一段演講詞展示在屏幕上，教師深情並茂地讀給學生聽（如果能做到講，則更好），讓學生以比較直觀地感受演講的魅力。 有一位母親比母親更親，那便是——中國。 可記得這一位「母親」？她飄散的長發是千萬條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五嶽，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈愛的臉膛，是青藏連接雲貴吧！她伸展的手臂從東北的谷倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她溫暖的雙手。啊！母親！您的胸膛隱藏著多少燦爛的血淚史。曾經，你驕傲過，自豪過；也曾經，你黯然傷神過，憤怒過。在宇宙無垠的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬於您的孩子。 2、師：同學們，聽了剛才這段話，你有什麼感覺？（熱血沸騰、心潮澎湃、很感人、很親切、很有感染力……等） 3、發現特點。師：剛才大家談得很好，這的確是一篇讓人熱血沸騰的文字，讀著它我們心潮澎湃，一股對祖國的熱愛之情從我們的心頭升騰而起。接下來，老師將這篇文章的下半部分發給大家，讀了之後，請說說這篇文章，和以前我們讀到的文章有哪些不一樣的地方？哪些地方是一樣的？下發完整的演講詞供學生閱讀 愛我中華情 於玉光同學們： （一二兩段見上文） 這一群「母親」的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有許多共同的特徵——崇尚自由，愛好和平，追求真理，注重禮儀。他們含蓄而誠懇，勤儉而樂天，在他們的生活中，處處充滿了絢麗的色彩——金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們嚮往自然，愛戀自然，對於萬物有著濃濃的情誼。李白躺在床上，看見窗外的月光，因而想起自己的故鄉，「床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉」。將個人的感情與自然融合為一，凝結成一種瀟灑而美麗的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的男女愛戀，但是經過香山先生巧妙的構思，精緻的渲染，便成了一段富於色彩的傳奇故事，「在天願作比翼鳥，在地願為連理枝，天長地久有盡時，此恨綿綿無絕期」。多麼令人柔腸寸斷的詩句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物皆我友朋的情懷，「獨坐幽篁里，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照」。使自己的生活藝術化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬里長空下，一片碧綠的草原，風吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，斛律金雖自小生於斯，見此壯美的景觀，也不得不有感而發，「敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊」。其實，月兒本無情，故事本身也不具有神仙味兒，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯麗之感，都是因為多情的這個人賦予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。 「母親」的孩子啊！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了「母親」每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅定吧！ 學生讀完後談談和其他文章不同之處：預設：（1）和其他文章不同的：沒有一個確定的人物；沒有故事情節；也不寫景色；以表達情感為主；就好象和我們在談話…… （2）和其他文章相同的：有題目；分段寫；有重點；表達作者的觀點和感情…… 5．提出學習任務：像這樣的一種很強的感染力和感召力的文字，就是演講詞。這是老師從一個叫余玉光的題為《愛我中華情》的演講稿中節選來的。什麼是演講呢？演講，就是一個人圍繞一個話題，用講述的方式在公開場合把自己的觀點傳達給別人。你聽過演講嗎？在什麼地方聽過？（舉行婚禮、飯店開業、大廈落成、開學典禮、學校里的報告。）是的，這些演講一個共同的地方，就是在公開場合發表自己的觀點。演講可以分為有準備的演講和即興演講。有準備的演講一般需要預先寫演講詞，今天這節課啊，我們就來學寫演講稿。（板書：學寫演講稿）如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最能打動自己的一篇（一本）寫一篇讀後感，要表達真情實感。（這項任務老師就不作具體的指導了） 二、回顧綜合性學習成果，學寫演講詞。 1、引導確定主題。寫演講詞，首先要圍繞著主題。請大家快速默讀課文〈口語交際、習作二〉提示第一段，想想，這次演講的主題是什麼？（學生回答後，板書：祖國在我心中） 2、是的，相信通過兩個多星期的課文學習和綜合性學習，我們一定對「祖國」這兩個字，有了更深入的理解，相信大家也一定會有很多話想說，這就為寫演講詞打下了好基礎。 3、那麼演講詞一般可以分為幾個部分呢？請大家默讀習作提示第二段。 4、生默讀後在小組交流，然後在班級交流，教師梳理，演講詞一般分為三個部分：開頭：根據聽眾寫上適當的稱呼，拉近聽講者距離；中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體； 結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召； 5．接下來，我們就分步來完成演講詞。先請同學想想，我們這次的演講詞聽的對象是誰？（同學）那麼在演講詞開頭怎麼寫？（「親愛的同學們」或者「各位同學」） 6．演講詞最難寫的就是第二部分，其實只要掌握它的規律，演講詞也並不神秘，同學們寫作起來也不會很困難的。 我們再來研究演講詞主體部分的要求： 然後寫演講的主要內容，注意結合具體的材料，把要表達的觀點說清楚 師：請大家說說，通過研究，你發現了什麼？ （從這句話我們不難發現，寫演講稿子，首先要有觀點；其次用具體材料來說明自己的觀點 7、接下來，就讓我們圍繞著「祖國在我心中」亮出自己的觀點吧。其實亮觀點很簡單，你只要圍繞著「祖國」說一句話就行了。先在小組中說，看哪組同學說得最多。（學生分小組說一句帶有「祖國」的話。） 8、交流。請學生說一句關於「祖國」的話，說完後教師簡單梳理，請該學生上台寫。舉例：祖國風光秀麗；祖國文化燦爛；祖國歷史悠久；祖國人才輩出；祖國科技發達；祖國發展日新月異；中國人民勤勞智慧；祖國還很落後；祖國建設需要更多人才；祖國一定會騰飛；祖國的漢字有魅力；祖國的古詩是瑰寶；祖國人民崇尚自由； …… 9、同學們在黑板上寫出來的話，就是自己的觀點。那麼怎麼樣將這些觀點具體展開，讓人家覺得你的觀點很有說服力呢？這就需要藉助一些材料來具體地展開了。展開的方法有很多，關鍵就靠我們的積累了。這里老師可以給大家一些建議，使得我們的觀點表達起來富有感染力和說服力。比如說「祖國科技發達」，我們可以從古代的四大發明，到現代的火箭技術，說到神州五號、神州六號，還可以舉一些名人的話來增強表現力說服力。 1 0．範文引路..教師出示一段演講詞，看看作者是怎麼樣寫具體自己的觀點的。 我想說又不願說，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟之上，我看祖國是一灘血；在鄧世昌勇猛的「致遠艦」上，我看祖國是一團火。但我的祖國沒有沉沒，在亞細亞的東部，用寬厚的臂膀，挽起高山大海，將炎黃子孫攬於懷中，用茅草和土磚修復殘缺的歲月，用野菜和稀粥喂養飢餓的生活。中山先生，在黑夜裡開始規劃治國方略，毛澤東，在貧瘠的土地上，支撐民族的血肉與骨骼；鄧小平，把飽經滄桑的瞳仁放大，指引多災多難的祖國，從世紀的風雨中神奇地走過！ 討論： 這段話主要表達了作者怎麼樣的觀點？（祖國飽經磨難卻依然堅強） 用了那些具體材料來展示觀點？（磨難：圓明園，鄧世昌；堅強：孫中山，毛澤東，鄧小平）教師補充，演講中，還可以用一些傳說，故事來增強表現力。 11、學生選黑板上關於「祖國……」的其中一個句子，將一句話變為一段話，用一些具體的材料將觀點寫具體。（8分鍾時間左右）
㈡ 小學生課外閱讀匯報展示的形式有哪些
1 首先通讀短文，弄清全文的意思 2.找明關鍵問題 3.找到問題所在句段 4.找出關鍵詞語 5.分析詞語 6.什麼描寫 7.修辭手法 8.生動形象 9.說明什麼 10.表達什麼感情。
具體參參照下列內容：
閱讀技巧
一. 閱讀理解的答題宗旨：
1.盡量用原文。
2.將題目帶到原文中，尋找答題區域，結合上下文思考，不可脫離原文憑空想像。
3.做完以後再讀讀自己的答案，多從「為什麼、什麼和怎麼」的角度來加以思考。
二. 寫人記事文章的段意的基本格式：
1.什麼人這么樣干什麼事（，結果怎樣）。
2.寫了誰的什麼方面（事）。
三. 寫景文章的段意的基本格式：
1、景+特點；
2、景物+某方面的內容。
三、說明文的段意的基本格式
1、說明了什麼（說明對象）的什麼特點；
2、說明了什麼（說明對象）的某方面內容。
四. 概括段意的基本思路：
1.找中心句和概括性語句。
2.挑片語合而成。
3.將相同的內容，用概括性的詞語來表示。
五. 概括主要內容：
1.記敘文：時間、地點、人物，事件（起因、經過、結果）
……時候，……人，在……地方，做了……事
2.小說：人物、事件、環境。……人，做了……事，怎樣做的。
六. 中心思想：
通過記敘……，抒發了……感情\\贊美了……精神\\揭示了……道理。
七. 分析人物精神的基本思路
1.議論抒情句。
2.根據具體事例思考挖掘精神品質。
八. 回答人物心情：原因+心情。
九. 提煉寓意：從不同人物和成敗雙方分別思考原因，可出看法。
十. 標題的作用和含義：
（一）作用 1.文章的線索 ①以人或人的某種感情為線索 ②以中心事件為線索。
③以活動為線索。④以實物為線索。
2.點明（暗示）中心。
3.吸引讀者。
（二）含義：結合文章中心分析人物精神、詞語含義
十一. 解釋詞語的語境義：1.描繪情景。
2.詞語替換。
3.寫出比喻義。
十二. 形容詞、副詞的表達作用：
1.判斷詞性。
2.從什麼方面修飾了什麼。
3.生動形象（准確）的寫出了什麼的什麼特點。
4．表現了什麼
十三. 記敘文中詞語的表達作用：
1.解釋詞語——這次詞語的意思是……
2.這一詞語所描述出來的情形——生動形象（准確）的寫出了…….（場景、心情、環境……）
3.這一情形所體現出來的人物（動物）的情感、精神品質——表現（表達）了……（情感）
十四.說明文中詞語能不能去掉
1.解釋詞語。
2.結合句子，思考該詞語的含義和作用。
3.增強了語言的准確性 (表現了作者嚴謹的寫作態度)。
4.如果去掉就會（結合句子分析不準確的原因）；與實際情況不符。
十五. 品味說明文語言的准確性的思考角度：
1.解釋詞語。
2.結合句子思考該詞語的含義與作用。
3.增加了語言的准確性（表現了作者嚴謹的寫作態度）。
十六、品味說明文語言的生動性的方法：
（一）品味詞語 1.解釋詞語。
2.結合句子思考該詞語的含義與作用。
3.表達了作者的什麼感情。
（二）分析擬人、比喻等修辭手法的作用。
十七、句子的表達作用：
1.是什麼修辭手法。
2.把什麼比喻成什麼\\把什麼賦予了人的動作、心理。
3.生動形象地寫出了什麼場面。
4．表達了作者對這個形象的情感。
十八、排比的表達作用：
將這些……排列在一起，形象的寫出了什麼場面，表現誰的什麼感情，增強了語言的氣勢。
十九、分析句子含義、作用的基本答題思路：
1.從內容上看：①分析原因
②靠中心
③分析修辭的表達作用
④抓重點動詞和形容詞分析其作用
⑤思考它象徵了什麼
2.從結構上看：①過渡
②呼應
③鋪墊
二十、環境描寫的作用：
1．表現了什麼精神、性格、特點。
2.烘託了人物的什麼心情。
3．渲染了什麼氣氛。
4、為人物的出場作了鋪墊。
二十一、說明方法的表達作用：
1.打比方：把什麼比做什麼，生動想像的說明了原因或目的/說明對象的特點。
2.列數字：通過列舉准確的數字，准確具體的說明了……
3.作比較：把什麼同什麼進行比較，鮮明突出的說明了……
㈢ 小學五年級讀書匯報主持詞
合：尊敬的領導、親愛的老師、同學們：
大家下午好！
甲：書是一條船，讀書就是船載著我們在智慧之河裡航行。
乙：書是一隻鳥，讀書就是站在鳥的雙翼之上從天空中看到五彩繽紛的世界。
甲：書是一座橋，讀書就是越過小橋奔向成功之島。
乙：書是一盞燈，讀書就是借著燈光引領我們走出黑暗，走向光明。
甲：今天我們師生歡聚一堂，舉行我校首屆讀書匯報會展示活動。雖然正是冬季，陣陣寒氣襲人，但是我們的心卻是暖融融的，因為閱讀給我們帶來了陽光，帶來了溫暖。
合：五年級「。。。」主題讀書匯報會現在開始。
甲：首先有請校長給我們講話。
甲：書籍是文明的使者，是人類的朋友，它是人類文明歷程的記錄，是人類精神智慧的結晶。
乙：讀書是精神王國的探險，是靈魂的壯游，是內在靈性不斷成長的源泉。
甲：書籍改變了世界，讀書豐富了人生。
乙：兒時的我雖然自己未能讀書，卻常常纏著爸爸、媽媽問他們一個又一個稀奇古怪的問題「一年中為什麼有時冷有時熱？為什麼媽媽能生娃，爸爸那麼高大卻不能？」他們常被問得哭笑不得。
甲：兒時的我，在柔和的燈光下，媽媽開始講一個又一個動聽的故事，聽著、聽著不知不覺地進入了甜美的夢鄉，今天讓我們重新走進童年的世界，來聆聽一個個動聽的故事：
甲：首先有請五（1）給我們帶來的。。。；
乙：接下來請聽五（2）給我們帶來的。。。。
㈣ 能給我一個讀書匯報課主持詞嗎急！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
甲：戲劇大師莎士比亞說過：「書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。」同學們，由此我們可以想到，讀書對我們是何等的重要。正像俄國作家普希金所說：「書籍是我們的精神食糧。」
乙：歷史從遠古走來，走出洞穴，走出山林，走向平原，走向現代化的高度文明。無論從盤古開天、蒼頜造字算起，還是以甲骨篆文，金石成篇開始，書籍似乎已經成了我們人類生活中不可缺少的一部分。
甲：水韻潺潺，滋潤萬物生靈，書香幽幽，培育芸芸眾生。以書為伴，讓我們更加心神平和，氣息芳華。
乙：認識好書，就像認識了一位好朋友，而你的好朋友，則會帶著你在綿綿書香中遨遊。
甲：從開學起，我們就誦讀了許多國學中的經典書目，如《》《》《》等，伴著書香，讓我們來共同回顧這些經典之作把~
合：……讀書匯報會現在——開始！
乙：進行大會第一項——請班主任***老師講話
……
甲：前蘇聯偉大作家高爾基有一句名言：「書籍是人類進步的階梯」，偉大導師列寧也說：「我們一定要給自己提出這樣的任務：第一，是學習；第二，是學習；第三，還是學習。」書籍，作為人類知識與思想的重要載體，也愈來愈成為人類不可或缺的朋友，成為人類與社會進步與發展的階梯。
進行大會第二項——請學生代表***發言
乙：讀書能啟人心智，撼動心靈，豐富人生；讀書能積淀學養，激動思考，指點迷津。我們在這孕育生機的季節里，與書籍攜手同行，開始靈動的心靈之旅。
進行大會第三項——交流與分享
由請***同學為我們分享他讀書的故事
甲：感謝***同學帶來的精彩故事。
讀書使我們充實。他是在我們寂寞是最好的夥伴，他是在我們傷心時最好的傾聽者，我們與他分享快樂，他也給予我們快樂。
下面請***同學演講。
（以此類推……）
乙：讀一本書就像看一個世界，擁有一雙看世界的眼睛，能看到快樂，能看到美好，能看到希望……
甲：書能增長我們的知識，書幫助我們看世界等等，書滋養了我們每個人的心靈，我們因書而美麗……
乙： 我們有書相伴是幸福的，我們有書相伴是幸運的，我們有書相伴是快樂的，而書與我們相伴，總會給我們回報的，總會創造一個全新的我們。書是世界給予我們的最大的財富。
甲：感謝同學們的積極參與，我相信，我們今後的讀書之路，會更加寬廣，更加漫長，會點綴的花香彌漫。
合：我宣布：*********讀書匯報會到此結束！
以前有過讀書沙龍的主持詞，給你改了改，差不多就這樣的程序，中間省略的部分就按部就班就行（一句收束、一段引述、再一句請***同學）
盡力了……
㈤ 怎樣開展小學生課外閱讀成果展示
課外閱讀實施方案成果展示與交流
一、課外閱讀實施方案成果展示
（一）、談話導入
同學們，我們開始了以《小學生課外閱讀》為主題的課題研究，進行了分組，討論確定了研究課題，制定了研究方案，通過采訪、問卷等方式展開調查，最後對資料進行匯總、整理、分析、研究、刪選，形成結論，我們每一個同學在整個過程中都非常投入。在今天這個展示和交流活動成果的課堂上，相信各個組不僅能展示自己的活動成果，也能從別的組里汲取更多的收獲。
（二）、進入展示、答辯、互動
1、第一組展示《課外閱讀意義的探究》研究成果
（1）師：課外閱讀對我們有那些意義呢？請第一組的同學展示自己的研究成果。
（2）探究組上場展示。（心得體會等。）
（3）師：對於他們這個課題，你們還有什麼問題要問？ （學生可以是對研究內容的質疑及補充，可以是對課題開展時研究方式的質疑，也可以提出課題進一步研究的方向）
（4）學生質疑問答，教師再給予評價。
2、第二組展示《小學生課外閱讀方法》成果
（1）師：愛因斯坦說：「成功=明確的目標+不懈的努力+科學的方法。」那麼，小學生課外閱讀有那些方法呢？請看第二組的展示。
（2）《小學生課外閱讀方法探究》組展示（相關資料等。）
（3）展示後由隊員向場下同學提問：看了我們的展示，你們有什麼感受？（學生可以是驚嘆，也可以質疑，或者是建議等）
（4）交流，教師評價總結
3、第三組展示《小學生課外閱讀如何深度開展》研究成果
（1）師：同學們，大家了解了閱讀的意義，客觀地認識了小學生課外閱讀的現狀——現狀可謂是不容樂觀。對閱讀的方法也進行了探究，那麼，我們的閱讀往往是淺嘗輒止，怎樣深度地開展呢？請第三組同學上場展示。
（2）《小學生課外閱讀如何深度開展》展示
（3）老師提問：研究過程中你們還做了什麼？
（4）提問下面學生：看了他們的展示，你們還想了解些什麼，對他們有什麼要說的？
（5）老師評價小結
（三）、總結談話，課外延伸
總結學生活動表現。（同學們，老師真的很佩服你們，佩服你們得到了那麼多的活動成果，佩服那麼在這堂課上展示出來的智慧，佩服同學們研究的熱情。
二、課外閱讀實施方案成果交流
大凡語文成績好的學生一般都愛閱讀課外書籍。許多成功的經驗告訴我們：課外閱讀是學生語文能力提高的活水之源，大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，是學生全方位獲取語言信息、立
體化發展語言能力的有效途徑。尤其是在新知識、新信息不斷涌現的今天，在視聽技術不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動地開展課外閱讀活動，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎，顯得尤為重要。而如何才能引領學生開辟語文學習的新天地，將語文課外閱讀活動落到實處，我覺得要從以下幾方面做起：
（一）、創設情境，激發學生閱讀興趣
現在的學生寧願每天花兩小時看電視，花兩小時發呆，卻不願花30分鍾看書。因此，我們要想促進學生閱讀的實效，首先應激發學生課外閱讀的興趣。那麼怎樣才能激發學生閱讀的興趣呢？創設情境引導學生進入奇妙的世界，營造濃郁的書香氛圍，讓學生自然走近課外閱讀。
（二）、推薦讀物，明確學生閱讀方向
小學中年級的學生雖已有了較強的求知慾，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受社會不良傾向的影響。很多學生沉迷於卡通書、鬼怪故事等，讀這類作品會讓學生在一種只是尋求刺激的閱讀過程中逐漸失去一顆靜靜讀書的心，慢慢失去了審美情趣和審美能力。因此我們老師一定要做學生課外閱讀的主導者，幫助學生做好選材工作，向學生推薦適合的讀物，讓學生根據自身的水平有選擇地閱讀，明確閱讀的目的，把准閱讀的方向。在各類圖書泛濫的今天，這點尤為重要。除了學校規定的必讀科目以外，應在班級建立小小圖書角，讓學生共享
自己的書籍。同時，根據學生的喜好及他們的年齡特點，到學校圖書室里精挑細選，借了不少適合他們閱讀的中外書目。另外，在課堂教學中，還有意識地通過名作家及其代表作的介紹、某個方面知識或問題的懸念、或一段精彩的描述等方法，激起學生的閱讀追求，引導他們去進行課外閱讀。這樣的有機結合，對課外閱讀而言，有了指向；對課堂教學而言，有了良好的智力「背景」，這樣互補互動，有助於形成良性循環。（三）、加強指導，教給學生閱讀方法
在學生有書讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，需要教給學生閱讀的方法。閱讀的方法主要包括精讀和泛讀。精讀方法的指導主要來自課內，從而使課外得益於課內。課外閱讀的方法主要以泛讀為主，泛讀就是粗略地讀、瀏覽性地讀。畢竟，學生閱讀的時間是有限的，我們沒法要求學生每本課外讀物都細致地去讀完，我們要教會學生抓住重點進行瀏覽，運用走馬觀花、一目十行的方式去閱讀。對書中自己不感興趣的部分，我們應允許學生採用跳讀法，把重要的地方、感興趣的地方讀一讀，其他地方跳過去。而精讀方法的指導，則需要我們通過閱讀指導課來進行方法。學生在感受文字魅力的同時也能逐漸養成「不動筆墨不讀書」的良好閱讀習慣， 閱讀質量得以提高，收獲自然也會很豐。
（四）、搭建平台，盡情品嘗閱讀樂趣
當然，值得一提的是：學生在閱讀完了一些書籍後，有了一定的語言積累，就會產生表達的需要和沖動，我們還應該搭建一
個展示的平台，給學生提供充分的時間和機會，讓他們把讀到、聽到、看到的故事講給同伴們聽，把他們的閱讀成果匯報給同伴們看，這樣既鍛煉了孩子們的口語表達能力，也實現了「內在」語言積累的「外化」。成果的匯報形式無疑是多樣的，從課前的「談天說地」到「讀書園地」牆報到各式各樣的比賽活動，什麼朗誦比賽、講故事比賽、欣賞表演、交流辯論會、自辦小報展等等，既可以讓學生品嘗到讀書的收獲和喜悅，又可以鍛煉學生的表達能力、培養學生的創新意識。同時，更多的學生看到了別人的閱讀經歷和成果，也能從別人的展示中為自己指引閱讀的方向，從而提高自己的閱讀水平。這樣一來，學生從興趣閱讀自然向意志閱讀轉化，養成了良好的課外閱讀習慣。
如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，而且學得比我們強，我想首先我們需要並且能夠做到的，就是引導學生找到開啟閱讀之門的鑰匙，讓他們進行科學有效的課外閱讀。這樣，他才能愛上書籍，自覺地去經典的海洋中盡情遨遊。
㈥ 如何將書香少年和書香家庭，書香班級，書香老師四個評比串聯詞
小學「書香家庭」評比要求一、家庭是社會的細胞。社會就如同一個復雜的生命體，它就是由千萬個 形態不一、作用不一的家庭細胞組成的。每個社會因為有不同的個人和家庭的 存在而充滿活力。星光小學一直大力倡導家庭閱讀，建設書香家庭。本學期在 全校進行「書香家庭」評選活動，希望以此推動讀書活動向深層次發展。 二、書香家庭的評選條件： 1.家庭成員均熱愛讀書活動，有良好的閱讀習慣。 2.家長有良好的讀書習慣，孩子能堅持每天 30 分鍾以上的閱讀時間。家庭 堅持開展親子閱讀，有計劃化的共讀一本書。 3.家庭成員愛書藏書，家庭根據各自的情況建立「家庭藏書屋」或「 家庭書 架」，有不少於 100 冊的藏書量。家庭堅持每年購新書，有適合孩子的書籍和報 刊雜志。 4.家庭成員讀有所獲， 尤其對孩子在品德修養、 教育成長等方面有較好的影 響。 5.孩子品行表現良好， 學業優良， 有作品在各級各類雜志刊物上發表或在各 級各類讀書競賽中獲獎的優先考慮。 三、「書香家庭」申報提交以下材料： （1） 《書香家庭申報表》《家庭書目一覽表》 （班主任處領取電子表格） 。 （2）以電子附件的形式，上交家庭書房或書櫃照片、親子讀書照片、家庭 成員各類獲獎證書等能體現書香家庭的電子材料。 （3）5 月 6 日前上交班主任處。 小學 2013-3 小學「書香家庭」評選推薦表學 校 小學 學生姓名 工作單位： 工作單位： 家庭讀書活動特色簡介： 家長姓名： 年 月 聯系電話： 聯系電話： 家庭讀書活動成果簡介： 班主任評價： 年 學校意見： 年 月 （簽名） ： 月 （蓋章） 「書香家庭」書目單一覽表家長姓名： 孩子姓名： 工作單位： 班級： 聯系方式： 班主任： 家庭藏書量： 序號 本 家庭書目 類別 （文學 藝術 科學等） 星光小學「書香少年」 「書香班級」評比方案為進一步扎實推進素質教育，加強書香校園建設，在學校、家庭和班級之間營造良好的 讀書氛圍，豐富學生的校園文化生活，促進師生良好讀書習慣和養成教育，特製訂星光小學 書香少年、書香班級評比方案。 一、評比內容及比例： 1、書香少年：每班選出 1 名學生，全校共評出 59 名「書香少年」 。 2、書香班級：每個年級選出 3 個班級，全校共評出 18 個「書香班級」 。 二、評比細則： （一） 「書香少年」評比條件： （1）愛惜圖書、熱愛讀書，節假日喜歡到書店、圖書館買書、看書，有良好的閱讀習慣。 （2）有較廣的閱讀視野，閱讀量大；擁有自己的家庭小書架，有一定的藏書量。喜歡與別人 交流自己的讀書感受，能夠把自己讀到的好書推薦給其他人共同分享。 （3）能認真閱讀學校和班級推薦的篇目，每天有三十分鍾以上的閱讀時間，讀書時能認真做 好讀書筆記，善於積累，養成每天閱讀書報的良好習慣。 （4）能積極參加班級、學校和上級主管部門組織的讀書活動，在活動中表現優秀，能在全班 起模範帶頭作用。 （二） 「書香班級」評比條件： （1）班主任熱愛讀書，有引導學生閱讀兒童文學及其它相應圖書的能力，定期向學生推薦課 外閱讀書目。加強學生課外閱讀的檢查與指導，定期上課外閱讀指導課。重視調動家庭及社 會力量，引導學生家庭開展親子閱讀活動。 （2）班級有濃郁的書香氛圍，班級圖書角干凈整潔、裝扮有特色，藏書量大，並能使其充分 發揮其作用，圖書角管理有序，圖書能夠經常更換、無破損。 （3）全班學生喜歡讀書、愛惜圖書，並有隨時記讀書筆記的習慣；班級對學生的閱讀質量有 明確要求，大多數學生有較廣的閱讀視野，能達到—定的閱讀量。 （4）有經典誦讀計劃和總結，能落實經典誦讀時間，學生經典誦讀有積累。經典誦讀活動有 特色、有成果，有各類活動資料（活動方案、過程性資料、活動小結等） ；能針對各項讀書活 動的開展情況進行有效的總結，為以後更好的開展讀書活動積累經驗。 小學 2013- 3 小學「書香少年」推薦表姓名 性 別 工作單位 班級 年 月出生年月 家長姓名 家庭住址 聯系電話 讀書 事跡 材料 班主任評語 年 學校意見 年 月 （蓋章） 月 （ 簽名） 小學「書香班級」評選表學 校 班主任姓名 班級讀書活動特色簡介： 班 級 輔導員姓名 年人數 月 班級讀書活動成果簡介（班級圖書角評比名次、教師和學生發表文章、班級獲得榮譽等成果）： 年級組評價： 年 學校意見： 年 月 （蓋章） 月 組長簽名
㈦ 讀書匯報會主持人串聯詞，做手抄報的資料
漢字是漢族祖先的重大發明之一。中國社會早在幾千年前就進入了文明時代，漢字的發明毫無疑義是起了重大促進作用的。
從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發現，歷代中國學者一直致力於揭開漢字起源之謎。
關於漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如「結繩」、「八卦」、「圖畫」、「書契」等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。現代學者認為，成系統的文字工具不可能完全由一個人創造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。
最早刻劃符號距今8000多年
最近幾十年，中國考古界先後發布了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關的出土資料。這些資料主要是指原始社會晚期及有史社會早期出現在陶器上面的刻畫或彩繪符號，另外還包括少量的刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的符號。可以說，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據。
通過系統考察、對比遍布中國各地的19種考古學文化的100多個遺址里出土的陶片上的刻劃符號，鄭州大學博士生導師王蘊智認為，中國最早的刻劃符號出現在河南舞陽賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。
文字最早成熟於商代.
就目前所知和所見到的殷商文字資料來說，文字載體的門類已經很多。當時的文字除了用毛筆書寫在簡冊上之外，其他的主要手段就是刻寫在龜甲獸骨、陶器、玉石上以及陶鑄在青銅器上。商代文字資料以殷墟卜用甲骨和青銅禮器為主要載體，是迄今為止中國發現的最早的成熟文字。
殷墟時期所反映出來的商代文字不僅表現在字的數量多，材料豐富，還突出地表現在文字的造字方式已經形成了自己的特點和規律。商代文字基本字的結體特徵可分為四大類:取人體和人的某一部分形體特徵為構字的基礎;以勞動創造物和勞動對象為構字的基礎;取禽獸和家畜類形象為構字的基礎;取自然物象為構字的基礎。從構形的文化內涵上來考察，這些成熟較早的字形所取裁的對象與當初先民們的社會生活相當貼近，具有很強的現實性的特徵。同時，這些字形所描寫的內容涉及到了人和自然的各個層面，因而還具有構形來源廣泛性的特徵。
歇後語：
鹹菜煎豆腐——有言（鹽）在先 嘴上抹石灰——白說（刷）
精裝茅台——好久（酒） 豬八戒拍照——自找難堪（看）
懷里揣小攏子——舒（梳）心 小蘇他爹——老輸（蘇）
土地爺洗臉－－失（濕）面子 土地爺掉井－－勞（撈）不起大駕
土地老爺穿素－－白跑（袍） 下雨天出太陽－－假情（晴）
下雨天不戴帽－－臨（淋）到頭上 飛機上掛暖瓶－－高水平（瓶）
山頭上吹喇叭－－名（鳴）聲遠揚 山溝里敲鼓－－回想（響）
門神里卷灶神－－話（畫）里有話（畫） 馬背上打掌子－－離題（蹄）太遠
小爐灶翻身－－倒霉（煤） 小碗吃飯－－靠天（添）