國家級實驗教學示範中心十年成果

① 教育部批准100個國家級虛擬模擬實驗教學中心都有哪些學校

2014年03月教育部高等教育司對國家級虛擬模擬實驗教學中心入選名單進行公示。此次公示的虛擬模擬實驗教學中心中，教育部直屬高校50個，其它部委高校11個，軍隊院校3個，地方高校36個。
北京大學 地球科學虛擬模擬實驗教學中心 教育部
中國人民大學基於大數據文科綜合訓練虛擬模擬實驗教學中心 教育部
清華大學 材料科學與工程虛擬模擬實驗教學中心 教育部
北京交通大學交通運輸國家級虛擬模擬實驗教學中心 教育部
北京化工大學化工過程虛擬模擬實驗教學中心 教育部
北京郵電大學電子信息虛擬模擬實驗教學中心 教育部
中國農業大學機械與農業工程虛擬模擬實驗教學中心 教育部
中央美術學院藝術、設計與建築虛擬模擬實驗教學中心教育部
華北電力大學電力工業全過程模擬實驗教學中心教育部
南開大學 經濟虛擬模擬實驗教學中心教育部
天津大學 化學化工虛擬模擬實驗教學中心教育部
大連理工大學化學虛擬模擬實驗教學中心教育部
東北大學 機械裝備虛擬模擬實驗教學中心教育部
吉林大學 地質資源立體探測虛擬模擬實驗教學中心教育部
東北師范大學生物學虛擬模擬實驗教學中心教育部
東北林業大學森林工程虛擬模擬實驗教學中心教育部
同濟大學力學虛擬模擬實驗教學中心教育部
上海交通大學機電學科虛擬模擬實驗教學中心教育部
華東理工大學石油和化工過程式控制制工程虛擬模擬實驗教學中心教育部
東華大學 管理決策虛擬模擬實驗教學中心教育部
南京大學 社會經濟環境系統虛擬模擬實驗教學中心教育部
東南大學 機電綜合虛擬模擬實驗教學中心教育部
河海大學 力學與水工程虛擬模擬實驗教學中心教育部
南京農業大學農業生物學虛擬模擬實驗教學中心教育部
中國葯科大學葯學虛擬模擬實驗教學中心教育部
浙江大學 化工類虛擬模擬實驗中心教育部
廈門大學 機電類虛擬模擬實驗教學中心教育部
山東大學 醫學虛擬模擬實驗教學中心教育部
武漢大學 電力生產過程虛擬模擬實驗教學中心教育部
武漢理工大學水路交通虛擬模擬實驗教學中心教育部
華中師范大學心理與行為虛擬實驗教學中心教育部
中南財經政法大學經濟管理行為模擬實驗中心教育部
湖南大學 機械工程虛擬模擬實驗教學中心教育部
中南大學 礦冶工程化學虛擬模擬實驗教學中心教育部
中山大學 醫學虛擬模擬實驗教學中心教育部
華南理工大學機械工程虛擬模擬實驗教學中心教育部
四川大學 華西臨床虛擬模擬實驗教學中心教育部
重慶大學 能源與動力電氣虛擬模擬實驗教學中心教育部
西南交通大學交通運輸虛擬模擬實驗教學中心教育部
電子科技大學電子與通信系統虛擬模擬實驗教學中心教育部
西南大學 葯學虛擬模擬實驗教學中心教育部
西南財經大學現代金融虛擬模擬實驗教學中心教育部
西安交通大學通信與信息系統虛擬模擬實驗教學中心教育部
西安電子科技大學電子信息與通信虛擬模擬實驗教學中心教育部
長安大學 道路交通運輸工程虛擬模擬實驗教學中心教育部
陝西師范大學化學虛擬模擬實驗教學中心教育部
蘭州大學 化學化工虛擬模擬實驗教學中心教育部
中國石油大學（華東）石油勘探開發工業虛擬模擬實驗教學中心教育部
中國礦業大學 采礦工程虛擬模擬實驗教學中心教育部
中國地質大學（武漢）礦產資源形成與勘查開發虛擬模擬實驗教學中心教育部
哈爾濱工業大學市政環境虛擬模擬實驗教學中心工信部
北京航空航天大學航空科學技術虛擬模擬實驗中心工信部
北京理工大學武器系統虛擬模擬實驗教學中心工信部
哈爾濱工程大學核科學與技術虛擬模擬實驗教學中心工信部
南京理工大學現代製造企業虛擬模擬實驗教學中心工信部
西北工業大學機械基礎與航空製造虛擬模擬實驗教學中心工信部
中國人民公安大學公安執法虛擬模擬實驗教學中心公安部
中國人民武裝警察部隊學院消防虛擬模擬實驗教學中心公安部
中國科學技術大學物理虛擬模擬實驗教學中心中科院
大連海事大學海運工程虛擬模擬實驗教學中心交通部
中國民航大學機務維修工程模擬教學中心民航局
北京工商大學經濟管理虛擬模擬實驗教學中心北京
北京工業大學土木工程虛擬模擬實驗教學中心北京
北京建築大學建築全過程虛擬模擬實驗教學中心北京
北京石油化工學院石化工程模擬教學與實踐中心北京
天津中醫葯大學中醫學虛擬模擬實驗教學中心天津
天津工業大學紡織虛擬模擬實驗教學中心天津
大連交通大學軌道車輛虛擬模擬實驗教學中心遼寧
長春理工大學計算機信息安全與網路攻防虛擬模擬實驗教學中心吉林
哈爾濱商業大學現代企業商務運營虛擬模擬實驗教學中心黑龍江
東北石油大學石油與天然氣工程虛擬模擬實驗教學中心黑龍江
上海中醫葯大學中醫葯虛擬模擬實驗教學中心上海
上海海事大學航海虛擬模擬實驗教學中心上海
南京郵電大學網路通信與控制虛擬模擬實驗教學中心江蘇
南京師范大學虛擬地理環境實驗教學中心江蘇
南京信息工程大學大氣科學與氣象信息虛擬模擬實驗教學中心江蘇
常州大學化工虛擬模擬綜合實訓中心江蘇
杭州電子科技大學電子信息技術虛擬模擬實驗教學中心浙江
寧波大學土木工程虛擬模擬實驗教學中心浙江
浙江工業大學化學化工虛擬模擬實驗教學中心浙江
浙江理工大學服裝設計虛擬模擬實驗教學中心浙江
福建師范大學生物技術與生物化工虛擬模擬實驗教學中心福建
福州大學企業經濟活動虛擬模擬實驗教學中心福建
南昌大學力學與工程虛擬模擬實驗教學中心江西
山東建築大學建築工程及裝備虛擬模擬實驗教學中心山東
山東科技大學煤礦安全開采虛擬模擬實驗教學中心山東
煙台大學工程力學虛擬模擬實驗教學中心山東
武漢科技大學冶金工業過程虛擬模擬實驗教學中心湖北
中南林業科技大學森林防火虛擬模擬實驗教學中心湖南
長沙理工大學電力生產與控制虛擬模擬實驗教學中心湖南
廣東財經大學企業綜合運作虛擬模擬實驗教學中心廣東
南方醫科大學醫學形態學虛擬模擬實驗教學中心廣東
成都醫學院醫學虛擬模擬實驗教學中心四川
西南石油大學油氣開發虛擬模擬實驗教學中心四川
貴州財經大學經濟管理虛擬模擬實驗教學中心貴州
重慶科技學院鋼鐵製造虛擬模擬實驗教學中心重慶
西北大學文化遺產數字化保護虛擬模擬實驗教學中心陝西
第三軍醫大學軍事作業醫學虛擬模擬實驗教學中心解放軍
國防科學技術大學數理虛擬模擬實驗教學中心解放軍
解放軍理工大學通信與電子信息虛擬模擬實驗教學中心解放軍

② 華中科技大學有哪些國家實驗教學示範中心

華中科技大學有六個國家實驗教學示範中心，分別是：電工電子實驗教學中心、機械實驗教學中心、基礎醫學實驗教學中心、物理實驗教學中心、臨床技能實驗教學中心、預防醫學實驗教學中心

③ 教學成果獎申報書成果簡介及主要解決的教學問題怎麼寫

案例一般包含以下幾個基本的元素:
1、背景
案例需要向讀者交代故事發生的有關情況:時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什麼背景下進行的，是一所重點學校還是普通學校，是有經驗的優秀教師還是年青的新教師，是經過准備的「公開課」還是平時的「家常課」，等等。背景介紹並不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什麼特別的原因或條件。
2、主題
案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什麼問題，是想說明怎樣轉變差生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經歷，都有自己的獨特性。寫作時應該從最有收獲、最有啟發的角度切入，選擇並確立主題。
3、細節(案例描述部分)
有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎麼從「不會」到「會學」的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。不能把「方法」介紹一番，說到「掌握」就一筆帶過了。
4、結果
一般來說，教案和教學設計只有設想的措施而沒有實施的結果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學效果;而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結果，將有助於加深對整個過程的內涵的了解。
5、評析(也就是案例的分析，分析可以單獨進行，也可以融入在案例描述中)
對於案例反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個「問題生」轉化事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人啟發。評析同時也是筆者對案例所揭示問題的詮釋與研究，是一個聯系實際的提升過程。需要教師運用教育教學理論對案例作出多角度的解讀。通過詮釋，挖掘這些矛盾背後的內在思想，揭示其教育規律就顯得十分的必要。
案例完整的結構形式:背景--主題--細節--結果--評析。
1、變式結構:背景--描述--分析
2、案例過程--案例反思
3、案例--問題--分析
4、主題背景--情境描述--問題討論--反思研究等。
注意:案例撰寫中，五個基本要素並不一定面面俱到，但細節與反思(評析)不可少。如果沒有這些因素，就不能說是案例。

④ 什麼是教學成果獎

教學成果獎包含有很多的種類，有國家高等教育成果獎、省高等教育成果獎、省內基礎教育容教學成果獎、市區縣教育教學成果獎還有各級的賽課獎。

教學成果指自己獨自撰寫的教學論文，在縣教科所或市、省級教研室組織的教學實驗成果評比中獲獎，發給教學成果證書。或是，從教科所申請教研課題，經自己的實踐實驗上報材料後被上級選上，發給教學成果獎證書的。

教學成果，是指反映教育教學規律，具有獨創性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質量、實現培養目標產生明顯效果的教育教學方案。
拓展資料：
申報材料：
1.反映成果的總結
2.教學成果鑒定書
3.視頻
支撐材料：
1.示範中心實驗教學情況統計表
2.學生獲省級及以上學科競賽獎勵情況
3.學生發表的學術論文
4.校際共享合作協議
5.承辦省級及以上實驗教學研討會一覽表
6.示範中心面向校際開放、共享的實驗實訓一覽表
7.國家級實驗教學示範中心（建設單位）批准文件
8.學生獲國家有關部門頒發的技術資質證書
9.用人單位對畢業生的評價
10.公開發表的實驗教學改革研究論文
11.出版及自編的實驗教材

⑤ 合肥工業大學有幾個批國家級實驗教學示範中心

合肥工業大學有4個國家級實驗教學示範中心，分別如下：

⑥ 陳孟昕的教學科研成果

高等學校本科教學質量與教學改革工程項目主持或參與情況 1、省級質量工程建設項目
（1）2008年湖北省高等學校精品課程《動畫基礎——動畫造型》課程負責人；
（2）2008年立項湖北省高等學校本科品牌專業建設項目——動畫專業主要負責人；
（3）2009年湖北省高等學校教學團隊——中國畫專業教學團隊主要成員；
（4）2007年計算機動畫基礎課實驗教學示範中心建設項目負責人之一。
2、國家級質量工程建設項目
（1）2007年全國高等學校特色專業建設點（第一類 第二批）——繪畫專業負責人之一；
（2）2009年國家級精品課程《工筆人物畫》主講教師之一。 負責的教研、科研項目 1、教學研究項目《美術教學計算機數字化動畫及圖形圖像課程體系研究》2000年獲批為湖北省高等學校省 級教學研究項目；
2、科學研究項目《卡通動畫基礎造型與微機操作研究》1999年獲批為院級科學研究項目。 教學成果獎（省政府四年評審一次） 2001年陳孟昕教授主持的「中國畫專業課程體系實踐成果」獲得湖北省高等學校教學成果三等獎； 科研項目及成果轉讓 1、2005年河南鄭州花園口「拔口堵口」紀事大型浮雕設計；
2、2008年武昌新火車站藝術裝飾設計；
3、2008年武漢江灘大禹治水北方水神故事大型浮雕設計；
4、2004年人民大會堂湖北廳壁畫設計製作；
5、2004年涵養琴台高山流水覓知音大型浮雕壁畫設計等。

⑦ 譚建榮的代表性成果

1、2004年，譚建榮等研究完成的「大批量定製的技術體系及其在國產重要裝備設計中的應用研究」 項目獲國家科技進步二等獎，該項目面向國產重要裝備設計，解決當前國產重要裝備設計與生產中普遍存在用戶需求個性化與產品設計周期長、生產效率低的問題，解決傳統的產品配置設計難以實現產品創新等一系列問題。在國內最早提出大批量定製技術體系與理論方法，實現了大批量定製環境下的產品配置設計、產品變型設計、產品遞歸化設計與產品可視化設計，開發了面向定單配置的單元化自組織集成設計系統，客戶廣義需求分類體系的形式化建模系統，大批量定製的產品遞歸設計系統，基於知識的產品裝配設計系統等。該成果已在汽輪機、電梯與自動扶梯、制氧空分設備、數控機床、機車車輛等國產重要裝備設計中得到應用。已獲計算機軟體著作權登記6項，發表學術論文81篇，其中SCI、EI收錄45篇。
2、2005年，譚建榮等完成的「工程圖學特色平台的探索實踐與教學基地輻射」 項目獲第五屆高等教育國家級教學成果一等獎，該項目將工程圖學教學基地建設成為教學研究的中心點、教學改革的試驗點、教學水平的示範點、教學科研的結合點和教學成果的輻射源。提出並構建了工程圖學教學基地「五個平台」，即基於高新技術與經典內容相結合的圖學素質公共平台、面向多層次多類型的工程圖學教學基地立體化教材平台、參與式互動式工程圖學教學基地實驗平台、自主式研究型工程圖學教學基地學習平台和以人為本的工程圖學教學基地可持續發展平台。全面推動了全國工程圖學教學改革，並從教學改革思想、立體化教材與課件和高層次人才培養與培訓三個方面，對機械基礎和其他工程基地建設提供了極好的借鑒參考。
3、2011年，譚建榮等研究完成的「復雜裝備與工藝工裝集成數字化設計關鍵技術及系列產品開發」 項目獲國家科技進步二等獎，該項目針對復雜裝備與工藝工裝設計中非標結構設計周期長、設計更改關聯多、不同工況性能難以預測、整體質量難以保證等問題，項目提出並實現了復雜裝備與工藝工裝集成數字化設計關鍵技術，開發了復雜裝備系列產品，成果對推動企業實現復雜裝備自主設計開發、改變經濟增長方式、推進機械工程學科和行業技術進步等起到了重要作用。
項目提出並實現了復雜裝備單元調節和參數調節相結合的混合調節技術、復雜裝備設計變更的響應技術、復雜裝備工藝工裝結構變異設計技術、關鍵部機疲勞失效機理及多部機壽命預測與排序方法、復雜裝備工藝參數與工裝成型性能的工藝協調分析技術、復雜裝備精度與工藝工裝精度的容差協調分析技術等。在復雜裝備多需求映射非標轉化技術、復雜裝備與工藝工裝結構變異與性能強化設計、復雜裝備多尺度質量預測與壽命均衡、復雜裝備與工藝工裝集成設計與協調性分析等方面取得了創新與突破，提出並實現的技術經專家鑒定整體上達到國際先進水平。
項目構建了具有自主知識產權的復雜裝備數字化設計平台，提出的理論方法與支持技術在大型注塑裝備與模具成套工裝、大型空分成套裝備、高檔數控裝備、大型電除塵成套裝備、海軍X 裝備等設計中得到應用, 獲國家發明專利 6 項、軟體著作權17 項、實用新型專利 2 項，制訂了國家與行業標准 5 項，形成設計規范15 項，有效地提高了復雜裝備的設計效率與質量，實現了由提供裝備向提供解決方案的轉變、由提供單機向提供成套裝備的轉變、由提供裝備向提供裝備與工藝工裝的轉變，取得了良好的經濟與社會效益。
國家級科技成果獎：
1、大批量定製的技術體系及其在國產重要裝備設計中的應用研究，國家科技進步二等獎，2004年，譚建榮、祁國寧、張樹有、顧新建、韓永生、劉曉冰、毛紹融、錢 江、黃哲人、吳 捷，浙江大學、中國科學院軟體研究所、大連理工大學。
2、基於智能計算的產品概念設計與虛擬樣機技術研究及應用，國家科技進步二等獎，2006年，魏小鵬、譚建榮、兆文忠、張強、劉振宇、張建明、程錦、米小珍、蒙秋男、趙婷婷，大連大學、浙江大學、大連交通大學、大連理工大學。
3、復雜裝備與工藝工裝集成數字化設計關鍵技術及系列產品開發，國家科技進步二等獎，2011年，譚建榮、張樹有、王米成、葉盛、王珏、劉振宇、馮毅雄、伊國棟、裘樂淼、徐敬華，浙江大學、杭州鴻雁電器有限公司、海天塑機集團有限公司、浙江申達機器製造股份有限公司。
4、基於ASP/SaaS的製造業產業價值鏈協同平台，國家科技進步二等獎，2012年，孫林夫、王淑營、韓敏、唐慧佳、趙慧娟、廖偉智、陳春陽、譚建榮、田凌、李瑞川，西南交通大學，四川省現代服務科技研究院，成都國龍信息工程有限責任公司，浙江大學，清華大學，寧波在線網路信息有限公司，武漢紡織大學。
國家級教學成果獎：
1、工程制圖課程教學新體系創建與應用，高等教育國家級教學成果二等獎，2001年，譚建榮、陸國棟、張樹有、施岳定、周廣仁，浙江大學。
2、工程圖學特色平台的探索實踐與教學基地輻射，高等教育國家級教學成果一等獎，2005年，譚建榮、陸國棟、張樹有、施岳定、盛奎川，浙江大學。
3、工程圖學教學資源庫的研發與推廣應用，高等教育國家級教學成果二等獎，2009年，譚建榮、張樹有、焦永和、陳錦昌、肖銀玲、施岳定、雷建蘭、馬晨華、陸國棟，浙江大學。

⑧ 實驗教學示範中心是干什麼的

國家層面上分30多個類別搞了501家，都在各自領域里應該在硬體和軟體上都相對比較好的中心。作用主要是起到在實驗教學方面的示範作用，包括管理體制，實驗環境，實驗體系，實驗模式，信息化等很多方面。

⑨ 國家級傳媒類實驗教學示範中心有哪些

傳媒類國家級實驗教學示範中心 中國人民大學 中國傳媒大學 天津師范大學 東北師范大學 復旦大學 上海理工大學 南京大學 浙江師范大學 安徽大學 河南大學 武漢大學 暨南大學 華南師范大學 深圳大學 雲南大學 陝西師范大學

⑩ 國家級實驗教學示範中心和國家重點實驗室什麼區別

國家級實驗教學示範中心和國家重點實驗室什麼區別在於：
1、國家級實驗教學示範中心既是教學機構，又是實驗機構。可以接收各種碩士，博士研究生。
2、國家重點實驗室只是個科學實驗機構，不能招收學生。

國家級實驗教學示範中心定義：
為了進一步推動高等學校實驗教學改革，促進優質教學資源整合與共享，加強學生動手能力、實踐能力和創新能力的培養，提高高等教育質量，教育部2005年啟動了國家級實驗教學示範中心建設和評審工作。為了更好地推廣國家級實驗教學示範中心的先進經驗，擴大受益面，充分發揮示範輻射作用，在教育部高教司的指導下，高等學校國家級實驗教學示範中心聯席會組織編輯、出版了《國家級實驗教學示範中心》（2006-1，2）文集。

國家重點實驗室定義：
是依託一級法人單位建設、具有相對獨立的人事權和財務權的科研實體，作為國家科技創新體系的重要組成部分，是國家組織高水平基礎研究和應用基礎研究、聚集和培養優秀科學家、開展高層次學術交流的重要基地，實驗室實行「開放、流動、聯合、競爭」的運行機制。