教育科研優秀成果論文

❶ 如何查找2008年山東省中小學教育科研優秀成果論文

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❷ 教師職稱評審條件中的 「教育科研、教改實驗優秀成果，科技進步獎、優秀社科成果獎」包括哪些內容

教學設計、課件製作、論文、說課和課題研究等。

❸ 教育科研、教改實驗優秀成果獎與優秀教學成果獎的區別。

教育科研、教改實驗優秀成果獎與優秀教學成果獎的區別不大，包括教學設計、課件製作、論文、說課和課題研究等。
教師所承擔的教改實驗成果獎指的是課題研究。

❹ 如何撰寫教育科研論文

教育科研論文的基本結構摘要：教育類科研論文撰寫的基本結構及方法，它有三個組成部分：前置部分，主體部分，附錄部分。三者應構建成鎖鏈結構，論文才達到神韻結合。關鍵詞：撰寫 教育類 科研論文在教育科學研究中，一般有三種類型的論文。一是理論研究類教育科研論文；二是實驗研究類教育科研論文；三是描述研究類教育科研論文。這三種類型的教育科研論文的基本結構共同的部分：一、前置部分前置部分是教育科研論文的第一部分，一般包括題目、署名、摘要和關鍵詞四個方面的內容。1、題目 這是論文內容的高度概括，是文章的眼睛。一般選題宜小，挖掘要深。題目的形式多樣，可以明確點明題意，可以僅指出研究的問題范圍，可以用提出問題的方式。實驗研究報告的題目常直接採用研究課題的名稱，指明所研究的主要變數，使人對研究對象一目瞭然。2、署名 為了表示對論文負責，要署上作者的姓名。3、摘要 3000字以上的正式發表的論文，一般應寫出論文摘要。摘要的目的：一是為了使讀者能很快地准確鑒別論文的基本內容，確定是否需要此論文，是否需要閱讀論文全文，也使讀者在無需閱讀全文的情況下能獲得足夠的信息。二是為了可以存儲入計算機，可以編制文摘頁和二次文獻。4、關鍵詞 是為了文獻標引工作而從教育科研論文中選取出來用以表示全文主題內容、信息數目的單詞或術語，一般是對所研究的范圍、方向作出的標志，方便論文在文獻檢索時分類。二、主體部分它是教育科研論文的主要部分，不同類型的教育科研論文，其主體部分的具體內容不盡相同。1、在教育科研論文中，主要為學術論文，它是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄，或是某種已知原理應用於實際中取得新進展的科學總結。其主體部分一般包括前言、正文、結論、後記或志謝、引文注釋與參考文獻。（1）前言。寫在正文之前，用於說明寫作的意圖及研究方法。學術論文的前言一般包括三個方面的內容：闡明研究的背景和動機，提出自己所要研究的問題；簡介研究方法和有關研究手段；概述研究成果的理論意義和現實意義。（2）正文。這是教育科研論文的主體部分。包括論點、論據、論證，是作者研究成果的表現，在整個論文中占極重要的地位。它著重討論取得研究成果所用的論證手段及所建構的理論觀點及體系，觀點與材料相結合，通過由表及裡，由此及彼的推理，顯示研究的正確性。（3）結論。這是圍繞正文所作的結語，將研究成果進行更高層次的精確概括。結論是論題被充分論證後得出的結果，作者將自己的觀點鮮明地鋪墊出來，引出新的思考。（4）後記或志謝。這是對在教育科學研究中或寫作過程中曾經給予幫助、參與討論、審閱或提出建議的單位或個人表示謝意。這是對他人勞動的一種尊重。（5）引文注釋與參考文獻。論文中應列出直接提到的或利用的資料來源。凡引用了他人的材料、數據、論占，應註明出處，這就是注釋。注釋的方式有三種：文內注（行內夾注）、頁末注（腳注）和文末注。參考文獻是指與論文有關的重要文獻，一般採用文末注。2、實驗研究類教育科研論文，這主要表現為實驗研究報告。它是對整個教育實驗研究的全面總結。其主體部分包括前言、方法、結果、討論，後記或志謝、參考文獻。（1）前言。一般也包括三個方面的內容：提出問題、表明研究的有關文獻的考察，說明選題的依據，課題的價值和意義；目前國內外在這一方面研究的成果、現狀、問題及趨勢；該項研究所要解決的問題及研究的理論框架。（2）方法。要闡明實驗研究所使用的研究方法，即要讓別人了解研究結果是在什麼條件和情況下，通過什麼方法，根據什麼事實得出來的，便於別人對整個研究過程的科學性加以評價和鑒別，便於他人用同樣的方法進行同樣的重復實驗。方法部分一般要寫明五項具體內容：研究課題中出現的主要概念的定義和闡述；被試的條件、數量、取樣方法；實驗的設計、實驗組與控制組情況；研究的自變數因素的實施及條件控制等之前的程序、通常涉及實驗步驟的具體安排、研究時間的選擇；資料數據的搜集和分析處理，實驗結果的檢驗方式。（3）結果。這是實驗報告的主要部分，要求說明每一個結果與研究假設的關系，將研究結果作為客觀事實呈現給讀者。其基本內容有兩個方面：對研究中所搜集的原始數據、典型案例、觀察資料，用統計表、曲線圖，結合文字進行初步整理、分析；對資料進行初步整理分析的基礎上，採用一些邏輯的或統計的技術手段，得出研究結果或結論。（4）討論。討論是對研究結果的含義和意義進行評價。研究者根據研究的客觀事實和結論，結合自己的認識和了解，通過分析思考、討論和分析與實驗結果有關的問題，對當前教育理論或實驗的發展提出自己的認識、建議和設想。其基本內容包括：對實驗結果進行理論上的分析和論證；對本實驗研究方法的科學性和局限性的探討，如對誤差、顯著性的分析等，進行必要的反省；對研究成果的可靠程度和適用范圍進一步說明；提出可供深入研究的問題以及本實驗研究中尚未解決或需要進一步解決的問題；對未來的研究以及如何推廣提出建議。討論與研究結果的主要區別在於：研究結果呈現的是研究中的客觀，它應該是基本肯定的，並可以在相同的研究中重復出現；討論則是教育主觀的認識與分析，是研究者將研究的結果引向理論認識和實驗應用的橋梁。（5）後記或志謝。為了對那些對實驗的開展進行了有效的配合、給予了有力的幫助的單位和個人表示感謝，可以寫一後記或志謝，它可以用腳注的形式，在論文題注中說明，而不作為論文主體部分中的一個部分。（6）參考文獻。實驗報告的末尾，應註明實驗報告中所直接提到的或引用的資料來源。3、描述研究類教育科研論文，主要是指教育調查報告和教育經驗總結報告。主體部分一般包括前言、正文、結論與建議。（1）前言。教育調查報告和教育經驗總結報告的前言要交待清楚調查和經驗總結的目的、意義、任務和方法。一般要說清調查和總結的問題是什麼，為什麼要進行調查和總結，調查和總結的時間、地點、對象、范圍、取樣及調查或總結的方式方法等。（2）正文。正文部分即調查或總結的內容，通過敘述、調查圖表、統計數字及有關文獻資料，用綱目、項或篇、章、節的形式，把主體內容有條理地、准確地提示出來。（3）結論與建議。在對整個調查或總結內容進行總體的定性、定量、分析的基礎上，概括出事物的內在聯系和規律，提出新的見解、新的理論和參考意見。在這一部分中，也可以進一步指出存在的問題和今後的改進意見。三、附錄部分實驗研究類和描述研究類教育科研論文一般都附有附錄部分。在實驗研究類教育科研論文中，一般把實驗研究中得到的原始數據、實驗觀察記錄、繁雜的數學推導、問卷或其它不便放入正文中的資料列入附錄，以便查證。在描述研究類教育科研論文中，一般把調查工具，部分原始材料附在報告後面，包括各種調查表格、原始數據、研究記錄等。把這些內容作為附錄，一方面可以使正文內容更集中，另一方面也是為讀者提供可供分析的原始資料，以便讓他人分析搜集方法是否科學，事實材料是否可靠，並供其他的研究人員參考。

❺ 教育教學成果和教科研成果有什麼區別

它們表現形式不同：

教育教學成果指的是：如：學生成績、學生及個人榮譽證書、某一研究所獲獎項 等。

教育科研成果是指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等等。
拓展資料：
科學研究成果
指科研人員在他所從事的某一科學技術研究項目或課題研究范圍內，通過實驗觀察、調查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動所取得的、並經過評審或鑒定，確認具有學術意義和實用價值的創造性結果。
它是科技工作者辛勤勞動的結晶，是人類重要的精神財富和物質財富；是一種具有特殊意義的生產力，也是衡量科學研究任務完成與否，質量優劣，以及科研人員貢獻大小的重要標志。是國家的財富、智力的資源。科研成果應符合以下三方面的條件：
(1)科研成果應具有創造性、先進性，創造性是指前人所沒有或國內外所沒有的．理論上有新的創見，技術上有新的提高。先進性應該在成果的技術價值和技術水平上有所提高；
(2)科研成果必須具有社會價值(科學價值初經濟價值)，並得到社會的公認。既要有實用性，又要符合科學規律，具備實施條件，滿足社會要求，經濟價值高。
(3)科研成果必需經過技術鑒定或評審。鑒定或評審應實行同行專家評議。認為合格，才能算作成果。

❻ 於淼的教育科研

【教學工作】
本科生：講授《馬克思主義基本原理概論》必修課課程，講授《創造學》選修課課程。
研究生：講授《創造心理學》課程。
【科研工作】
【主要科研方向】
方法論、創造心理與創造教育
【主要科研項目】
1. 遼寧省高等學校科研項目——醫學創造性解決問題影響因素研究。2008-2010，負責人；
2、中國高等教育學會2008年度重點專項規劃課題——醫學PBL教學模式下團隊創造氛圍研究。2008-2010，負責人；
3、遼寧省社會科學基金——振興東北老工業基地中培育自主創新能力的哲學和文化研究。2006-2009，負責人；
4、遼寧省「十五」首屆教育科學規劃立項課題——醫學院校創新教育目標與模式研究。2001-2003，負責人。
5、國家自然科學基金項目——科技團體創造力評估模型研究。2001-2004，主要參加者；
6、遼寧省教育廳人文社會科學重點研究基地課題——高校創新團隊核心競爭力培育和評估研究。2005-2007，主要參加者。
【主要科研成果】
（一）期刊論文 1、馬斯洛人本主義創造觀及現象學方法論審視。科學技術哲學研究，2010，(2)：60-63。第一作者。
2、弗洛伊德無意識創造力理論及現象學方法論釋義。醫學與哲學，2010，(5)：9-11,19。惟一。
3、機關公務員創造性調查與分析。東北大學學報（社會科學版），2008，(1)：65-69。第一作者。
4、文化語境下「人的創造性」解讀。國際創造學學術討論會論文集。中國科學技術出版社，2006。惟一。
5、創造動機問題研究的回顧與前瞻。理論前沿，2004, (9)：47-48。第一作者。
6、優化科技人才創新小環境。紅旗文稿，2004, (8)：38-39。惟一
7、重視生態倫理道德建設。中國黨政幹部論壇，2004, (6)：53-54。惟一。
8、醫學院校開設創造性課的思考。醫學與哲學，1999，(4)：47-49。第一作者。
9、建國後社會主義精神文明建設的理論與實踐。理論前沿，1996, (10)：26-27。惟一。
10、教育領域創造氛圍研究的進展與展望。教育導刊，2010，(2)：11-14。第二作者。
11、醫學生創造力傾向與心理健康水平關系研究。中國高等醫學教育，2009(10)：62-63。第二作者。
12、協和育才模式與創造人才人格。醫學與哲學，2007，(5)：68-69。第二作者。
（二）著作 1、高素質創新人才研究。東北大學出版社，2000年，合著。
2、團體創造力——通過合作創新。遼寧人民出版社，主要譯者。
（三）教材
1、大學生創造力開發。高等教育出版社，2007年，第二副主編。
2、自然辯證法研究。科學出版社，2000年，第二副主編。
【鑒定成果】
課題「醫學院校創新教育目標與模式研究」，獲遼寧省「十五」首屆教育科學優秀成果二等獎，2004年。
【獲獎情況】
（一） 綜合獲獎
1、遼寧省教育廳「大學生思想政治理論中青年理論骨幹教師」，2005年。2、中國醫科大學2007-2008年度「三八紅旗手」，2009年。
（二）科研成果獲獎 1、「馬斯洛人本主義創造觀及現象學方法論審視」獲遼寧省哲學學會2009-2010年度優秀論文一等獎。
2、「機關公務員創造性調查與分析」獲遼寧省哲學學會2007-2008年度優秀論文一等獎。
3、「高素質科技人才創新人才研究」獲第四屆遼寧省人事編制科研成果評審一等獎。
4、「建國後社會主義精神文明建設的理論與實踐」獲1998年遼寧省第六屆社會科學優秀學術成果論文類三等獎。
（三）教學成果獲獎 1、遼寧省思想政治理論課「精彩一課」教學片一等獎，2008年。
2、作為課程負責人的「馬克思主義哲學原理」課被學校評為精品課，2004年。

❼ 教師的教育科研論文成果屬於課研成果嗎

應該屬於科研成果，另外課題和獲獎論文證書都應該視為科研成果，如果是評職稱用，相關的職稱文件中會有明確的認定標准。

❽ 張玫玫的科研成果

科研成果
1.2006 年全國中等職業教育「中職杯」英語教學說課大賽獲國家級一等獎 2. 2005年第三屆「全國中小學信息技術與英語學科整合教學設計及實踐」大賽獲國家級二等獎 3. 2006 年河北省中等職業學校英語教師技能大賽獲省級一等獎4. 2004 年河北省中等職業學校首屆英語教學說課大賽獲省級一等獎 5. 2005 年輔導青年教師市級評優課一等獎； 07年輔導的學生在「全國英語口語人才選拔活動」中獲得銅獎，同時獲「優秀指導教師」稱號 . 6. 2001 年教學設計《 Our greenworld 》獲省級二等獎，市級一等獎 7. 參與全國教育科學「十五」 規劃課題 「實施研究性學習的專題研究」子課題：研究性學習與創新能力研究 , 於 06 年 12 月順利結題 ( 省證書 );課題《英語教學中學生實踐能力的培養》，經過市專家組鑒定，獲一等獎 . 8. 08年論文《中等職業學校英語教學改革研究》獲河北省職業教育優秀教學論文一等獎 9. 06年論文《中等職業學校英語教學改革探索》發表於《中華美德論萃》一書 ;論文《信息溝在培養學生語言交際能力中的運用》發表於《教海拾貝—感受新理念》 , 獲全國優秀教育論文一等獎 ;
論文
《英語寫作課的教學探討》發表於《素質教育成果選粹》 ;論文《英語教學巧用信息差》發表於國家級出版社—中國環境科學出版社出版的《全國教育科研論文》叢書，並被評為二等獎 10.論文《英語教學創新實踐與反思》在中華民族傳統美德教育實驗研究第十五屆學術研討會上，被評為優秀教育科研成果一等獎 11.論文《提高師資素質，促進素質教育》獲中央教育科學研究所德育研究中心課題研究一等獎 ;論文《英語教學非智力因素的培養》獲中央教育科學研究所德育研究中心課題研究二等獎 12.06年編寫外文出版社新思維中職英語系列規劃教材第二冊第三單元的教材 , 教參和同步練習 , 已出版發行 ; 08年參與高等教育出版社體驗英語教材第一冊的改編 , 現已出版發行 . 13. 市教委「 20111 」工程 ,教育隨筆被評為市級德育科研優秀隨筆一等獎 14. 論文《關於素質教育再思考》在中小學德育論文評選中獲市級二等獎 ,論文《論班級自動化管理》在中小學德育論文評選中獲市級二等獎 , 論文《淺談班級管理中激勵的催化劑作用》在中小學德育論文評選中獲市級二等獎榮譽稱號 1997 、 2004 、 2005 年度獲市教育局嘉獎 2001 年度市教育局記三等功 2002年度石家莊市委市直機關優秀共產黨員 2003 、 2004 、 2005 、 2006 年度市教育局優秀共產黨員 2007年被評為石家莊市優秀教師 2001-2007 年被評為最受學生歡迎教師

❾ 教師近年來主要教育教學和科研成果怎麼寫

圍繞課堂教學 加強教育科研

河北聯校河北學校

新課程改革對教師的教學行為提出了許多新要求，它要求教師必須盡快地從傳統的角色中走出來，成為新課程的研究者、實話者和創造者。課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的關鍵是教學改革。近年來，我校結合農村小學實際，緊緊抓住課堂教學這一重點環節，採取分層推進、滾動發展的辦法，扎扎實實地進行教育科研，教師們投身科研的熱情空前高漲，教師的教育教學行為發生了根本轉變，一批教學骨幹迅速成長，教師隊伍正向專業化邁進，學生的學習情感和態度也發生了積極變化。下面是我校開展教育科研的一點體會。

一、轉變觀念，形成教育科研的良好氛圍

首先，學校領導要充分認識教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學校可持續發展的戰略地位上來，要有開展教育科研的責任感、緊迫感，並且將這種責任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導大家從「教書匠型」走向「研究型」。領導要從繁雜的事務性工作中跳出來，帶頭進行教育科研，在抓好科研骨幹培養的同時，引領全體教師走上科研興校的「陽光大道」，形成良好的研究氛圍。

二、健全科研機構和制度，建立有效的保證措施

學校有限的人力物力資源應該用在刀刃上，教育科研就是學校發展的利刃。可以從以下幾方面給予保證：一是由教導處牽頭，精選本校有研究熱情的骨幹教師組成校教科室，負責教育科研的組織、管理、協調工作；二是健全教育科研的各項規章制度，如《教育科研獎懲制度》、《理論學習制度》等；三是從行政管理的角度加強教育科研工作的管理考核，並納入教師教育工作考核，給予獎懲；四是在研究經費上給以優先，保證研究工作的各項費用開支。

三、結合實際，以本校教學中的最大問題為科研選題的契入點

作為研究基礎薄弱的農村小學，教育科研應以學科研究為基礎，以課堂教學為重點。因此，我們在認真調查研究本校師資和教學現狀的基礎上，堅持教育科研與教師日常教學工作相結合，確定了「學生自主學習能力的培養」這一課題，並積極制定方案步入發展的正軌。

四、加強學習，培養本校研究教師

由於農村學校教師的研究水平和研究意識普遍不高，因此，加強教育科研理論的學習培訓顯得非常迫切。教科室在精心准備的基礎上，開展了兩方面的學習培訓：一為教育科研操作層面的知識培訓，如教育科研的含義、如何選題、如何開展研究、研究的方法、教育科研的寫作知識等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；另一方面是學習與本校研究課題相關的理論知識，做好理論儲備。需要注意的是學習培訓要堅持貫徹研究活動的始終，為科研保駕護航。

五、研究實踐與課堂教學、常規教研緊密結合，以課題研究為核心開展系列活動

在研究的核心階段即研究實踐階段，必須堅持以課堂為主陣地、以常規教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學工作中，通過日常的教學、教研和一系列有目的的活動推進科研的深入開展，使課題研究得到良性發展。

1．定期開展現狀分析。教育科研的目的是針對問題，開展研究，解決問題。由於研究是在動態的過程中進行的，隨時都可能出現新情況、新問題，因此，及時進行現狀調查與分析就顯得很重要。為全面、准確掌握當前我校課堂教學中在學生活動方面存在的問題，使研究工作做到對症下葯，通過學校領導與主研人員的隨機聽課、訪問等形式了解現狀；同時，建立研究個案（個別教師、班級、學生），進行跟蹤調查。然後匯總，在充分分析的基礎上及時總結，為進一步開展研究，改進課堂教學提供依據。

2．結合研究課題開展優秀研究課教案展評活動。備好課是上好課的前提，進行課題研究更是如此。所以我們特別重視課前的准備工作，除了按常規要求超前備課、寫好教案、每日一簽字上課外，我們還特別規定教案要突出研究主題「學生自主學習能力的培養」的體現，即看是否科學、創造性地設計了學生活動的內容、時間、方法等，每學期開展全體研究人員參與的教案展評活動，評出優秀教案供大家學習、借鑒。

3．組織示範課、觀摩課活動。示範課、觀摩課能有效地促進廣大教師教學研究水平的提高。因此，我們學校規定每期均要提供幾節示範課或觀摩課供大家學習。①委派教師外出參加縣、市、省級的課堂教學觀摩活動，並要求結合我們的研究課題認真學習、思考，回校交流傳達（一是上示範課，二是匯報心得體會）。②組織指導本校骨幹教師在校內上課題研究示範課。抓兩點：一是示範課的把關，由教導處牽頭，課題主研人員負責質量，確保示範性；二是示範課後的研討、學習，做到結合研究專題開展實實在在的討論，並找出特點，找到差距，落實改進措施。

4．周期性的開展全員課題研究公開課活動。這是有效促進群眾性研究的必要手段。可以在過去每位教師每期上一節校級常規公開課的基礎上，賦予它新的活力，即將公開課與課題研究結合起來，讓公開課注重體現本人在課題研究中的經驗，並把這一要求落實到說課、上課以及課後教研組的評課等環節中。

5．引入激勵機制，開展課題研究賽課活動。我校每學期開展一次教師賽課活動，近年，我們將賽課同課題研究相結合，實行「一課三議」或「三課一評」活動，聽課後教師們結合課題和自身實際認真研討，有時甚至爭得面紅耳赤，可以說教育科研的氛圍是越來越濃。通過賽課，提高了教育科研水平，促進了課堂教學的探索熱情，一些青年教師在賽課活動中脫穎而出，縮短了青年教師的培訓周期。

6．舉辦課題研究實驗班。為搞好「學生自主學習能力的培養的研究」這一課題，我們確定四（1）為實驗班級，抽調有較強科研能力的骨幹教師擔任主要學科的教學，相關研究人員要及時做好實驗的記錄，進行分析、比較，總結經驗和教訓。實驗班的舉辦將有力地推進課題研究的開展。

7．及時進行經驗總結。一方面是教導處的總結，每次大型的研究實踐活動完後，教導處都應會同主研人員根據事前的活動目的，針對活動中的收獲以及存在的問題進行專題總結，並提出改進措施；另一方面是教師在研究工作中的經驗總結，教師們在每天的教學研究實踐活動中，隨時可能出現「閃光點」，我們鼓勵大家運用理論知識，大膽探索，及時提煉總結，每期圍繞研究課題撰寫經驗論文一篇以上，學校每年組織一次經驗交流，並且進行論文評選，將優秀的論文匯編成冊。

總之，新一輪課程改革使大家又一起站在了起跑線上，作為基礎比較薄弱的農村小學，只有抓住課改這個契機，加強教育科研，落實管理，增強學校的發展後勁，才能在新的機遇和挑戰前立於不敗之地。

❿ 山東省中小學教育科研優秀成果(論文是)是成果還是論文職稱評審時賦分多少

這題目看起來是成果，如果你想了解更多的職稱類的消息或者是論文可以去我之前發表職稱論文的網站去問問，好像是創先職稱論文發表網，很不錯的！