學員成果

Ⅰ 上海市七色花小學的學生成果

學校貫徹以美育促進學生全面發展的教育指導思想，培養了一批批全版面發展和具有藝術興趣和權特長的學生。在近兩年中，有50名學生在全國、市、區各項學科競賽、藝術比賽、科技創新大賽中獲得了突出的成績。《青年報》、《解放日報》、上海有線電視台、東方廣播電台等媒體也對該校的素質教育情況進行了相關宣傳報道。課改使我們的學生獲得成長、成熟和成功。

Ⅱ 如何指導學生展示學習成果

1.學生按組分別展示探究成果，其他學生分享研究成果並評價、質疑、完善。教師要關注學生差異，把握優、中、差生展現機會，尊重和鼓勵每一位學生，引導和調控展示過程。
學生展示成果的方式可以是小組代表發言，可以是多媒體課件展示，也可以以書面材料呈現，還可以上黑板板演，形式靈活多樣。
每一小組代表展示完探究成果之後，其他學生予以補充，並予以評價，還可以就一些問題進行質疑，本小組負責當堂答復，在思維碰撞中完善探究結果，在積極思維過程中建構知識，形成觀點，掌握基本的價值標准，發展自主學習能力和自主進行價值判斷能力。
2.學生在展示和交流過程中啟迪方法，升華情感，提升思想政治覺悟。
3.教師引導學生總結歸納，提煉觀點，鮮明地為學生提供基本價值標准，有力地引導學生沿著正確的方向和軌道學習。
第三環節 走進生活，鞏固提高
1.選取貼近實際、貼近生活、貼近學生的典型材料，設計具有基礎性、時代性、開放性、針對性的問題，讓學生運用所學知識分析解決，在運用中加深理解、提高認識。
設計的問題可以是選擇題，也可以是非選擇題，提倡設計開放性的主觀性題目。
2.讓學生帶著問題，走近社會生活，通過調查、訪問等形式，去進一步探究、驗證所學知識，從生活中找到問題的答案，實現知識的內化和升華，達到學以致用。
這一環節是學生進行實踐和創新的環節，也是知識進一步生成的過程。

Ⅲ 求一篇研究性學習成果展示材料

一、學生綜合實踐活動研究報告的含義與作用

1、什麼是學生綜合實踐活動的研究性學習報告？

學生在完成了某個主題的研究性學習後，為了使研究的成果形成文字，在教師的指導下，所寫的反映研究目標、過程和研究中得出的結論和獲得新感想的書面報告。

由於研究和撰寫的主體是小學生，研究的目標設定不一定很明確，研究的過程是小組形式進行，研究得出的結論並不一定是人們從未發現的規律，但對學生來說可能可能是新的發現。撰寫的書面報告觀點很稚嫩，文字很平白，不一定是嚴密緊奏的，是學生親身參與實踐的，是體驗感悟到真實想法，得到的結論是學生現階段認識的一個真實水平。

2、學生綜合實踐活動研究報告的作用

（1）、研究性學習的一個重要環節

撰寫研究報告是研究過程中的一個重要環節。收集到的材料，研究中發現的規律，得到的體驗和認識只有總結出來，形成書面報告才有價值。學生在「寫」的過程中，要不斷回顧討論、提升，用「寫」來完成研究性學的「收尾」階段任務。培養學生做事有始有終的意識，提高善於聽取合作學習者意見的能力。

（2）、撰寫研究報告有利於提高教師的研究性學習的素質

學生撰寫研究報告需要教師的指導。這就「逼」教師去關注學生研究性學習的進展和結果，也「逼」著教師去讀書。學生的研究「逼」教師去鑽研，這種壓力是教學相長的壓力，是教師提高自身素質的有效動力。

（3）、撰寫研究報告是學生共享研究性學習成果的重要途徑

研究報告是研究性學習成果的集中體現，特別研究過程學生收集的第一手材料，學生自己對材料分析和總結，通過研究報告的形式讓同學共享，成為學生互相學習的重要途徑。也是改變學生學習方式的重要手段。

3、學生撰寫的研究報告特點

（1）、科學性

一般的研究報告的科學性，在立論上要求作者不得帶有個人的主觀偏見，而必須從客觀實際出發引出科學合乎實際的結論。但學生經驗少，研究取得的材料不全面，分析概括的能力有限，所寫的報告中得到的結論受限制，只能是學生現有認識水平上的結論。但切不能主觀想像。

（2）、具體性

學生選擇研究內容往往是從自己的生活、學習領域選題。研究的問題是學生關注，或有興趣的，往往是很具體的，切入口很小的問題，得到的結論也是針對具對問題。缺少高度概括和專業性。

（3）、創造性

創造性是研究報告的生命，學生研究報告的創造性很難有新意、有深度，只能是孩子帶著自己的眼光去觀察，用自己的方法去研究，這個創造性體現孩子的在以往的經驗和知識所沒有的。是經過親身實踐活動得出的。

二、撰寫研究報告具體指導

1、指導撰寫研究報告的原則

（1）、集體與個別相結合的指導原則

指導撰寫研究報告集體指導是必要的。學生進行研究性學習後，收集了大量的第一手資料，要形成一個反映學習結果的報告需要教師的指導。集體指導主要講清楚共性的要求，如研究報告的一般格式，研究報告各部分撰寫的要求等。每個小組或每個學生佔有的材料不一樣，研究的主題也各不相同，學生的寫作水平也是有很大的差異，這需要教師對學生進行個別的具體的指導。

（2）、講評與修改相結合的原則

大部分同學完成了研究報告初稿後，教師要進行講評。選擇存在典型問題的報告進行閱讀講評。讓師生共同討論並進行修改。修改後再進行交流修改了什麼內容，為什麼要修改。修改後的內容有什麼優點。

（3）、欣賞與共享相結合的原則

完成了研究報告，教師要引導學生進行交流，欣賞同伴研究報告的優點，並向同學提問，讓參加研究的成員進行回答。在這一過程中共享同學的研究成果，

2、學生撰寫研究報告的指導方法

這是學生撰寫研究報告的引文階段的指導。這一階段的指導涉及基本格式，內容結構等具體的要求指導。學生的研究報告切入點小，涉及面廣，內容豐富，收集的材料雜亂。一定要為學生進行寫作共性的指導，讓學生明白「定體則無，大體則有」。基本格式大同小異，一般由標題、摘要、研究背景、正文、參考文獻等部分組成。

（1）、標題

標題也稱題目或文題，即研究報告的名稱。它是對研究內容的高度概括，起「畫龍點睛」作用，故稱研究報告的眉目。指導學生在學標題名稱時要注意以下幾點：

①題文相符。標題開門見山點出研究的內容，引起讀者的興趣。

②簡單明了。標題字數要少，不宜超過20個字。使人一目瞭然，不產生岐義。

③富有童趣。學生用兒童獨有的角度看問題，用自己方式進行研究，一定有他們自己的表達方式，教師指導時切忌用成人眼光審視，扼殺童趣。

（2）摘要

摘要是研究報告內容的提要和研究成果的簡單交代。成人報告字數一般在200—300字之間，學生以人200字左右為宜。摘要讓讀者特別是小讀者決定要不要讀報告的關鍵，要讓讀者獲得研究報告的主要信息，要用清晰的文字表達作者的主要觀點和結論。

指導學生寫摘要時要注意兩點：一是利用研究報告的提綱寫成摘要。二是等研究報告寫好了最後寫摘要。

（3）、研究的背景

一般研究報告又稱提出問題、前言、引言，是開頭部分。其重點是提出研究問題和研究假設。而學生的研究性學習的往往是一個具體的主體，隨著進行研究學習，有時又產生一個的新的主題。提出的問題也是學生認識層面的問題，研究假設在動態變化，所以學生研究報告所敘述的背景一般為主題的產生，研究目的和意義，介紹研究的方法和主要過程。

（4）、正文

研究報告的正文是學生用文字，數據，圖片等方式表達自己對研究的收獲，研究過程、研究的體驗及研究中存在的問題的主要部分。教師要詳細指導學生寫好正文部分。學生研究是研究選題的角度、研究的進程和研究的結果都有很大的差別，指導不能一刀切。共性的要集體指導，如研究的結果必須實事求是，收集的材料客觀真實寫作研究報告要層次分明。表達准確，吸引小讀者等。對個性的方面要個別指導。學生有什麼問題講什麼問題。

（5）、參考文獻

參考文獻是研究和撰寫報告中所參考或引證的主要文獻資料。一般按照研究報告所提到或引用的順序列於研究報告的後面。教師在指導學生研究和寫作的過程中一定要向學生提供學生閱讀、參考的文獻，讓學生了解自己研究的主題，別人是怎樣研究的，得到什麼結論，這是一個很好學習提高的過程。指導學生在研究報告後面列出參考文獻。讓學生樹立研究的正確態度，尊重他人研究成果，同時也是一種文獻資料的積累方法。教師要指導學生引用正規期刊雜志和正式出版物，不要引用未經出版的資料和網上資料。資料引一定寫清楚文獻的名稱、作者、刊物（或出版社）名稱及頁碼、發表時間等。

3、撰寫研究報告的注意事項

撰寫研究報告是一項科學的工作。學生研究性學習一般是以小組合作形式進行的，研究中每個成員的觀點不一定一致，收集到的材料一般較為具體零亂，再加上小學生的寫作水平不高，撰寫研究報告困難比成人大得多，教師在指導撰寫過程中注意幾點：

① 論文撰寫要注意科學性和真實性

科學性是指題目與結論的合理程度。如果學生選題是指導教師不熟悉的的學科領域，要請有關學科教師作科學性指導，切忌科學性錯誤出現。真實性指原始材料是否完整，論文是否符合學生的年齡特徵和認知水平。原始材料完整是由定指的學生記錄，不能為自己的觀點任意刪減數據或材料。對原始材料要小組合作討論形成共識，得出的結論要是學生共同研究的真實看法。

②論文撰寫切忌「成人化」。學生研究性學習可以在教師、家長、有關專家的指導下進行，特別是小組合作學習需要制訂研究方案，教師與有關部門的聯系，活動還要要直接帶領研究活動，撰寫研究報告後要給予指導和修改，但不能越疽代皰，替學生下結論，寧可讓研究報告觀點稚嫩一點，語言童趣一點，收獲成果小一點。切不能出現「成人化」的報告。

③論文篇幅不宜過長

成人的研究報告論文字數與學術價值不成正比的，何況學生。一般小學畢業生作文要求在800字到1000字之間。只要學生做到行文流暢，不說空話、大話。用樸素的語言寫出研究的成果和結論。也可以用收集到的數據、照片、標本來說明闡述。字數在1500字左右為宜。

三、成果表現形式的指導

1、 成果表現的意義

「引導小學生選擇適當的結果呈現方法」是綜合實踐活動的實施中教師有效指導的一個方面。學生參與了活動，經歷活動的過程，獲得了親身體驗，總結了研究的成果。成果表現正是滿足了研究和與人分享的慾望，又使研究成果進行資源共享的形式，實現學生之間互相學習的目的。

2、 成果表現形式。

（1）、成果表現形式的類型

綜合實踐活動的主題紛繁多樣，內容範圍非常廣泛，成果表現形式也應是多種多樣的。根據不同的分類標准可以不同的類型。根據表現的狀態可分靜態表現和動態的表現；根據展示面向對象不同可分為對內展示和對外展示；根據展示作用可分為外顯展示和內化展示；根據展示的時間可分為過程性展示和結果性展示；根據展示的主體可分為個人展示、小組展示、班級展示和年級展示等；同一主題也可進行不同側面的展示等。

（2）四個內容領域的展示常用形式

綜合實踐活動的活動方式根據不同主題的不同形式的展示，即內容決定形式。教師要根據需要達成目的來指導學生選擇適當的方式。綜合實踐內容的四個指定領域常用形式具體如下：

①研究性學習

研究性學習是指學生基於自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習的成果表現形式一般用研究報告、實驗報告、論文答辯、課件展示研究過程和結果等。

②社區服務與社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師的指導下，超越單一的教室空間，參與社區和社會實踐活動，以獲得直接經驗，發展實踐能力，培養社會服務意識，增強公民責任感為主旨的學習領域。社區服務與社會實踐的一般表現形式有調查報告、倡議書、告居民書、宣傳畫、板報、手抄報、專刊、日記（周記）匯編、直觀圖表、照片、錄像……情境再現（小組表演）等。

③勞動與技術教育

勞動與技術教育是學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特徵的學習領域。可以融入實際應用的設計性學習。這個內容的常用展示形式有：作品展覽、實物模型、方案評比、過程演示、說明書、職業體驗、感想報告會、種養植成果展示等。

④信息技術教育

信息技術教育滲透在以上三種學習中，成果表現也是融合在一起。

3、 成果表現的注意點

①成果表現不宜過多。學生學習任務較多，小學有八個學科學習任務，綜合實踐活動成果表現不宜過多，特別是大規目的專題展示一個學年1—2次為宜。太多會牽制學生很多的精力，加重學習負擔。

②成果表現要與實際相符合

活動成果表現根據學生的實踐水平相符合，如三年級撰寫研究性學習報告的受寫作水平的限制。同樣也要考慮學校的實際條件，如農村學校就不宜開展研究性學習課件展示，它受學校電子投影設備的缺少，學生信息技術能力的限制。

③成果表現讓全體學生參與

指導學生選擇適合自己的方式表現成果，其實是在培養與人交往的能力。讓別人分享自己的成果，共享學習成果是一件快樂的事！有的同學確因能力，或條件的限制，不能獲得成果，指導他如何學習他人的成果，也是改變學習方式的一個途徑。鼓勵學生主動參與，讓全體同學參與，成果表現是否成功的重要因素。

④成果展示要有評價

把成果展示這一環節納入綜合實踐活動評價是非常重要的。有效的評價能激發學生成果表現的積極性，帶動綜合實踐活動學習的開展。

Ⅳ 達內EMEI1907訓練營學員學習成果怎麼樣

哇特別棒，學習的知識點都可以運用到工作中，

Ⅳ 教育家大學怎麼監測學員的學習成果有測試嗎

有測試的，他們有課中測試、課後檢測、階段測試、還有每天推薦一篇文章後面有小論述題，反正挺全年的。如果是管理員賬號的校長，能看見員工的學習情況。適合檢測員工的效果

Ⅵ 機動車駕駛學員學習成果反饋意見書

沒問題的，駕駛證副頁上的記錄是扣證時列印的，通過考試重新發回駕駛證的，交警違法記分系統中已經將分值清零了。機動車駕駛人違法滿分考試信息反饋通知書是發給你留存的，證明你已經通過考試。

Ⅶ 北洋速成武備學堂的學員成果

光緒三十二年（1906年）九月，由速成二期和洋文班及姚村幼年第一班，共選派40人赴日留學(我也在內)。年終第二期畢業，第三期分科學習，至光緒三十三年冬第三期畢業。北洋速成武備學堂，由光緒二十九年八月起至三十三年底止，歷時4年余，共3期，前後畢業學生約1000人。

Ⅷ 家長不清楚孩子託管班的學習情況，通過什麼方式展示學員的成果呢

公立學校有開家長會，像在晉級託管也有。家長會的時候就可以把學員在晉級的表現展示出來，如果做好課件，課件上展示孩子這一學期表現的點點滴滴，他的行為習慣，他的寫作，字跡等變化一一展示。

Ⅸ 學生成果最典型的表現

我認為學生成果最典型的表現不應該只落實在成績這個數字上，而應該體現為他的學習態度和學習能力的強化。