初中語文校本研修成果

1. 初中語文教師的本期教學成果怎麼填

指導思想：在語文教學中，貫徹國家的教育方針，面向現代化、面向世界、面向未來；要以馬列主義和科學的教育理論為指導，聯系學生現實生活，加強語文實踐，積極進行教學改革，提高教學質量。二、本學期教學總目標和要求：小學語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。本學期一年級教學總目標和要求：（一）漢語拼音1、學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。2、能藉助漢語拼音識字、正音、學說普通話。（二）識字與寫字1、喜歡學習漢字有主動識字的願望。2、認識常用漢字400個，會寫100個。3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。（三）閱讀1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2、學慣用普通話正確、流利地朗讀課文。3、學習藉助讀物中的圖畫閱讀。4、對讀物中感興趣的內容，樂於與他人交流。（四）口語交際1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。三、學生基本情況簡要分析一年級（3）班全班26人，其中男生11人，女生15人。學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠准確。由於學生來自不同的幼兒園，受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的願望；大部分學生能認少量漢字；個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意願的表達較為模糊。四、提高教學質量的主要措施1、對於5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標准》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。3、「閱讀是學生個性化的行為」。因此在閱讀教學中，採用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用於課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤於質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，並有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生想像，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說小學一年級語文教學總結隨著時間的流逝，轉眼一學期又過去了。新課程進入我校已有一個學年了，它猶如一股春風，為我們的教育注入了新機，也給我們帶來了嶄新的教學舞台。期末臨近，回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的快樂。這學期以來，我按照期初制定的課改方案有條不紊地開展工作。互相聽課，認真聽取同年段老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、猜測、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。努力貼切當前語文課程改革的重要理念。在本學期的教學過程中，在學生開展自主學習的過程中，在學生情緒激昂、忘情投入的時候，難免會有「吵鬧」的問題，可能會出現「我想……我要……我能……我來做……我還有……我認為……」。這是，我都盡量不輕易否定學生的思維成果，不把自己的意見強加給學生。於是學生都能自始自終情緒高昂地參與整個教學過程，感受到學習的快樂。在教與學的過程中，對於學生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學生有機會坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維的基礎上的答案。同時在學生進行發散思維的基礎上，引導學生相互鑒別，把發散的思維再回擾起來，這樣就有利於培養學生思維的系統性、嚴謹性和深刻性。總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標准實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開辟了課程學習的廣闊天地。不過還應該說的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學生由於年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。當然，今後我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

2. 校本研修成果類型有哪些

答：1
、「為了學校和教師的發展」；
2
、「基於學校和教師的發展」；
3
、「通過學校和教師的發展」。校本研修與校本培訓、校本教研的區別是，1、強調教師主體。2強調教師專業發展。聯系學校是責任主體。

3. 什麼是校本研修成果

是指以學校為單位抄，面向教師的學習方式的成果展示。

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。

此外，校本課程是一種新的課程領域，基於學生的直接體驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體驗對知識綜合運用的課程。它的基本學習方式是探究學習。

(3)初中語文校本研修成果擴展閱讀：

一、教學特徵

1、 立足於工作崗位是教師校本培訓的顯著特徵。

2、 針對性是校本培訓的生命。

3、 校本培訓是教師發展與學校發展的統一。

二、發展情況

我國「校本培訓」的概念最早是在1999年教育部《關於實施「中小學教師繼續教育工程」的意見》中提出的，「中小學是教師繼續教育的重要基地，……,各中小學都要制定本校教師培訓計劃，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓」。

校本培訓作為一種未來教師繼續教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣，培訓任務重，經費短缺，保持學校正常教學秩序等實際情況，成為一種與離職培訓優勢互補的運作方式，一經提出就受到廣泛重視。

4. 初中語文作文課題研究成果有哪些理論方面的創新

是「由一定復的典型思制維經驗構成的思維能力,它來源於以往構思積累,它是前人創造性思維的結晶沉澱.它通過已有的文章而儲存和流傳」（引自《高等寫作教程》P225上海文化出版社）.許多作文滿分、高分得主,考生往往在考場上心騖四極、神遊八荒,善想、敢想的靈感,在絕大數情況下是利用這些經驗型思維,將早已儲存在頭腦中的有「獨特個性品位」的好的文章形式進行移植再加工,從而形成「另」類作文形式上的不拘一格.因此,較多地較准確地掌握這些經驗思維模式,對創造性思維的開拓是有直接意義的.
這里,我們把近年來高考學生創新作文經驗型思維模式作一些舉例式的概述介紹,既給廣大考生建立一個小小的「點子」倉庫,同時又為創新作文思維提供一些「向導」.
一、故事新編法.作者通過記敘生動曲折的故事情節,把關注到的生活,利用已有的文化積淀,大膽想像,巧妙構思,重新綴合、雜糅、移位、變式,創造出新的故事形象.1999年高考作文,大多數考生採用此法,把哲理性的思索隱含在具體的細節描寫之中,發表了對「記憶移植」的觀點.2001年,又有不少考生採用「故事新編」法寫出了像《阿Q新傳》、《朱貴開店》等「金牌作文」.
[例文一]

5. 如何寫初中語文教學課程取得的成效

一、吃透教材,精心備課
提高課堂教學有效性的根本途徑在於教師必須先鑽研教材,吃透教材.教師要明確教學目標,確定教學重點,挖掘訓練要素,選取符合教材與學生實際的教學方法.如果教師自身對教材沒有吃透,不了解編寫意圖,教學目的不明確,教學重點不清楚,甚至南轅北轍,便很難做到以教材為憑借,幫助學生提高語文素養.
筆者每教一篇新的課文時,總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍,發現一些難於把握停頓或比較拗口的語句,及時做上記號,備課時寫入教案,課堂上給予指導.此外,在閱讀各種教學參考書的同時,筆者總是把文章的結構分析在教本上作好標注,把每一段的段意寫在段末空白處.對於重點詞句的含義,總是寫在一旁,方便課堂上參考表述.只有在對教材內容、教學重點、難點等瞭然於胸的基礎上,開始備寫教案.備寫教案時還要從學生的實際出發理解自己的學生,通過學生的作文,課堂作業,回答問題,考試測驗,輔導談話等諸方面進行了解.以此信息為依據,考慮如何啟發學生思維,如何培養學生能力,如何抓好由「知」到「能」的轉化過程.這個過程中,要花費許多時間與精力,甚至包括一些「無用功」,但它卻是提高課堂教學實效性必不可少的一環.

二、目標明確,重點突出
良好的目標意識是教師制定好教學計劃的前提.目標的制定最終要讀透教材.真正有效的課堂,教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀,全盤考慮.學年目標、學期目標、單元目標乃至每堂課的目標都要心中有數、教有計劃、目標明確.教師在處理每一篇課文時,對教學目標的確定要精、要准,體現學科的系列性.目的明確,重點突出的教學與面面俱到的繁瑣講解二者效果迥異.我們一定不要企圖在一堂課內解決許多問題,大而無當等於虛設.一堂課四十五分鍾,應該講求實效.如教《母親》一課,筆者著重引導學生領會學習本文通過心理描寫表現人物思想性格的寫法.
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館學習母親宣傳真理與敵人英勇斗爭的精神.課堂上,筆者只要求學生集中考慮一個問題：這篇小說是怎樣細致、深刻地描寫跟敵人斗爭的心裡活動的?這些心理描寫表現了她怎樣的思想性格?學生圍繞教師提出的這一問題,再有目的地閱讀、思考、討論中學生得出結論.這篇課文由於目標明確,重點突出,一篇很長的課文只用一節課學完,節省了時間,提高了效率.

三、精講多練,發揮學生的主體作用
教學活動是一種認識活動,必須遵循實踐論的認識規律.教師的講是必要的,學生的練更必要.語文課往往是「君子動口不動手」,寫的訓練常常被擱至課尾,拖到課外,課堂書面作業變成課外作業,加重了學生的負擔,也大大降低了課堂教學的實效性.長期的教學實踐證明,把練筆落實在課堂,讓學生當堂寫,通過教師的巡迴指導,可以端正學習態度,提高訓練效果.筆者總是在每堂課中盡可能把教師的活動壓下來,保證學生的練習時間.語文課練的內容,練的方式是多樣的.筆者這里只談談讀寫結合的訓練.所謂讀寫結合,就是說對我們解讀課文,應盡可能把它作為指導學生寫作的範文,用來指導學生的寫作.當然,閱讀的目的不僅是為了寫作,但讀寫結合於都於寫都大有好處,既提高寫作能力,又加強對學生語感的訓練,課文是範文、「例子」.所以,筆者主張在教學中應該結合課文進行寫作訓練.一方面可結合課文內容進行寫作,另一方面可結合課文的寫作特點進行寫作訓練.如學了刻畫人物的課文,讓學生練習心理描寫,練習肖像描寫；學了議論文,就讓學生訓練議論文的寫法.此外,還可結合課文進行仿寫、改寫、縮寫,還可安排單項訓練及記敘、議論抒情相結合的綜合訓練等.

6. 初中語文老師教研科研取得的實效有哪些

學生的「聽、說、讀、寫、譯」能力以及自學能力有明顯的提高；教師靈活使用教材、駕馭課堂能力得到提升。