教育省科研成果

Ⅰ 如何對教育科研成果進行評價，獎勵

請參考：
答：來廣東省級的教源育科研成果獎有三項：廣東省普通教育教學成果獎、廣東省中小學教育創新成果獎、廣東省教育管理科學吳漢良獎。
廣東省普通教育教學成果獎每兩年（逢雙數年）申報評獎一次。申報時，各地級市依照當年通知按省規定申報數申報。我市申報該項成果獎時，主要從上一年市的一、二等獎成果中選取確定申報項目。申報該成果獎要填寫《廣東省普通教育教學成果獎申報•評審書》，並附項目研究報告、實施方案、成果論文、軟體及其他有關材料，各一式3份（1份原件，2份復印件）。
《廣東省普通教育教學成果獎申報•評審書》可在「東莞教育科研網」的科研管理欄中下載。
廣東省中小學教育創新成果獎每年申報評獎一次，申報時間為每年7月31日前。申報不限額，凡已結題的課題均可申報。申報該成果獎要填寫《廣東省中小學教育創新成果評獎申請表》，並附項目研究報告、實施方案、成果論文、軟體及其他有關材料，各一式2份（1份原件，1份復印件）。
《廣東省中小學教育創新成果評獎申請表》可在「東莞教育科研網」的科研管理欄中下載。
廣東省教育管理科學吳漢良獎每年申報評獎一次，申報的具體時間以當年

Ⅱ 山東省教育科學研究所的獲獎成果職稱管用嗎

山東省教育科學研復究所應該制是山東省教育廳下屬的科研性質事業單位，其主要工作包括承擔國家級或省級課題等重點項目、組織評選山東省教育科研優秀成果、推廣優秀教育科研成果、加強《山東教育科研》（全國中文中文核心期刊）雜志建設、舉辦（山東省）中小學優秀教育科研論文評選活動、做好教育科研課題的申報立項工作、建立山東省教育科學研究重點實驗基地等。
個人感覺該單位的獲獎成果在山東省內，尤其是中小學界還是有一定的權威性的。

希望能夠幫到您！

Ⅲ 龐鳴嶸的科研成果

1995年，在全國教育科學「八五」規劃課題，中學政治學科實驗中，所撰寫的《針對不同年級思維訓練在層次、途徑、方法上的區別》被評為國家級科研成果一等獎。
1996年，在國家教委「八五」重點科研課題「中學生心理健康教育」中，被評為先進科研工作者。
2000年，在承擔《計算機輔助教學研究》中，經驗收獲國家級優秀科研成果三等獎。
自2003年-2006年承擔中央教育科學研究所「十五」重點課題「中小學生作文個性化發展研究」任務。
自2003年-2004年承擔中央教育科學研究所「十五」重點課題「中小學生作文個性化發展研究」中成績突出，被評為年度先進個人。
2004年，在全國教育規劃「十五「國家重點課題《思想政治課教學經驗現狀調查及課程資源開發》被評為省級一等獎。
龐鳴嶸十一五《學科教學滲透心理健康教育的研究》課題立項證書。
2009年，《「利用網路及其資源促進未成年人思想道德建設研究」的課題研究報告》一文在「2009全國教育改革與創新」優秀學術成果評選活動中獲得一等獎。
2010年，龐鳴嶸校長論文《論校園文化建設與學校特色發展》，在由中國教育學會研究會主辦的的第二屆「全國中青年教師專業成長論壇」教研成果評比中，榮獲一等獎。
2010年，《先進的辦學理念創新的辦學特色》在「全國教育管理與實踐論壇」大賽作品評選中榮獲一等獎。
2010年，在教育部課程教材研究所重點課題《普通高中課程標准教材實驗研究》，子課題《普通高中體育與健康新課程標准教材實驗研究》中龐鳴嶸任課題主持人，該課題經評審准予結題。
2010年，經遼寧省教育技術研究規劃工作領導小組批准，您承擔的全國教育技術研究「十一五」規劃專項課題《利用網路及其資源對未成年人的思想道德教育研究》，已通過結題鑒定，經審核准予結題。
2011年，遼寧省教育科學「十一五」規劃2006年立項課題《建構主義理念下中學物理課堂教學研究》，此項課題已完成，經評審准予結題。 1998年《中學教學數學中運用研究法大有作為》獲東北地區優秀論文。
2002年，《加強師資隊伍建設，提高教師整體素質》編入《現代教育理論研究》。
2002年，《加強師資隊伍建設，提高教師整體素質》編入中國名校600家一書。
2003年，指導的「珍愛生命，遠離毒品」一課評為省優秀課一等獎。
2004年，撰寫的《踐行校長職能、提高管理效能、發展群體智能、創建名牌學校》在遼寧省普通高中校長工作會上做了專題學術報告。
2004年，開發檔案信息資源《教壇精英傳略》一書，獲市科研一等獎。
2005年，《加強師資隊伍建設，提高教師整體素質》一文在中國管理科學理論成果獎評定中榮獲特等獎。
2006年，《全面推進素質教育，探索創新教育》入編在全國中小學千名傑出校長一書。
2009年《論校園文化建設與學校特色發展》發表在《中華少年》2010.1期上。
2009年，《「利用網路及其資源促進未成年人思想道德建設研究」的課題研究報告》一文經編委會審定，入編《教育改革與創新問題研究》一書。中國文聯出版社。
2010年，《先進的辦學理念創新的辦學特色是一所學校有強大生命力的根本保證》刊登在《東西南北·教育觀察》一書中。
2010年，《高三復習要「對症下葯」》發表在《中國教師》2010第6期上。
2010年，《淺議校長在學校發展中的地位與作用》發表在《基礎教育參考》2010年3月（下）上。
2010年，《領悟高三，解讀高考》發表在《時代教育》2010年第7期上。
2010，《論人本管理理念下的高中學校管理》發表在《科技資訊》2010年第28期上。
2010，《踐行校長職能，提高管理效能，發展群體智能，創建名牌學校》一文發表在《名家論道——遼寧省中小學專家型校長談教育》一書上，遼寧民族出版社。
2010、《論校長在學校發展中的地位和作用》一文發表在《遼寧教育行政學院學報》2010年9月刊上。
2011，《新課程背景下對語文課堂教學的幾點思考》發表在《中小學教學研究》2011年1期上。
2011，《全面推進素質教育探索創新教育》發表在嶽麓教育論壇論文集上。
2011，《領悟高三，解讀高考》榮獲第二屆全國教育科研創新成果一等獎。
2011，《科研興校，走內涵發展之路》發表在《探索之路——本溪市「十一五」教育科研成果選編》上。
2011年《試談學科教學中滲透心理健康教育的策略》文章，經中國科學院心理研究所心理健康促進研究中心承擔的中國教育學會「十一五」科研規劃課題《學校心理教育體系的建構及心理技術在教育中的應用》總課題專家組評審，獲得論文一等獎。
2012年《論校長在學校發展中的地位和作用》榮獲首屆全國基礎教育課程改革教研成果一等獎。

Ⅳ 教師近年來主要教育教學和科研成果怎麼寫

教師來近年來主要教育教學和源科研成果怎麼寫法如下：

先做一個概括，近年來主要的教育教育和研究成果都怎麼樣，比如說新課程改革對教師的教學行為提出了許多新要求，它要求教師必須盡快地從傳統的角色中走出來，成為新課程的研究者、實話者和創造者。

然後分幾條列舉以下近年來教育教學的轉變：

一、轉變觀念，形成教育科研的良好氛圍

二、健全科研機構和制度，建立有效的保證措施

三、結合實際，以本校教學中的最大問題為科研選題的契入點

四、加強學習，培養本校研究教師

五、研究實踐與課堂教學、常規教研緊密結合，以課題研究為核心開展系列活動。

最後總結以下科研成果。

Ⅳ 廈門大學教育研究院的科研成果

2000年以來，教育研究院先後承擔教育部人文社會科學重大課題攻關項目1項，國家社科基金（教育學科）國家重點課題3項，國家社科基金（教育學科）國家一般項目和國家青年項目6項，教育部重點重大項目20多項；出版專著31部，發表論文800多篇，研究成果獲部省級以上獎勵32項；許多政策建議已被政府部門所採納，在國家和地方的教育決策中發揮了作用。
作為「中國高等教育研究重鎮」，科研既重量，更重質。《2000-2004年我國「教育學」研究報告——基於CSSCI的機構和區域學術影響力分析》（《教育發展研究》2006年9A卷）一文指出，在2000-2004年教育學論文篇均被引前40名機構中，廈門大學發文324篇，被引306次，篇均被引0.944次，位居全國各高校第一。歷年發表論文被《新華文摘》全文轉載較多，僅2008年1至4月就被全文轉載了5篇。2008年1月11日—13日，中國高等教育學會主辦了「全國高等教育研究機構協作組會暨第二屆全國優秀高等教育研究機構表彰會」，教育研究院繼2005年之後，再次獲得「全國優秀高等教育研究機構」稱號。
奠基性的高等教育基本理論研究
該研究方向學術帶頭人為潘懋元教授、謝作栩教授，在該領域處於國內領先地位，獲2項國家社科基金（教育學科）國家重點課題、2項中國高校人文社會科學研究優秀成果獎二等獎，學術論文被SSCI收錄9篇，CSSCI高引用率論著多篇，體現了該系列研究成果的社會認可度，是中國家重點學科的核心研究領域。潘懋元主編的《多學科觀點的高等教育研究》是若干奠基性著作之一，於2006年獲第四屆中國高校人文社會科學研究優秀成果獎二等獎。
全國領先的高等教育考試研究
該研究方向學術帶頭人為劉海峰教授，該方向史論結合，在高校招生考試制度研究和科舉學研究方面處於國內領先地位，獲全國教育科學優秀成果獎一等獎1次和福建省社科成果獎一等獎3次，承擔教育部首批哲學社會科學重大課題攻關項目「高校招生考試制度改革的理論與實踐研究」。科舉學屬於國內原創的學科，被同行專家譽為「國內領先、獨樹一幟」。
高顯示度的高等教育體制與管理研究
該研究方向學術帶頭人是鄔大光教授、史秋衡教授，國家社科基金（教育學科）國家重點課題和教育部首批人文社會科學重大課題攻關項目，《教育產權與大學制度構建的相關性研究》成為國內第一篇高等教育學科的全國百篇優秀博士學位論文，已向教育部、省政府提供了8項省部級咨詢報告，獲得省社科優秀成果獎9項。

Ⅵ 教育教學成果包括哪些

教育教學成果指教育科研人員（包括教師、校長、教育行政管理人員）對某一教育科研課題進行研究，通過觀察、調查、實驗、行動研究和思維等一系列研究活動，獲得具有一定學術意義或實用價值的創造性結果。成果的基本表現形式為論文、科研報告、實驗報告、經驗總結等。

1、具有研究價值。

通過課題的研究，有利於提高教師素質，有利於提高教學質量，有利於促進學生的身心健康和全面發展，有利於推動素質教育的實施。

2、具有科學性。

主要體現在課題的指導思想和研究目的明確，理論科學合理，事實真實充分，有實踐基礎和理論基礎。

3、具有創新性。

課題反映新的內容，反映時代特點，反映新的視角，應用新的研究方法，是沒有做過或做過卻未能解決的問題。

4、具有可行性。

課題是否具備進行研究的主觀與客觀的條件。

主觀條件是指研究者本人所具有的理論水平、知識、能力、專長、經驗、基礎，對課題的理解程度、興趣、資料掌握的是否深入和廣泛。

客觀條件是指課題研究所必須的資料、設備、人員、時間、經費以及領導支持程度等因素。

(6)教育省科研成果擴展閱讀：

關於對教育教學成果注意事項

1、明確教育教學的目的。教師參加教育科研，不僅僅是為了獲得幾個證書，而是通過教育科研，不斷提高自己的能力和水平，提高自身價值，不斷改進自己的工作，提高育人效率。

2、明確教育教學的對象。教師進行教育科研，必須以本職工作的內容為主要研究對象，切忌脫離實際的"學術"研究。

3、由不自覺向自覺轉化。應從工作的歷程中逐步對教育科研產生興趣，自覺主動地進行教育科研活動。

4、運用科學方法。在研究過程中，用研究的方法，研究的目光觀察平時的工作，避免脫離實際的研究。要加強學習，注意觀察，分析思考，不斷積累，加強交流和研討，及時反思和總結。通過研究逐步掌握教育科研的規律和方法。

5、做到堅持不懈。教育科研不是短期行為，而應貫穿教育生涯的始終。要使自己的教育科研工作取得實效，關鍵在堅持，堅持就能發展。

參考資料來源：網路——教科研成果

Ⅶ 四川省教育學會學習學專業委員會評的教育科研成果獎在評選四川省教書育人名師等項目中承認嗎

你想知道這個是不是承認，那就要看這個到底是屬於。真正的還是假的啦，如果真正的是四川省的教育學會的，委員會評的教學科研的成果獎，那當然是有用的啦。

Ⅷ 教育科研成果有哪些表現形式

1、調研報告：某某中學校本教研現狀調查

2、研究報告：某某中學校本教研有效回活答動方式研究

3、專著：某某中學校本教研有效活動方式研究經驗集

4、教學案例：某某中學校本教研有效活動方式研究案例集

5、典型課例：某某中學校本教研有效活動方式研究典型課例

6、活動實錄：某某中學校本教研有效活動方式研究活動實錄

Ⅸ 教育科學研究成果評價的一般要求有哪些

教育科研成果的類型
根據教育科學研究成果表述的內容將其分為以下三種版類型：
1、以教育權事實為主的教育科研成果：這是以對事實的直接研究所得的第一手材料為基礎，以研究過程和所發現的事實為主要內容的成果。
主要包括：教育觀察報告、教育調查報告、教育實驗報告等，要求其材料具體、典型、格式規范，要科學客觀地呈現研究過程和方法，並合理地解釋結果。
2、以教育理論為主的科研成果。是以深刻的理論分析和嚴密的邏輯論證說明所研究的問題，以分析和闡述對問題的理論性認識為主要內容的科研成果。
主要包括：以研究為基礎的學術論文、學術專著、學位論文等，它要求論點明確，論據確鑿，論述嚴密，清楚展示理論觀點和體系的形成過程。
3、綜合性科學研究成果。既有對教育事實的發現和報告，也有在此基礎上所做的理論分析和概括，突出表現為以調查或實驗研究為基礎的學位論文或學術專著，它既要對研究的事實進行描述，又要在事實的基礎上形成自己的理論觀點。