❶ 如何加強備課組建設
一、轉變教育觀念，更新教學思想
一是成績觀——正確看待成績。本學期以來，我真切的感受到，我們小學數學備課組是一支務實高效的團隊，老師們在教研組長和備課組長的帶領下，工作盡心盡責，富有愛心，甘於奉獻，加強課堂教學研究，深入開展學科活動，狠抓教學質量，取得了可喜的成績，數學科成績躍居全區前列。尤其是學科信息化建設、網路教研、奧數等在省內外具有較高的知名度和影響力，形成了許多有價值的研究成果。這些成績的取得，都是與各位老師的辛勤付出分不開的。
二是問題觀——沉著應對問題。當然，我們在看到成績的同時，也要清醒的看到我們目前面臨的困難和問題。比如學科教研組、備課組有待加強，教師隊伍發展不平衡，教學研究不夠深入，學生計算能力有所下降，應用題的解題能力有待提高，學生學習數學比較浮躁，主動學習的願望不強，等等。我們要正視這些問題，認真進行分析，深入開展研究，積極尋求辦法，妥善地把這些困難和問題解決好。
三是質量關——樹立質量意識。小學是打基礎的階段，數學是非常重要的一門學科。培根說過，「數學使人周密。」我們要充分發揮學科教育的優勢，強化育人功能，打好人生的底子，讓學生變得聰明起來。數學教育的真諦是什麼？不是單純讓學生掌握數學知識和技能，而是通過數學學習來發展學生思維，提高數學素養，培養學生數學思考的習慣和能力，即從數學的角度去觀察世界、處理問題、解決問題。
那麼，我們應該樹立什麼樣的質量觀？我認為，就是我們討論教學質量，必須把它放在整體育人的框架下來研究，樹立新的人才觀和質量觀。「立德樹人」永遠是首位，數學不僅僅是要讓學生具有高分數，還要有高品質和高品位。單純抓分數，既不符合素質教育的要求，而且也抓不出成效來，因為現在考試的指揮棒變了，注重考察的不僅僅是知識，更重要的是學生的綜合素質和能力；只重視知識的傳授，這樣的學生既沒有學習力，也沒有發展力。因此，新課程理念告訴我們，學數學不是為了數學本身，而是通過數學的學習，讓學生掌握一種思想方法，能夠解決一些非數學的問題。
四是人才觀——進步就是優秀。我認為，對人才的理解應該寬泛，凡是對社會有貢獻的人，都應該是人才，像孫中山、楊政道這樣的社會精英是人才，像我一樣的清潔工、建築工也是人才，因此，我們要讓學生有清晰的人生目標，有健康的人生態度，有和諧的人際關系，有堅強的毅力，通過自食其力，獲得生存的本領，能為社會主義建設添磚加瓦，貢獻力量，就是人才。
二、加強業務學習，明確評價標准
數學教師，最重要的兩條，就是要有責任心和上進心。我們既要學數學教育學和教學法，更要學數學知識，一個數學教師，學術水平的高低，直接影響到教學質量。我們學校依據《區小學學科教研組規范化建設指導意見》，修訂了《學校教研組、備課組工作職能及評估條例》，裡面對備課組的職責、流程和評價標准，都做了明確的規定。希望我們備課組利用專門的時間，組織老師們認真學習，開展討論，領會精神，深入實踐。
三、狠抓教學常規，提高教學質量
教學常規是提高教學質量的關鍵，應著重抓好以下幾個環節：
——備課。嚴格落實集體備課制度。
1、扣住關鍵點。按照「四定」（定時間、定內容、定地點、定主發言人），「四備」（備課標、備教材、備學生、備方法）。要特別重視在集體備課指導下的個性化備課，每節課圍繞教學目標和學生實際，恰當地確定三維目標，把握好教學的重難點，選擇好教材，做好必要的學法指導，設計好每個教學環節，通過師生的共同努力，使學生學會、會學。
2、尋求生長點。備課的重點和關鍵是抓好說課。以說課為中心環節，開展備課、說課、上課、評課系列活動。說課要把握住「課標、教材、教法、過程、板書、反思」六個環節，深入開展實踐和研究。
3、選好掘進點。備課要考慮學生的年齡特徵、認知水平、學習需要等，瞄準方向，找准問題和症結，集中精力，尋求突破，讓備課切合實際，高效優質。
4、找准結合點。學校實行的「青藍工程」「一課兩講」「兩課一評」「教學質量診斷」等，這些都是提高教學質量的有效途徑。這里需要說明的是，集體備課在實施過程中，不是全能全優的，使用不當，便會功效全無。因為集體備課不等於個人就不努力了，集體備課是把教師從大量的、泛泛的備課勞動中解脫出來，轉變為現在集中精力，深入研究，精心備好一個或幾個單元的教學內容，突出重難點。另一個原因是，資源共享不等於拿來主義，教師要根據學生不同，自己教學風格不同，設計不同的教學方法。
——上課。認真落實學校「四重一主」的教育教學原則，切實提高課堂教學的有效性。重知識，即重視學生基礎知識和基本技能的掌握；重能力，即重視學生實踐能力和創新能力的提高；重個性，即注重學生秉賦、興趣和特長的培養；重發展，即重視學生德、智、體、美全面發展和可持續發展。「一主」，指充分尊重和支持學生的主體性，使學生生動、活潑、主動地學習和健康成長。此外，課堂教學還應該有情趣，採用靈活多樣的方法，盡量避免枯燥乏味的課堂教學，讓課堂煥發出師生生命的活力和光彩。
——作業。要著重培養學生自主作業的能力，作業題要優選，真正做到減負提質，容量要適度，要體現層次性，尊重學生的個體差異。另外，作業要及時批改，及時反饋，調整教學策略。
——輔導。要「培優輔差」。我這里主要強調一下後進生的輔導問題，我們教師要尊重學生發展的差異性，要知道，差異也是一種教學資源。教師要厚愛後進生，不斷給予期待，天長日久，孩子會終有所獲的。課堂教學分梯度，作業設計分層，做到「三個優先」，即後進生作業優先批改，進步優先表揚，有困難優先幫助。我們老師及時而真誠的對學生進行表揚，「需不需要老師的幫助」，讓學生真切的感受到，自己在學校里，隨時都可以獲得老師的關愛和幫助，從而激發學生學習數學的興趣。
——檢測。讓學生明白，在學校讀書，主要任務是學習，而考試是檢查學生學習效果的有效途徑。「人生不是一次終結考試，而是天天不斷的突擊檢測」。要開展單元達標訓練，平時在教學中，力求做到堂清、日清、周清、月清的「四清運動」，及時反饋，調整教學策略，改進教學方法。
四、開展教學研究，推動學科發展
小學數學很初等，比較簡單。但我們老師要真正掌握和研究這門學科，卻不是那麼容易的。我們老師著眼要高，著手要實。英國著名數學家阿蒂亞說過，「數學的目的，就是用簡單而基本的詞彙盡可能地多解釋世界。如果我們積累起來的經驗要一代一代傳下去，就必須不斷把它簡化和統一。」意思就是說，我們老師要把復雜的數學變的簡單一些，把難的變成容易的，把高等的變成初等的。
對數學學科而言，問題是數學的核心。問題就是課題，反思就是研究。數學學科研究的內容非常廣泛，概括起來，主要有「四大領域」——數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用。另外，數學思想在小學學科里的滲透，也是新課標最顯著的特徵之一。特別是函數的思想，工程方法的思想，數形結合的思想，寓理於算的思想。數學教學的本質就是讓每一個學生參與到學習中去，以取得最大的學習效果，提高學生的數學能力。希望老師們在教學過程中，找准問題的切入點，深入開展研究，在努力提高教學質量的同時，不斷推動學科的建設和發展。
❷ 如何開展備課組活動
一、確定備課內容：1、備教學目標；2、備教材；3、備教學方法；4、備學生；5、備練習鞏固。
二、備課組活動的組織形式：1、每個課題可選定一位中心發言人進行說課；2、模擬試教；3、備課組的聽課、評課。
三、提高備課組教研質量的措施：1、學校應高度重視；2、教師應做好充分准備；4、保證備課組活動時間，使備課組活動常規化。
❸ 如何讓集體備課收到實質性的成果
在孩俗話說：「三個臭皮匠，賽過諸葛亮。」集體備課正是這句話的最好詮釋。在開展集體備課活動過程中，要使備課活動達到預期的效果，必須提高對如下幾個方面問題的認識：
首先，獨立備課是有效集體備課的前提。
在進行集體備課之前，教師必須事先進行分析教材、分析孩子的認知能力和認知水平，確定教學目標、教學內容方法、教學重難點，即獨立備課。並根據自己備課的思考，預設在集體備課時提出討論探討的話題或問題，並就話題積極思考准備自己的觀點。如：孩子的個性特點分析；在活動中如何有效的進行師幼互動；對課題教學目標的理解；幼兒在學習中可能可能遇到的困難及解決方法等。在開展集體備課活動中，事先有無獨立備課，直接影響到集體備課的效果。當經過獨立備課後，再進行集體備課活動時，老師們可以從不同的視角提出問題、分析問題，提出非常有見地的的教學方法及策略，使得對問題的理解不論是深度和廣度有極大的提高。反之，場面較冷，對問題比較迷茫，隨機性發言較多，不能實質性的提出問題和解決問題。即使有些場面雖然熱熱鬧鬧，但沒有解決根本問題，備課成效低。可見獨立備課是集體備課的前提。它使得集體備課氣氛活躍，發言踴躍，活動能有效、順利地開展。
第二，教師的主體地位是否得到落實是有效集體備課的關鍵。
要想開展好集體備課活動，教師的地位、狀態如何是關鍵。集體備課活動中的主持者應只是一個組織者、引導者，而作為主體的教師則必須處於主動的、能動的、積極的狀態。那麼如何才能確保教師在教研話動中的主體地位?主要從以下兩點進行：
1、教師決定備課主題。備課的主題應該是在教學實踐中挑選出來的，在教師看來是迫切需要解決的實際問題。由於問題來自於教師，來自於教師迫切需要解決的問題時，他們就有了研究問題、解決問題的沖動和參與集體備課慾望，為活動創設了良好的氛圍。另外，由於主題來自於教師，教師就清楚的知道了活動要備什麼內容，討論什麼話題，活動要達到什麼目的，這樣教師一開始就參與進來，明白活動的來龍去脈，充分准備。因此，在確定集體備課的主題時，尊重教師的主體地位，可以激發教師的積極性，有準備、有目的的參與集體備課活動，避免活動主題脫離教師的實際需求。
2、教師必須有話語權。這就是說，在集體備課活動中，不能由組織者去規定誰發言，或規定教師說什麼，怎麼說；也不是組織者的一言堂，權威發言。而是把發言權還給老師，由老師決定表達什麼、如何表達，展示什麼、如何展示，使教師在敢說、願意說的狀態下，充分發表自己的見解、看法，在民主、平等的研討氛圍中，發表自己觀點。
備課活動成功與否的關鍵，在於教師們的主體地位是否得到了保證。備課活動必須是教師發自內心需求的活動，必須是教師以主體的身份積極主動要求參加的活動。為了確保教師的主體地位，最重要的就是要保證教師享有參與權和話語權。
第三，靈活的組織方式是有效集體備課的基礎
集體備活動要行之有效，要有好的形式來體現，否則，就會事倍功半，甚至毫無功效。在備課活動中，可採用如下組織方式：
分享式備課方式。由於教師個體的生活背景、學習背景、專業知識、教學經驗不同，在教學中會形成其各自的教育理念、教學風格、教學方式和教學行為，它們直接或間接地反映在教師教學活動設計中，形成了教師之間的差異，並影響著活動的成效。差異就是資源。基於這樣的認識，在活動中可採用分享式備課方式，即把存在於教師個體中的正反兩方面的教學經驗和教學行為，特別是積極、有效的教學經驗和教學行為通過彼此交流、分享。如：教師們各自教學環節的設計、教學重點思考、教學反思、案例設計獨特風格等。通過這種方式，整合了教學資源，各位教師也在在活動中既看到別人的長處，又看到自己的長處，彼此分享各自的優勢資源，實現共同發展。
體驗式的活動方式。體驗式的備課活動所突出的是教師的「體驗」。即讓教師扮演「幼兒」，體會和感覺所設計的環節、方法等。這種體驗與幼兒學習時的「內心感受」比較接近，可以幫助教師更科學更深入地認識到教學中沒有意識到的許多問題，從中尋找更有效的方法與策略，並及時調整方案設計。如：在我園在一次集體備課活動中，針對中班奧爾夫音樂教學《富尼古利，富尼古拉》第二課，開始時我們預設教學目標是通過不同形式，獨立感應拍子與樂句。當我們採用體驗式活動方式備課，老師扮演幼兒聽音樂、過小橋、走小路，鑽山洞、爬山坡，並要求一個樂句變換一個動作過程中，教師覺得要求幼兒獨立聽音樂完成動作變換，目標定位太高、太難，必須在教師的帶領下幼兒才能完成。因此把目標調整為：初步感應拍子與樂句。經過體驗以及教師換位思考，確定了符合幼兒的實際水平的目標。
除此之外，當備課過程遇到不同意見和做法時，可以使用辯論式研討方式，教師可以就不同的觀點和看法發表獨自見解，充分的交鋒，並進而發出火花，得到相得益彰的效果；當教師在適宜性徘徊時，可使用討論式方式或採用茶館式組織形式讓教師七嘴八舌的發表見解與想法等。
第四，合理的環節安排是有效集體備課順利開展的保證
一個好的集體備課活動，應依循一定的環節進行，且各環節必須是環環相扣，設計合理，能夠一步步引領教師在經歷多次的思想碰撞之後，最終獲得某種認識。如果在備課活動中出現各環節脫節或是拖拉，就會使教研的目標發生偏移，甚至無法達成目標問題的解決。因此，要保證集體備課順利開展，在組織過程中必須做好如下幾個環節工作：
試講環節。首先選定主備人進行試講，其他組員認真聽講，並有時做為「幼兒」配合主備教師回答各種問題或進行操作練習。這個環節主要是感受主備人教學思路，對照自己的教學設計進行思考、對比分析，迅速理清思路，為提高備課效率，作了一個很好的鋪墊。
辨析環節。這環節主要是教師們順著主備者的思路，圍繞目標、重難點，活動環節，有序地進行分析、判斷、補充、擴展、解難等。此時，主持人可引導教師對問題充分發表自己的看法、見解。讓教師圍繞教學環節 「八仙過海，各顯神通」，能夠最大限度地發揮個人的潛力，並解決一些實際問題。
提升環節。這個環節在集體備課活動中佔有重要地位，而且是對教研組長能力的考驗。一方面，在備課過程中，總會有一些活動設計理念、方法、認識與教師原有的設計理念、方法、認識產生沖突。教研組長者就需要通過不斷地跟蹤提問，使這些沖突更加明朗，並且引發更深入的爭論，從而在爭論中啟發引導教師一步一步統一認識，接近教研最終要達到的目標，或提出更多的思路和看法，引導教師學會選擇，自我提升；另一方面，在備課活動中，教師在研討中涉及到的經驗往往是比較零散的，提出的概念往往也不夠明晰，而且也有就環節備環節、浮於表面的情況存在。此時，教研組長就需要通過及時提升，把該次活動設計的核心價值提煉出來，成為指導教師開展教育教學工作的依據。
第五、教研組長的組織與專業引領是有效集體備課的支柱
教研組長是活動的組織者、引領者，她使活動目的、主題明晰，使活動和諧、理性，使活動得到拓展、提升。要使活動達到這樣的境界，教研組長必須做到：
1、活動前准備。在集體備課之前，教研組長要根據活動的主題，進行詳盡的備課，從專業理論與教學行為層面去分析問題。具體的要：分析教材與教學目標；分析教學重難點與教學各環節設計；思考靈活有效的教學方法與教學策略；預設在備課中教師可能會提出的問題，並進行認真的思考。這樣教研組長才能在教師備課研討過程中隨即應付，靈活展開，把准方向，運籌帷幄。
❹ 優秀備課組經驗交流會 什麼主題詞語最好
心照不宣 [xīn zhào bù xuān]
生詞本
基本釋義 詳細釋義
照：知道；宣：公開說出。彼此心裡明白，而不公開說出來。
出處
清·曾樸《孽海花》：「張夫人吩咐盡管照舊開輪；大家也都心照不宣了。」
例句
1. 張偉使了個眼色，張明就跟上來了，看來他倆是～啊。
近反義詞