中小學校管理評價成果

⑴ 對學校的評價怎麼寫

一篇範文 1、這學期課外書讀的還是比較多的，這在閱讀方面進步大。學習上也能自覺點了。知道自己每天該做什麼，較以前比之，也有進步。希望下學期，新的學年有一個新的開始。嚴格按照自己制定的計劃表。特別是語文會有錯別字方面，能夠有個長足的進步。課外閱讀能廣泛點，別老捧著歷史看。最後一點，希望孩子別任性、性子別急躁，聽媽媽把話說完先。 2、這個暑假你長大了很多，懂得了自覺學習，能合理安排時間，有了體育鍛煉的意識，各方面有很大的進步，希望你制定計劃後能堅持並嚴格執行，那樣你的暑假生活會更精彩。 3、在新的一年裡，望老師嚴格要求學生，作為家長也會全力配合老師的工作，我們共同努力使學生爭取取得更大的進步，謝謝。 二篇範文 多開展一些有益於學生的文體活動，注意學生的全面發展。 多舉辦一些周末培訓班，發展學生的特長。 老師多與家長溝通交流。 多開展各種安全紀律教育活動 不亂訂書刊，不亂收費，收費制度應透明。 教師要掌握學生的實際情況，以便於因材施教，不要歧視差生。 對學生要嚴格要求，加強管理。 教師應多做耐心教育，多表揚學生，少用打罵威脅。注意食堂衛生，特別不應該一邊拿包子一邊收錢數錢。 優化育人環境，排除社會不良青年到校擾亂。上課時間早，放學時間晚，注意學生的安全。教師要多關心體貼學生，培養學生的學習興趣。 加強對學生的品德教育，有部分學生在路上違反群眾紀律。

⑵ 中小學教育評價的內容

中小學教育評價可以拓展到教育的方方面面。在宏觀層面，涉及教育目標、教育結構和教育管理體制等方面。在中觀層面，包括教師隊伍、辦學條件、學校各項工作等。在微觀層面則主要關注學生的學習和發展。在小學教育活動中，學生發展評定、教師授課質量評價、課程和教材評價是最主要的評價活動。此外，診斷學校中存在的特殊問題，評價教改實驗，評估學校的總體表現也較為常見。下面具體介紹三種主要的評價活動。
（一）學生發展評定

學生發展是衡量學校辦學水平的關鍵指標。它不僅是升學與就業指導以及因材施教的基礎，還能幫助學生正確估計自己，了解和發展自己的特長。評定學生要考慮許多方面，最基本的有學業成就、行為表現和身體狀況三方面。
（二）教師授課質量評價
在小學教學中，教師起著特別重要的作用。由於年齡小，小學生尚不具備很強的自學能力，他們的學習興趣、學習方法、學業成績都要受到教師授課質量的影響。上好每一堂課既是對教師的基本要求，也是關繫到下一代健康成長的大事。授課質量評價能讓教師清楚地知道自己的教學特點，了解長處與不足，從而揚長避短；也可以提供新老教師相互學習的機會，促進年輕教師的成長。

（三）課程和教材評價
課程和教材是教育評價中容易忽略的部分。事實上，課程是學校教學改革的基礎，只有站在分析和評判教材的高度，才能使教學內容的安排更為合理。如果不從課程入手，教學改革很難深入。當我們評判學校教育重智輕能、批評教育質量不高時，可曾想到首先應該檢討的是課程和教材是否適當。

⑶ 學校管理效能主要有哪幾種評價模式

學校作為教書育人之聖地，作為一個教育機構，首先必須為培養下一代做好各項教育教學工作，然而在教育教學之際，它又是一個行政事業單位，一個事業法人，同時還要進行日常的行政管理。學校管理二重性決定了現代學校管理具有一般管理職能和特殊管理職能。而這兩種基本職能又是通過決策、計劃、組織、調節、控制、公關、傳播、創新等具體職能來充分發揮作用的。我國的學校管理體制，一直沿用以前蘇聯的模式，是在計劃經濟框架下，在教育局的統一領導下，以校長負責制為主要管理模式，進行學校的教育教學及日常行政管理。本著「以德立校，依法治校」的管理理念，貫徹校長的管理思想。
一、學校管理模式現狀
現行學校管理體制是在計劃經濟體制下形成的，在管理上往往重經驗，重陳規，重結果，重眼前，與社會主義市場經濟和素質教育不相適應。主要表現在：
其一，在高度集權、過分統一的教育體制下，學校缺乏應有的辦學自主權和靈活性，管理體制封閉而僵化，管理工作處於被動應付、軟弱無力的狀態，難以充分調動廣大教職工的主動性、積極性和創造性，辦學效益低下。
其二，學校管理機構重疊，職責不清，人浮於事，運作不靈，沒有權威性、效益意識和創新精神。
然而當你走進一所所學校，看到了一整套學校的規章制度，可以說學校的各個崗位都有其規章制度。似乎是制度完整，工作規范。在實際的日常管理工作中往往是每天上班來，想的不是工作，而是像布店、托兒所、百貨商店、時裝公司、聊天。老師來聯系工作要看他們的臉色。本職工作漫不經心，份外工作坐著不動，有額外好處的工作搶著做，年終小結一片大好，只要不被評為不合格。各類獎金一分不少，形成了人浮於事，辦事效率低下。因此總務管理工作一直處於被動無序狀態中。總是強調所謂服務第一，而管理滯後的狀態。缺少計劃性，整體協調性。但當我們仔細看一下學校的規章制度，就不難發現這些規章制度好像是一些革命口號。是那樣空泛，那樣沒有意義。內容抽象，與工作好壞，獎罰沒有一點聯系。
這種機關化學校管理模式，造成了同樣的崗位所做的工作可能不一樣，不同的崗位可能做類似的工作。然而再看一下各個學校的管理模式存在極大差異。沒有標准可言。
然而在現代化辦公條件下，各類辦公設備層出不窮，目前各個學校都擁有以下設備：如一體機、辦公用計算機、各種型號和類型的列印機達數十台（有針打、噴墨、激光）、掃描儀、投影儀等等。但在日常工作中出現問題了應該由誰來負責。例如：圖書室或心理咨詢室要一台列印機、或教導處要一台電腦、或列印機墨水用完了、由誰來負責？是電教？還是網管？總務處？網管說那是電教的工作、電教說那是網管做的，甚至於說是總務處的事。現在教室都安裝了投影機，但總務處的電工卻不會安裝，就是裝上了也不會調試，那麼這項工作該由誰來負責？顯然在現代辦公設備的管理上，出現管理上的真空，有的學校是電教負責，有的學校由網管負責，也有歸總務處負責的。現在往往是能者多勞，誰會弄，就誰負責，在我們學校這項工作就由我來負責，不管哪能個部門，只要一出現這樣的需求，他們都找我，如列印機安裝驅動，加墨水，甚至計算機壞了也找我。
出現上述情況的根本原因是學校管理體制混亂，分工不清造成的，許多工作分工已經很難界定。也就是說在學校的日常管理工作中已經出現管理上的真空「邊界不清、分工不明」的現象。原來那些規章制度已經不能適應現在教育教學需要了。必須進行有效的學校管理模式改革。那麼總務處又該怎麼去管理目前情況下一些現代辦公設備和教學設施。問題在什麼地方？機制？模式？但怎麼改？改什麼？
二、引進企業管理管理模式—實施標准化管理
學校內部管理體制改革，是以勞動人事制度的改革為重點的綜合改革，是學校教育深化改革舉措，是教育面向社會主義市場經濟，適應市場經濟發展要求的一項深刻變革。
教育行政管理的科學化、標准化已成為一種發展趨勢，為此運用標准化手段管理學校，是提高學校管理效能的重要手段。
所以學校必須建立以人為中心的管理機制。必須認識到在學校，教職工既是管理者，又是管理對象。
學校的管理模式必須從原有的機關管理模式中走出來，引進現代企業管理中科學化、標准化管理模式。因此筆者認為可以按學校規模的不同：如示範性高中、一般完中、初級中學、小學、幼兒園等，分別加以分類，並以下列方式實施。
1、由教育行政管理部門，對各級各類校長進行培訓，明確每所學校中層幹部崗位設置標准。
2、由教育行政部門對各個學校現行的各個崗位及工作內容進行一次標准化界定，並做到將學校的各類工作內容以：「橫向到期邊、縱向到期底」，對每一個崗位要求作一個具體詳細的工作要求及內容制訂《崗位說明書》。
3、從人事制度著手，改革學校目前的《崗位責任制》，引進現代企業管理制度中，以《崗位說明書》來界定每一位教職工的工作內容和崗位要求。使每一位教職工清晰明了自己的工作內容和要求。
4、建立完善的激勵機制，根據《崗位說明書》中所要求的標准進行考核。
三、建全制度體制創新
嚴密的制度建設，嚴格的規范管理，是建立現代學校管理體制的內在要求，也是依法治教在學校內部的具體體現。標准化建設是規范管理的前提和基礎，才能有效避免學校管理工作中的隨意性和短期行為，使學校各項工作有序、高效運作，從而提高管理效率和辦學效益。借鑒現代企業管理的經驗，將原有的規章制度，改為《崗位責任書》，明確每一個人具體的工作責任。同時加強監管力度。
作為學校管理者，還須制定一系列與標准化管理相適應的監管和獎罰制度與激勵措施，使教職工發揮內在潛能，調動其社會主義勞動積極性，從管理學的角度看，所謂積極性，是由個人的需要、利益、認識產生的個人目標與組織目標的重合程度所產生的個人潛能的釋放。個體行為積極性，有追求物質需要積極性和追求精神需要的積極性。
而學校的工作是多方面的，教職工的分工各異，人的才能也有大有小，但是不論是誰，不論在什麼崗位，因為有了一個科學而而標準的評價體系，只要他干出成績，就應該得到認可、肯定、獎勵，反之則罰。業績要與個人的物質利益、聲譽、年終評優、職務晉升等掛鉤。因此，學校的獎罰制度，應該系列化、科學化，具體化、規范化。作為制度，不是一成不變的，要不斷修改、完善，但也要有相對的穩定性。任何好的制度，只有認真執行才有權威，才有生命力。
四、制訂《崗位說明書》所遵循的原則
在制訂和引進現代背景下學校管理模式和制度之際須注意以下幾個方面的問題。
1.科學性：實現學校標准化管理，既是學校發展和教育科學進步的綜合指標，又是推動學校的科學管理和發展教育科學的內在動力。
2．導向性：確立標準是學校標准化管理的起點。標准一旦確立，就是學校管理活動所指向的預期效果，具有導向、激勵和評價作用。
3·實踐性：在學校標准化管理的全過程中，貫徹標准、實踐標準是個關鍵環節。是制定、頒布的標准必須符合實際，具有可操作性。
4·權變性：所謂權變，就是在實踐中對崗位標準的修正，只有不斷完成學校各項標準的制定、頒布、實施、反饋修訂、才是科學嚴謹的學校管理的標准化體系。
學校管理的核心問題在於如何建立科學有效的運行機制和激勵機制。這是學校各項工作順利開展的前提和基礎，也是學校教育教學工作成敗的關鍵。標准化管理是現代學校管理的重要手段之一，是一種科學、准確、高效的剛性管理。結合崗位責任制，實行目標管理，是建立現代學校管理體制的重要內容，也是推動素質教育強有力的杠桿。
因此，在學校崗位標准化建設中，引進企業管理中標准化管理的優勢，把能驅動學校管理、教育發展和加速教育現代化建設的最佳方案納入標准中去，並隨著教學手段現代化的發展而不斷完善和提高，使學校管理標准化活動由始至終保持科學性和先進性。
學校管理標准化建設，既是在原有基礎上不斷總結和完善，又是今後一個時期新的目標和要求，引導學校每個職位角色將注意力集中於實現標准上，使學校的工作秩序、教學質量、管理效能和社會效益始於標准、終於標准。
總之，當學校引進了企業化管理模式，進行科學、標准、有效的管理工作之際，才能真正做到了「依法治校」的效果，規范了了學校崗位責職，提高了學校工作效率，使每一位二處人員明確自己的工作內容和職責，據此更好地為教育教學服務。那些現代教學設施也有了明確的責任人，不僅提高了辦學效益，同時也節約的教育經費。

⑷ 學校評價教師開展教學指導取得的成效怎樣寫

學校評價教師開展教學指導取得的成效應該從以下幾點進行：
1、教版學任務：教學目的的明確性權和具體性，以及與教學大綱要求的相應性等。

2、教學內容：內容闡述的思想性與科學性，知識結構的邏輯性與系統性；雙基的落實，重點突出與難點突破；教材處理與分析、挖掘的深度；內容的實用性與適用性，反映本學科的最新研究成果等。

3、教學組織；教學機智；面向全體學生，因村施教；雙邊活動的氣氛；集中學生的注意力；激發學生的興趣等。

4、教學基本功；語言規范，清晰；板書簡明工整，條理清楚；教態親切和藹；儀表端莊大方等。

5、教學方法：啟發式教學；師生配合的協調性；講練的有機結合；利用反饋信息調節教學；直觀與形象化的措施(如利用視聽輔助設備，採用直觀圖表、模型等)；講授深入淺出等。

6、教學效率：知識容量與訓練的飽和度；教學時間利用的有效率；學生負擔的合理性；課程難度與進度適中性等。

7、教學效果：教學總體設計的妥當性；概念的正確形成與鞏固；學生對學習過程的理解性；學生答問的正確率；學生完成變式變形的正確率；學生智力的開發(如獨立思考能力的形成、學習方法的掌握、自學能力的養成)。

⑸ 對中小學校的評價標准包括哪些內容

一般認為學校評價主要包含以下內容：①行政管理與業務開展的狀況：具體指領導班子建設、師資隊伍建設、教育教學工作與研究、校本課程開發、行政後勤管理、辦學特色等方面的內容。具體可分解為諸如辦學思想、管理思想、領導工作作風、教師政治思想教育、教務和教師業務、校本課程編制實績、工作效率、體育衛生、學校環境等等指標。②學生培養狀況：主要指思想品德、知識水平、能力狀況、健康、社會評價等方面。可以進一步分為品德表現、文化課成績、實驗操作技能、體育運動技能、個性發展、健康達標率、家長評價、高一級學校評價、用人單位評價等。③辦學條件狀況：指校舍情況、教學設施、教育投資、社會支持等。了解學校評價內容(方面和指標體系)背後的含義，諸如共性與個性、行政監控與內部導向的「學習」意義等等對於深刻地理解評價的內涵是有幫助的。

⑹ 王可正的評價及主要成績

王可正是一位學者型領導，他對當前教育的形勢以及發展趨向有著很好的把握和獨到的見解。當前，教育改革日新月異，課程改革全面實施，基礎教育正處於轉型時期，積極轉變教育教學理念、大力實施素質教育勢在必行。王可正認為，推進素質教育的基點就是實施國家新的課程方案，課程改革是學校推進素質教育的有效載體，是關鍵點，也是核心問題。
在王可正的堅持下，菏澤一中在課程改革方面不斷開拓創新，狠下了一番苦工夫，使得課程實施水平大幅提高，走在全市乃至全省的前列，學生綜合素質得到全面發展。
積極開設綜合社會實踐活動課程。編制印發了《菏澤一中研究性學習實施方案》，間周安排「學科研究性學習」和「課題研究性學習」。積極開展校內外實踐等多種形式的社會實踐活動，取得了令人矚目的成績。
音樂美術體育選課與走班教學實驗效果良好。探索實施了音樂美術體育選課與走班教學，扎實地推進了該校新課程的實施，在全市乃至全省引起了良好反響。
嘗試開設校本課程。高一年級各班開設了豐富多彩的校本課程，一部分學生每周都能參加各種類型的興趣班，一部分學生以班級為單位，選擇適合本班發展的課程。
加強技術領域課程。學生在技術教師的指導下能夠進行木工製作、小發明等技術活動，使學生經歷一般的技術設計過程，形成基本的技術素養。在2008年5月舉行的第三屆中國青少年創意大賽山東賽區選拔賽中該校獲團體一等獎。
加強基礎課程教學，高效教學研究取得實質性突破。學校成立了「高效教學研究」項目組，積極開展課堂教學診斷活動和高效教學研究活動。在課題研究的基礎上，積極引導廣大教師突破現有課堂教學模式，構建自主高效課堂。認真進行了兩輪較大規模的聽課研討活動，舉行了高效教學研究成果展示報告會，總結形成了《菏澤一中課堂教學診斷報告和高效教學研究報告》，確立了「三點兩線一體化」的大教學觀，以高效課堂為主要特徵的教學特色已初步形成。 教師和學生是一所學校的主體，提升教師和學生素質是王可正開展一切工作的立足點。
沒有名師，出不了名生；沒有名師名生，也就形成不了名校。王可正首先以教師為本，加強師德建設，促進教師專業發展，提高教師隊伍素質。大力實施了以「愛、責任、智慧」為核心的「師德工程」，建立健全教師職業道德的教育、監督、評價、考核和激勵機制。實施了「菏澤一中名師建設工程」，選拔學校名師培養人選，進行重點培養。創建了「學分制」教師專業發展管理機制。成立了學科教研室，「多元范導，T向發展」，不斷豐富完善學科教研模式，提高學科教研實效。截至目前，學校承擔國家級課題17項、省級課題60項，有6人獲得全國優秀教師稱號、5人獲得特級教師榮譽稱號，省市級教學能手、優秀教師多達百人。
以學生為本，加強和改進學生工作，增強德育工作實效性，提高學生素質。學校堅持「育人為本，德育為先」，構建了具有特色的「習慣、感恩、誠信、責任」德育課程體系，每一個學段重點進行一項主題教育活動，體現了德育課程的層次性、遞進性，提高了德育工作的計劃性和實效性。加強德育隊伍建設，全面實施全員育人導師制、班教導會制和教書育人「一崗雙責」制。堅持學生代表大會制度，深入開展學生自我管理、自我教育、自我發展的活動。積極探索學生評價制度的改革，建立了以「記錄青春印記，展示成長快樂」為主題的學生成長檔案袋制度，促進學生自我發展。
因為學生工作開展得扎實有效，該校學生素質和綜合能力得到提高，在國家級、省級各種比賽中獲得了優異成績。目前，該校已有200餘名學生的創意設計獲得國家專利。學校「863」創新社團連續兩年獲得「青少年創意大賽」山東賽區一等獎，在第四屆「全國青少年創意大賽總決賽」中獲得團體銀獎。學生發明的「折疊式自由拉伸旋轉風扇」獲得第三屆山東省少年兒童發明銅獎。6名學生在全國首屆中小學研究性學習活動成果比賽中獲得一、二、三等獎。兩名學生在「七彩陽光2009全國青少年才藝電視展評活動」中榮獲金獎。該校學生還在山東省第二屆中小學生讀書活動演講比賽中榮獲一等獎。 在素質教育日益深化的今天，王可正認為，追求內涵發展，提高辦學品位，是學校獲得可持續發展的有效途徑。 在他的倡導下，菏澤一中實施文化興校工程。王可正認為，文化引領，是治校的最高境界。學校在辦學過程中加強文化建設，大力倡導「自強不息，永爭第一」的學校精神，全校上下遵奉「作為決定地位」的工作信條，「懷著一顆感恩的心工作」。這些既是學校著力營造的「軟環境」文化亮點，更是學校在近幾年的工作中積淀而成的情感文化理念。
實施「家校共建工程」。學校在工作中積極引導學生家長參與學校的建設和管理，暢通民主理校渠道，認真聽取學生家長對學校工作的意見建議。2010年9月和12月，學校分別在山東素質教育論壇和省教育廳在博興舉辦的家委會工作會議上作典型發言。
實施「特色學校建設工程」。學校以特色校本課程建設為載體，開發開設了「鄉音鄉情」、「學科拓展」、「人文素養」、「科技創新」四個校本課程體系，逐步形成具有學校特色的校本課程體系。創造條件，實現校本課程選課走班教學，體現校本課程的選擇性，提高校本課程質量，形成學校特色。
實施「開放辦學工程」。學校充分發揮「省教育國際交流與合作基地」的積極作用，正在探索成立面向國外大學的「國際班」；主動開展對外交流與合作，使師生「走出去」，把國外師生「引進來」，為師生創造對外交流與合作的平台。
近年來，菏澤一中教育教學質量持續提升，先後獲得「山東省素質教育工作先進單位」、「山東省高中教學示範學校」、「山東省師德建設先進集體」、「山東省學校民主管理先進單位」、「全國學校藝術教育先進單位」等榮譽稱號。
「奮進跨越圖突破，務實改革創一流。」王可正正率領他的團隊，把菏澤一中打造為魯蘇豫皖交界處乃至全省高中教育工作的嶄新高峰！

⑺ 對學校管理的評議怎麼寫

1、舉辦一些周末培訓班，發展學生的特長。

2、老師多與家長溝通交流。

3、多開展各種安全紀律教育活動

4、不亂訂書刊，不亂收費，收費制度應透明。

5、教師要掌握學生的實際情況，以便於因材施教，不要歧視差生。

6、對學生要嚴格要求，加強管理。

7、教師應多做耐心教育，多表揚學生，少用打罵威脅。

8、注意食堂衛生，特別不應該一邊拿包子一邊收錢數錢。

9、優化育人環境，排除社會不良青年到校擾亂。

10、上課時間早，放學時間晚，注意學生的安全。

⑻ 對學校管理的意見和建議

1、鼓勵幼兒創新精神，提高幼兒參與意識。

2、幼兒一日生活應豐富多彩。

3、夏季室溫過高，最好每班配備降溫設備，保證孩子身體健康。

4、要重視培養幼兒動手動腦的能力。

5、要針對每個孩子的特點進行個別教育。

6、幼兒園要強化普通話訓練。

7、對孩子要加強品德教育，從小樹立良好的道德意識。

8、幼兒園應要求教師化淡妝，每天以良好的精神狀態接待孩子。

9、教師要愛孩子，應該真正讓孩子們體會到教師像「媽媽」一樣。

10、教師要加強學習，提高自身素質，以適應時代發展的需要。

11、注意培養幼兒良好的生活和學習習慣。

12、各種興趣班應是幼兒園日常教育的內容，不應該向家長額外收費。